肥料產(chǎn)品包裝標識知識解析怎樣思想，就有怎樣的生活肥料產(chǎn)品包裝標識知識解析肥料產(chǎn)品包裝標識知識解析怎樣思想，就有怎樣的生活肥料產(chǎn)品乞裝標示知祝解析主講人2014年8月10日荊州目錄肥料標準的分類肥料標識內(nèi)容和要求249三.主要產(chǎn)品國家標準1.復(fù)混(合)肥料2磷酸二銨、磷酸一銨3氯化鉀4.尿素四.常見肥料的執(zhí)行標準五.肥料相關(guān)法律法規(guī)35初中化學(xué)用語的教學(xué)是非常重要的，而不少教師卻忽視了它，尤其對初次接觸化學(xué)學(xué)科的學(xué)生來說，尤為重要和關(guān)鍵。對一個擔任了20多年化學(xué)教學(xué)的我來說，深深的體會到化學(xué)用語在教學(xué)中的重要性和必要性，因此把它放在教學(xué)的首要位置，采用分散教學(xué)的原則和過好化學(xué)用語四關(guān)的方法，天天抓、時時抓，因而在初中化學(xué)教學(xué)中取得了較好的成績。具體做法如下：一、化學(xué)用語的分散教學(xué)原則：初中化學(xué)用語教學(xué)是初中化學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵,直接影響到學(xué)生對化學(xué)的入門。但初中化學(xué)用語的知識分布特點是:散而集中。例如:在第四單元課題2中學(xué)生學(xué)習(xí)了27種元素符號,接著課題4中學(xué)生要學(xué)習(xí)用化合價、27種元素符號,常見原子團等知識來熟練書寫化學(xué)式,緊接著又是第五單元課題2中如何正確書寫化學(xué)方程式。在短短的10節(jié)課左右學(xué)生既要熟記27種元素符號、常見元素化合價口訣、常見原子團,又要運用27種元素符號,常見元素化合價口訣,常見原子團等知識來熟練書寫化學(xué)式,還要用化學(xué)式來正確書寫化學(xué)方程式。如果我們不把這些難點分散的話,學(xué)生對化學(xué)用語的掌握可想而知。憑我多年從事化學(xué)教學(xué)的經(jīng)驗分析,學(xué)生從第四單元開始差距就漸漸拉開,很大一部分學(xué)生因為化學(xué)用語的坎過不了而逐漸放棄化學(xué)學(xué)習(xí)。針對這一情況,我認為在初中化學(xué)用語教學(xué)中應(yīng)采用分散教學(xué)原則:一般在9月份主抓27種元素符號、常見元素化合價口訣,常見原子團;10月份主抓化學(xué)式書寫;11--5月份主抓化學(xué)方程式書寫。通過多年的教學(xué)實踐，教學(xué)效果非常顯著。二、化學(xué)用語教學(xué)要過好四關(guān)：(一)過好元素符號關(guān)世界是由物質(zhì)組成的,物質(zhì)是由元素組成的,然而物質(zhì)的化學(xué)式又是用元素符號和數(shù)字的組合來表示的,因此,元素符號的教學(xué)就顯得至關(guān)重要。在我剛剛涉足初中化學(xué)教學(xué)時,忽視了元素符號的教學(xué),一學(xué)期后,竟然發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生連元素符號都不會寫,可想而知,他們的化學(xué)成績必然很差。針對這種情況,在以后的教學(xué)中我常常把元素符號的教學(xué),分散于緒言,第一、二單元的教學(xué)之中,并且在每節(jié)課讓學(xué)生讀一遍元素符號,讓學(xué)生在無意識中記住元素符號。如：在緒言教學(xué)中，借助于學(xué)生好奇之心讓他們知道氫元素、氧元素、碳元素三種元素符號。在第二單元學(xué)完之后,采用聽寫促記的方式，對個別后進生采用人人過關(guān)等手段,來強化學(xué)生記憶,使每一位學(xué)生都能記住并正確書寫常見的27種元素符號。(二)過好常見元素化合價口訣和原子團化合價關(guān)：元素及原子團化合價是我們正確書寫化學(xué)式的工具,只有記住,常見元素及原子團化合價,才能正確書寫化學(xué)式,從而把學(xué)生從死記硬背化學(xué)式的苦海中解脫出來,進而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。