學生幫扶工作計劃一、學情分析：

我實行“抓兩頭，帶中間”的方式，做好學優(yōu)生、學困生的輔導的工作。

二、輔導措施：

（一）學優(yōu)生：

1、鼓舞優(yōu)秀生的自主學習。優(yōu)秀生的根底較好，思維活潑，在課堂上表現(xiàn)出較高的學習熱忱，積極舉手發(fā)言，積極與其他學生協(xié)作，他們遇到的問題和困難，有時也會消失一些錯誤。要常常賜予鼓舞和確定。培育他們大膽實踐，不怕出錯，增加信念。

2、鼓舞學生質疑。我要求優(yōu)秀的學生在質疑的同時，能大膽地對問題提出不同的見解，不但培育他們發(fā)覺問題的力量，而且也培育他們的創(chuàng)新力量。因此積極引導學生分析整理提出的問題，從而學會或引導學生提出重難點問題，提出制造性問題。組織成績好的學生在課外開展提高性的自學小組，讓學生相互爭論，相互啟發(fā)，適當作一些指導。

3、在教學中滲透課外的學問。成績好的學生，有肯定的學習根底和學習力量，不滿意于課內的學問，對把握課外的學問表現(xiàn)出極大的興趣和積極性。依據(jù)他們這一特點，教學時適當插入相關的課外學問，并與課內學問融會貫穿。使他們在嫻熟把握課內學問的同時，擴大學問面。盡量滿意優(yōu)秀生的求知欲望。

4、在課堂上制造一個讓學生積極思維的氣氛。設置一些有深度的問題，讓學生在爭論中探究，鼓舞優(yōu)秀生解答難題。此時，采納分小組競賽的形式，安排優(yōu)秀生做組長，發(fā)揮他們的作用。

（二）學困生：

1、課外輔導。找時間叫他們了解“課堂學問把握怎么樣”。

2、發(fā)揮優(yōu)生的優(yōu)勢，利用“一幫一”結對幫扶，介紹方法讓差生懂得怎樣學，激起他們的學習興趣。安排特別座位，以優(yōu)帶差。

3、課堂上制造時機讓學困生多表現(xiàn)，讓他們多動腦，動口，動手，體驗語文學習不僅僅是在進展簡潔的字詞句段，使他們愛上語文。

4、對學困生實施多做多練措施；讓他們堅固把握根底學問。

5、采納鼓勵機制，對學困生的每一點進步都賜予確定，并鼓舞其連續(xù)進取，讓他們體驗勝利感。

6、充分了解學困生現(xiàn)行學習狀況，教給正確學習方法，使他們朝正確方向進展；改善他們學習狀況，提高學習成績；對他們可以適當放寬一些學習要求：如在該卷時，放寬學困生的扣分要求，提高他們的成績；作業(yè)要求也可以分層，盡量簡潔好做。

