大學(xué)動(dòng)物學(xué)課件——兩棲類大學(xué)動(dòng)物學(xué)課件——兩棲類大學(xué)動(dòng)物學(xué)課件——兩棲類第三節(jié):兩棲綱(Amphibia)兩棲動(dòng)物是水生到陸生的過渡類群第三節(jié):兩棲綱(Amphibia)兩棲動(dòng)物是水生到陸生的過渡類群從水生到陸生的轉(zhuǎn)變(登陸兩棲類面臨的矛盾):1在陸地支持體重并完成運(yùn)動(dòng)五趾型附肢2呼吸空氣中的氧氣肺、皮膚呼吸3防止體內(nèi)水分蒸發(fā)重吸收水分4在陸地繁殖5適應(yīng)溫度的變化6適應(yīng)陸生的感官和神經(jīng)系統(tǒng)所謂教學(xué)情境，主要是某種富有感情色彩的活動(dòng)而產(chǎn)生的一種特有的心理氛圍。情境教學(xué)法就是以生動(dòng)形象的情境激起學(xué)生學(xué)習(xí)情緒為手段的一種教學(xué)方法。情境教學(xué)能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使他們自主學(xué)習(xí)和自主探究的能力，進(jìn)一步達(dá)到教與學(xué)的和諧統(tǒng)一。因此教師在作文教學(xué)中，要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特征，設(shè)置適當(dāng)?shù)那榫?，引起學(xué)生的情感共鳴，這樣可以讓枯燥的作文課變得活躍起來，達(dá)到良好的教學(xué)目的。既然情境教學(xué)能夠引起學(xué)生好奇、好動(dòng)、好問的心理特征，使他們樂于學(xué)，樂于寫，那么該運(yùn)用什么樣的手法創(chuàng)設(shè)情境呢？下面我就依據(jù)自身教學(xué)的經(jīng)歷談?wù)勛约旱目捶āＲ?、營(yíng)造輕松愉悅的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生們有話說，有興趣寫在多年的教學(xué)生涯中，我對(duì)如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性體會(huì)尤為深刻。學(xué)生學(xué)積極不積極、主動(dòng)不主動(dòng)，在很大程度上取決于情境的質(zhì)量。學(xué)生學(xué)習(xí)的認(rèn)知過程并非單純意義上的知識(shí)習(xí)得過程，其中更帶有豐富的情感色彩，正如朱小蔓教授在《情感教育論綱》中所說的：“興趣和快樂是感覺色調(diào)的，而非認(rèn)識(shí)理解意義上的?！币屒榫骋饘W(xué)生的共鳴，首先就要尊重學(xué)生，尊重學(xué)生的“人格”，尊重學(xué)生的“現(xiàn)實(shí)”，尊重學(xué)生的“發(fā)展”。因此在作文教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)富有生活意義和寫作價(jià)值的教學(xué)情境，對(duì)作文教學(xué)的成敗至關(guān)重要。高中生活潑好動(dòng)，正處于青春洋溢的豆蔻年華，喜歡老師多講一些脫離書本的精彩世界，不喜歡老師照本宣科。于是，我盡可能在不偏離教學(xué)計(jì)劃和大綱的前提下，給學(xué)生們多介紹一些人生的感悟和體驗(yàn)。一般認(rèn)為，應(yīng)用文寫作是在桌子上跳芭蕾，因?yàn)橛泄潭ǖ母袷綐?biāo)準(zhǔn)和要求，程式化的東西太多，難以放開，教師不容易即興發(fā)揮。但我認(rèn)為關(guān)鍵在于怎樣引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的興趣。若是做有心人，相信枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容也會(huì)生動(dòng)有趣。二、點(diǎn)燃課堂激情，形成良好互動(dòng)我們要上好每一次課，教學(xué)激情是非常重要的?？梢哉f，激情是一個(gè)優(yōu)秀教師最重要的東西，激情決定一切。很難想象，如果一個(gè)教師沒有激情，他將怎樣和學(xué)生進(jìn)行有效、和諧的溝通呢？怎樣正確地引導(dǎo)學(xué)生朝著一個(gè)健康、理想的方向發(fā)展呢？所以，上好每一堂課前提就是教師要孕育教學(xué)激情。