護(hù)膚品調(diào)查成果展示護(hù)膚品調(diào)查成果展示護(hù)膚品調(diào)查成果展示護(hù)膚品調(diào)查♂成果展示L/O/G/O研究背景作為ⅩX公司R&D部門,在充分考察護(hù)膚品市場競爭狀態(tài)的情況下,我們決定研發(fā)一款專門適用于大學(xué)生的護(hù)膚產(chǎn)品,為了科學(xué)合理的開發(fā)新產(chǎn)品加強(qiáng)市場滲透力,樹立品牌效應(yīng),所以我們制訂可行的護(hù)膚品市場調(diào)查問卷,以此了解大學(xué)生最主要的皮膚問題,對(duì)護(hù)膚品的需求狀況等信息,迎合消費(fèi)之需,做到有的放矢,為研究開發(fā)的方向提供參考意見。小學(xué)生的作文重在記錄生活，反映現(xiàn)實(shí)生活，是今后更好作文的入門和基礎(chǔ)。但是這座厚重的大門卻把許多小學(xué)生拒之門外，以至于談作文色變，見作文頭疼。老師在作文課上也是束手無策，焦頭爛額。為何農(nóng)村作文教學(xué)如此難？這不僅是筆者的切膚之痛，廣大語文界同仁也深有同感。無話可說，內(nèi)容空洞。作為山區(qū)教師我深知農(nóng)村孩子孤陋寡聞，眼界狹窄，所見所聞甚少。故在作文教學(xué)中特意讓他們先說與作文題目相關(guān)得人和事，并談自己的感受?？傻秸嬲齽?dòng)筆時(shí)，大部分同學(xué)呆頭呆腦，不知所云，大有古人“提筆忘字”的感覺。且每次要求寫五百字左右的習(xí)作（我深知這種強(qiáng)制要求不合教育規(guī)律，但也是無奈之舉）。到頭來，二百字左右的習(xí)作將近半數(shù)。細(xì)細(xì)讀來，毫無精彩和感人之處，只是圍繞一層意思“翻葫蘆倒瓢”。如一生寫“春天”：“春天來了，天氣暖和了。老師讓我到大自然尋找春天，我真的看到春天了，春天真實(shí)來了------我最喜歡春天?！弊x后讓人覺得：句句不提春天，擔(dān)心春天會(huì)從筆下跑掉似的。春意盎然在他的筆下黯然失色，一切美景變得如此齷齪。真不知他們平時(shí)那么多生動(dòng)得話都跑到哪兒去了。語言平淡，用詞乏味。作文如人，有骨架，還需必要的肌肉，恰切的用詞，會(huì)使文章妙趣橫生，錦上添花。可惜的是，小學(xué)生作文讀后讓人味同嚼蠟，毫無生機(jī)和活力。不僅如此，而且還有大量的方言土語充塞其中，實(shí)在讓人琢磨不透。有一生寫“母親”：“我媽最愛我，我愛間（別字）我媽。他一天不閑，為了我們擰來擰去------我難為（感謝）我媽。”如此作文，不僅讀來別扭，而且令人生厭。這類學(xué)生可以說缺乏學(xué)習(xí)語文的基本常識(shí)，難以做到口語和書面語的切換。故提筆之時(shí)不想書中學(xué)到的好詞好句，而一味追尋平時(shí)所言所語。因此讀來俗不可耐，乏味至極。寫法單一，千篇一律。作文中“怎樣寫”是成功習(xí)作的重要因素之一，是文藝的一大特色。然而小學(xué)生對(duì)寫法猶如“舞里看花，水中望月”，可望而不可及。常常是一個(gè)模子統(tǒng)到底，千篇一律，毫無主見和創(chuàng)新，筆者曾經(jīng)對(duì)作文“我的朋友”做過統(tǒng)計(jì)：80%左右的學(xué)生采用的是總分總，只有極少數(shù)的學(xué)生采用了欲揚(yáng)先抑法，先聲奪人法。讀過數(shù)篇，人的思維開始僵化，慢慢的趣味全無。究其原因，讀書不用心，蜻蜓點(diǎn)水，淺嘗輒止。從來不深入研究名篇名段的寫法，而到寫作實(shí)踐時(shí)，隨著意識(shí)流“東扯葫蘆西扯瓢”，抓沙堵水，牽強(qiáng)附會(huì)，胡亂的湊在一起，常常是前言不搭后語，風(fēng)馬牛不相及。主旨不明，泛泛而談。作文不是寫寫而已，而應(yīng)做到“文道統(tǒng)一”。一篇好的習(xí)作必然是形式和內(nèi)容的統(tǒng)一，讀后不僅是文辭優(yōu)美，佳句疊出，而且啟迪智慧，滌蕩思想，陶冶情操，發(fā)人深省。