高中物理摩擦力高中物理摩擦力高中物理摩擦力第四章力第3予、摩擦力摩擦力兩個(gè)智互接觸、幫互擠壓的物體,當(dāng)它們發(fā)生對(duì)運(yùn)動(dòng)哦具有測(cè)運(yùn)動(dòng)的趨勢(shì)時(shí),就會(huì)在接觸面上產(chǎn)生阻礙姐對(duì)運(yùn)動(dòng)或?qū)\(yùn)動(dòng)趨勢(shì)的力,這種力叫摩捺力。作業(yè)設(shè)計(jì)，是教師備課的重要一環(huán)。好的作業(yè)設(shè)計(jì)，不僅可以鞏固學(xué)生課堂上所要求掌握的知識(shí)，還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開發(fā)智力，拓展知識(shí)面，點(diǎn)燃創(chuàng)造思維的火花，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析問題和解決問題的能力。傳統(tǒng)的作業(yè)形式往往是老師盲目地布置大量冗雜的習(xí)題讓學(xué)生去做，這樣的做法弊大于利。小學(xué)教育是我國人才培養(yǎng)機(jī)制的基石，因此小學(xué)作業(yè)的優(yōu)化設(shè)計(jì)必須被予以重視。一、設(shè)計(jì)語文作業(yè)應(yīng)有一定的層次性在小學(xué)語文課外作業(yè)的布置中，我們應(yīng)注重課內(nèi)外聯(lián)系、學(xué)科間整合、校內(nèi)外溝通，力求形式多樣、內(nèi)容豐富、評(píng)介多元，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)語文的時(shí)空，促進(jìn)學(xué)生多元文化知識(shí)的獲取，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)其創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。新課程下，語文作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)具備以下特點(diǎn)。（1）趣味性。在教學(xué)中，我利用教材充分調(diào)動(dòng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究欲望，由課內(nèi)精讀向課外博覽延伸，從縱向和橫向進(jìn)行擴(kuò)展閱讀。給學(xué)生提供閱讀交流的平臺(tái)，激發(fā)學(xué)生課外閱讀的熱情，促使學(xué)生廣泛閱讀，獲得豐富的語言積累，提高認(rèn)識(shí)，陶冶情操。例如，學(xué)了《只有一個(gè)地球》，可讓學(xué)生設(shè)計(jì)一則宣傳環(huán)保的廣告，廣告可以是文字也可以是圖形；又如學(xué)了《維生素C的故事》，讓學(xué)生搜集有關(guān)維生素的資料，各種維生素的作用，主要含于哪些食物中，你常吃的和愛吃的食物中含有哪幾種維生素，今后的飲食中你應(yīng)該注意什么等等，然后大家把資料匯集在一起，召開一個(gè)主題實(shí)踐活動(dòng)課。這樣的情趣式作業(yè)學(xué)生樂意完成，而且完成的質(zhì)量很高，他們從中受益很多。（2）層次性。學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、能力水平各不相同，個(gè)性千差萬別，這種人體的差異性，決定了設(shè)計(jì)語文作業(yè)應(yīng)有一定的層次性。我的做法是：①基本題加附加題。例如教學(xué)《瀑布》一文后，我設(shè)計(jì)的基本題為：背誦、默寫《瀑布》。附加題為：一是摘抄其中的比喻句，并說說好在哪里？二是讀一讀唐代詩人李白的《望廬山瀑布》，想一想這兩位不同時(shí)代的詩人眼中的瀑布有何不同？②必答題加自選題，如在寫作文《柳梢子》之前，我要求學(xué)生在課外摘抄關(guān)于春天的一些詞語，小則幾個(gè)，多則十幾個(gè)，可各人自己掌握。這樣的作業(yè)具有較大的彈性。在最后的匯報(bào)中，全班共摘抄贊頌春天的詞語一百多個(gè)，大大豐富了作文的詞匯。三是參差的預(yù)習(xí)題，各人可自由選做。二、設(shè)計(jì)實(shí)踐性作業(yè)，讓學(xué)生人人成為知識(shí)的實(shí)踐者（1）實(shí)踐性。學(xué)生做作業(yè)的過程，就是鞏固和獲取知識(shí)的過程，而要獲取完整的知識(shí)，一定要通過實(shí)踐才能完成。所以，語文作業(yè)的設(shè)計(jì)必須確定實(shí)踐第一的大語文觀，讓學(xué)生在實(shí)踐性作業(yè)中提高語文素養(yǎng)，如婦女節(jié)、兒童節(jié)、教師節(jié)到來之際就可讓學(xué)生設(shè)計(jì)賀卡，寫上賀詞，并看誰做得好、寫得好。