吸附法冷凝法服從真理，就能征服一切事物吸附法冷凝法吸附法冷凝法服從真理，就能征服一切事物吸附原理(1)物理吸附作用力:分子間作用力(范德華力)物理吸附特征:①吸附質(zhì)與吸附劑間不發(fā)生化學(xué)反應(yīng)②吸附過程快,參加吸附的各相間常瞬時(shí)即達(dá)平衡③吸附為放熱反應(yīng);④吸附劑與吸附質(zhì)間的吸附力不強(qiáng),當(dāng)氣體中吸附質(zhì)降壓或溫度升高時(shí),被吸附的氣體能很容易的從固體表面逸出,而不改變氣體原來形狀⑤是一種可逆過程(吸附與脫附)(2)化學(xué)吸附作用力:化學(xué)鍵力化學(xué)吸附特征:①有很強(qiáng)的選擇性,常常不可逆;②吸附時(shí)發(fā)生化學(xué)反應(yīng),吸附劑表面生成新物質(zhì)③吸附速率較慢,達(dá)到吸附平衡需相當(dāng)長時(shí)間;④升高溫度可提高吸附速率。物理吸附和化學(xué)吸附可同時(shí)發(fā)生但常以某一類吸附為主9/152020吸附法冷凝法數(shù)學(xué)相對于其他學(xué)科而言，是學(xué)生一直害怕的學(xué)科.因而，數(shù)學(xué)教學(xué)如何吸引學(xué)生的注意顯得尤為重要，這就需要教師利用高效的導(dǎo)入設(shè)計(jì)來活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的好奇心，從而吸引學(xué)生的注意，并讓學(xué)生快速進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)中來.一、游戲?qū)敕ㄅd趣是最好的老師.教師在教學(xué)中應(yīng)該做到重視激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在正式進(jìn)入課堂內(nèi)容的教學(xué)之前，就激發(fā)起學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)興趣.做游戲就是一種有效的導(dǎo)入方法.一方面可以引起學(xué)生的注意；另一方面也營造了輕松活潑的課堂氛圍.在上課之前，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行游戲，在愉快的心情之下，不知不覺地進(jìn)入課堂的學(xué)習(xí)當(dāng)中.如學(xué)習(xí)“可能性與概率”一課時(shí)，教師就可以使用游戲?qū)氲姆椒ㄟM(jìn)入課堂教學(xué)之中.上課前，教師讓學(xué)生以同桌兩人為單位，讓學(xué)生玩“石頭剪刀布”的游戲，并記錄獲勝的情況.等游戲結(jié)束后，教師讓學(xué)生統(tǒng)計(jì)，獲勝的次數(shù)占總次數(shù)的多少.隨后，教師可列出兩人組雙方出“石頭剪刀布”的所有情況如下：（石頭，石頭），（石頭，剪刀），（石頭，布）；（剪刀，石頭），（剪刀，剪刀），（剪刀，布）；（布，石頭），（布，剪刀），（布，布）.可以看出，一共是九種情況，其中平局是三種情況，雙方各有三種情況可以獲勝，即獲勝的概率為三分之一.學(xué)生就會好奇，為什么兩個(gè)人玩，但是獲勝的概率是三分之一呢？教師就可以順利進(jìn)入課堂的學(xué)習(xí)之中.運(yùn)用游戲法導(dǎo)入時(shí)需要注意：第一，學(xué)生做游戲要遵循自愿的原則，教師不能強(qiáng)迫學(xué)生參加；第二，游戲的進(jìn)行時(shí)間和空間教師要注意控制好，否則不僅耽誤課堂時(shí)間，對學(xué)生及時(shí)回到課堂教學(xué)中來也有不利影響；最后，教師需要注意對氣氛的控制，游戲的目的本身在于引起學(xué)生的興趣，營造活潑愉快的氛圍，不要讓學(xué)生在游戲中過于較真，以免影響接下來的課堂教學(xué).此外，游戲的設(shè)計(jì)應(yīng)該具有針對性，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)具體、簡單的游戲，盡可能通過游戲就進(jìn)入當(dāng)堂課的學(xué)習(xí)中.