無奈的是大部分學(xué)生在作文時(shí)只是就事論事，泛泛而談，只看到事物的表面現(xiàn)象，無法挖掘到深層的內(nèi)涵，更難做到深化和升華。讀后只感筋疲力盡，而未感到神清氣爽。細(xì)細(xì)想來，他們不清楚作文的育人功能，更無法感受到他是人類的精神食糧，是生活的清醒劑、鎮(zhèn)定劑和興奮劑。“為什么寫”成為困繞學(xué)生如何作文的一大難題，也是教學(xué)研究的課題之一。凡此種種，舉不勝舉。那么如何改變這一尷尬局面，讓作文教學(xué)走向更廣闊的天地？筆者不才，認(rèn)識(shí)膚淺，略談一二，愿與同行商榷。運(yùn)用新理念，探索新教法。作文是創(chuàng)造性勞動(dòng)，是主體有意識(shí)有目的的反映客體的過程。只有主體愿意為文，作文才會(huì)有聲有色，充滿個(gè)性。因此，在作文教學(xué)中，教者應(yīng)堅(jiān)持“以人為本”的思想，充分尊重學(xué)生的選擇和意愿，寫自己喜歡寫的。教者不能用自己的主導(dǎo)主宰學(xué)生的習(xí)作，更不能用自己的“經(jīng)驗(yàn)”左右學(xué)生的為文。要通過開展一系列的有目的有意義的活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的作文意識(shí)，加深對(duì)習(xí)作素材的印象。課前圍繞教學(xué)內(nèi)容有意識(shí)的讓學(xué)生走進(jìn)熟悉的人群，走進(jìn)廠礦、企業(yè)、機(jī)關(guān)、醫(yī)院、學(xué)校、田野、農(nóng)舍——親近大自然，感受新變化，新氣象，新生活，采取調(diào)查、訪問的方法，深入了解寫作對(duì)象。課中讓學(xué)生充分的討論和交流，以此達(dá)到資源共享，做到優(yōu)勢互補(bǔ)。同時(shí)，教師適時(shí)引導(dǎo)，激發(fā)興趣，啟迪智慧，讓學(xué)生向更深更廣的層面聯(lián)想，拓寬視野，增大空間，讓思想的野馬馳騁起來。另外，整合學(xué)科教學(xué)資源，用“捆綁式”代替單一式，使學(xué)生將學(xué)科知識(shí)聯(lián)線成網(wǎng)，把作文教學(xué)帶進(jìn)“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”的新境界。因此，改變傳統(tǒng)的作文教學(xué)模式，用新理念指導(dǎo)作文教學(xué)，必然使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己是學(xué)習(xí)的主人，從而樂學(xué)、樂寫，以主人翁的態(tài)度強(qiáng)化自我作文能力。讀萬卷詩書，寫神來之筆。唐代偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩人杜甫曾經(jīng)說過：“讀書破萬卷，下筆如有神”?？梢娮x在寫中處于何等重要的地位。人類文化之所以燦爛輝煌，永不衰竭，就是因?yàn)樵诓粩嗟睦^承和發(fā)展。只有不斷地吸收古人的精華，深入思考現(xiàn)實(shí)生活，才會(huì)寫出“千古絕唱”“萬古極品”。正確引導(dǎo)小學(xué)生讀書，是作文成功的前提和基礎(chǔ)。要將優(yōu)秀書目推薦活動(dòng)作為語文教學(xué)的有機(jī)組成部分，把圖書室、閱覽室、網(wǎng)絡(luò)優(yōu)質(zhì)資源作為語文教學(xué)的重要陣地，組織學(xué)生定期讀書，養(yǎng)成摘抄、積累和寫讀書筆記的習(xí)慣，定期開展”讀書談感想”和講故事活動(dòng)。只有這樣，學(xué)生才會(huì)手不釋卷，埋頭苦讀。久而久之，自然會(huì)出口成章，口若懸河。讀了千百首的”唐詩”必然會(huì)引發(fā)他作詩的沖動(dòng)，何愁神來之筆落地生花。