一堂優(yōu)質(zhì)課的一個(gè)鮮明的教學(xué)特點(diǎn)是：教師要充滿激情地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)從而激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到最佳的教與學(xué)的互動(dòng)效應(yīng)。我們?cè)跇?gòu)建教學(xué)情境的實(shí)踐中，要突出和諧主題，著力營(yíng)造生態(tài)、自然、互信的課堂人際氛圍。教師要轉(zhuǎn)變角色，由課堂的主宰者轉(zhuǎn)變成組織者、引導(dǎo)者、合作者。教學(xué)過程由單向的“灌輸”和“接受”，轉(zhuǎn)為雙向的“對(duì)話”和“互動(dòng)”，師生在“對(duì)話”和“互動(dòng)”中，要進(jìn)行思想與情感的交流，彼此形成一個(gè)真正的“學(xué)習(xí)共同體”，將枯燥的寫作文變成一種動(dòng)態(tài)的、生動(dòng)的、發(fā)展的、富有個(gè)性化的創(chuàng)造過程。三、突破傳統(tǒng)教學(xué)模式，創(chuàng)造性地開展課堂教學(xué)活動(dòng)給高中生上作文課，必須善于用情感激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，這是有價(jià)值、有意義學(xué)習(xí)的情感前提。如果教師能夠?qū)滩膬?nèi)容大膽創(chuàng)新，創(chuàng)設(shè)情境，賦予學(xué)生密切相關(guān)的生活情景和鮮活事例，不僅可以激發(fā)學(xué)生的參與熱情，活躍學(xué)生的思維，而且能更好地幫助學(xué)生理解、掌握知識(shí)，使得教學(xué)內(nèi)容更加鮮活和生動(dòng)。我們主張，作文課堂要充分向?qū)W生開放，鼓勵(lì)學(xué)生去討論、去動(dòng)手、去思考。教師要善于創(chuàng)造性地開展課堂教學(xué)活動(dòng)，給學(xué)生以充分展示自己才華的舞臺(tái)和機(jī)會(huì)，給他們安排適宜的寫作任務(wù)，使每一個(gè)學(xué)生都成為寫作的主體，使作文課堂充滿陽光，使學(xué)生的寫作活動(dòng)充滿快樂。四、挖掘?qū)懽鳚摿?，讓學(xué)生真正成為課堂的主人潛力，即潛在的力，是隱藏的、平時(shí)不表露的、一旦表露便會(huì)釋放出巨大能量的力量。對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)來說，潛力，就是一個(gè)學(xué)生在特殊情況下，最大限度地發(fā)揮自身的體力、思維能力、想象力和創(chuàng)造力，運(yùn)用已有的知識(shí)和技能去能動(dòng)地學(xué)習(xí)新知識(shí)及解決學(xué)習(xí)問題的能力。老師要想使自己的學(xué)生取得好成績(jī)，必須重視調(diào)動(dòng)學(xué)生的潛力。課堂教學(xué)是學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，而不是教師的學(xué)習(xí)活動(dòng)，即課堂教學(xué)本質(zhì)是學(xué)，教是為學(xué)生服務(wù)，所以教師的一切教學(xué)活動(dòng)是為學(xué)服務(wù)的，教師的教學(xué)重點(diǎn)不應(yīng)放在如何表現(xiàn)自己，而要放在研究學(xué)生的“學(xué)”上，即：研究如何幫助學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)、自主的學(xué)習(xí)。情境作文教學(xué)倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生真正成為課堂的主人、寫作的主人，把課堂還給學(xué)生。以學(xué)生自行獲取知識(shí)為主要方式的教學(xué)過程，使學(xué)生與生俱來的求知欲望被激發(fā)，逐漸培養(yǎng)了學(xué)習(xí)的興趣，發(fā)揮自己的創(chuàng)造潛能，更有利學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。五、善于啟發(fā)引導(dǎo)，觸動(dòng)學(xué)生寫作熱情在寫作課教學(xué)過程中，要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，就要教會(huì)學(xué)生如何觀察和思考。激發(fā)學(xué)生的求知欲和好奇心。