兒科學課件-小兒常見病36、如果我們國家的法律中只有某種神靈，而不是殫精竭慮將神靈揉進憲法，總體上來說，法律就會更好?！R克·吐溫37、綱紀廢棄之日，便是暴政興起之時。——威·皮物特38、若是沒有公眾輿論的支持，法律是絲毫沒有力量的?！屏ζ账?9、一個判例造出另一個判例，它們迅速累聚，進而變成法律?！炷岫蛩?0、人類法律，事物有規(guī)律，這是不容忽視的。——愛獻生兒科學課件-小兒常見病兒科學課件-小兒常見病36、如果我們國家的法律中只有某種神靈，而不是殫精竭慮將神靈揉進憲法，總體上來說，法律就會更好。——馬克·吐溫37、綱紀廢棄之日，便是暴政興起之時?！ての锾?8、若是沒有公眾輿論的支持，法律是絲毫沒有力量的?！屏ζ账?9、一個判例造出另一個判例，它們迅速累聚，進而變成法律?！炷岫蛩?0、人類法律，事物有規(guī)律，這是不容忽視的?！獝郢I生小兒常見疾病曠壽金小兒呼吸系統(tǒng)的解剖生理特點1.解剖特點上呼吸道下呼吸道2.生理特點3.免疫特點小兒為什么易患呼吸道感染?由于科學技術發(fā)展速度不斷的加快，以及社會不斷進步，導致鉗工實訓教學方面逐漸產生較多的漏洞，為了適應時代的發(fā)展，滿足社會對于鉗工提出的要求，必須要改進教學的方式，做到與時俱進。在鉗工實訓教學中，由于學生之間各個方面均存在著較大的差異，因此，本文采取分層教學的方式，希望能夠取得消耗的應用實踐效果。1實施分層教學1.1學生技能由于鉗工技能所具有的特點，使學生在學習實踐的環(huán)節(jié)，特別是教學用時較長的時候，相同班級中的所有學生將會產生較大的差距。想要在教學內容相同的前提條件下，縮短學生之間存在的差異，已經成為了教師們重點研究的問題。因為學生在動手能力方面具有一定的穩(wěn)定性，所以教師可對學生某個技能進行訓練，例如對于角鋼鋸縫的練習，針對學生學習的態(tài)度以及技能操作的規(guī)范程度還有熟練程度以及質量等這些情況，將學生分為優(yōu)秀以及良好和較差這三個層次。在組織課程以及傳授技能等方面必須要進行統(tǒng)一的安排，這個時候不可以區(qū)分為三個層次，否則將會給學生的心理造成影響。在之后如何加工以及提升技能方面，則需要分層具有針對性分別對這三層進行指導。并且可以減少教師進行后續(xù)指導的工作。1.2教學內容分層例如，機電維修的專業(yè)，因為教學時間較短。導致鉗工實訓課程主要分為以下兩點內容：第一點是對于鋸割還有銼削這些技術的操作與練習，從而能夠對于鉗工操作的方法有一個全面的了解，便于今后的掌握。第二點是通過制作手錘的雛形，這樣能夠了解并學會如何加工簡單工件，同時通過制作手錘毛坯，進而能夠學會一些基本的操作技巧。同時通過工量器來檢查并且控制其大小還有角度。以上教學的內容是針對中下等技能水平能夠完成所設定的。并且這也要求全部學生必須完成的內容。但是如果只有以上內容，將會讓中上等水平的學生覺得題目過于簡單，沒有挑戰(zhàn)性，因此，還需要設置一定相對較難的題目，這樣才能真正實現分層教學。1.3評估方式分層在全功教學實訓的課程當中，教學評估屬于一個必須要的步驟，對于學生學習積極性的調動以及壓迫感都有著密切的影響，所以說在對課程進行評估的過程當中不僅要做到公平與公正，還可以使用分層的方法對其進行考核。2實施差異教學因為學生對于很多方面理解以及掌握還有使用方面都存在著差距，在教學的同時應該根據學生真實情況還有性格特點，來進行教學。2.1目標差異因為實訓時間有限，在進行教學的時候可以針對學生對于內容接受的情況還有自身水平，教師需要將教學的內容分別分成簡單和適中以及困難的教學目標。2..2內容差異對任何一個工件進行交工時都可以將其分解，時期成為幾個操作環(huán)節(jié)以及內容，針對那些操作水平存在差距的學生，應該針對教學內容的不同。讓能力較強的學生去做較為困難的作業(yè)。同時可以減低項目的困難程度，以便能力較弱的學生進行操作。