春天里學(xué)校內(nèi)外鳥語花香，春光明媚，就可讓學(xué)生觀察花如何開、草如何長(zhǎng)，并寫一篇段作文。另外，還可以設(shè)計(jì)參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的作業(yè)，如可讓學(xué)生走上街頭，做一個(gè)“錯(cuò)別字糾察員”。這些作業(yè)，貼近學(xué)生的生活，富有啟發(fā)性和感染力，能激發(fā)學(xué)生學(xué)語文用語文的熱情。如《十年后的禮物》一文后，我設(shè)計(jì)了這樣的作業(yè)；如果有一天達(dá)格妮見到了音樂大師愛德華?葛利格，他們見面時(shí)，會(huì)有些什么神態(tài)、語言、動(dòng)作，讓學(xué)生通過合理想象續(xù)寫課文，這一作業(yè)，完全展示了學(xué)生的個(gè)性，獨(dú)特的表現(xiàn)形式。（2）自主性。新課程要求：語文教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣。所以，作業(yè)的設(shè)計(jì)也要突出學(xué)生的自主性。我教古詩《望廬山瀑布》這篇課文后，就這樣引導(dǎo)學(xué)生：大家可以用自己最喜歡的方式來表達(dá)學(xué)習(xí)這首詩后的收獲，喜愛美術(shù)的同學(xué)可以把它畫出來；喜好文學(xué)的同學(xué)可搜集資料出一期歌頌祖國壯麗山河的知識(shí)小報(bào)，也可把它寫成想像作文。這樣，學(xué)生必然情緒高漲，各顯神通。（3）延展性。知識(shí)之間都是有關(guān)聯(lián)的，課文只是給了學(xué)生一個(gè)范例。為了讓學(xué)生更好地了解和掌握這一范例，必須讓他們擴(kuò)大眼界，了解許多相關(guān)知識(shí)。因此，作業(yè)設(shè)計(jì)要有延展性。如教學(xué)《只有一個(gè)地球》之前，我就讓學(xué)生或到圖書室查找資料，或上網(wǎng)搜尋有關(guān)地球的圖片和文字資料。這一作業(yè)極大地拓展了學(xué)生的知識(shí)面，同時(shí)也給學(xué)生提供了一種有效的學(xué)習(xí)方法。（4）實(shí)踐型作業(yè)。本著在實(shí)踐中形成語文能力的思想，我將語文作業(yè)與社會(huì)生活相聯(lián)系，讓學(xué)生在家庭生活、社會(huì)實(shí)踐中發(fā)展語文能力，提高語文素養(yǎng)。我常組織學(xué)生開展野炊或郊游活動(dòng)、上街消滅錯(cuò)別字活動(dòng)、宣傳市民公約活動(dòng)、語文小制作活動(dòng)、實(shí)地調(diào)查訪談活動(dòng)等。這樣，學(xué)生就通過自主、合作、探究式的大語文多元實(shí)踐活動(dòng)，以自己的親身體驗(yàn)習(xí)得了學(xué)習(xí)規(guī)律，培養(yǎng)了語文能力，開發(fā)了潛能，發(fā)展了個(gè)性，全面提高了語文素養(yǎng)。（5）綜合性作業(yè)。綜合性作業(yè)首先體現(xiàn)為字、詞、句、篇的知識(shí)和聽、說、讀、寫能力的綜合，如：“讀讀?D寫寫”“聽聽?D說說”等；其次體現(xiàn)為語文學(xué)科與其他學(xué)科的整合，如“畫畫?D說說?D寫寫”“讀讀?D唱唱?D說說”；再次體現(xiàn)為語文學(xué)科和社會(huì)實(shí)踐的綜合，如考察報(bào)告、調(diào)查記錄、訪問心得、實(shí)驗(yàn)報(bào)告等；最后體現(xiàn)為語文學(xué)科與現(xiàn)代教育技術(shù)的綜合，如配樂朗讀、網(wǎng)上查詢信息、制作電腦小報(bào)等。大膽突破，在減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)、加強(qiáng)課堂實(shí)效性方面做出了有益的探索。尤為可喜的是，在學(xué)生自學(xué)環(huán)節(jié)，我們看到了在教師的引領(lǐng)下，學(xué)生們不斷地提出問題，進(jìn)行多元化、延伸性思考。呈現(xiàn)了一種發(fā)現(xiàn)式的學(xué)習(xí)狀態(tài)，尤其是預(yù)學(xué)單、樂學(xué)作業(yè)構(gòu)建了一個(gè)可操作、實(shí)用性強(qiáng)，與課堂緊密結(jié)合的學(xué)習(xí)載體，值得大家研究和推廣！最佳課堂教學(xué)情境即是在45分鐘的課堂教學(xué)過程中，教師根據(jù)思想品德學(xué)科的特征，以及初中學(xué)生的年齡和心理認(rèn)知特點(diǎn)，投入、運(yùn)用或者滲透情感并利用多種教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)渲染出思想品德課堂教學(xué)具體、形象、生動(dòng)、感人的環(huán)境和氛圍。