一般說來，求知欲和好奇心人皆有之，青少年學(xué)生更強(qiáng)烈。在求知欲和好奇心的驅(qū)使下，學(xué)生往往會(huì)積極地去思考、探索，試圖發(fā)現(xiàn)新問題，作出新解釋，觸動(dòng)真感情。學(xué)生寫得積極不積極、主動(dòng)不主動(dòng)，在很大程度上取決于情境創(chuàng)設(shè)的質(zhì)量。學(xué)生學(xué)習(xí)的認(rèn)知過程并非單純意義上的知識(shí)習(xí)得過程，其中更帶有豐富的情感色彩，正如朱小蔓教授在《情感教育論綱》中所說的：“興趣和快樂是感覺色調(diào)的，而非認(rèn)識(shí)理解意義上的?！币屒榫骋饘W(xué)生的共鳴，首先就要尊重學(xué)生，尊重學(xué)生的“人格”，尊重學(xué)生的“現(xiàn)實(shí)”，尊重學(xué)生的“發(fā)展”。教師要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)富有生活意義和寫作價(jià)值的教學(xué)情境，至關(guān)重要。作文教學(xué)是一門實(shí)用性很強(qiáng)的課程。教師應(yīng)該始終把握教學(xué)目標(biāo)，以敏銳的意識(shí)和眼光，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，豐富教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)理念，產(chǎn)生互動(dòng)效應(yīng)，激發(fā)學(xué)生寫作潛能。讓學(xué)生在寫作的過程中，始終保持快樂的心態(tài)。也許，這就是寫作教學(xué)的最佳境界。高中生物趣味教學(xué)的目的，在于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，引起他們聽課的注意力，進(jìn)而增強(qiáng)課堂的效果。在課堂教學(xué)中教師要善于在課堂上發(fā)掘?qū)W生的潛力，在理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)中融入趣味性的因素，并不斷創(chuàng)新教學(xué)的方法。只有這樣，才會(huì)使高中生物教學(xué)有更大的飛躍。下面就談?wù)勗诟咧猩锝虒W(xué)中如何進(jìn)行趣味教學(xué)。一、上好第一堂生物課及開好每堂課的頭，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣心理學(xué)研究表明：人有"先入為主"效應(yīng)。[1]因此，上好第一堂生物課及開好每堂課的頭，就顯得非常重要，它可以引發(fā)學(xué)生對(duì)生物學(xué)課程及每堂課所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣。生物學(xué)是一門趣味性、實(shí)踐性、應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，而且生物科學(xué)的新信息、新成果大量涌現(xiàn)，很多是社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)問題，教師只要充分利用本學(xué)科的特點(diǎn)和學(xué)生的心理特點(diǎn)，再結(jié)合恰當(dāng)?shù)慕逃椒ň秃苋菀讓⒔┗⒋舭宓恼n堂教學(xué)變成充滿樂趣的學(xué)習(xí)樂園。要激發(fā)學(xué)生的興趣，喜歡生物課，生物教師第一堂的備課、上課至關(guān)重要。平時(shí)，對(duì)每堂課的開頭，也作好精心的準(zhǔn)備：用精彩的問題或?qū)а裕擅畹貙?dǎo)入新課，以引起學(xué)生的聽課興趣。在講課過程中，補(bǔ)充一些有趣的帶有啟發(fā)性提問、實(shí)驗(yàn)、典故、生物史等，是誘導(dǎo)學(xué)生集中注意力的有效方法，問題步步深入，層層遞進(jìn)，體現(xiàn)出與學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的一致性，通過問答引導(dǎo)著學(xué)生的思維活動(dòng)向縱深發(fā)展，這種"階梯式"問題情境，通過問答對(duì)話，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生思維的邏輯性和深刻性有重要意義。