因此,一般采用把元素化合價及原子團化合價編成口訣,并且每節(jié)課上朗讀一遍,讓學(xué)生在無意識中記住并理解化合價口訣,再采用默寫和隨時抽查個別學(xué)生背誦等手段來強化學(xué)生對化合價的記憶。另外，一定要強化化合價的書寫，避免與離子的書寫混淆。(三)過好化學(xué)式的書寫關(guān)：能否正確地寫出化學(xué)式，直接關(guān)系到能否正確書寫化學(xué)方程式,針對這一知識點,我著力在清晰迅速分辨單質(zhì)和化合物化學(xué)式的書寫方法上進行刻意地指導(dǎo)。1、單質(zhì)化學(xué)式的書寫：要求學(xué)生能徹底掌握金屬單質(zhì)、固態(tài)非金屬單質(zhì)、稀有氣體常用元素符號表示其化學(xué)式。如:鐵Fe、鈣Ca、硫S、氖氣Ne,而氫氣、氧氣、氮氣、氯氣等雙原子分子,常用元素符號右下角加一小數(shù)字“2”來表示其化學(xué)式即H2、O2、N2、Cl2。2、化合物化學(xué)式的書寫：首先,要求學(xué)生學(xué)熟練運用十字交叉法口訣即正價在左,負價在右,化合價標上頭,先約簡后交叉,代數(shù)和要為零,來書寫化學(xué)式。其次，向?qū)W生講解化學(xué)式中的幾種常見讀法,如某化某由兩種元素組成,從右向左讀作“某化某”,硫酸某含硫酸根,碳酸某含碳酸根,硝酸某含硝酸根,氫氧化某含氫氧根等。這樣能幫助學(xué)生盡快掌握化合物化學(xué)式的書寫,從而改變死記硬背化學(xué)式的弊端。(四)過好化學(xué)方程式的書寫關(guān)：化學(xué)方程式是用化學(xué)式來表示化學(xué)反應(yīng)的式子,是學(xué)好初中化學(xué)最為關(guān)鍵的地方。如果化學(xué)方程式掌握較差,那么必將影響化學(xué)計算的教學(xué),因而,我一直特別重視化學(xué)方程式的教學(xué)。在化學(xué)方程式教學(xué)中,首先應(yīng)講清楚化學(xué)方程式書寫的三個書寫步驟,即,一是正確寫出反應(yīng)物和生成物的化學(xué)式;二是配平化學(xué)方程式;三是注明反應(yīng)條件,生成物狀態(tài),特別是化學(xué)方程式的配平應(yīng)加強練習(xí)。其次是課本中出現(xiàn)的化學(xué)方程式,均要求學(xué)生一一記憶,并且每周定時檢查學(xué)生的掌握情況。在教學(xué)過程中只要遇到一個化學(xué)反應(yīng)就馬上讓學(xué)生寫出化學(xué)反應(yīng)方程式。另外，每節(jié)課前5分鐘讓學(xué)生聽寫前面學(xué)過的化學(xué)方程式，學(xué)生對閱，老師抽查。久而久之，使學(xué)生輕松、扎實的掌握。其次,學(xué)完酸、堿、鹽這一單元后，我把書上化學(xué)方程式歸納成四類：即化合反應(yīng)、分解反應(yīng)、置換反應(yīng)、復(fù)分解反應(yīng)、其他反應(yīng)，然后印成題單，發(fā)給學(xué)生，要求記憶，并定期檢測,做到人人過關(guān),讓每一位學(xué)生都能正確且熟練的書寫化學(xué)方程式。另外，對此知識點進行拓展延伸，如：有水生成的化合反應(yīng)、分解反應(yīng)、置換反應(yīng)、復(fù)分解反應(yīng),讓學(xué)生思考作答。運用分散教學(xué)原則講解初中化學(xué)用語，幫助學(xué)生過好化學(xué)用語四大關(guān),并適時、適度地對化學(xué)用語相關(guān)知識進行總結(jié)、歸納、梳理，使學(xué)生系統(tǒng)的掌握了知識，提高了化學(xué)成績，提升了化學(xué)素養(yǎng)。素質(zhì)教育的主要目標是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。數(shù)學(xué)教學(xué)要體現(xiàn)素質(zhì)教育的精神必須要以人為本，充分發(fā)展學(xué)生的潛能，挖掘?qū)W生的潛力。使程度不同的學(xué)生都能得到發(fā)展。