從聽覺、視覺、感覺等多方面喚起學(xué)生身臨其境感，讓學(xué)生在這種最佳的環(huán)境和氛圍中去體味，進(jìn)而達(dá)到理解與認(rèn)識(shí)的升華。最佳教學(xué)情境，是運(yùn)用情感與創(chuàng)設(shè)環(huán)境的和諧統(tǒng)一，互相映襯的最佳組合的情境整體。其最大的特點(diǎn)是重視學(xué)生的情感發(fā)展，注意主體的感受與體驗(yàn)，注意其感受能力與感受欲望，在情感與意境的最佳組合情境中，使學(xué)生受到感染，從而達(dá)到情感與審美的體驗(yàn)。結(jié)合自己多年的教學(xué)實(shí)踐，下面談?wù)劰P者在思想品德課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)最佳課堂情境的淺顯做法。一、創(chuàng)設(shè)豐富情境，激發(fā)學(xué)生興趣興趣是最好的老師。成功教學(xué)的重要標(biāo)志之一，就是要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)過程中必須發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、自主性和創(chuàng)造性。思想品德課堂最佳情境的創(chuàng)設(shè)，有利于激發(fā)學(xué)生的興趣，使其積極參與課堂活動(dòng)。在課堂教學(xué)中我經(jīng)常利用多媒體把文字、聲音、圖像融為一體，創(chuàng)設(shè)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)的情境，讓學(xué)生走入情境、理解情境、表演情境，以此來解決教授重點(diǎn)和難點(diǎn)。由于初中學(xué)生年紀(jì)尚小，因此，他們?cè)谡鎸?shí)的情境中更容易進(jìn)入角色，課堂氣氛也會(huì)非?；钴S。教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)要盡量巧妙、新穎獨(dú)特或富有藝術(shù)性，這樣會(huì)給學(xué)生帶來親切自然的感覺，使學(xué)生很快地進(jìn)入學(xué)習(xí)新知識(shí)的情境中，并能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情感、興趣和求知欲，使學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)。具體的方法多種多樣，沒有固定的模式。我經(jīng)常采用歌曲、問題、圖片、幻燈片等辦法創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境。例如，在學(xué)習(xí)“統(tǒng)一的多民族國家”一課，在講到加強(qiáng)民族團(tuán)結(jié)的重要性時(shí)，我播放了“新疆7?5騷亂事件”的音像資料，學(xué)生們看后，心靈上受到了極大的震撼，對(duì)暴亂分子深惡痛絕，紛紛斥責(zé)搞民族分裂的行為。在課堂結(jié)尾處，我播放了“五十六個(gè)民族五十六枝花，五十六個(gè)兄弟姐妹是一家”的歌曲。這種情境的創(chuàng)設(shè)，渲染了課堂氣氛，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生思維的積極性，升華了學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀。二、采用多種手段，激發(fā)學(xué)生熱情人的注意力總有疲倦的時(shí)候，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中更是如此，平淡無奇的課堂學(xué)生更容易分心和疲倦。因此，我在課堂教學(xué)中采用多種教學(xué)方法，如“表演法”、“競(jìng)賽法”、“游戲法”等，不斷地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高課堂的教學(xué)效果。表演法就是讓學(xué)生扮演各種角色，除了扮演情境中的角色，還可以讓他們上臺(tái)當(dāng)小老師，自己編小故事講給其他同學(xué)們聽。競(jìng)賽法顧名思義就是組織開展各種競(jìng)賽活動(dòng)，給學(xué)生一個(gè)自我表現(xiàn)和展示的機(jī)會(huì)，由于初中生大部分都具有爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理特征，因此經(jīng)常性的小組競(jìng)賽活動(dòng)能夠促進(jìn)復(fù)習(xí)和鞏固所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容。