礦物的反射率及反射色31、園日涉以成趣，門(mén)雖設(shè)而常關(guān)。32、鼓腹無(wú)所思。朝起暮歸眠。33、傾壺絕余瀝，窺灶不見(jiàn)煙。34、春秋滿四澤，夏云多奇峰，秋月?lián)P明輝，冬嶺秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。礦物的反射率及反射色礦物的反射率及反射色31、園日涉以成趣，門(mén)雖設(shè)而常關(guān)。32、鼓腹無(wú)所思。朝起暮歸眠。33、傾壺絕余瀝，窺灶不見(jiàn)煙。34、春秋滿四澤，夏云多奇峰，秋月?lián)P明輝，冬嶺秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。第二章礦物的反射率及反射色礦物的反射率、礦物的反射色礦物的反射率(Ref|ectance)1反射率:在垂直入射光經(jīng)過(guò)礦物光面反射后的反射光強(qiáng)(4)與入射光強(qiáng)()之比R=/4×100%1)礦物反射率的大小與反射光的強(qiáng)度成正比2)礦物反射率永遠(yuǎn)小于100%。天然礦物中自然銀的反射率最高(95%),螢石的反射率最低(3%著名教育家皮亞杰說(shuō)過(guò)：“所有智力方面的活動(dòng)都要依賴于興趣?！迸d趣是最好的老師，有了興趣，學(xué)生學(xué)習(xí)就快樂(lè)。愉快學(xué)習(xí)是優(yōu)效教學(xué)的前提和基礎(chǔ)。只有真正樂(lè)學(xué)，學(xué)生才能進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，才能“親其師，信其道?！痹跀?shù)學(xué)課堂教學(xué)中，我總是千方百計(jì)地點(diǎn)燃學(xué)生心靈上的興趣之火，讓學(xué)生主動(dòng)投入到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)和探究之中，體驗(yàn)成功的喜悅。一、寓樂(lè)學(xué)于教師的語(yǔ)言中小學(xué)課堂師生的交往中，主要是言語(yǔ)的交流。同一堂課不同的教師教出來(lái)的學(xué)生接受的程度大不一樣，教師的語(yǔ)言素質(zhì)是關(guān)鍵性的因素之一。尤其在數(shù)學(xué)課堂中，要將抽象化的數(shù)學(xué)使學(xué)生形象的接受，一個(gè)沒(méi)有高素質(zhì)語(yǔ)言藝術(shù)的教師是不能勝任的。看似枯燥無(wú)味的數(shù)學(xué)，實(shí)則里面蘊(yùn)藏著許多生動(dòng)有趣的東西。如何讓學(xué)生體會(huì)到這一點(diǎn)，從而樂(lè)學(xué)、愛(ài)學(xué)，這就需要教師在傳授知識(shí)的過(guò)程中，用生動(dòng)幽默的語(yǔ)言將學(xué)生牢牢地吸引住。在保證數(shù)學(xué)本身的科學(xué)前提下，教師有時(shí)還需要列舉通俗的實(shí)例，引用形象的比喻，以便于學(xué)生的理解。教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞。“你真了不起！”“你的回答很有創(chuàng)意！”……這些充滿激情、充滿鼓勵(lì)的評(píng)價(jià)應(yīng)常掛在教師的嘴邊，讓孩子們放松緊張焦慮的心情，保護(hù)他們學(xué)習(xí)的積極性，使他們覺(jué)得學(xué)數(shù)學(xué)是快樂(lè)的，從而逐漸地喜愛(ài)上數(shù)學(xué)。二、寓樂(lè)學(xué)于動(dòng)手操作中有位教育家曾說(shuō)：兒童的智慧就在他的手指尖上。皮亞杰也說(shuō)過(guò)：思維從動(dòng)作開(kāi)始，切斷動(dòng)作和思維的聯(lián)系，思維就得不到發(fā)展，人的手腦之間有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。要解決數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象性和學(xué)生思維形象性之間的矛盾，就要更多的組織學(xué)生動(dòng)手操作。動(dòng)手操作活動(dòng)以“動(dòng)”保“思”，能吸引學(xué)生主動(dòng)參與知識(shí)的形成過(guò)程，并積極進(jìn)行探究。如在教學(xué)“長(zhǎng)方形、正方形、圓形”的認(rèn)識(shí)時(shí)，我先引導(dǎo)學(xué)生在搭積木的過(guò)程中觀察并把這些積木的面畫(huà)下來(lái)，畫(huà)出一個(gè)個(gè)平面圖形。