61、輟學(xué)如磨刀之石，不見其損，日有所虧。62、奇文共欣贊，疑義相與析。63、曖曖遠(yuǎn)人村，依依墟里煙，狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛。64、一生復(fù)能幾，倏如流電驚。65、少無(wú)適俗韻，性本愛丘山。擬副交感神經(jīng)藥-藥理學(xué)擬副交感神經(jīng)藥-藥理學(xué)61、輟學(xué)如磨刀之石，不見其損，日有所虧。62、奇文共欣贊，疑義相與析。63、曖曖遠(yuǎn)人村，依依墟里煙，狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛。64、一生復(fù)能幾，倏如流電驚。65、少無(wú)適俗韻，性本愛丘山。擬副交感神經(jīng)藥-藥理學(xué)第六章擬副交感神經(jīng)藥第一節(jié)M膽堿受體激動(dòng)藥(muscarinereceptoragonist)膽堿酯類(cholineesters(完全擬膽堿藥,N、M)1概述課程評(píng)價(jià)是課程教學(xué)過(guò)程中的重要環(huán)節(jié)，對(duì)課程的學(xué)習(xí)具有很強(qiáng)的導(dǎo)向作用。《普通高中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》中指出，信息技術(shù)課程評(píng)價(jià)應(yīng)強(qiáng)調(diào)對(duì)教學(xué)的激勵(lì)、診斷和促進(jìn)作用，弱化評(píng)價(jià)的選拔與甄別功能，發(fā)揮教師在評(píng)價(jià)的主導(dǎo)作用，創(chuàng)造條件實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)主體的多元化，評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)生的個(gè)別差異，激勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造實(shí)踐。突出信息技術(shù)內(nèi)容學(xué)習(xí)的過(guò)程性評(píng)價(jià)，全面考察學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，提倡紙筆測(cè)試和上機(jī)測(cè)驗(yàn)相結(jié)合的多元化評(píng)價(jià)。[1]在教學(xué)實(shí)踐中，如何貫徹和落實(shí)高中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)中的評(píng)價(jià)理念和原則，將成為信息技術(shù)工作者急需解決的問題。我國(guó)農(nóng)村高中在信息技術(shù)教育方面與城市相差較大，經(jīng)研究發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村高中信息技術(shù)課程的評(píng)價(jià)主要存在以下兩個(gè)問題：1.1認(rèn)識(shí)不足，課程評(píng)價(jià)觀念落后高中信息技術(shù)在大部分的省份并沒有納入到高考的考試科目中。在很多農(nóng)村高中，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、老師以高考升學(xué)率作為評(píng)價(jià)教育教學(xué)唯一的指揮棒，對(duì)開展信息技術(shù)課程的認(rèn)識(shí)普遍不高、重視不夠。因此，信息技術(shù)課程的評(píng)價(jià)主要以傳統(tǒng)的紙筆或上機(jī)總結(jié)性評(píng)價(jià)為主、評(píng)價(jià)方式單一，忽略信息技術(shù)課程教學(xué)評(píng)價(jià)的特殊性。1.2缺少數(shù)字化評(píng)價(jià)工具，評(píng)價(jià)過(guò)程混亂2003年以來(lái)，通過(guò)開展農(nóng)村中小學(xué)遠(yuǎn)程教育工程項(xiàng)目，所有農(nóng)村中小學(xué)都配備了“模式三”的設(shè)備，學(xué)校都接入了互聯(lián)網(wǎng)。[2]雖然說(shuō)硬件設(shè)備基本上達(dá)到了教學(xué)的需求，但是農(nóng)村高中的數(shù)字化資源極為匱乏，如教學(xué)課件、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)、教學(xué)評(píng)價(jià)平臺(tái)等都很少。