寫深切感受，將妙筆生花。人之所以靈性十足,就因?yàn)榍楦胸S富。將自己的濃濃情感融入筆尖,必然產(chǎn)生的是情意綿綿,令人心動(dòng)。情真意切并非隨心所欲，需要的是王安石“春風(fēng)又綠江南岸”的功夫，杜甫“語不驚人誓不休”的磨練。只有多寫、多練，深入其中，反復(fù)鉆研，才會(huì)寫出肺腑之言，抒發(fā)人間真情，道出真情實(shí)感。日記、周記、隨筆、心得體會(huì)等是練筆的大舞臺(tái)，教師如果引導(dǎo)得法，嚴(yán)格要求，扎實(shí)訓(xùn)練，學(xué)生就會(huì)出語不凡，石破天驚。推廣普通話，規(guī)范口頭語。方言口語因根深蒂固影響著學(xué)生書面語的形成，對(duì)語文學(xué)習(xí)特別是作文教學(xué)帶來一定的負(fù)面影響，致使學(xué)生的習(xí)作用語土洋結(jié)合。我們要以推廣普通話為契機(jī)，以口語交際、朗讀評(píng)價(jià)、演講和講故事等活動(dòng)為載體，以定期評(píng)選普通話標(biāo)兵為手段，掀起學(xué)生在校園、家庭、社會(huì)上大講普通話的熱潮，讓人人都講普通話，個(gè)個(gè)都喜歡說普通話。以此提高學(xué)生的普通話水平，養(yǎng)成良好的說普通話的習(xí)慣，形成規(guī)范的口語交際，促進(jìn)口語和書面語的自然過渡和銜接，為習(xí)作打下良好的語言基礎(chǔ)。世上無難事，只怕有心人。盡管作文教學(xué)目前遇到了困難和阻力，但只要我們?cè)谡n改的指導(dǎo)下，運(yùn)用新理念，探索新方法，就能克服重重困難，迎來作文教學(xué)的明媚春天。一、中等生心理問題的提出當(dāng)今中學(xué)教育管理中經(jīng)常提及的“培優(yōu)輔差”，“抓兩頭促中間”，“尖子生考好了，后進(jìn)生減少了，成績也就上來了”，優(yōu)生、后進(jìn)生兩詞經(jīng)常在領(lǐng)導(dǎo)、班主任、教師的腦海中出現(xiàn)，這兩類人的曝光率最高。有些教師十幾年之后都能回憶起所教過的學(xué)生中的這兩類人，甚至還能說出他們的趣事，惟獨(dú)對(duì)哪些“上不著天，下不著地”的中等生一無所知，他們隨時(shí)都會(huì)消失在教師注意的目光中。每次考試質(zhì)量分析會(huì)，教師的目光都是盯兩頭，放中間。教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)管理都是圍繞兩頭轉(zhuǎn)，中等生也就活在了真空地帶。辦公室里，進(jìn)進(jìn)出出的學(xué)生身影中，“中等生”的頻率有多少？教師的家訪，課后的輔導(dǎo)又有多少教師找中等生？“優(yōu)生”，“中等生”和“后進(jìn)生”的差別，往往是教師們以“分?jǐn)?shù)高低”和“紀(jì)律好壞”為尺度人為地劃定的。學(xué)習(xí)成績成為絕對(duì)的標(biāo)準(zhǔn)，其他表現(xiàn)可能僅是參考分。種種堂而得之的理由，中等生也就成了最不引人注意的群體。二、實(shí)現(xiàn)中等生的有效管理的策略1.搭起師生之間信任的橋梁教師也要用心去理解，剖析“中等生”的各種心理特征。充分調(diào)動(dòng)他們的積極心理因素，為他們創(chuàng)設(shè)和提供最適合的教育。在教育學(xué)生的時(shí)候，應(yīng)力爭不站在學(xué)生的對(duì)面，讓學(xué)生怎樣，不讓學(xué)生怎樣，而要力爭站在中等生心里，提出：我們需要怎樣，我們?cè)鯓幼龈?。這樣，中等生會(huì)感到你不是在訓(xùn)斥他，而是在幫助他，你真是他的朋友。教師對(duì)學(xué)生的信心、期望和熱愛，會(huì)使“中等生”更加自尊，自愛，自信和自強(qiáng)，這樣才能使學(xué)生的心理健康發(fā)展，激發(fā)“中等生”們努力學(xué)習(xí)才能有利于班集體的管理。