然后，通過(guò)在釘子板上圍一圍，在方格紙上畫(huà)一畫(huà)，圍畫(huà)出不同形狀的長(zhǎng)方形、正方形。讓學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)這些圖形的特征。并且通過(guò)問(wèn)題：你能在釘子板上圍出一個(gè)圓嗎？充分讓學(xué)生動(dòng)手嘗試，加深了學(xué)生對(duì)圓形特征的體驗(yàn)。又如：認(rèn)識(shí)三角形、平行四邊形時(shí)，我讓學(xué)生自己動(dòng)手去折紙、去拼圖，讓他們?cè)诓僮鞯倪^(guò)程中親身去感受圖形的變換，從而了解新圖形的特征。折、拼之后，我繼續(xù)讓他們?nèi)?、?huà)出三角形和平行四邊形，學(xué)生的注意力集中而持久，既提高了他們的學(xué)習(xí)興趣，又培養(yǎng)了實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)。三、寓樂(lè)學(xué)于生活再現(xiàn)中數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，生活又離不開(kāi)數(shù)學(xué)。低年級(jí)的數(shù)學(xué)本身所涉及的都是一些具體的問(wèn)題，這些具體問(wèn)題都離不開(kāi)學(xué)生的日常生活。因此，低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)就應(yīng)遵循源于生活、寓于生活，且用于生活的理念，使學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)在實(shí)際生活中的用途，并運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。如在教學(xué)“認(rèn)物體”這部分內(nèi)容時(shí)，在課前，我就讓學(xué)生準(zhǔn)備了積木，帶到課堂上。上課時(shí)，我對(duì)學(xué)生說(shuō)：“這節(jié)課，我們先來(lái)分組搭積木，看哪組同學(xué)搭得最好，并且與眾不同?！睂W(xué)生一聽(tīng)要搭積木，特別高興，經(jīng)過(guò)小組的努力，有的學(xué)生搭起漂亮的宮殿，有的搭了滑滑梯……各有各的創(chuàng)意。趁著學(xué)生這股學(xué)習(xí)的熱情，我隨即說(shuō)：“你都是用什么物體搭成的，你能按它們的形狀分類嗎？”“你知道它們都叫什么名字嗎？”有一部分學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了這些物體，學(xué)生在互教互學(xué)中就把知識(shí)學(xué)會(huì)了。這時(shí)，我趁熱打鐵說(shuō)：“你知道生活中還有哪些物體的形狀是正方體、長(zhǎng)方體、圓柱和球嗎？”學(xué)生從教室里的實(shí)物說(shuō)起，鉛筆盒、數(shù)學(xué)書(shū)、籃球、橡皮、日光燈管……哪一樣也沒(méi)有逃過(guò)學(xué)生的眼睛。通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生切實(shí)地感受到了數(shù)學(xué)在生活中的原形，既積累了數(shù)學(xué)知識(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。四、寓樂(lè)學(xué)于游戲、創(chuàng)新中1.在游戲中練習(xí)游戲是學(xué)生最樂(lè)于接受的形式，也是吸引學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的一種有效手段。計(jì)算是一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)，但單調(diào)機(jī)械的練習(xí)對(duì)于剛踏進(jìn)小學(xué)校門(mén)的孩子來(lái)說(shuō)，實(shí)在太枯燥無(wú)味了，他們體會(huì)不到計(jì)算的樂(lè)趣。在教學(xué)中，我就將計(jì)算練習(xí)變成小比賽、小游戲的形式。如摘蘋(píng)果：將算式寫(xiě)在蘋(píng)果樹(shù)上，算對(duì)的小朋友可以摘下一個(gè)蘋(píng)果，比誰(shuí)得到的蘋(píng)果多。又如找朋友：老師出示算式卡片，問(wèn)“我的朋友在哪里”，學(xué)生算出得數(shù)后舉起數(shù)字卡片說(shuō)“你的朋友在這里”。