學(xué)生的所有課程作品都存放在各自上課所使用的計(jì)算機(jī)中，不利于教育資源的管理、共享與交流，為信息技術(shù)課程的多元化評(píng)價(jià)帶來(lái)了一定的困難。針對(duì)目前農(nóng)村高中信息技術(shù)課程評(píng)價(jià)所存在的問題，為農(nóng)村高中信息技術(shù)課程建立電子檔案袋是解決課程多元化評(píng)價(jià)的重要途徑。2電子檔案袋電子檔案袋（E-Portfolio）是隨著信息技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用而出現(xiàn)的。著名電子檔案袋研究專家巴萊特博士將電子檔案袋歸納為：“電子檔案袋是開發(fā)者應(yīng)用電子技術(shù)，以多種媒體形式收集、組織檔案內(nèi)容（音頻、視頻、圖片、文本）。基于標(biāo)準(zhǔn)的檔案袋采用數(shù)據(jù)庫(kù)或超級(jí)鏈接，使自身成長(zhǎng)目標(biāo)、典型作業(yè)和教學(xué)反思之間的關(guān)系清晰地呈現(xiàn)出來(lái)。體現(xiàn)學(xué)習(xí)者的參與。”[3]電子檔案袋具有以下幾個(gè)方面的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)：2.1評(píng)價(jià)方式的多元化電子檔案袋評(píng)價(jià)將教師評(píng)價(jià)、學(xué)生互評(píng)和自我評(píng)價(jià)有機(jī)的結(jié)合在一起，實(shí)現(xiàn)了評(píng)價(jià)方式的多元化。體現(xiàn)了參與者的多元性，電子檔案袋評(píng)價(jià)要求師生共同合作完成，還包括其他相關(guān)人員從旁協(xié)助，師生之間相互交流、溝通，共同確定檔案袋的目的、內(nèi)容、類型等信息，協(xié)商確定檔案袋中材料選擇的標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生自始至終完全參與這一過(guò)程，成為學(xué)習(xí)過(guò)程和評(píng)定過(guò)程的參與者。2.2評(píng)價(jià)的科學(xué)性1）評(píng)價(jià)內(nèi)容的廣泛性。傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)僅僅憑借幾張?jiān)嚲砭蛯?duì)學(xué)生下了判斷，然而檔案袋的使用可以克服這種評(píng)定的單一性。檔案袋里的內(nèi)容，包括學(xué)生的作業(yè)、反思、作品等，可以反映學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中每個(gè)進(jìn)步的腳印[4]。2）評(píng)價(jià)過(guò)程的合理性。檔案袋評(píng)價(jià)要求教師根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的標(biāo)準(zhǔn)和教材內(nèi)容的特點(diǎn)以及學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知水平，有目的、有組織、有步驟地與學(xué)生共同收集一系列表現(xiàn)或作品來(lái)展示學(xué)生學(xué)習(xí)的成就和進(jìn)步，體現(xiàn)了學(xué)生的成長(zhǎng)進(jìn)步過(guò)程。在這一過(guò)程中學(xué)生可以感受到自己的持續(xù)進(jìn)步，有成就感，并體驗(yàn)成功的喜悅。2.3評(píng)價(jià)過(guò)程的便捷性電子檔案袋通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，可以避免傳統(tǒng)檔案袋繁瑣的收集過(guò)程，可以方便、快捷的保存學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中的各類信息。提高了學(xué)生學(xué)習(xí)資料和數(shù)據(jù)整理、收集和保存的效率，減輕了教師和學(xué)生的負(fù)擔(dān)。同時(shí)在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上教師能快速的完成對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，學(xué)生也能快速的完成對(duì)其他同學(xué)的評(píng)價(jià)以及我自評(píng)價(jià)。3電子檔案袋在農(nóng)村高中信息技術(shù)課程評(píng)價(jià)中應(yīng)用的可行性一方面，要考慮農(nóng)村學(xué)校的條件。