課堂的結(jié)尾?c開頭一樣重要，一個(gè)好的結(jié)尾可以起到畫龍點(diǎn)睛的作用，使人回味無窮，從而引發(fā)學(xué)生的探究興趣。二、觀察和實(shí)驗(yàn)相結(jié)合生物學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，觀察和實(shí)驗(yàn)是生物學(xué)基本的研究方法。近期使用的各種版本的生物教材，都根據(jù)教學(xué)大綱的要求選編了大量的觀察和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。教師在安排觀察、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的教學(xué)時(shí)要重視和設(shè)法克服教學(xué)內(nèi)容、時(shí)間與自然季節(jié)不相符的困難。必須有計(jì)劃地做好觀察和實(shí)驗(yàn)材料的采集、培植、飼養(yǎng)和保存等工作，否則過了適宜的季節(jié)，也就錯(cuò)過了最佳的教學(xué)時(shí)機(jī)。生物教師在課堂上，合理地選擇、組合和使用掛圖、模型、投影、錄像等直觀手段，展示或再現(xiàn)不同的生物及其生命活動(dòng)的情況，不僅可以形象、直觀地向?qū)W生傳授生物學(xué)知識(shí)，而且可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣，集中學(xué)生的注意力，還能打破時(shí)空的限制，增加課堂信息容量。這些都有利于提高生物課堂教學(xué)效率。我曾對(duì)基層學(xué)校常使用、偶爾使用和從不使用直觀教學(xué)手段的三類生物教師所教學(xué)生進(jìn)行調(diào)查和抽測(cè)，發(fā)現(xiàn)常使用直觀教學(xué)手段的教師所教學(xué)生普遍對(duì)生物課感興趣，測(cè)試成績(jī)優(yōu)良。做好觀察實(shí)驗(yàn)，加強(qiáng)直觀教學(xué)，上出生物課堂教學(xué)的學(xué)科特色是實(shí)現(xiàn)生物課堂教學(xué)高效率的首要途徑。三、走出去與請(qǐng)進(jìn)來教學(xué)教學(xué)不僅僅在課堂上，特別是生物課，更是如此，充分利用各種機(jī)會(huì)，組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，如利用課外活動(dòng)等進(jìn)行野外學(xué)習(xí)等。課外活動(dòng)是課堂教學(xué)活動(dòng)的延伸，更是充分有效的進(jìn)行鄉(xiāng)土化教學(xué)的最有利時(shí)機(jī)。學(xué)生到戶外，特別是野外自然環(huán)境中從事各種活動(dòng)的心情是興奮的，這種活動(dòng)會(huì)提供一個(gè)高質(zhì)量的有氧環(huán)境，同時(shí)，學(xué)生們會(huì)感覺到空間無限地延伸了，并且大自然的樸素、和諧與奇特性等都令學(xué)生有難以抑制的興奮感覺，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大增，對(duì)特定問題的認(rèn)識(shí)也會(huì)更加深刻。因此，教學(xué)時(shí)，大膽采取走出去教學(xué)，以使學(xué)生在體驗(yàn)大自然的同時(shí)，學(xué)到了相關(guān)的知識(shí)。充分利用當(dāng)?shù)氐淖匀毁Y源，結(jié)合社會(huì)、日常生活實(shí)際走出去教學(xué)，增加了感性材料，方便了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶。而為了進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)好生物課，提高學(xué)習(xí)生物課的興趣，便主動(dòng)與有關(guān)生物學(xué)方面的專家聯(lián)系，并請(qǐng)進(jìn)來，結(jié)合主題日，利用講座的形式，開展生物活動(dòng)，通過主題日的生物活動(dòng)，使學(xué)生懂得尊重自然，協(xié)調(diào)人與自然的深遠(yuǎn)意義，從而使學(xué)生形成保護(hù)環(huán)境，節(jié)約資源的意識(shí)。四、利用多媒體提高課堂教學(xué)的趣味性高中生物中的許多教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際相去甚遠(yuǎn)，如果教師只是照本宣科地講解，那么，教師講得乏味，學(xué)生學(xué)得無趣，將一定程度地影響課堂教學(xué)效率。