管理的DMAIC改進模型11、不為五斗米折腰。12、芳菊開林耀，青松冠巖列。懷此貞秀姿，卓為霜下杰。13、歸去來兮，田蜀將蕪胡不歸。14、酒能祛百慮，菊為制頹齡。15、春蠶收長絲，秋熟靡王稅。管理的DMAIC改進模型管理的DMAIC改進模型11、不為五斗米折腰。12、芳菊開林耀，青松冠巖列。懷此貞秀姿，卓為霜下杰。13、歸去來兮，田蜀將蕪胡不歸。14、酒能祛百慮，菊為制頹齡。15、春蠶收長絲，秋熟靡王稅。管理的DMAC改進模型6σ(Sigma):企業(yè)卓越管理的目標目前,企業(yè)實施6σ管理已日益成為業(yè)界關(guān)注的焦點,不少企業(yè)已經(jīng)或正準備實施6σ管理,哪么6σ管理是什么?實施6σ管理有怎樣的收益?如何實施6σ管理?中囯目前實施6σ的現(xiàn)狀如何?本課程擬對以下問題作簡的要論述。音樂教學有別于其他文化課教學。因為音樂教學需要打動學生的審美情趣，需要學生感受美、鑒賞美、模仿美、創(chuàng)造美的感知能力和實踐能力的介入，這些能力是整個音樂學習活動過程中習得知識、提高技能的物質(zhì)支撐。首先從音樂欣賞的過程看，音樂以歌詞的詞義和曲調(diào)的韻律來表現(xiàn)，它作用于人的聽覺器官，引起人的情感反映。所以，人在欣賞音樂的過程中經(jīng)受著情感體驗，情感體驗的品質(zhì)因人而異，因為欣賞者在感受音樂的過程中，不僅僅在被動的聽取，還在根據(jù)自己的感覺對音樂所表達出的內(nèi)涵進行個體體驗。盡管體驗的的內(nèi)容有著個體差異，但是，音樂欣賞絕對具有普遍性，每個人都會有自己的欣賞體會，及至“聽而有感、感而有知、知有所悟、悟有所得”。既然音樂是通過人的欣賞活動走進人的心理活動中的，那么，在中學音樂教學中就離不開對欣賞式教學方法的使用。但中學生音樂基礎知識、文化知識及人生閱歷的積淀都不足，自我欣賞的準確程度還不夠，甚至于熱愛音樂，急于想了解音樂和走進音樂，但方法并不一定適宜，音樂的感知能力會有差距。從自己的教學經(jīng)驗看，如果教師只是就課程知識來授課，注意不到采用欣賞式教學方法，學生的聽覺和藝術(shù)感受力、想象力、創(chuàng)造力不足，所學到的音樂知識只能是停留在書本上的和教師講解到的，而發(fā)自內(nèi)心的理解包括自己獨特的創(chuàng)造性理解會是不足的。欣賞式教學方法在中學音樂教學中其實并不是一個創(chuàng)新式教學方法，而是一個在普遍使用的教學方法，但是，在使用的過程中存在差距，需要加以認識、梳理和調(diào)適。從差距上看，集中表現(xiàn)為四點：其一，對本民族的和外民族的音樂內(nèi)容結(jié)合式欣賞不足。我國中學音樂欣賞教學在選取內(nèi)容上，偏重于對世界名曲的欣賞，如從整體以及單元的欣賞課程內(nèi)容安排就是這樣，其主體安排的都是以歐洲音樂為基礎的西方音樂，而我們的民族音樂從量的安排上失衡，過于少。外國的名作固然需要學習，洋為中用是發(fā)展我國文學藝術(shù)一貫堅持的方針，但是我們的民族文化應該是音樂可學習內(nèi)容的根本。其二，對課堂內(nèi)和課堂外的音樂內(nèi)容結(jié)合式欣賞不足。中學音樂教學中欣賞式教學方法的采用，無疑是以課堂為媒介，在教師的有意而為之下進行的，但這樣的欣賞式教學活動畢竟有限，限于教師的引導，限于學生所能夠聽到的和看到的，很少能夠?qū)⑦@樣的教學方法與社會實踐結(jié)合起來使用。如果能夠?qū)⑿蕾p式教學方法的使用延伸到社會實踐中去，學生的視覺和聽覺都可獲得極大的解放，在更寬泛的層面來接受音樂的感染和熏陶力量，一定會比單純的課堂內(nèi)欣賞式教學方法的單調(diào)式使用效果強得多。