游戲法幾乎每個(gè)學(xué)生都喜歡，不過做游戲要調(diào)控得當(dāng)，應(yīng)該有條不紊且時(shí)間合理，否則一些調(diào)皮的學(xué)生會(huì)鉆空子，只顧玩耍浪費(fèi)時(shí)間。另外教師應(yīng)該把肢體語言帶入課堂，教師的身姿、眼神、手勢(shì)、表情等都是教學(xué)中很好的表達(dá)方式，在一定程度上能表達(dá)出教學(xué)的內(nèi)容。教師優(yōu)美的肢體語言富有藝術(shù)魅力，給學(xué)生一種和諧美，同樣激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。三、創(chuàng)設(shè)最佳情境，培養(yǎng)學(xué)生能力在思想品德課堂教學(xué)中，先進(jìn)教學(xué)手段的運(yùn)用，教師有目的、有意識(shí)的語言設(shè)計(jì)，個(gè)人情感的真誠投入，創(chuàng)設(shè)了課堂教學(xué)的最佳氛圍，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，活躍了課堂氛圍。學(xué)生的主動(dòng)參與、積極思考，為學(xué)生能力的提高打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。初中的學(xué)生特別是低年級(jí)的學(xué)生由于知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)貧乏,形象思維突出,抽象思維能力薄弱,有些事情不親身經(jīng)歷,便很難說清楚、講明白。根據(jù)學(xué)生的這些特點(diǎn),在課堂教學(xué)中,教師要有意識(shí)地讓學(xué)生去親自實(shí)踐,扮演角色,加深角色的內(nèi)心體驗(yàn),達(dá)到知識(shí)的理解和能力的提高。如《禮貌顯魅力》一課,我和學(xué)生共同扮演圖中人物的角色,師生互動(dòng),營造民主、平等的課堂氛圍,激發(fā)學(xué)生探究的欲望。通過創(chuàng)設(shè)這種情境，學(xué)生既理解了知識(shí)，又鍛煉了人際交往的能力，何樂而不為呢！在教學(xué)實(shí)際中,創(chuàng)設(shè)課堂情境的途徑還有很多,如:語言描繪情境、實(shí)物演示情境等,但無論是哪一種課堂教學(xué)情境方式,教師都必須在“情”上下工夫,不能搞花架子,不能喧賓奪主。創(chuàng)設(shè)情境只是手段,提高學(xué)生能力才是目的。教師要用“情”去撥動(dòng)學(xué)生的“心弦”,促使他們用“心”去交流,切實(shí)提高學(xué)生的能力。第四章力第3予、摩擦力摩擦力兩個(gè)智互接觸、幫互擠壓的物體,當(dāng)它們發(fā)生對(duì)運(yùn)動(dòng)哦具有測(cè)運(yùn)動(dòng)的趨勢(shì)時(shí),就會(huì)在接觸面上產(chǎn)生阻礙姐對(duì)運(yùn)動(dòng)或?qū)\(yùn)動(dòng)趨勢(shì)的力,這種力叫摩捺力。靜摩小孩輕推箱子沒推動(dòng)。為什么?力力平衡推力靜摩擦力靜摩擦力:兩個(gè)物體之間只有對(duì)運(yùn)動(dòng)趨勢(shì),而沒有對(duì)運(yùn)動(dòng),這時(shí)的摩擦力就叫傲靜摩擦力。靜力{1、額畫提滑《聊髓面)的二二二二二二二二群力生條13、物常間青醫(yī)〔即有健影件4、兩物間有參獸練習(xí)下列圖中的物體都處于靜止?fàn)顟B(tài),有靜摩擦力的是BBCDFC靜靜摩擦力的大小隨推力的摩擦力的大小增大而增大FF(二力平衡)靜擦力的小園決寵過人的冰平誰力增六刻}一恒m暗候,物E就要漏動(dòng),些時(shí)靜露力達(dá)到最大值,們11叫最大靜為兩物體間的靜摩擦力諂在0與最大靜摩擦力Fmx之間,即0<≤Fmx靜摩擦力的方向總跟接觸面相切,并且跟物靜摩擦力的方向體的相對(duì)運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)方向相反木塊都保持靜止靜摩擦力的大靜摩擦力大小與正壓力考小與正壓力有無關(guān),但最大靜摩擦力關(guān)嗎?的大小與正壓力成正比不一定靜止的物體一定有靜摩擦力嗎?運(yùn)動(dòng)的物體一定沒有靜摩擦力?靜摩擦力的方向跟運(yùn)動(dòng)方向靜摩擦力的方向跟運(yùn)有關(guān)系嗎?1動(dòng)方向沒有直接關(guān)系靜摩擦力可以是阻力,也可以是動(dòng)力。但它產(chǎn)生的效果一定力一定是阻力是阻礙物體間的相對(duì)運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)嗎?練習(xí)已知圖中物體都處于靜止,