除了師生間的活動(dòng)，還可以讓學(xué)生相互活動(dòng)。這樣，在生動(dòng)有趣的活動(dòng)中，學(xué)生漸漸喜歡上了計(jì)算，因?yàn)橥ㄟ^(guò)這些比賽、游戲，他們嘗到了合作的快樂(lè)、失誤的惋惜、成功的喜悅。2.在開(kāi)放性習(xí)題中激趣緊密聯(lián)系生活，設(shè)計(jì)開(kāi)放性的習(xí)題不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，更能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。例如：在教學(xué)完比較數(shù)的大小一課后，我設(shè)計(jì)了這樣一道題作為本課的延伸：美麗的春天到了，請(qǐng)小朋友們組織一次家庭旅行，現(xiàn)在有5個(gè)座位的小轎車(chē)、8個(gè)座位的面包車(chē)和19個(gè)座位的小巴士，選哪輛車(chē)最合適呢？課堂氣氛頓時(shí)活躍起來(lái)，大家爭(zhēng)先恐后地回答，有的說(shuō)：我家只有4口人，只要選小轎車(chē)；有的說(shuō)：我家喜歡和朋友家一起出去玩，要用小巴士……這樣開(kāi)放性的習(xí)題既把學(xué)生的興趣推向了高潮，又滲透了數(shù)學(xué)的思維方法，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。一、前言情緒智力在1990年由美國(guó)耶魯大學(xué)的薩羅威（P.Salovey）和新罕布什爾大學(xué)的梅耶（D.Mayer）提出，他們將情緒智力定義為：個(gè)體監(jiān)控自己及他人的情緒和情感，并識(shí)別、利用這些信息指導(dǎo)自己的思想和行為的能力[1]。美國(guó)心理學(xué)博士戈?duì)柭℅oleman）認(rèn)為傳統(tǒng)的智力測(cè)驗(yàn)僅可以解釋個(gè)體成功的所有原因的20%，而其他原因就可以用情緒智力來(lái)解釋[2]。由此可見(jiàn)，情緒智力在個(gè)體的一生中扮演著何其重要的角色。高水平的情緒智力會(huì)幫助個(gè)人在工作中、學(xué)習(xí)和生活中的成功。本研究運(yùn)用發(fā)放問(wèn)卷的方式對(duì)農(nóng)村初中生情緒智力水平進(jìn)行了調(diào)查，了解農(nóng)村初中生情緒智力的現(xiàn)狀，并提出發(fā)展策略，為教師在教學(xué)中提高學(xué)生的情緒智力提供了方法和理論支撐。同時(shí)，根據(jù)農(nóng)村初中生情緒智力的現(xiàn)狀提出了發(fā)展情緒智力的策略，為教師的教學(xué)工作提供了借鑒。二、方法1.被試在廣安市岳池縣一個(gè)普通中學(xué)發(fā)放問(wèn)卷200份，177份有效，有效率為89%。初一年級(jí)48份，初二年級(jí)50份，初三年級(jí)79份，其中男生70份，女生107份。2.測(cè)量工具使用情緒智力量表（EIS）。EIS是由斯科特等人編制而成，采用五點(diǎn)量表的形式。EIS有33個(gè)測(cè)試項(xiàng)目，分為4個(gè)維度：情緒感知、自我情緒管理、他人情緒管理和利用情緒。王才康將EIS修訂成中文，其內(nèi)部一致性系數(shù)為0.83。[3]3.測(cè)驗(yàn)的實(shí)施實(shí)施正式測(cè)驗(yàn)前，本文作者對(duì)主試進(jìn)行了交待，對(duì)需要注意的事項(xiàng)一一解釋清楚后，再由主試實(shí)施測(cè)驗(yàn)，所有原始資料收集完成后，用spss17.0進(jìn)行分析，得出三、結(jié)果1.情緒智力統(tǒng)計(jì)量描述3.對(duì)性別和是否是獨(dú)生子女進(jìn)行比較通過(guò)分析得知，是否是獨(dú)生子女在他人情緒管理方面，即指辨別不同的情緒、理解復(fù)雜的情緒和各種并存的情緒的能力，是否是獨(dú)生子女存在顯著差異（t=-3.618**，p0.05）。四、討論從調(diào)查結(jié)果可以看出，農(nóng)村初中生的情緒智力處于中等水平，情緒感知的能力比起情緒智力的其它維度平均分偏低，也就是說(shuō)農(nóng)村初中生對(duì)于情緒的感覺(jué)知覺(jué)能力相對(duì)較低，不易察覺(jué)情緒的變化，對(duì)情緒的敏感性較低。