事實上，學生能夠從社會中獲得音樂知識欣賞的機會和途徑很多，只是需要學校和教師為之牽線搭橋。其三，教師的導向作用與學生的主體作用不和諧。教師是音樂欣賞式教學方法的使用者，教師的教法是為滿足學生的學習效果而采用的，教師處于學習活動中的引導位置。但是傳統(tǒng)的教學觀念和教學經(jīng)驗仍然在左右著教師的教學實踐，如音樂欣賞教學的內(nèi)容憑教師的喜好而選定。音樂教師大都是專業(yè)音樂學院畢業(yè)的，他們較注重鋼琴演奏、音樂歷史知識或聲樂的表演等，所以，教師的設計常與學生的需要相脫離。毋庸置疑，音樂教學中的主體是學生，教學的目的是學生對所講授音樂知識的消化和理解，使學生的音樂素養(yǎng)得到相應的發(fā)展。那么，教師安排的欣賞內(nèi)容與所采取的教學手段，一定應是學生需要的和能夠最大限度調(diào)動學生感知力的。其四，音樂欣賞教材與音樂發(fā)展現(xiàn)狀間的不和諧。我國中學音樂教材內(nèi)容的編定有著三十多年的歷史，在這樣的歷史時間內(nèi)，音樂的發(fā)展與社會發(fā)展是同步的，社會發(fā)展中出現(xiàn)的翻天覆地變化是有目共睹的，但音樂欣賞教材基本內(nèi)容的框架并沒有實質(zhì)性的突破，中國音樂和西方音樂兩大板塊的格局沒有什么變化，而且仍以幾千年、幾百年前流傳下來的經(jīng)典音樂知識作為學生欣賞的素材。越是傳統(tǒng)的經(jīng)典的越需要傳承，但時尚的現(xiàn)代的音樂知識不應缺失，且應該作為主體內(nèi)容，因為社會是在不斷地發(fā)展和進步的，音樂理當如此。鑒于此，中學音樂教學中欣賞式教學方法的有效使用應注意以下幾點：一、通過欣賞樂曲要素感受音樂音樂要素包含于每一首樂曲之中，如音高、節(jié)奏、節(jié)拍、速度、力度、音色、音區(qū)、織體、和聲、調(diào)試、調(diào)性、曲式結(jié)構(gòu)等音樂的表現(xiàn)手法都可從所聽取的歌曲中感受到。那么，教師在教授這些內(nèi)容時，不能只是就理論講理論，可選擇適當?shù)母枨贿呏v解，一邊讓學生視聽，讓學生感受這些音樂元素在樂曲中的表現(xiàn)和作用。因為課堂時間有限，還可將歌曲欣賞納入實踐教學中，讓學生在實踐教學中帶著學習任務欣賞音樂，從認識音樂的組成元素舉一反三的感受歌曲，把學生帶入音樂欣賞的美妙殿堂。如引導學生認識旋律線，每首歌曲的旋律都是不一樣的，但又都是有旋律的，旋律是音樂的靈魂。一邊講解，一邊聽和分析，音樂的基本要素變活了，學生不單聽到了教師講解的理論，還聽到了樂曲中的具體表現(xiàn)，將理論學活了，將記憶變扎實了。二、通過情感共鳴感受音樂音樂中充盈著豐富的情感，因為音樂中的情感因素作用于傾聽者的情感，才使得傾聽者獲得情感體驗，進而了解和認識所聽取音樂的內(nèi)涵，所以，情感共鳴來源于感受音樂，欣賞音樂的結(jié)果是架起學習者與音樂知識間相近相知的橋梁。與所聽取的樂曲達到情感共鳴的程度需要音樂知識和思想基礎、文化基礎的相互作用，并非是每個人的情感共鳴與所聽取的音樂的獨特內(nèi)涵都是一致的，這里所體現(xiàn)出的是一個人的天分和造詣，這里需要教師的導向和點撥，這里需要欣賞式教學方法的介入和作用，盡量的將學生帶入音樂所要表達的基本意境中，能夠準確細致地體驗所欣賞的音樂作品中的感情內(nèi)涵，受到其熏陶，從中認識和把握所應該習得的音樂知識。首先，要實現(xiàn)感情上的直接體驗。學生在欣賞之初即可進入到音樂的意境中，將自己的感情傾注于音樂中表現(xiàn)的感情。教師可讓學生集中注意力的傾聽不同表現(xiàn)力的一些歌曲，聽后結(jié)合歌曲中音樂元素的表現(xiàn)來發(fā)表自己的感受，讓學生之間相互交流聽后體會，之后，教師進行點評。