根據(jù)上面的描述，目前農(nóng)村高中的硬件設(shè)備基本上能達(dá)到教學(xué)的要求，學(xué)校機(jī)房都接入了互聯(lián)網(wǎng)，硬件設(shè)施為電子檔案袋系統(tǒng)的運(yùn)行提供了基礎(chǔ)。農(nóng)村高中的信息技術(shù)教師和學(xué)生基本上都具備一定的信息素養(yǎng)，學(xué)習(xí)過(guò)互聯(lián)網(wǎng)相關(guān)的知識(shí)，通過(guò)短期的平臺(tái)培訓(xùn)，電子檔案袋的使用方法并不是問題。另一方面，要結(jié)合電子檔案袋的特點(diǎn)以及信息技術(shù)課程的特點(diǎn)。電子檔案袋評(píng)價(jià)方式的多元化符合高中信息技術(shù)課程的評(píng)價(jià)原則。信息技術(shù)課程的特點(diǎn)有利于發(fā)揮電子檔案袋的優(yōu)勢(shì)，信息技術(shù)課程具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，課程的教學(xué)往往圍繞著工具軟件的應(yīng)用來(lái)展開，因而電子作品就成為信息技術(shù)課程教學(xué)過(guò)程中的主要作業(yè)形式，將作品信息存放到電子檔案袋里面，而不是各自使用的電腦里面，這也有助于作品的管理、共享和交流。4農(nóng)村高中信息技術(shù)課程評(píng)價(jià)中電子檔案袋的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)根據(jù)高中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，結(jié)合農(nóng)村高中信息技術(shù)教師、學(xué)生的信息化工具使用的水平，本文從電子檔案袋主要模塊的設(shè)計(jì)和技術(shù)開發(fā)兩個(gè)方面出發(fā)，設(shè)計(jì)和實(shí)現(xiàn)一個(gè)簡(jiǎn)單易用的電子檔案袋。4.1農(nóng)村高中信息技術(shù)課程評(píng)價(jià)中電子檔案袋的模塊設(shè)計(jì)電子檔案袋的用戶主要包括信息技術(shù)教師、學(xué)生。學(xué)生模塊的設(shè)計(jì)如圖1。信息技術(shù)教師模塊的設(shè)計(jì)如圖2。1）個(gè)人信息管理：主要的功能是學(xué)生本人的基本信息的修改，如個(gè)人登錄密碼、電子郵箱、個(gè)性簽名等信息修改。方便學(xué)生根據(jù)自身的需要及時(shí)的修改資料。2）作品分類管理：作品分類是指學(xué)生發(fā)布的作品所屬類別。學(xué)生的信息分類一般包括學(xué)習(xí)日志、學(xué)習(xí)反思和學(xué)習(xí)作品等。同時(shí)學(xué)生可以根據(jù)自身的興趣愛好增刪改分類。對(duì)發(fā)布的作品進(jìn)行合理的分類有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的管理以及與他人分享。3）作品內(nèi)容管理：此模塊主要實(shí)現(xiàn)學(xué)生的作品發(fā)布、修改和刪除。學(xué)生可及時(shí)的管理自己的作品內(nèi)容，如學(xué)習(xí)作品、學(xué)習(xí)計(jì)劃、學(xué)習(xí)筆記、學(xué)習(xí)反思、學(xué)習(xí)總結(jié)、作品的評(píng)價(jià)等信息，這些資料可以及時(shí)的反映學(xué)生的發(fā)展，這給過(guò)程性評(píng)價(jià)提供了依據(jù)。這些信息在網(wǎng)絡(luò)上及時(shí)的存儲(chǔ)和共享，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一筆巨大的財(cái)富。4）訪問自己檔案袋：此模塊是指進(jìn)入學(xué)生自己的檔案袋。學(xué)生進(jìn)入自己的檔案袋可以及時(shí)的了解是否有同學(xué)對(duì)發(fā)布的作品給予評(píng)價(jià)以及教師給的評(píng)價(jià)，同時(shí)自己也可參與評(píng)價(jià)實(shí)現(xiàn)自評(píng)。5）訪問他人檔案袋：訪問他人檔案袋是學(xué)生之間學(xué)習(xí)、討論的方式之一。學(xué)生之間可互相學(xué)習(xí)各自的學(xué)習(xí)心得、學(xué)習(xí)作品等資料，也可對(duì)他人作品給予評(píng)價(jià)，并參與討論交流。實(shí)現(xiàn)互評(píng)的功能，這也是電子檔案袋實(shí)現(xiàn)過(guò)程性評(píng)價(jià)的優(yōu)勢(shì)之一。