但初中學(xué)生尤其是臨近畢業(yè)初三學(xué)生的知識水平和思維能力都大不相同，所以初中數(shù)學(xué)教學(xué)，進行分層教學(xué)能更好地進行因材施教和發(fā)展學(xué)生的思維能力，進而較快地提高教學(xué)效果。以下談?wù)勎以诔踔袛?shù)學(xué)教學(xué)實踐中進行分層教學(xué)的一些做法和教學(xué)效果：1.在充分了解學(xué)生的數(shù)學(xué)知識水平和數(shù)學(xué)思維能力的基礎(chǔ)上根據(jù)學(xué)生的數(shù)學(xué)知識和思維能力水平對學(xué)生分開幾個層次。并根據(jù)不同層次的學(xué)生制訂不同層次的教學(xué)目標和教學(xué)策略。首先對自己所教的學(xué)生進行分層：A層：數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較好，思維能力也較好。B層：數(shù)學(xué)基礎(chǔ)一般，思維能力一般或較好。C層：數(shù)學(xué)基礎(chǔ)中下，思維能力一般，或思維能力較好但數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)品質(zhì)不夠好。D層：數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差，思維能力一般或中下。當然，這樣將學(xué)生進行分層我是不告訴學(xué)生的，只要自己心中有數(shù)，教學(xué)有針對性就行了。對學(xué)生分層后，針對不同層次的學(xué)生制訂不同層次的教學(xué)目標和教學(xué)策略：A層數(shù)學(xué)基礎(chǔ)要更扎實，數(shù)學(xué)思維能力要更強，成為數(shù)學(xué)尖子。有針對性地對他們提出較高要求和開小灶。要求他們除完成課本習(xí)題外，盡量多看些有關(guān)解題和數(shù)學(xué)競賽的數(shù)學(xué)課外書，鼓勵他們提數(shù)學(xué)問題，多鼓勵他們自學(xué)和進行一題多解。B層提高數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識水平和數(shù)學(xué)基本運算技能，提高他們的思維能力，使他們一部分能向A層轉(zhuǎn)化。提高他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，鼓勵他們在課堂上多問，多提問題，多鼓勵他們自學(xué)，多鼓勵他們一題多解，要求他們在測驗時爭取優(yōu)分并追上成績最好的同學(xué)。C層提高他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，提高他們的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和數(shù)學(xué)思維能力，使他們其中一部分向B層轉(zhuǎn)化。多鼓勵多提問多輔導(dǎo)，提高他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和解數(shù)學(xué)題的興趣。要求他們在測驗中取得合格以上成績。D層盡量提高他們的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和數(shù)學(xué)思維能力，提高他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。使部分向C層甚至B層轉(zhuǎn)化。多耐心輔導(dǎo)教育多鼓勵，盡量多提問，提高他們聽數(shù)學(xué)課的興趣，要求他們完成作業(yè)和在測驗中爭取合格以上成績。2.做好教材的分析研究和結(jié)合學(xué)生情況進行教材處理初中數(shù)學(xué)教材盡管較系統(tǒng)地敘述初中的數(shù)學(xué)知識，但其中包涵的數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法沒有明顯地敘述出來，探索推導(dǎo)的過程也不可能全部敘述出來，所以，我首先吃透教材，把握數(shù)學(xué)知識的系統(tǒng)，挖掘數(shù)學(xué)知識所包涵的數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法。