例如欣賞《黃河大合唱》之《保衛(wèi)黃河》樂段，這一樂段旋律線此起彼伏、造成雄壯豪邁之勢，將活躍青紗帳和萬山叢林里的抗日英雄形象生動的表現(xiàn)出來。課堂上教師將樂曲放聽給學生，讓學生感受樂曲的節(jié)奏，旋律的變幻、意境的刻畫。學生會發(fā)表不同的看法，使用不同的詞匯，但是，其中所表達出的震撼人心的愛國精神、英雄壯志，學生是都會感受到的，所不同的是，其中的音樂知識不見得所有同學都會感受到，這就需要教師來啟發(fā)學生的思維，調(diào)動學生的情感和提高學生的領悟能力，將其中應該把握的音樂知識明朗起來，強化于記憶。三、通過反復傾聽強化音樂感知采用欣賞式教學方法是通過讓學習者通過聽來感知音樂，這里的聽不僅僅是聽到，而且要聽清、聽熟、聽出門道，這樣的聽來自于多次傾聽，也即反復傾聽。一方面要通過反復傾聽，從感性認知上升到理性認知，能夠更清晰、更準確、更細致地體驗到樂曲中蘊含的音樂藝術(shù)和情感內(nèi)涵；另一方面由傾聽帶來豐富的聯(lián)想，能夠?qū)非谋尘耙蛩?、社會環(huán)境，作曲家的閱歷和創(chuàng)作風格等更寬泛的方面來感知樂曲，正如《樂記》所闡述：“凡音之起，由人心生也，人心之動，物使之然也。”總之，中學音樂教學中欣賞式教學方法的采用與實現(xiàn)教學目的是正相關(guān)關(guān)系，旨在有針對性地增強學生的音樂審美能力，增強音樂表現(xiàn)能力及至創(chuàng)造能力。探討中學音樂教學中欣賞式教學方法的采用有助于進一步解放教師的教學思路，豐富教師的教學方法，推動中學音樂教學的進步。有了興趣，學習就不會成為負擔，而會成為一種執(zhí)著的追求。有了興趣才會積極地探索，敏銳地觀察，才能使學生的自覺性、主動性和創(chuàng)造性得到發(fā)揮。一、講好緒言，喚起興趣初中三年級的學生正處于旺盛的生長時期，精力充沛，求知欲強，他們對周圍的世界有些了解，但知之不多，他們初次接觸化學，感到神秘，急切期望了解什么是化學?學習化學有什么用途?怎樣學好化學?因此上好第一課----緒言很關(guān)鍵。抓住學生這種好奇心、求知欲，認真上好緒言課，可以喚起學生學習化學的興趣。通過演示鎂帶的燃燒和堿式碳酸銅的受熱分解等實驗，觀察到鎂帶燃燒產(chǎn)生的奪目光輝，碳式碳酸銅受熱后魔術(shù)般的由綠變黑，澄清石灰水變混濁時，這些新奇的現(xiàn)象，便會喚起學生的注意力，鼓舞學生的學習熱情，使學生了解什么是化學變化及化學研究的對象。二、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣一節(jié)課有一個引人入勝的開頭，學生上課就會興趣盎然，產(chǎn)生強烈的求知欲。根據(jù)學生的心理特點，在導入新課時，設置良好的情境，可以使學生形成對問題探究的濃厚興趣，這是培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維的重要條件。精心設計，創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學生形成強烈的內(nèi)部動機，引起學生的好奇心，帶著好奇、愉快高漲的情緒，執(zhí)著的去研究、展現(xiàn)創(chuàng)造的智慧。如在化學教學時，可以采用故事法、聯(lián)系實際法、懸念法等引入新課，以引起學生的注意，激發(fā)他們的好奇心和創(chuàng)造欲望。例如在講"二氧化碳的性質(zhì)"一節(jié)時，引用"死狗洞"的故事，利用那種神秘色彩，引起學生的探究欲望。