使學生能夠依照自身的水平來進行項目，這對于學生興趣以及實訓效果均能夠起到一定的提升作用。2.3操作過程的差異由于學生各項能力均插在差異，可以將項目時間各個階段區(qū)分開來。比如在加工長方體工件的側面，在進行鋸削的時候想要在保證質量的同時提高其效率，必須要在加工階段中余量留出相應的差距。對于水平較高的學生，可以將鋸削的余量在0.4毫米作用，對于那些水平較差的學生為了避免出現斜歪鋸削的情況出現，也可以將余量的范圍定在1一毫米以上。在進行銼削的時候，應該讓學生采取交叉銼將余量曲調，同時還需要進行適當的調整，進入最后整修的時期，針對學生技能的實際情況，在銼削加工時應該具有一定的差異。2.4考查內容的差異為了保證課堂教學能夠正常的開展，針對各個項目特點以及專業(yè)的不同來選取各種考核的準則，對于一個項目不同的階段，應該選擇不同的方案進行考核。對與專業(yè)不一樣的學生，同一個項目進行考查的時候也要選擇不一樣的考核標準。3結束語通過本文對分層及差異教學在鉗工實訓中的實踐應用思考的進一步闡述，使我們了解到，分層以及差異教學應用在鉗工實訓實踐當中，可以對學生進行具有針對性的培養(yǎng)，這樣不僅使學生整體的能力與技能得到提高，同時還可以提高課堂教學的效率，因此，我們應該充分利用分層以及差異教學的方式，給我國培養(yǎng)出更多鉗工方面的人才。初中信息技術學科是一門集信息科學常識和常用信息技術于一體的基礎型課程。它具有明顯時代發(fā)展性特點的課程，屬于新興學科，在教學中如果仍彩傳統(tǒng)的“傳授―接受”的模式進行教學，不但會使直觀生動的計算機知識變得抽象、呆板，更會使學生聽課時感到被動乏味，這樣給教、學兩方面帶來的負面影響都是很大的。因此，作為信息技術的教師就必須探討與之適應的教學方法。一、精心安排導入，激發(fā)學習興趣（1）問題式。帶著問題去學習，能使學生學習目標明確，有的放矢。問題式導入可以分為兩種形式。第一種是直接向學生提出問題，讓學生帶著疑惑學習新課內容，在老師的講解和學生的討論中解決問題，從面達到掌握知識的目的，比如在學習《認識計算機》這一節(jié)時，在導入中首先向學生提出問題：①計算機有哪些本領？②計算機的特點有哪些？③計算機是怎樣工作的？④我們?yōu)槭裁匆獙W習計算機？通過這些問題的提出，讓學生帶著問題，在老師的指引下，通過書本介紹的內容，逐個解決問題，從而很好地掌握本課內容。問題式導入的第二種形式是在新授內容之前，直接向學生提出本堂課需要學習的內容，開門見山，重點突出。比如在《文件操作》教學中，一上課就開門提出本堂課需要掌握的內容。①用拖放法復制或移動文件。②用拖放法刪除文件。用這種方法導入，使學生目標明確，思路清晰，有的放矢?？傊?，問題式的導入，能夠使學生目標明確，抓住重點，激發(fā)興趣。效果也比較好。（2）演示式。演示式的導入也就是能過課件的演示進行導入課堂內容，起到激發(fā)學生興趣的作用。比如，本人在教學WORD賀卡制作這一課時，先通過電腦演示幾幅精美的電腦賀卡，當學生邊欣賞邊贊嘆時，我趁機插入：“同學們，這些賀卡美不美啊？它們都是通過WORD制作出來的。其實很容易，你們只要通過今天的學習，也能設計出一幅幅美麗的賀卡。”學生的學習激情與興趣一下子就被提高了。在進行FRONTPAGE網頁制作教學時，我挑選部分以前學生制作的比較優(yōu)秀的個人網頁展示給學生看，當同學們看到或精美或生動活潑的網頁時，都非常羨慕，迫切希望自己也能制作出類似的網頁，學生強烈的學習愿望得以迸發(fā)，充分體現了“我要學”的學習態(tài)度，從而為下面的學習鋪平了道路。二、舉一反三，學會遷移遷移是學習的一種普遍現象，平時我們所說的舉一反三、觸類旁通、聞一知十等即是典型的遷移形式。在教學中，通過找出新舊知識之間的聯(lián)系與區(qū)別，有利于教學中突破難點，也能使學生輕易地掌握教學重點。