二、開門見山法由于學(xué)生對中位數(shù)和眾數(shù)在生活中已有一定的了解，過于設(shè)置懸念反而不好.但學(xué)生又不一定解釋得清楚這三個(gè)名詞的含義，使用開門見山的方法，既可以為上新課節(jié)約時(shí)間，又利用學(xué)生的好奇心理導(dǎo)入新課，激發(fā)了學(xué)生探索的欲望，也為學(xué)生理清了思路，為將來的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ).使用此方法時(shí)，需要注意雖然簡單，仍需精心設(shè)計(jì)內(nèi)容，導(dǎo)入要具有啟發(fā)性，調(diào)動學(xué)生思考的積極性，并讓學(xué)生朝著一定的方向思考，以促使他們能夠更好地理解課文內(nèi)容.三、溫故知新法“溫故”不止表現(xiàn)在課后的復(fù)習(xí)，更要能通過課后的復(fù)習(xí)，來完成新課的交接.溫故知新的課堂導(dǎo)入方法即在課堂開始時(shí)，教師先帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)已學(xué)過的知識和內(nèi)容，借此進(jìn)入新課的學(xué)習(xí).這種方法既能夠鞏固學(xué)生曾經(jīng)學(xué)過的知識，也能夠?qū)⑿屡f知識結(jié)合起來，有利于教師深入地開展教學(xué).如學(xué)習(xí)“不等式與不等式組”時(shí)，就可以做好前后知識的銜接.在課堂開始之時(shí)，教師先給學(xué)生安排幾道一元一次方程的題目，如“3x+3=6”“6x-12=0”等.學(xué)生很快就會算出結(jié)果（分別為x=1、x=2）.接著教師改變一下形式，變成“3x+3>6”以及“6x-12國家關(guān)于在頒布的關(guān)于大學(xué)生的高等教育綱領(lǐng)規(guī)范中明確提出，要重視大學(xué)生創(chuàng)新能力、動手實(shí)踐能力和創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)，提高大學(xué)生的人文素養(yǎng)和理論修養(yǎng)。由此可以看出人文素質(zhì)培養(yǎng)是高等院校中大學(xué)生素質(zhì)教育非常重要的一個(gè)部分，也象征著時(shí)代發(fā)展的走向，積極并持續(xù)關(guān)注大學(xué)生的全面發(fā)展，它是解決我國大學(xué)生就業(yè)問題的必然途徑。通過開展人文素質(zhì)教育，可以使大學(xué)生轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的就業(yè)觀念，加強(qiáng)創(chuàng)新能力和動手實(shí)踐能力的培養(yǎng)，而實(shí)現(xiàn)這一教育課程的途徑之一就是在高等教育課程中，開設(shè)大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃課程，通過輔導(dǎo)大學(xué)生職業(yè)生涯的規(guī)劃，加上必要的人文素質(zhì)培養(yǎng)，兩者互相影響，相互促進(jìn)，對于完成高校的教書育人目標(biāo)有極大的促進(jìn)作用。一、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程建設(shè)對人文素質(zhì)培養(yǎng)的重要意義作為高等教育的關(guān)鍵構(gòu)成部分，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃是貫穿高校改革始末的重要因素。