三、做好實驗，提高興趣化學是一門以實驗為基礎的自然科學，搞好實驗教學是培養(yǎng)學生學習化學興趣的有效途徑。偉大的瑞典化學家貝齊里烏斯在他的教學生涯中有過這樣的體驗:當他講課不做實驗時去聽課的人寥寥無幾，一旦演示化學實驗時，教室里就擠滿了人。因此，教師在講課時凡是應做且能做的演示實驗都要進行演示。好玩、好動是孩子們的天性，對于教師做的演示實驗學生往往都有嘗試一下的心理，教師可以把演示的機會讓給學生，讓學生體驗化學實驗的魅力，體會自主學習的自豪。除教材中規(guī)定的試驗外，教師還應根據(jù)教學內(nèi)容補充一些趣味實驗。例如:在講碳酸鈣與鹽酸反應時，可將雞蛋放入鹽酸中，觀察到雞蛋在其中時而上浮時而下沉的運動情景，引導學生提出疑問，然后共同探究，最終解決問題。還可以鼓勵學生用白醋制作"無殼蛋"送給家人，讓學生感到自己生活在一個絕妙的化學變化的世界里。在講酸堿性質(zhì)時，讓學生用稀硫酸在濾紙上面一朵小花，用氫氧化納溶液畫出葉，然后用小噴壺噴上石蕊試液時便出現(xiàn)了"雨落葉出紅花開"的畫面，從而調(diào)動了學生學習的積極性，使學生在娛樂中學習并理解了知識，拓展了學生的視野。四、情感激化，鞏固興趣教學是雙邊活動，是師生的共同參與。師生感情的相互作用會激發(fā)學生的興趣。有的學生喜歡某一門課程是因為對那些任課教師印象好，喜歡那位任課教師。教師對學生耐心教育，無微不至的關(guān)懷，使學生感動，隨之對教師所教的課程產(chǎn)生興趣。教師知識淵博、工作態(tài)度認真，得到學生的尊重，能使學生對這門課程的學習興趣大大提高。教師良好的情感、高尚的人格對學生的影響可以超過其他教學手段。在教師和學生之間架起一座心靈的溝通橋梁，讓每一位學生都能與教師心心相印，讓教師用高尚的人格魅力去感染學生，用愛心去感化學生，使學生對學習產(chǎn)生高度熱情，從而鞏固學習興趣。五、教法多樣化，深化興趣知識學習中總有一些枯燥無味，很難引起學生興趣的內(nèi)容，在傳授這些知識時，有賴于教師用各種新穎的方法巧妙地把枯燥的東西變?yōu)榻蚪蛴形兜闹R。教學中，我們不妨結(jié)合學習實際，以學生興趣為出發(fā)點，以學生接受知識為目的，采用多種教學方法，如目標教學，探究式學習，指導閱讀、組織討論等以深化學生對化學學科的興趣。在教學中，我曾采用過這樣一種方法：選出某部分簡單內(nèi)容，給學生做充分準備，然后讓幾位代表象教師一樣登臺講解，講臺上學生充當教師的角色，用各種方法講解清楚自己的內(nèi)容，然后教師進行補充和評判，最后由學生對教師就相關(guān)內(nèi)容進行各種提問。這樣師生角色的對換，很讓學生感興趣，他們想方設法地當好了“老師”這一角色，不僅解決了知識接受問題，還培養(yǎng)了他們各種能力，體現(xiàn)了學生的主體性，使他們產(chǎn)生了濃厚的學習興趣。因此，多樣化的教學方法，能使學生的興趣得到了深化和發(fā)展。六、突破難點，穩(wěn)定興趣學生開始學習化學時，對一些物質(zhì)的化學變化是很感興趣的，但這種興趣是暫時的，不穩(wěn)定的。隨著一些知識難度的增加，若教師不能用恰當?shù)姆椒◣椭麄兛朔щy，部分學生就會失去對化學的興趣。教學中應注意引導和幫助學生，使他們克服困難，才可讓他們對化學保持長遠的學習興趣。如化學學習中的記憶問題。化學學科需要記的內(nèi)容很多，化學用語、化學概念，尤其是元素符號和化學式等，如學生記不住，對化學學科的學習就會受到很大影響，而記憶正是學生比較頭痛的事，教師如能靈活地采用各種方法如：分類整理，列表比較，故事記憶，口訣記憶等不僅能幫助學生解決記憶難題，還能使學生樂于去記，如：化合物化學式的規(guī)則：“氧化物、氧在右，金非結(jié)合非在后”；金屬與酸的反應：“氫前置出氫，氫后不反應”等，這些口訣學生不僅容易記而且還很有興趣去記。