如果教師在教學(xué)過程中，能夠合理地利用多媒體教學(xué)輔助設(shè)備，將看不見的微觀世界或抽象的理論知識(shí)等直觀形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生能夠清楚地得以觀察和思考，那么，可以進(jìn)一步提高課堂教學(xué)的趣味性，提升課堂教學(xué)效率。比如，教師在講授“遺傳和染色體”中的“基因的分離定律”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，可以利用多媒體教學(xué)設(shè)備將“孟德爾遺傳實(shí)驗(yàn)的科學(xué)方法”以動(dòng)態(tài)的形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前[2]，還可以將“家族系譜圖中的遺傳病的遺傳方式”以直觀的形式表現(xiàn)出來，使生物教學(xué)內(nèi)容通過多媒體的展示變得生動(dòng)鮮明，不僅給同學(xué)們留下了深刻的印象，還活躍了課堂氣氛，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)在課堂上的適度滲透，巧妙地輔助了高中生物的教學(xué)活動(dòng)，使得教學(xué)內(nèi)容引人入勝。第三節(jié):兩棲綱(Amphibia)兩棲動(dòng)物是水生到陸生的過渡類群第三節(jié):兩棲綱(Amphibia)兩棲動(dòng)物是水生到陸生的過渡類群從水生到陸生的轉(zhuǎn)變(登陸兩棲類面臨的矛盾):1在陸地支持體重并完成運(yùn)動(dòng)五趾型附肢2呼吸空氣中的氧氣肺、皮膚呼吸3防止體內(nèi)水分蒸發(fā)重吸收水分4在陸地繁殖5適應(yīng)溫度的變化6適應(yīng)陸生的感官和神經(jīng)系統(tǒng)第三節(jié):兩棲綱特征具有強(qiáng)有力的五趾型附肢2.具有簡(jiǎn)單的肺,皮膚呼吸和鰓呼吸加以輔助;3.大腦比魚發(fā)達(dá),眼、耳發(fā)生變化4.不完全雙循環(huán)(二心房、一心室5.兩棲類動(dòng)物雖已具備登陸的身體結(jié)構(gòu),但繁殖和幼體發(fā)育仍必須在水中進(jìn)行;6.幼體形態(tài)似魚,有側(cè)線,用鰓呼吸,游泳生活,發(fā)育中需經(jīng)變態(tài)才能上陸生活。兩棲類區(qū)別于所有陸棲脊椎動(dòng)物的基本特征;7.體型大致分為蚓螈型、鯢螈型和蛙蟾型。第三節(jié):兩棲綱兩棲動(dòng)物的主要特征(以黑斑蛙為例)1、外形A、體型:蛙蟾型頭扁平、三角形、內(nèi)外鼻孔、眼瞼、瞬膜、鼓膜、聲囊♂軀干背部褐或綠色,腹部白色,背側(cè)褶、中央線、后肢黑斑紋、泄殖孔四肢五趾型附肢前肢:上臂、前臂、腕、掌、指(指端無爪)后肢:股、脛、跗、摭、趾(趾間有蹼)第三節(jié):兩棲綱兩棲動(dòng)物的主要特征(以黑斑蛙為例)外形B、皮膚:褓露,富腺體和血管,具呼吸功能EpidermComifed黏液腺表皮層結(jié)締組織Blootvessels第三節(jié):兩棲綱兩棲動(dòng)物的主要特征(以黑斑蛙為例)1、外形B、皮膚:表皮和真皮角質(zhì)層“蛻皮”表皮飛顆粒真皮3海綿生發(fā)層3/血色素細(xì)胞第三節(jié):兩棲綱皮膚衍生物腺體:(粘液腺、毒腺)粘液腺毒腺角質(zhì)層生發(fā)層上皮色素細(xì)胞結(jié)締組織黃色素細(xì)胞(濾去藍(lán)色)色素細(xì)胞:〈虹膜細(xì)胞(衍射藍(lán)一綠)黑色素細(xì)胞(擴(kuò)展:深;聚攏:淺)第三節(jié):兩棲綱2、內(nèi)部結(jié)構(gòu):1)骨骼系統(tǒng)(中軸骨骼、附肢骨骼):中軸骨骼頭骨腦顱:(背)鼻骨、額頂骨、外枕骨、前耳骨、鱗骨(腹)犁骨、腭骨、副蝶骨、翼骨、蝶篩骨讀骨骨含質(zhì)帶視神經(jīng)孔狀EuVy面觀:B.出觀第三節(jié):兩棲綱2、內(nèi)部結(jié)構(gòu):上鳥喙骨鳥味骨1)骨骼系統(tǒng)骨(中胸骨勻胸管(突中軸骨骼圖16-8蛙(A)和塑蟾(B)胸骨著生位置及兩者的差異。(自王新安編書)頭骨腦顱:頜弓:(上頜弓、下頜弓)舌弓:舌骨(舌頜骨一耳柱骨)鰓弓:胸骨:胸骨、劍胸骨(上胸骨、肩胸骨)青蛙的下頜骨。(仿陳義)第三節(jié):兩棲綱)骨骼系統(tǒng)附肢骨骼—五趾型附肢帶骨:肩帶:肩胛骨、烏喙骨、鎖骨(肩臼