所謂的職業(yè)生涯規(guī)劃，是指個(gè)人在分析了自己的各種條件，評估自己的優(yōu)缺點(diǎn)，總結(jié)優(yōu)劣勢的基礎(chǔ)上，基于自己的興趣、愛好、特長、時(shí)空幻境等因素，按照自己的職業(yè)取向，制定自己的最終職業(yè)奮斗目標(biāo)，并規(guī)劃好實(shí)現(xiàn)該目標(biāo)應(yīng)該進(jìn)行的努力。通過職業(yè)生涯規(guī)劃，大學(xué)生可以認(rèn)識自我，更加客觀而深入地了解自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，也能對社會人才需求狀況進(jìn)行一個(gè)大概的了解。二、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程中需要解決的問題上世紀(jì)九十年代以前，我國的職業(yè)生涯教育停滯不前，一直都沒有得到很好的發(fā)展。1993年在國家頒布的《教育改革和發(fā)展綱要》中，關(guān)于大學(xué)生擇業(yè)就業(yè)的問題才首次被提上日程，并被廣泛關(guān)注。相比較歐美等西方國家，我國的大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃課程起步比較晚，教學(xué)模式比較單一，因其對于高校人文素質(zhì)教育有很大的影響作用，所以一些問題亟需關(guān)注并解決。1.高校要重視大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程隨著國家相關(guān)政策的頒布，高校對于大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程的建設(shè)程度逐年加強(qiáng)，但是大多數(shù)都是敷衍上級安排，只是表面現(xiàn)象，沒有深入研究該課程需要教授的內(nèi)容，實(shí)用性不夠。而且各高校的培養(yǎng)側(cè)重點(diǎn)也各不相同，有的是重視基礎(chǔ)知識的培養(yǎng)，有的有針對性地安排實(shí)踐技能培訓(xùn)。須知課程的建設(shè)要靈活多變，多研究，按照學(xué)生的需要來進(jìn)行課程體系建設(shè)，才是真正符合我國國情需要，并能真正指導(dǎo)學(xué)生的好課程。2.優(yōu)化完善大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程體系建設(shè)由于我國的職業(yè)生涯規(guī)劃教育起步較晚，所以各高校還處于一個(gè)初期探索階段。職業(yè)生涯規(guī)劃課程體系建設(shè)雖然取得了一定的成績，但是也有很多不足。比如模式單一，有的只是指導(dǎo)畢業(yè)生的職業(yè)生涯規(guī)劃，對于低年級的學(xué)生缺乏教育；有的重理論而輕實(shí)踐；有的課時(shí)很短，無法傳遞課程的精髓。種種原因?qū)е铝水?dāng)前的職業(yè)生涯規(guī)劃課程建設(shè)不夠高端，怎么通過優(yōu)化完善，建立一個(gè)能夠?yàn)楦咝９玫摹⒎蠂樾枰哪０媸铰殬I(yè)生涯規(guī)劃教育課程仍是需要解決和關(guān)注的問題。3.師資建設(shè)需要極強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃課程老師，對于學(xué)生來說，不止是一個(gè)傳業(yè)授道解惑的引導(dǎo)作用，更重要的是可以有針對性的對學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃提出建議。所以師資對于該課程的重要性不言而喻，但是目前我國高校中擔(dān)任職業(yè)生涯規(guī)劃課程老師的大多數(shù)是輔導(dǎo)員和一些感興趣的行政人事人員，缺乏專業(yè)指導(dǎo)，更多的是當(dāng)做一份工作，不能深入研究。所以一批專業(yè)技能過關(guān)的師資力量是我國高校職業(yè)生涯規(guī)劃課程體系建設(shè)中亟需的。三、影響大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程建設(shè)的人文素質(zhì)培養(yǎng)方法模式1.