而我的學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和思維能力以及學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣都有差異，所以我又必須對數(shù)學(xué)的教材進行恰當?shù)奶幚?。為了學(xué)生更好地掌握數(shù)學(xué)知識和培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，每節(jié)數(shù)學(xué)課都要進行精心的教學(xué)設(shè)計：各層次的學(xué)生的教學(xué)目標和教學(xué)策略如何；為了實現(xiàn)教學(xué)目標，如何創(chuàng)設(shè)問題情景，如何設(shè)計層層深入的問題讓學(xué)生去探索，討論；如何把例題分解和組合；哪個地方該精講，哪個地方該讓學(xué)生去探求；如何設(shè)計各層次學(xué)生的作業(yè)。等等。3.在課堂教學(xué)中進行分層教學(xué)的實踐和教學(xué)效果2001學(xué)年，我擔任初二兩個數(shù)學(xué)基礎(chǔ)一樣的班的數(shù)學(xué)教學(xué)工作，在10班我用傳統(tǒng)教學(xué)法，在14班我試用分層教學(xué)法，以便探究分層教學(xué)法和提高自己的教學(xué)水平。以下我主要談?wù)勎以?4班進行分層教學(xué)的一些做法：3.1在課堂教學(xué)中我針對不同層次的學(xué)生采取不同的導(dǎo)學(xué)方法，使各層次的學(xué)生都能理解掌握數(shù)學(xué)知識和發(fā)展能力課堂上多讓A和B層學(xué)生探求問題（例題，習(xí)題或老師和同學(xué)提出的數(shù)學(xué)問題），討論問題，最后獨立地或在老師的引導(dǎo)下找出答案，并多鼓勵他們質(zhì)疑已有答案（或解法，證法）和對數(shù)學(xué)題進行一題多解，以培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造性思維能力。而對C和D層次的學(xué)生則在講解教學(xué)內(nèi)容之后還加強個別輔導(dǎo)。上課前的復(fù)習(xí)提問，課堂的練習(xí)，課外的作業(yè)都針對不同層次的學(xué)生分開層次，一般課堂練習(xí)和課外作業(yè)分基礎(chǔ)題（必做）和提高題（選做），提高題鼓勵A(yù)層次和B層次的學(xué)生做，C和D層次的學(xué)生可以不做，但仍鼓勵他們盡量去做，能做幾題就做幾題。如何將各章節(jié)的練習(xí)和作業(yè)分層次則視學(xué)生的整體基礎(chǔ)情況而定。如果學(xué)生對某節(jié)的基礎(chǔ)知識掌握較好，則對該節(jié)的基礎(chǔ)題和提高題的深度就適當增加一些。（基礎(chǔ)題一般是教材中練習(xí)，習(xí)題中較淺的題目和老師編的單或雙知識點題。而提高題則是練習(xí)和習(xí)題中較深的題目，開放性數(shù)學(xué)題和新型數(shù)學(xué)應(yīng)用題）。3.2采取多舉學(xué)生感興趣的實例或采用多媒體教學(xué)的方法，提高學(xué)生（尤其是C，D層次學(xué)生）對數(shù)學(xué)概念，定理，性質(zhì)的感性認識，提高他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。3.3對學(xué)生的引導(dǎo)由少到多，使各層次的學(xué)生都能得到所需的啟發(fā)在初二幾何中的梯形中位線定理的教學(xué)中，我采取了以下方法進行分層教學(xué)：要求學(xué)生先回憶三角形中位線定理和梯形中位線的概念。（鼓勵C，D層次學(xué)生回答）學(xué)生回答出來以后，我提出問題：梯形中位線有沒有三角形中位線定理類似的性質(zhì)呢？