6）討論區(qū)：學(xué)生可以在討論區(qū)發(fā)表討論話題以及參與他人話題的討論，通過(guò)討論區(qū)進(jìn)一步加強(qiáng)了學(xué)生之間、教師之間的交流，這些討論信息不僅可以使學(xué)生共同提高，而且也可作為教師最終評(píng)價(jià)學(xué)生的一部分。7）課程作業(yè)發(fā)布：讓學(xué)生及時(shí)的查看課程的作業(yè)信息。8）學(xué)生分組管理：對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，使小組成員共同形成一個(gè)小團(tuán)隊(duì)，加強(qiáng)學(xué)生檔案袋之間的聯(lián)系及協(xié)作。合理的使用分組策略，如組內(nèi)成員應(yīng)異質(zhì)，組間成員應(yīng)同質(zhì)等。語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。因此，語(yǔ)文教學(xué)就顯得尤為重要。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的起步階段，更應(yīng)引起重視。那么教師在平日的教學(xué)中就應(yīng)處處細(xì)留心，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)，促使學(xué)生早日形成語(yǔ)文能力，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。一、關(guān)注教學(xué)細(xì)節(jié)促成學(xué)生能力細(xì)節(jié)一：掌聲的啟示。那天的語(yǔ)文課我講的是一年下冊(cè)第四單元第一課《古井》。有不少領(lǐng)導(dǎo)和教師聽課。當(dāng)我范讀完課文時(shí)，學(xué)生們齊刷刷地給了我一陣熱烈的掌聲。我驚喜之余忙問：“你們?yōu)槭裁唇o老師掌聲？”有的說(shuō)：“老師你讀得好，有感情?！庇械恼f(shuō)：“老師你的表情可好了！”有的說(shuō)：“老師你在讀‘很深很深、很多很多、很久很久’時(shí)重讀了?！闭鏇]想到，我的學(xué)生成了小評(píng)委，一個(gè)個(gè)說(shuō)的頭頭是道。他們不但能仔細(xì)聽，還會(huì)認(rèn)真評(píng)。于是我順?biāo)浦郏骸耙粫?huì)兒，大家也像老師這樣讀，也把掌聲送給每一位有進(jìn)步、表現(xiàn)好的同學(xué)好嗎？”課堂的氣氛一下子活躍了。有幾個(gè)孩子的出色表現(xiàn)令在場(chǎng)的老師嘖嘖稱贊。在掌聲中，我給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)寬松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)生全身心地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，調(diào)動(dòng)了學(xué)生所有感官，發(fā)展了學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力、朗讀能力、參與課堂活動(dòng)的能力。學(xué)習(xí)成了學(xué)生心理的需要，這時(shí)的教學(xué)就變得高度有效了。感謝學(xué)生給了我掌聲，讓我體味到生成的精彩！我把掌聲送給學(xué)生，使學(xué)生體驗(yàn)到到成功的快樂！正如羅杰斯所說(shuō)：“成功的教學(xué)依賴于一種真誠(chéng)的理解和信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧安全的課堂氣氛。”我慶幸，我關(guān)注了掌聲。細(xì)節(jié)二：質(zhì)疑的牽引。孔子說(shuō)：“學(xué)起于思，思源于疑。”可見質(zhì)疑的重要。一年級(jí)的小學(xué)生要教給他們質(zhì)疑的方法，還要給學(xué)生提供質(zhì)疑的機(jī)會(huì)，不論課前、課中、課尾。只要有疑，就鼓勵(lì)學(xué)生提出，加以牽引，達(dá)到“授之以漁”的目的。在學(xué)古詩(shī)《勸學(xué)》第一句時(shí)，我讓學(xué)生提出質(zhì)疑。學(xué)生對(duì)“三更”和“五更”不理解。我講解了有關(guān)“更”的知識(shí)。當(dāng)學(xué)生知道它們分別指半夜十一點(diǎn)到凌晨一點(diǎn)和凌晨三點(diǎn)到五點(diǎn)時(shí)，也明白了詩(shī)意。突然有個(gè)小女孩問：“那些學(xué)習(xí)的人還睡覺嗎？”