2.幫助樹立自信心，克服自卑心理啟迪思想，煥發(fā)光彩。教師可以借指導(dǎo)作業(yè)的機(jī)會(huì)通過閑聊來了解中等生。若發(fā)現(xiàn)他的思想比較偏激，看問題總看到他消極陰暗的一面，所以在待人處事上容易起“舉世皆濁我獨(dú)清”的念頭和出現(xiàn)得過且過的做法。就給他們分析人不樂觀的原因，就是自己總不留意事物的美好一面，導(dǎo)致自己老認(rèn)為世界是灰色的，人情是淡泊的；還有自己總喜歡封閉自己，讓自己交流缺失，從而出現(xiàn)自己難以融入群體，集體不喜歡跟自己交往的惡性循環(huán)。經(jīng)過多次的交談，中等生會(huì)開始慢慢的意識(shí)到問題的癥結(jié)所在，也在努力的更新自己的觀念。美國有一位詩人說過“自信心是成功的第一秘訣”。若一個(gè)人喪失了自信心，缺乏內(nèi)在的動(dòng)力是不可能積極進(jìn)去的。所以教師要發(fā)掘“中等生”的閃光點(diǎn)和內(nèi)在潛力，鼓勵(lì)學(xué)生向愛迪生，陳景潤等人物事跡學(xué)習(xí)，排除心理障礙，精神飽滿地向前邁進(jìn)。賞識(shí)符合學(xué)生的心理發(fā)展特征，中等生也是環(huán)境之子，營造寬松和諧的環(huán)境以滿足學(xué)生內(nèi)在無形生命的需求。馬斯洛“需要層次”理論告訴我們，人類除了最基本的生理、安全需要外，更高層次的需求就是對(duì)尊重的需求，希望得到他人的肯定和欣賞，得到社會(huì)的肯定性評(píng)價(jià)。學(xué)生正處于生理、心理變化的關(guān)鍵時(shí)期，也是人生最大變化、最不穩(wěn)定的時(shí)期，此時(shí)尚未形成獨(dú)立的自我意識(shí)，非常在乎他人的看法。教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容或通過主題班會(huì)等方式向?qū)W生介紹自己發(fā)現(xiàn)的某個(gè)中等生意志鍛煉的方法，以及“中等生”參加各種實(shí)踐活動(dòng)鍛煉，如他們堅(jiān)持獨(dú)立完成各種作業(yè)，堅(jiān)持參加科技小組的活動(dòng)獲得堅(jiān)強(qiáng)意志的典型；又如通過科學(xué)家，勞動(dòng)先烈，革命先烈等優(yōu)秀人物形象陶冶他們的意志，同時(shí)還可以從學(xué)生的周圍生活，從熟悉的人們中，特別是從他們的同齡人中選取典型，為他們樹立堅(jiān)強(qiáng)意志的榜樣。3.課堂管理管好中等生的課堂有效性。教師們給“中等生”的熱愛和關(guān)注可以表現(xiàn)在課堂教學(xué)的每一個(gè)細(xì)節(jié)上。如上課前，可以摸摸那些膽怯的、不愛說話的同學(xué)的頭，上課時(shí)他們就能認(rèn)真聽講；當(dāng)學(xué)生取得好成績時(shí)，教師能及時(shí)表揚(yáng)予以肯定，根據(jù)具體情況，可以在全班表揚(yáng)，也可以在私下談心表揚(yáng)；發(fā)現(xiàn)他們小小的進(jìn)步，說一句“你真棒”；實(shí)際上，他們都感受到教師的關(guān)心，產(chǎn)生對(duì)教師的信任，學(xué)生要求進(jìn)步的動(dòng)機(jī)就會(huì)得到強(qiáng)化。當(dāng)學(xué)生遭受挫折、失去信心自暴自棄時(shí)，需要教師指出他們的優(yōu)點(diǎn)，幫助他們找回曾擁有的成功的喜悅感，促進(jìn)中等生的進(jìn)步。學(xué)習(xí)方法疏導(dǎo)――保持學(xué)習(xí)的高效。我們應(yīng)該告訴學(xué)生最為重要的課堂教學(xué)，學(xué)習(xí)要保持高效率，實(shí)際上是一種習(xí)慣，一種做人的習(xí)慣。