吸收中外職業(yè)生涯規(guī)劃課程建設(shè)的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)想要更好的開展職業(yè)生涯規(guī)劃，必須先建立一個(gè)科學(xué)完整的職業(yè)生涯規(guī)劃教育體系。課程應(yīng)該包括個(gè)人能力分析、就業(yè)指導(dǎo)、職業(yè)生涯規(guī)劃、創(chuàng)業(yè)精神培養(yǎng)等方面。隨著信息時(shí)代的到來，可以利用網(wǎng)絡(luò)開展職業(yè)生涯規(guī)劃課堂，在線提供創(chuàng)業(yè)就業(yè)咨詢、求職技能、專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)規(guī)劃和社會環(huán)境認(rèn)識等服務(wù)?？梢越梃b國外的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，在課程建設(shè)的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)對課程的管理，比如設(shè)置為必修課，并貫穿大學(xué)四年的學(xué)習(xí)，設(shè)立基礎(chǔ)課和實(shí)踐課，并關(guān)注學(xué)生的心理輔導(dǎo)和創(chuàng)業(yè)精神培養(yǎng)。2.規(guī)劃制定統(tǒng)一規(guī)范的教材目前被應(yīng)用于我國高校職業(yè)生涯規(guī)劃課程中的教材內(nèi)容不一，版本也不統(tǒng)一，國家沒有頒布模版式的教材，所以如何在眾多的教材中選擇符合自身實(shí)際的教材就顯得尤為重要。有的高校可根據(jù)自身的特點(diǎn)，比如自己學(xué)校的專業(yè)領(lǐng)域等，來深入研究，為了實(shí)現(xiàn)目標(biāo)而制定相應(yīng)的教材，并廣泛推廣到學(xué)校中。有的學(xué)校制定了比較詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃，讓授課老師根據(jù)自己的見解來進(jìn)行課程講授，這樣的話雖然是廣泛開展了職業(yè)生涯規(guī)劃課程，但是教師和教師不同，每一個(gè)人的側(cè)重點(diǎn)和理解都不一樣，缺乏專業(yè)領(lǐng)域的專家進(jìn)行指導(dǎo)。所以一本能夠被廣泛利用、具有鮮明指導(dǎo)意義并被實(shí)踐檢驗(yàn)過的參考教材，亟需編寫。3.師資隊(duì)伍建設(shè)因?yàn)檎n程的獨(dú)特性、專業(yè)型和綜合性，職業(yè)生涯規(guī)劃課程的教師也必須具有過硬的專業(yè)知識和一定的心理學(xué)知識。但是目前高校中的師資隊(duì)伍多為輔導(dǎo)員和行政人事人員，所以要大大改善師資力量。主要是鼓勵(lì)和選拔老師進(jìn)行職業(yè)技能培訓(xùn)，增加國內(nèi)外交流，汲取經(jīng)驗(yàn)，針對性的一對一輔導(dǎo)，加強(qiáng)職業(yè)規(guī)劃科研活動的開展等。4.評估反饋機(jī)制的建立建立合理科學(xué)的反饋機(jī)制可以衡量課程開展的有序程度，要抓要點(diǎn)，制定完善的評估反饋方法，加強(qiáng)對大學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)，制定合適的評估時(shí)間，對評估結(jié)果進(jìn)行反饋，并在教學(xué)中實(shí)施開展。綜上所述，人文素質(zhì)教育，可以使大學(xué)生轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的就業(yè)觀念，加強(qiáng)創(chuàng)新能力和動手實(shí)踐能力的培養(yǎng)，而開設(shè)大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃課程是實(shí)現(xiàn)這一目的的途徑之一，兩者互相影響，相互促進(jìn)，對于完成高校的教書育人目標(biāo)有極大的促進(jìn)作用。