一石激起千層浪，學(xué)生紛紛發(fā)表自己的觀點(diǎn)：可能是就只有四更才休息一會(huì)兒；可能是困了就打個(gè)盹兒；可能會(huì)頭懸梁錐刺股……我不知道孩子們哪來(lái)的這么多奇思妙想，但我知道這就是質(zhì)疑帶給語(yǔ)文課堂的一泓活水――它開啟了學(xué)生的思維。細(xì)節(jié)三：想象的翅膀。愛因斯坦說(shuō)：“想象力比知識(shí)更重要。想象力能推動(dòng)世界，是知識(shí)進(jìn)化的源泉。”一年級(jí)的小學(xué)生各方面能力尚未形成，想象力能很好地協(xié)調(diào)口、腦、心的關(guān)系，達(dá)到牽一發(fā)而動(dòng)全身的功效。有利于能力的形成。1、續(xù)編故事想象上學(xué)期學(xué)《小山羊和小熊》這篇課文后讓學(xué)生展開想象：如果下一次小山羊又路過(guò)小熊的家，它們之間又會(huì)發(fā)生怎樣的故事呢？學(xué)生抓住課文中相關(guān)詞語(yǔ)編出了一個(gè)個(gè)動(dòng)聽的故事。同時(shí)也對(duì)學(xué)生進(jìn)行了德育教育。2、有感情朗讀讀是理解文本走近作者的最佳方式。怎樣能入情入境地讀？想象來(lái)幫助?！豆啪方虒W(xué)時(shí)，我是這樣激發(fā)學(xué)生想象力的：假如你是圖中的小女孩，夏日夜晚，涼風(fēng)習(xí)習(xí)，你坐在秋千上悠閑地蕩來(lái)蕩去，仰望著美麗的夜空，數(shù)著亮晶晶的星星，你的心情怎樣？隨著我布置的“場(chǎng)”，學(xué)生入境了。他們的心情寫在了臉上――高興！我趁機(jī)讓學(xué)生讀出這種感情?？芍^是聲情并茂！想象促進(jìn)了思維的發(fā)展，思維又調(diào)動(dòng)了語(yǔ)言系統(tǒng)，語(yǔ)言的表述又落實(shí)了文字的使用，使語(yǔ)言、思維、文字三項(xiàng)一貫訓(xùn)練，這不就是真正意義上的語(yǔ)文教育嗎？小孩子的進(jìn)步是一點(diǎn)一滴的，每時(shí)每刻都會(huì)有許多事發(fā)生。作為教師要有善于發(fā)現(xiàn)細(xì)節(jié)的眼睛，用心靈去培植，二、關(guān)注教師評(píng)價(jià)一切為了學(xué)生課程改革實(shí)施以來(lái)，我們一邊接納新的理念，一邊實(shí)踐著、反思著。我覺得教師的評(píng)價(jià)很關(guān)鍵，對(duì)學(xué)生的發(fā)展有很大的促進(jìn)作用?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出評(píng)價(jià)建議：“語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)的目的不僅是為了考察學(xué)生實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的程度，更是為了檢驗(yàn)和改進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)，從而有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展?！弊鰹檎Z(yǔ)文教師，要開發(fā)好、利用好評(píng)價(jià)這門藝術(shù)。1、抓住契機(jī)肯定鼓勵(lì)。小學(xué)生由于年齡小，認(rèn)知能力不足，對(duì)于他們的評(píng)價(jià)要把握尺度，要有利于對(duì)知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的肯定和鼓勵(lì)。前不久聽一節(jié)一年級(jí)的公開課，老師的設(shè)計(jì)很好，課堂實(shí)施也很順利，這時(shí)坐在我右邊的一個(gè)小女孩回答對(duì)了一個(gè)問題，老師獎(jiǎng)勵(lì)她一件精美的小禮物，可從她接過(guò)小禮物到下課，她的手根本沒離開過(guò)，當(dāng)然了，也沒有聽老師講什么，看來(lái)，孩子是禁不住“誘惑”的。這樣評(píng)價(jià)學(xué)生所產(chǎn)生的負(fù)面影響，與老師的初衷正好背道而馳?？梢?，不一定非要物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，精神獎(jiǎng)勵(lì)同樣重要，而且更適用、更實(shí)用。教師對(duì)學(xué)生的回答、成績(jī)、進(jìn)步及時(shí)給予語(yǔ)言肯定和鼓勵(lì)，效果就會(huì)很好。有意識(shí)、有目的的評(píng)價(jià)不但對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)有幫助，而且是啟迪心靈的良藥?，F(xiàn)在的他每天都在進(jìn)步著。