7、成立一個學困生小班，推選組長之類的“干部”，進展組內競賽，形成良好的競爭意識，促進學習的有效進展。讓學生在心里建立要學習的意識。

8、準時與家長聯(lián)系，幫助解決學困生的學習問題。

9、利用整理課、課后輔導等時間，對學困生進展個別輔導。

10、定期做好家訪，及進了解學困生的學習和思想狀況，努力形成學校、家庭教育的合力，切中時機，“傳情報”、“送喜報”促進學困生的轉化。

三、需要留意的問題：

1、必需優(yōu)化備課，功在課前，效在課上，成果穩(wěn)固在課后輔導。盡可能“消耗最少的必要時間和必要的精力”。

2、不卑視學習有困難的學生，不縱容優(yōu)秀的學生，一視同仁。

3、常常與家長聯(lián)系，相互了解學生在家與在校的一些狀況，共同促進學生的作業(yè)狀況，培育學習興趣，樹立對學習的信念。

4、依據(jù)優(yōu)差生的實際狀況制定學習方案。用整理課、課后輔導等時間，對學困生進展個別輔導。

5、定期做好家訪，及進了解學困生的學習和思想狀況，努力形成學校、家庭教育的合力，切中時機，“傳情報”、“送喜報”促進學困生的轉化。

學生幫扶工作規(guī)劃2

一、學困生狀況分析

1、學困生由于信息技術根底較差，動手力量弱，常常嘗試著學業(yè)上的失敗，導致對自己絕望，干脆不努力學習，得過且過，消極應付，缺乏學習主動性。

2、學困生由于平常長期受同學幫忙，甚至同學的包辦代替，使其形成了一種依靠思想：滿意固有的”思維模式，缺乏獨立動手動腦思索的意識。

3、學困生由于成績較差，常擔憂教師批判、同學稱贊。因此人變的膽小孤僻，在學習中不能大膽的沖破阻力去設想、去探究、去克制困難。學困生由于缺乏必要學習習慣和學習方法，學習成績上不去，由此形成嚴峻的心理壓力，慢慢思想不能集中，影響正常學習。另一方面，教師不恰當?shù)奶岣呓虒W要求，超過了學困生心理承受力量，使其對學習悲觀絕望。

4、學習動力缺乏，激發(fā)不起學習的興趣，使之感到信息技術學問的枯燥，視學習為沉重的負擔，厭煩學習。

5、對問題探究沒有主動性，學習沒有積極性；學習是在外力的約束下“要我學”而非內在的“我要學”。如學習活動只有在教師或組長安排、催促下，才牽強去完成。

6、面對電腦，學困生表現(xiàn)為動手力量弱，畏手畏腳，甚至懼怕電腦，不敢入手。

7、學習中學困生的表現(xiàn)邊緣化，如在動手實踐中悄悄無動——不動手；在獨立探究中悄悄無思——不動腦；在合作溝通中悄悄無聞——不傾聽，悄悄無聲——不發(fā)言。

8、學困生沒有意識到學習信息技術的有效方式是“自主探究，自主發(fā)覺”；沒有意識到學習過程是進展“再制造”的過程。在學習進程中，學困生表現(xiàn)為不愿經受探究問題解決的過程，不想自主發(fā)覺，自主探究，等待著教師或同學給出答案，給出結論。對于學困生來說：關注的更多的是信息技術任務完成，而非任務完成的“過程”；他們更情愿做的是記憶與仿照，他們習慣于機械訓練。

二、改良的建議

1、讓信息技術教學成為“伙伴教學”

詳細做法是：對每個學生的根底學問、學習力量、學習興趣狀況進展全面的了解和分析，選擇出那些學習成績好、學有余力、工作力量強的學生，本著自愿的原則，由他們作為教師的小助手，即學困生的“伙伴教師”。

2、把信息技術教學試驗“分層”

“分層教學”是一種在班級制授課條件下適應學生個別差異的課堂教學策略，它著眼于使各層次學生都能在原有根底上得到進展，從而大面積提高課堂教學質量，有利于學生全面成長。這一策略的正的確施，勢必有利于新課標中“關注全體學生”教育理念的落實?！案陆虒W觀念，變革教學模式，依據(jù)不同學生的詳細狀況和學問構造進展教學設計，對班級學生進展分層教學，關注學習中的“學困生”。

教學目標、教學內容、教學時間、教學步驟以及教學方法確實定都要從不同層次的學生的實際動身，特殊要考慮到“學困生”的實際。對于“學困生”，教學目標不要求太高，內容的容量也要相應削減。合理安排課程，學習目標和學習方法允許學生選擇，讓“學困生”樂于學且學得會。注意學生的小組學習形式，合理安排優(yōu)差生的結對互助，充分發(fā)揮優(yōu)秀學生的群體勢，以強帶弱，使學生的學習效率、學習力量得以提高，幫忙“學困生”前進。

3、轉變方式，轉平面的教學為立體的教學

由于這局部學生比擬內向，所以將他們的座位安排在走廊的兩邊，上課時的每個任務布置完，走到學生的中間，對這局部學生巡回查看，并主動進展個別手把手的輔導并適時表揚。這樣輔導有利于提高學生學習的積極性，增加對教師的信任感。正所謂“親其師，信其道”。教師只有轉變了教學方式，變平面式教學為立體式教學，做到“親”，做到“學高”，做到“身正”，并且與學生建立民主公平的關系，進而使學生“可親”、“可信”，才能促使全體學生共同提高。

