化學(xué)制藥工藝學(xué).化學(xué)制藥工藝學(xué).化學(xué)制藥工藝學(xué).化學(xué)制藥工藝學(xué)實(shí)驗(yàn)張為革郭春曾昭鈞賈嫻趙翔藥物化學(xué)教研室化學(xué)實(shí)驗(yàn)中心簡(jiǎn)介化學(xué)制藥工藝學(xué)”是制藥工程專業(yè)的主要專業(yè)課之一,為配合理論課程的學(xué)習(xí)開設(shè)本實(shí)驗(yàn)●“化學(xué)制藥工藝學(xué)實(shí)驗(yàn)”具有較強(qiáng)的綜合性不僅涵蓋工藝路線選擇、工藝條件優(yōu)化、溶劑回收利用、廢液處理等內(nèi)容,還涉及實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理、均勻設(shè)計(jì)方法、微波催化技術(shù)等知識(shí)?！褚钥拱d癇藥物苯妥英鈉為例,系統(tǒng)介紹化學(xué)制藥工藝學(xué)研究的基本方法與基本技能,著力培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立從事相關(guān)研究的能力。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)之所以能興起與發(fā)展,必然有其潛在的優(yōu)勢(shì)。人們通過將網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與傳統(tǒng)課堂教學(xué)進(jìn)行比較,看到了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的許多優(yōu)點(diǎn),因而對(duì)它大加贊譽(yù),這在某種程度上也是很正常的。但是,如果我們僅僅從技術(shù)的單一角度來看待網(wǎng)絡(luò)教學(xué),經(jīng)常會(huì)模糊我們的視線,導(dǎo)致實(shí)踐的盲從。我們需要而且有必要從不同的角度,對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)進(jìn)行冷靜掃描,以期獲得一個(gè)較為客觀的描述。一、圍繞教學(xué)與管理,認(rèn)清師生與技術(shù)的關(guān)系在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中,教師面臨著三方面挑戰(zhàn):其一,地位的挑戰(zhàn)。教師將不再是學(xué)生獲取知識(shí)信息的唯一來源,學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)從多種渠道獲取學(xué)習(xí)資源,有時(shí)候甚至?xí)玫浇處煻疾涣私獾淖钚滦畔ⅰＦ涠?作用的挑戰(zhàn)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)昭示著教學(xué)必須要從“以教為主”向“以學(xué)為主”轉(zhuǎn)變,教師將不再是知識(shí)信息的發(fā)布者、傳授者,而是要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、幫助者甚至是伙伴。其三,能力的挑戰(zhàn)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)對(duì)教師的信息素養(yǎng)提出了較高的要求,教師進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)所花費(fèi)的精力要數(shù)倍于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)。這些都需要教師具備足夠的能力。學(xué)生同樣面臨著挑戰(zhàn)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知能力和創(chuàng)新素質(zhì)有很大的效能。這無可爭(zhēng)議。然而,在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中,學(xué)生要對(duì)自己的學(xué)習(xí)承擔(dān)最大的責(zé)任,要能積極主動(dòng)地利用網(wǎng)絡(luò)工具自主學(xué)習(xí)。這對(duì)學(xué)生的自律能力和自學(xué)能力提出了較高的要求。在“亂花漸欲迷人眼”的網(wǎng)絡(luò)面前,當(dāng)最初的新鮮感消失之后,學(xué)生很有可能會(huì)離開學(xué)習(xí)的軌道,忘記了學(xué)習(xí)的目標(biāo),不知道該學(xué)什么和該怎樣學(xué)。對(duì)于年齡越小的學(xué)生,這個(gè)問題就越發(fā)明顯。無論是教師還是學(xué)生所面臨的挑戰(zhàn),實(shí)際上都是對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的管理提出了新命題。我們看到,其一,傳統(tǒng)課堂教學(xué)管理的重點(diǎn)是對(duì)“教”的管理,以教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃、課時(shí)、考試成績(jī)作為管理的基本要素,“學(xué)”的情況主要通過考試成績(jī)來反映,而且在很大程度上是用學(xué)生的考試成績(jī)來衡量教師的教學(xué)水平。其二,教學(xué)管理與教學(xué)過程相分離,教學(xué)過程由教師控制,教學(xué)管理由專職的管理人員負(fù)責(zé)。這是一種靜態(tài)的結(jié)果管理模式,并不能完全適應(yīng)于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中的學(xué)習(xí),是以“學(xué)”為中心的,教師必須隨時(shí)掌握每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,否則就無法對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的指導(dǎo)。