正如蘇霍姆林斯基所說(shuō)：“能把少年‘栓’在你的思路上，引著他們通過(guò)一個(gè)個(gè)階梯走向知識(shí)，這是教育技巧的一個(gè)重要特征?！痹u(píng)價(jià)當(dāng)然是一種絕妙的技巧。2、機(jī)智評(píng)價(jià)調(diào)理梳通。頭發(fā)亂了，用梳子梳理一下就順暢了。在特殊的情況下，教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)言就能梳通學(xué)生的思維糾結(jié)點(diǎn)、讓學(xué)生順利地學(xué)習(xí)，這時(shí)你的課堂就會(huì)迸射出“柳暗花明又一村”的美妙境界。清晰地記得做閱讀課《我的父親焦裕祿》這篇閱讀課時(shí)的一個(gè)小插曲：課文快結(jié)束時(shí)，請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)對(duì)焦裕祿同志的評(píng)價(jià)，當(dāng)時(shí)我渲染的氣氛很好，前面的幾位同學(xué)都是表達(dá)了自己的敬佩、贊揚(yáng)之情。這時(shí)最愛發(fā)言的女班長(zhǎng)站了起來(lái)，滿臉嚴(yán)肅地說(shuō)：“不，我要批評(píng)焦裕祿同志，他不會(huì)照顧自己，給黨和人民造成了損失！”這突如其來(lái)的一炮，把其他學(xué)生給弄懵了，我也一驚。心想：如果處理不好，她的認(rèn)識(shí)就會(huì)有偏差，學(xué)生的價(jià)值觀也會(huì)受影響。正當(dāng)同學(xué)們轉(zhuǎn)身、瞪目、嗤鼻之際，我組織好了評(píng)價(jià)的語(yǔ)言：“你的理解很獨(dú)道，看得出你是有個(gè)性的孩子。從你的眼神中我看得出你對(duì)焦裕祿同志的敬佩，從你的聲音中，我聽出了不舍。是啊，如果時(shí)光能倒流，如果焦裕祿同志還活著……”3、設(shè)疑評(píng)價(jià)，領(lǐng)悟提升。閱讀是教師、學(xué)生與文本之間的對(duì)話過(guò)程，在教學(xué)中，設(shè)疑評(píng)價(jià)這種特殊的點(diǎn)撥形式對(duì)學(xué)生更好地領(lǐng)悟作者的意圖起到很好的橋梁作用。課外讀本中的《祖父的園子》是女作家蕭紅的作品，這是一篇回憶自己童年趣事的文章，文質(zhì)兼美，貼近學(xué)生的生活。孩子們讀、悟的都很認(rèn)真。有的說(shuō)課文選材恰當(dāng)有趣，表達(dá)對(duì)童年生活的留戀，也有的說(shuō)用詞準(zhǔn)確、生動(dòng)活潑。4、慎重點(diǎn)評(píng)樂在其中。如果說(shuō)閱讀是吸收，吸收文學(xué)給養(yǎng)，那么作文就是表達(dá)，表達(dá)自己的喜、怒、哀、樂。但如何讓學(xué)生對(duì)作文有興趣呢？我覺得教師的評(píng)價(jià)有著舉足輕重的作用。當(dāng)一本本謄寫好的作文放在面前時(shí)，我覺得它們此時(shí)已附有了學(xué)生的靈性。這里有成長(zhǎng)的困惑，有學(xué)習(xí)的煩惱，有失敗的反思……學(xué)生把寫作文當(dāng)成傾吐心聲的窗口。批改作文就是與學(xué)生心靈對(duì)話。老師有什么理由不為學(xué)生輸送一縷縷清新的空氣呢？！所以，寫評(píng)語(yǔ)時(shí)，多提優(yōu)點(diǎn)，不寫套話，學(xué)生覺得老師心里有他（她），更能增強(qiáng)學(xué)語(yǔ)文的興趣，更有信心寫好作文。婉轉(zhuǎn)提出不足，讓學(xué)生認(rèn)可。久而久之，學(xué)生就有了寫作的成熟方法，體驗(yàn)到成功的喜悅。所以說(shuō)，教師的作文評(píng)價(jià)，應(yīng)字字如春風(fēng)拂面，句句似春雨潤(rùn)心?？磥?lái)，習(xí)作點(diǎn)評(píng)大有學(xué)問，利用好，將走進(jìn)學(xué)生的心靈，開啟他們的創(chuàng)新思維和自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。此時(shí)，為人師成功的感覺妙不可言。小作文、大世界。認(rèn)真評(píng)、仔細(xì)品，樂趣就在其中！可見，教師的評(píng)價(jià)對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)、發(fā)展功不可沒。那就多幾把評(píng)價(jià)的尺子，給學(xué)生自信、自尊，讓學(xué)生愛上語(yǔ)文。關(guān)注教學(xué)點(diǎn)滴，更好地促進(jìn)學(xué)生能力的形成與發(fā)展！這是我們的教育理想。美好而美妙……第六章擬副交感神經(jīng)藥第一節(jié)M膽堿受體激動(dòng)藥(muscarine