（要求學(xué)生畫圖探討和討論，然后講出答案或猜想答案）學(xué)生講出答案（梯形的中位線平行于兩底且等于梯形兩底之和的一半）后，我把學(xué)生講出的答案作為命題板書在黑板上，再要求學(xué)生就這命題畫圖寫已知求證。然后抽一個B層次的學(xué)生板書他自己所寫的關(guān)于這命題的已知求證。該學(xué)生板書后，通過讓C，D層次學(xué)生提問，該學(xué)生作答，老師再引導(dǎo)的辦法糾正學(xué)生所寫的已知求證。教學(xué)效果對比：（1）就教學(xué)進度來說，進行分層教學(xué)的14班要比用傳統(tǒng)教學(xué)法的10班快。因為在一班有些數(shù)學(xué)課有較多學(xué)生掌握得不夠好要經(jīng)常補課和增加練習(xí)課，而在14班則較少需要這樣做。（2）兩班年終考數(shù)學(xué)成績對比：顯然，使用分層教學(xué)法比使用傳統(tǒng)教學(xué)法教學(xué)效果要好。差生減少了，而優(yōu)生增多了。其中原因是什么呢？由我多年的教學(xué)經(jīng)驗和對分層教學(xué)的實踐使我體會到其中的原因是：在班級教學(xué)中，傳統(tǒng)教學(xué)法主要照顧全面，往往沒有強調(diào)個別，其實不能真正做到因材施教，而分層教學(xué)法雖然也是班級教學(xué)，但要求老師強調(diào)個別（至少是一個層面上的部分學(xué)生），也就是在某個層面上做到因材施教，體現(xiàn)出對學(xué)生進行個性化教育，因而能更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和數(shù)學(xué)思維能力，進而提高了數(shù)學(xué)的教學(xué)效果。肥料產(chǎn)品乞裝標示知祝解析主講人2014年8月10日荊州目錄肥料標準的分類肥料標識內(nèi)容和要求249三.主要產(chǎn)品國家標準1.復(fù)混(合)肥料2磷酸二銨、磷酸一銨3氯化鉀4.尿素四.常見肥料的執(zhí)行標準五.肥料相關(guān)法律法規(guī)35、肥料標準的分類根據(jù)中華人民共和國標準化法規(guī)定,我國標準分為:強制性標準強制性標準必須嚴格執(zhí)行,做到全國統(tǒng)一。推薦性標準推薦性標準國家鼓勵企業(yè)自愿采用?！吨腥A人民共和國標準化法》已由中華人民共和國第七屆全國人民代表大會常務(wù)委員會第五次會議于1988年12月29日通過,現(xiàn)予公布,自1989年4月1日起執(zhí)行、肥料標準的分類標準的分類標準的制定和類型按使用范圍劃分標準按行業(yè)劃分:國際標準GB國家標準區(qū)域標準DB地方標準國家標準QB企業(yè)標準專業(yè)標準HB行業(yè)標準企業(yè)標準NY農(nóng)業(yè)行業(yè)標準HG化工行業(yè)標準ZY中醫(yī)行業(yè)標準YZ郵政行業(yè)標準YY醫(yī)藥行業(yè)標準SB商業(yè)行業(yè)標準、肥料標識內(nèi)容和要求肥料標識內(nèi)容和要求GB18382-2001國家質(zhì)量技術(shù)監(jiān)督檢驗檢疫總局發(fā)布2001-07-26發(fā)布2002-01-01實施(強制執(zhí)行延長6個月)肥料標識內(nèi)容和要求(一)標識的定義(二)標識內(nèi)容和標注規(guī)定(三)標識印刷、字體字號要求(一)標識的定義標識的定義用于識別肥料產(chǎn)晶及其質(zhì)量、數(shù)量、特征和使用方法所做的各種表示的統(tǒng)稱。標識可以用文字、符號、圖案以及其他說明物等表示B18382對標識、標簽、包裝肥料、容器、肥料、效肥料、包膜肥料、復(fù)灑肥料、復(fù)合肥料有機-無機復(fù)混肥料、單一肥料、大量元素(主要養(yǎng)分)、中量元素(次要養(yǎng)分)、微量素(微量養(yǎng)分)、肥料是味、配合式、標明量、總養(yǎng)分,均有明確定義(二)標識內(nèi)容和標注規(guī)定1、肥料名稱及商標1.1應(yīng)標明國家標準、行業(yè)標準已經(jīng)規(guī)定的肥料名稱。對商品名稱或者特殊用途的肥料名稱,可在產(chǎn)品名稱下以小1號字體