4、利用情境教學，讓課堂布滿樂趣

課堂教學的設計中，強調一個“樂”字，突出一個“玩”字。玩是孩子的天性，學困生也一樣。利用計算機嬉戲和網(wǎng)絡對孩子有著強大的吸引力，引導學生在“玩”中學，在輕松的氣氛中感知信息技術的魅力。組織電腦繪畫競賽，使不愛動手的“女困生”也愿積極參與，感受電腦的樂趣；組織金山打字通中的打字嬉戲競賽，使愛玩電腦嬉戲的“男困生”在玩中得到好成績，培育自信。又如設計任務時多從學生身邊的事物動身，學生往往會在一節(jié)課完成任務過程中，從上課到下課還始終流連來回著本節(jié)課的學問。久而久之，使學生養(yǎng)成良好的學習習慣——學要學得仔細、玩要玩得快樂，在玩中學，在學中樂，充分調動學生的學習積極性。

5、注意評價，開展多方位的評價活動

為了對“學困生”活動全程進展評價，可以從幾個方面：

（1）成長記錄冊。記錄每個學生上課時的表現(xiàn)：輔導效果較好的一組兩人都加1分/次，小組表現(xiàn)突出的加1分/次，探究新的技術加1分/次，作品創(chuàng)新度強加1分/次等等。

（2）自我評價。每節(jié)課的結果保存于各班的自己的名目下，并把各班的個人的文件夾設為完全共享，每個學生設置一個自己的密碼；其它學生可通過“網(wǎng)上鄰居”查看同年級全部學生的作品；每一階段的綜合作品，我會依據(jù)學生的根底把作品進展分類，再由自我評價、同班學生投票、班外學生投票、教師評價四局部組成綜合評價分。

學生幫扶工作規(guī)劃3

一、輔導思想

為了讓全班學生學生學好學問，就必需做好學困生的轉化工作。在學困生的轉化工作中，班主任除了傾注愛心，發(fā)覺閃光點，因材施教，抓好反復教育外，還要注意學困生非智力因素與智力因素的的培育，運用恰當而有效的方法。

二、輔導學困生措施

輔導學困生可從以下幾個方面著手。

1、培育學困生的自信念。只有樹立起后進生的自信念，我們的轉化工作才找到了起點。

2、要用科學的方法教育后進生。

3、對學困生多寬容，少責怪。要做到“三心”：誠意、愛心、急躁。

4、班主任不僅要留意培育后進生的學習興趣。留意培育其興趣的穩(wěn)定性和集中性，使后進生有恒心、有毅力，在學習中用心致志，精益求精，從枯燥中尋樂趣，于困難中求喜悅。

5、作為班主任必需想方設法培育學具有頑強的意志。

6、教師的輔導要準時。

7、家庭的協(xié)作是轉化學困生的外部條件。父母在學生成長過程中的影響是很明顯的，也是極為重要的。班主任可通過家長學校、家長會議、家訪等多種形式與家長相互溝通，溝通信息。

8、在教育教學方法上進展大膽的嘗試和改革，詳細做法是。

①教師備課要想到學困生，要備學困生的轉化狀況，要明確學困生理解教材的難點是什么，學困生簡單消失的錯誤是什么？教師備課保證教學質量和轉化后進生同時并進。

②教師上課要想到學困生，一是課堂提問教師要把較難較大較深的問題分解成較小較易較淺的問題，讓學困生也有答復的時機，而不是將他們放在角落里無人問津。二是操作時要想到后進生，要鼓舞學困生積極參加，貴在參加，不準再將他們擱置起來，置之不理。三掌握學困生課堂違紀的問題。

③布置作業(yè)時，要想到學困生，要讓學困生“吃小灶”，一是從數(shù)量上照看，只求精確度，不求數(shù)量多，他們的作業(yè)可減半，對特殊學困生甚至可以用課堂筆記來替代作業(yè)的方法；二是從難易程度上來照看，學困生只需作根底題，對難度大的題目可以不做。

④教師輔導要把學困生放在“優(yōu)先進展的地位”，教師要充分利用早晚自修時間，對學困生進展急躁輔導。

⑤批改作業(yè)時，要想到學困生，后進生的作業(yè)要優(yōu)先批改，要當面批改，要精批細改，不能簡潔地打√或×了事，不但要在錯誤處打上記號，還要幫忙后進生找出緣由，加以改正。上評講課時，要想到學困生，對于學困生哪怕是只