教師通過讓學生圍繞問題自學、討論、交流、實踐，充分挖掘學生自主創(chuàng)造性的解決問題的能力和形成自主學習的意識。如在進行Word的教學時，我沒有同平時一樣滔滔不絕地進行講解，而是把學生的思維引向已經學過的“畫圖”窗口，復習過“畫圖”窗口后，教師揭示課題，并讓學生回憶打開“畫圖”窗口的方法，嘗試用相同的方法能不能打開“Word”窗口，學生充分實踐后請學生演示操作，教師只需略作點撥、歸納即可。用同樣的教學方法即可輕而易舉地解決關閉“Word”窗口、“word”窗口標題欄及菜單欄介紹的教學。這樣，學生積極把學過的舊知和新知有機的結合起來，不但學得輕松，也容易掌握，真正做到了輕負、高效率。三、結合生活，運用比喻計算機及網絡基礎知識，很多同學對它還感到陌生、不可想象，教師在講課時適當的運用些比喻，有助于學生對知識的更好的理解和掌握。作為信息處理工具的電子計算機，教學內容比較抽象，不容易被學生接受和理解，老師應當把內容化繁為簡，將深奧的理論講得通俗易懂。筆者通過嘗試，認為在教學中巧用生活中的實例，作形象的比喻最容易被學生接受。如，在講計算機硬件時，我采用的是實物加講解的方式。上課時，我把一臺淘汰主機開膛破肚后，對主機箱內的各種硬件設備一一解說：如果我們把這臺經過“解剖”的電腦當作一個工廠，那么，它的機箱就是廠房；主板成了控制臺；CPU就是機床；硬盤就是倉庫；內存就是機床旁邊堆放原料和成品的一塊空地。當我們要加工一批產品時，首先要從倉庫（硬盤）里取原料或者直接將原料（數據）送到（通過鍵盤等輸入設備）機床（CPU）旁邊（即內存）堆放起來，由于堆放原料的地方距機床很近，因此取用（讀?。┑乃俣群芸?。原料加工完畢后不是立即放回倉庫，而是仍然放到堆放成品的空地旁（內存）暫時存放起來，到時候可以將成品放回倉庫中去。經過此番解釋，學生覺得一下子知道了好多原來根本不懂的東西。原來，電腦既不可怕也不神秘，對于它“只有無知而無不可知”。四、提供豐富的學習資源對于理論性的知識，老師同樣可以放開學生的手腳，讓學生自己帶著問題去探索，去研究，這時教師要做的就是為學生的問題探究提供廣泛的、相關的學習資源。這里的學習資源既包括有關的書籍、課件、網絡資源、實物等有形的物質資源，也包括為學生提供教師自己的實踐經驗、心得體會等。但值得一提的是，教師為學生提供的資源，并非將各種形式的材料堆放在學生面前，而是要針對某一主題，對資源進行整理、組合、設計，確定某一學習主題所需要的資源，并將資源進行有效合理的分類后再提供給學生?？傊?，在信息技術這門新興學科的具體教學中，采哪種教學方法，不僅需要根據課程內容和實際情況來選擇或加以綜合應用，更需要我們在實踐中不斷地去摸索總結，而且信息技術本身就是一門飛速發(fā)展的技術。探索新的環(huán)境下的新型教學模式、教學方法，培養(yǎng)具備一定科學精神和創(chuàng)新意識以及信息能力的學生，這是我們信息技術教師任重而道遠的責任。小兒常見疾病曠壽金小兒呼吸系統(tǒng)的解剖生理特點1.解剖特點上呼吸道下呼吸道2.生理特點3.免疫特點小兒為什么易患呼吸道感染?二,上感acuteupperrespiratoryinfection1.定義2.病原體3.臨床表現全身癥狀局部癥狀高熱驚厥特殊類型上感皰疹性咽炎高熱會不會影響小兒智力?咽結合膜熱單純型復雜型好發(fā)年齡6月~4歲不一定體溫39<39也可發(fā)生時間T上升時不一定次數每個熱程一次多次發(fā)作形式全身性抽搐可為局限性腦電圖周后正常可有癲癇波預后自愈可發(fā)展為癲癇要特別注意是否為顱內感染4、并發(fā)癥:中耳炎,支氣管炎,肺炎5、診斷鑒別診斷流行性感冒急性傳染病早期急性蘭尾炎7、治療對癥治療接種流感疫苗能否預防上呼吸道感染?怎樣增強小兒體質,減少上呼吸道感染率?小兒發(fā)熱的常見原因:肺炎敗血癥結核病顱內感染傳染性單核細胞增多癥崎病惡性腫瘤免疫性疾病急性感染性喉炎發(fā)熱、咳嗽聲低沉(犬吠樣)、聲嘶吸氣性呼吸困難使用皮質激素,抗炎、抗病毒