幫助和引導學生解決困難，使他們渡過學習的難關(guān)，能使學生對化學學科保持穩(wěn)定的興趣。七、作業(yè)類型多樣化，鞏固學習興趣俗話說得好：創(chuàng)業(yè)難，守業(yè)更難。在化學教學中可通過改單一性的書面作業(yè)為多類型作業(yè)，在進一步鞏固學習內(nèi)容的同時鞏固學習興趣，使?jié)夂竦膶W習興趣能一直保持下去。1、閱讀作業(yè)——新教材結(jié)合教學內(nèi)容，提供了較多的“閱讀材料”和選學內(nèi)容，有利于開闊學生知識視野和培養(yǎng)學生的自學興趣。2、記憶作業(yè)——識記化學概念，化學用語。3、實踐作業(yè)——社會調(diào)查（如測定酸雨的PH值、空氣質(zhì)量的檢測，參觀學習（參觀硫酸廠、磷肥廠）。4、實驗作業(yè)——邊講邊實驗。即讓學生在教師講解新教材的同時做較簡單的實驗，使觀察現(xiàn)象更明顯，所得概念更準確，又培養(yǎng)了學生的實驗操作和技巧。總之，"興趣"創(chuàng)設的途徑非常廣泛，只要我們給予足夠的重視，認真研究方法，力辟新徑，就完全可以創(chuàng)造一個寬松、和諧、愉快的教學情境，提高學生的興趣。這樣不但使整個教學過程充滿樂趣，而且使學生在歡笑的學習氛圍中進步成才。管理的DMAC改進模型6σ(Sigma):企業(yè)卓越管理的目標目前,企業(yè)實施6σ管理已日益成為業(yè)界關(guān)注的焦點,不少企業(yè)已經(jīng)或正準備實施6σ管理,哪么6σ管理是什么?實施6σ管理有怎樣的收益?如何實施6σ管理?中囯目前實施6σ的現(xiàn)狀如何?本課程擬對以下問題作簡的要論述。課程內(nèi)容6管理σ管理的起源“語言”σ管理的實施效益5.σ管理執(zhí)行成員6.σ管理的實施方法σ管理的DMAIC改進模型8.σ的主要工具課程內(nèi)容(續(xù))管理法的原則10.σ與過程能力σ管理與SO900012.σ管理和全面質(zhì)量管理(TQM)O質(zhì)量成本觀念O的創(chuàng)意6σ管理的基礎建設管理在中國何謂6σ管理?x臘字話標整)在統(tǒng)量上表尊青折品的不良品率(PPM但是6σ管理不僅僅說我關(guān)的是一整套系統(tǒng)的全業(yè)管理理論和實是指產(chǎn)品質(zhì)流程60是指每百萬個機會當中有這些缺陷或失誤包括產(chǎn)品本身以及產(chǎn)的貨期、系統(tǒng)故障、不可抗力6σ管理即要求企業(yè)在整個流程中毎百萬個機會中的缺陷率(DPMO)少于3.4,這對企業(yè)來說是一個很高的目標。6σ管理的核心理念實際上不僅是一個質(zhì)量上的標準它更代表著一種全新的管理理念,即要企業(yè)改變過去那種直都這而且做得得很好,但是離6σ管理的目標還差得何謂6σ管理(續(xù)1)規(guī)格下限X規(guī)格上限何謂6σ管理(續(xù)2)過去的觀念比較重視事后的管制,但是6σ的想法則完全將焦點放在事前的流程系統(tǒng)上傳統(tǒng)的想法篩選不良品(消肖極的防堵策略)規(guī)格下限規(guī)格上限6o的想法改善系毓降低變異(積極的預防策略6σ管理的起源進入二十世紀九十年代以后,全球的市場競爭日益激烈,這在客觀上要求企業(yè)必須提高產(chǎn)品質(zhì)量和管理效率。在這樣的背景下,摩托羅位公司在1993年率先提出6σ管理模式并在企業(yè)中推行。自從采取60管理后,該公司平均每年提高生產(chǎn)率123%,因質(zhì)量缺陷造成的損失減少了84%,摩托羅拉公司因此取得