對(duì)不同的年級(jí)進(jìn)行情緒智力的差異分析，發(fā)現(xiàn)在情緒感知方面初二顯著高于初三，情緒的其它維度則沒(méi)有顯著差異，這種原因一方面可能是因?yàn)榈搅顺醵臅r(shí)候絕大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)進(jìn)入了青春期，十分重視外界對(duì)自己的評(píng)價(jià)，介意他人對(duì)自己的看法，對(duì)自己和他人的情緒變化十分敏感。對(duì)獨(dú)生子女和非獨(dú)生子女進(jìn)行差異分析，發(fā)現(xiàn)只有在他人情緒管理方面有明顯差異，這可能是因?yàn)楠?dú)生子女在生活中得到長(zhǎng)輩的寵愛(ài)，存在自我中心的現(xiàn)象，不在意他人的情緒，也不懂得控制和利用他人的情緒。五、結(jié)論及發(fā)展對(duì)策農(nóng)村初中生的情緒智力發(fā)展水平處于中等水平。教師在教學(xué)中應(yīng)有意識(shí)地發(fā)展和提高學(xué)生的情緒智力水平。從調(diào)查結(jié)果來(lái)看，農(nóng)村初中生的情緒感知較情緒智力其它維度水平較低。為提高學(xué)生的情緒感知能力，首先，在學(xué)校教學(xué)中教師要強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)于自己和他人情緒的感知，使學(xué)生具有觀察自我和他人情緒的意識(shí)，提高學(xué)生對(duì)情緒感知的注意，要學(xué)生懂得察言觀色，并相應(yīng)調(diào)整自己的行為，在人際交往中獲得愉快的經(jīng)驗(yàn)。其次，父母要為學(xué)生創(chuàng)造和諧的家庭氣氛，使用合適的教養(yǎng)方式，和學(xué)生進(jìn)行交流，以免處于青春期的學(xué)生對(duì)父母反抗，沒(méi)有良好的環(huán)境來(lái)發(fā)展情緒智力。最后，同伴關(guān)系學(xué)生生活和學(xué)習(xí)的又一重要因素，因此運(yùn)用同伴關(guān)系來(lái)提高情緒感知能力也是必不可少的，學(xué)生在同伴交往時(shí)，要選用合適的交往方式，當(dāng)產(chǎn)生分歧時(shí)進(jìn)行換位思考，重視同伴的情緒改變，久而久之，個(gè)體的情緒感知能力也會(huì)得到較大的提高。第二章礦物的反射率及反射色礦物的反射率、礦物的反射色礦物的反射率(Ref|ectance)1反射率:在垂直入射光經(jīng)過(guò)礦物光面反射后的反射光強(qiáng)(4)與入射光強(qiáng)()之比R=/4×100%1)礦物反射率的大小與反射光的強(qiáng)度成正比2)礦物反射率永遠(yuǎn)小于100%。天然礦物中自然銀的反射率最高(95%),螢石的反射率最低(3%2影響反射率的因素fresnel透明礦物反射率公式R=(Nn1)2/(M+nl2當(dāng)介質(zhì)為空氣時(shí),則R=(N1)2/(M+1)2不透明金屬礦物折射率為復(fù)數(shù)折射率N=ⅣiK,i=-1,代入(1)式得R2Nn1)2+B21/(Mn)2+2l(2)空氣中(n1=1)則為R=(01)2+B2/(V+1)2+R2(3)RNn1)2+2]/(n1)2+2]1)反射率與觀察介質(zhì)的關(guān)系油浸鏡頭下礦物的反射率低于干鏡頭下的反射率反射率大的降低少,反射率低的降低多表2-1某壁礦物的光學(xué)常數(shù)①善、找光學(xué)常數(shù)吸收系數(shù)折射率空氣中反|漫油中反射KN「射率(囑)率(為)礦物2=1)mx=!515)畜模锫鐵礦0.24192,1614.003,50石縣1,1622,0523.001,4025651.605.00072純閃綽礦|0.02382,3|6.644.94鐵閃鏵礦0.42092.36917.80594堿錄銻礦0.4883.00|34.7011.85硫砷礦750612.8036002:.752.3991.507549,038.B7紅砷鎳礦2.6751.677551.0039,572)R與K,N的關(guān)系0f%61.0-·1.5A>25,R>46%C15R>30%1盡1l05/>44%N>3,k24%1554l0十-十①礦物吸收系數(shù)很小(K<0.5),R取決于N,R曲線近乎直立,與吸收系數(shù)無(wú)關(guān)礦物NR鐵閃鋅礦0.42092.3717.80富鎂鉻鐵礦0.24192.1614.00方解石0.0251.486~1.6584~60石英0.0251.544~1.553螢石0.0251.434②礦物吸收系數(shù)很大時(shí)(K>2.0),礦物反射率主要取決于吸收系數(shù),R線近于水平,與Ⅳ關(guān)系不大,且一律大于38%③礦物吸收系數(shù)介于0.5~2.0之間時(shí),吸收系數(shù)和折射率對(duì)反射率的影響同等重要④單以吸收系數(shù)而言,>1,