吸附原理(1)物理吸附作用力:分子間作用力(范德華力)物理吸附特征:①吸附質(zhì)與吸附劑間不發(fā)生化學(xué)反應(yīng)②吸附過程快,參加吸附的各相間常瞬時(shí)即達(dá)平衡③吸附為放熱反應(yīng);④吸附劑與吸附質(zhì)間的吸附力不強(qiáng),當(dāng)氣體中吸附質(zhì)降壓或溫度升高時(shí),被吸附的氣體能很容易的從固體表面逸出,而不改變氣體原來形狀⑤是一種可逆過程(吸附與脫附)(2)化學(xué)吸附作用力:化學(xué)鍵力化學(xué)吸附特征:①有很強(qiáng)的選擇性,常常不可逆;②吸附時(shí)發(fā)生化學(xué)反應(yīng),吸附劑表面生成新物質(zhì)③吸附速率較慢,達(dá)到吸附平衡需相當(dāng)長時(shí)間;④升高溫度可提高吸附速率。物理吸附和化學(xué)吸附可同時(shí)發(fā)生但常以某一類吸附為主9/152020吸附法冷凝法吸附過程吸附全過程:外擴(kuò)散、內(nèi)擴(kuò)散、吸附和脫附。吸附質(zhì)通過吸附劑外部的氣膜,擴(kuò)散到吸附劑表面;吸附質(zhì)分子從吸附劑表面進(jìn)入吸附劑微孔;擴(kuò)散到吸附劑內(nèi)表面的吸附質(zhì)被吸附在其表面n被吸附的吸附質(zhì)分子重新回到氣體中。9/152020吸附法冷凝法吸附平衡吸附過程是可逆過程。吸附平衡:吸附速度與脫附速度相等吸附劑再生:為使吸附劑恢復(fù)吸附能力,必須使吸附質(zhì)從吸附劑上解脫下來。吸附法凈化氣態(tài)污染物包括吸附及吸附劑再生過程9/152020吸附法冷凝法吸附凈化法的特點(diǎn)(1)適用范圍①常用于濃度低,毒性大的有害氣體的凈化;②對有機(jī)溶劑蒸汽具有較高的凈化效率③當(dāng)處理的氣體量較小時(shí),用吸附法靈活方便處理的氣體量不宜過大。(2)優(yōu)點(diǎn):凈化效率高,可回收有用組分,設(shè)備簡單,易實(shí)現(xiàn)自動化控制。(3)缺點(diǎn):吸附容量小,設(shè)備體積大;吸附劑容量往往有限,需頻繁再生。9/152020吸附法冷凝法吸附劑(一)吸附劑必須具備的條件①巨大的內(nèi)表面和孔隙率,大的比表面積即大的吸附容量;②良好的選擇性;③較高的機(jī)械強(qiáng)度、化學(xué)與熱穩(wěn)定性,不易粉碎失效或流失;④來源廣泛,造價(jià)低廉⑤良好的再生性能(從經(jīng)濟(jì)角度考慮)。9/152020吸附法冷凝法常用吸附劑活性炭,活性氧化鋁,硅膠,沸石分子篩,吸附樹脂等博士牌活性萍w.china.cn活性氧化鋁9/15/2020硅膠法冷凝法沸石分子篩7①活性炭:非極性、疏水性和親有機(jī)物特性,孔徑范圍在10~50μm,選擇性較強(qiáng)。常用于有機(jī)溶劑、SO2、NOx、惡臭物質(zhì)的凈化;應(yīng)用最早最廣泛的優(yōu)良吸附劑。制造:活性炭是由煤、木材、果殼等各種含炭物質(zhì),在低于773K溫度下炭化后再用水蒸氣進(jìn)行活化處理得到。形狀有柱狀、球狀、粉末狀等優(yōu)點(diǎn):比表面積大、吸附及脫附快,性能穩(wěn)定抗腐蝕缺點(diǎn):可燃性,因此使用溫度不能超過200℃,在惰性氣流掩護(hù)下,操作溫度可達(dá)500℃吸附法冷凝法炭博士牌活性炭②活性氧化鋁:活性氧化鋁可用于氣體和液體的干燥(對水有強(qiáng)吸附能力),石油氣的濃縮、脫硫,以及含氟廢氣的治理特性:吸附極性分子,無毒,機(jī)械強(qiáng)度大,不易膨脹制造:含水氧化鋁在嚴(yán)格控制的升溫條件下,加熱脫水制成9/15/2020吸附法冷凝法③硅膠:硅膠具有很強(qiáng)的親水性,它吸附的水分量可達(dá)自身質(zhì)量的50%,吸濕后吸附能力下降,因此常用于含濕量較高氣體的