我們學(xué)習(xí)的效率低下，很多時(shí)候是一種叫做疲憊的心理因素造成的，人都會(huì)有疲倦的時(shí)候，但是能夠堅(jiān)持的那一部分人就在這時(shí)候確立了領(lǐng)先的優(yōu)勢，獲得領(lǐng)先以后，距離就會(huì)逐漸被拉開，并逐漸分離，所以學(xué)習(xí)的高效率實(shí)際上是一種相持能力的較量。學(xué)校的辦學(xué)效果不好，沒有效率，反映出工作沒有抓住要害，要害往往就是細(xì)節(jié)，也就是抓好課堂教學(xué)常規(guī)，提初中等生的聽課效率。在課堂教學(xué)中應(yīng)用激勵(lì)原理。心理學(xué)家贊可夫說：“教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及到學(xué)生的精神需要，這種教學(xué)就能發(fā)揮高度有效的作用?！痹谥械壬n堂面授、問卷調(diào)查、學(xué)生所寫的作文、周記等，以及我多年的教學(xué)生涯中，使我認(rèn)識(shí)到運(yùn)用激勵(lì)觸及到他們的精神需要，這種教學(xué)就能發(fā)揮高度有效的作用。充分運(yùn)用信心激勵(lì)、目標(biāo)激勵(lì)、理解激勵(lì)、成就激勵(lì)、評(píng)語激勵(lì)等在課堂教學(xué)中的作用。通過激勵(lì)以充分調(diào)動(dòng)各類學(xué)生學(xué)習(xí)的情感、意志、興趣、愛好等多方面的積極因素，激發(fā)勤奮好學(xué)的精神，促進(jìn)智力因素與非智力因素的協(xié)調(diào)發(fā)展，從而實(shí)現(xiàn)大面積提高課堂教學(xué)質(zhì)量的目的。中等生雖然是我們?cè)S多教育工作者所忽略的“弱勢群體”，但通過我們對(duì)教育教學(xué)管理工作方式和策略的不斷調(diào)整和創(chuàng)新，肯定可以讓學(xué)校教育關(guān)注每個(gè)學(xué)生的發(fā)展，讓中等生獲得足夠的重視和關(guān)愛。護(hù)膚品調(diào)查♂成果展示L/O/G/O研究背景作為ⅩX公司R&D部門,在充分考察護(hù)膚品市場競爭狀態(tài)的情況下,我們決定研發(fā)一款專門適用于大學(xué)生的護(hù)膚產(chǎn)品,為了科學(xué)合理的開發(fā)新產(chǎn)品加強(qiáng)市場滲透力,樹立品牌效應(yīng),所以我們制訂可行的護(hù)膚品市場調(diào)查問卷,以此了解大學(xué)生最主要的皮膚問題,對(duì)護(hù)膚品的需求狀況等信息,迎合消費(fèi)之需,做到有的放矢,為研究開發(fā)的方向提供參考意見。二、調(diào)查目的及意義1.了解在校大學(xué)生的基本信息(性別、年級(jí)、月生活費(fèi))2.了解在校大學(xué)生對(duì)護(hù)膚品的消費(fèi)現(xiàn)狀(分析大學(xué)生的購買力以及消費(fèi)偏好)3探究大學(xué)生的消費(fèi)心理,行為動(dòng)機(jī)及購買渠道4.分析護(hù)膚品市場的競爭態(tài)勢(競爭者數(shù)量,競爭者優(yōu)勢,競爭者的促銷方法)和市場壁壘的高低(消費(fèi)者忠誠度)三、調(diào)查方法1.以抽樣調(diào)查的方法對(duì)大學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查(為主)我們?cè)谠O(shè)計(jì)好問卷之后,選擇大學(xué)食堂、自習(xí)室、教室宿舍等不同地點(diǎn)進(jìn)行問卷調(diào)查。首先我們向被調(diào)查者說明調(diào)査目的,保證進(jìn)行良好的溝通后,開始進(jìn)行調(diào)查,確保得到真實(shí)有效的答案。對(duì)配合調(diào)査的大學(xué)生現(xiàn)場贈(zèng)送本公司的護(hù)膚品小