同時(shí),網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的潛在優(yōu)勢(shì)是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,提高學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì),因而網(wǎng)絡(luò)教學(xué)看重的是過程,而非結(jié)果。因此,網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的管理就必須是動(dòng)態(tài)的過程管理,需要利用信息技術(shù)開發(fā)動(dòng)態(tài)的教學(xué)監(jiān)控系統(tǒng)。二、圍繞內(nèi)容與形式,認(rèn)清教學(xué)目標(biāo)與技術(shù)的關(guān)系在藝術(shù)上,內(nèi)容決定形式。同樣,在教育教學(xué)中教學(xué)內(nèi)容也決定教學(xué)過程所應(yīng)采用的技術(shù)手段。從形式看,承載網(wǎng)絡(luò)教學(xué)內(nèi)容的材料有文字、聲音、圖形、圖像、動(dòng)畫等。每一種所需要的技術(shù)手段又不同,如文字,有TXT、DOC、WPS、Html等格式。不同的格式有不同的應(yīng)用環(huán)境,需要借助不同的技術(shù)手段。TXT適宜于無格式的文字,DOC格式供Word使用,WPS格式供WPS使用,Html格式供網(wǎng)絡(luò)傳播。以技術(shù)為基礎(chǔ),我們要能為不同的內(nèi)容選擇合適的呈現(xiàn)形式。信息技術(shù)能提供許多意想不到的強(qiáng)大功能,這使得許多人盲目寄希望于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)能夠破解長(zhǎng)期困擾教育教學(xué)的各種問題,以致網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在某種程度上成了一種時(shí)髦。不管是什么課,甚至音樂、體育、美術(shù),都在網(wǎng)上躍躍欲試,網(wǎng)絡(luò)儼然成了萬能工具。其實(shí),無論是從網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的特征來分析,還是從目前的實(shí)踐來觀察,網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在教學(xué)功能上都具有一定的局限性。許多需要經(jīng)過反復(fù)操練或者必須經(jīng)過實(shí)際動(dòng)手才能獲得相關(guān)知識(shí)的課程,借助網(wǎng)絡(luò)就有些勉為其難了――畢竟虛擬技術(shù)再完善也代替不了學(xué)生的實(shí)踐。許多研究性學(xué)習(xí)項(xiàng)目和研究性課程都將網(wǎng)絡(luò)環(huán)境視為必需的條件。這在實(shí)踐中容易出現(xiàn)一種傾向,即把創(chuàng)新能力與創(chuàng)新素質(zhì)簡(jiǎn)單地理解為信息素養(yǎng),以為學(xué)生掌握了在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下搜索、獲取、加工、處理及應(yīng)用信息的能力,就達(dá)到了創(chuàng)新能力與創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)目標(biāo)。這顯然也是片面的。在學(xué)校教學(xué)中,網(wǎng)絡(luò)教學(xué)究竟能發(fā)揮什么作用,有助于何種教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn),哪些類型的課程適合于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)……諸如此類的問題,需要我們認(rèn)真加以研究。三、圍繞教學(xué)過程,認(rèn)清技術(shù)的必要性在一節(jié)網(wǎng)絡(luò)課的整個(gè)實(shí)施過程中,無處不體現(xiàn)技術(shù)的作用。技術(shù)與教學(xué)過程的完美結(jié)合是一節(jié)網(wǎng)絡(luò)課成功的關(guān)鍵所在。在實(shí)施網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的初期,常常出現(xiàn)為了“網(wǎng)絡(luò)”而“網(wǎng)絡(luò)”的現(xiàn)象。教師先在網(wǎng)上搜集素材,建一個(gè)網(wǎng)站,把自己搜集到的素材上傳,在教學(xué)過程中告訴學(xué)生網(wǎng)址,讓學(xué)生上網(wǎng)瀏覽。如果不是為了訓(xùn)練學(xué)生怎樣上網(wǎng)查材料或者不是為了一種教育探索,這種網(wǎng)絡(luò)教學(xué)不提倡也罷――教師直接把教學(xué)素材放到一個(gè)文件夾下簡(jiǎn)單共享,就可以實(shí)現(xiàn)同樣的教學(xué)效果,何必多此一舉呢?同樣的技術(shù)手段,不同的教師使用效果可能不一樣。這是因?yàn)椴煌處熓褂眉夹g(shù)手段的時(shí)機(jī)與方式不同,亦即使用的藝術(shù)水平不同。只有技術(shù)與教學(xué)過程充分結(jié)合,技術(shù)與人、技術(shù)與內(nèi)容的整合才能得以充分體現(xiàn)。評(píng)價(jià)網(wǎng)絡(luò)教學(xué),要看技術(shù)在教學(xué)過程中使用得是否得當(dāng)、是否流暢,學(xué)生是否能在教師的指導(dǎo)下緊跟技術(shù)的節(jié)奏。如果教學(xué)過程不流暢,或有表演的痕跡,這顯然都是不成功的。教育學(xué)家布魯姆說過:如果能以不同的教學(xué)形式實(shí)施同樣的教學(xué),我一定會(huì)選擇相對(duì)廉價(jià)的那一種。毋庸置疑,網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的成本是很高的。硬件成本、軟件成本、網(wǎng)絡(luò)費(fèi)用、培訓(xùn)成本都是構(gòu)成教學(xué)成本的因素。實(shí)施網(wǎng)絡(luò)教學(xué)時(shí)有必要看網(wǎng)絡(luò)教學(xué)所花費(fèi)的技術(shù)成本值不值,評(píng)價(jià)時(shí)看同樣的內(nèi)容若不用網(wǎng)絡(luò)的方式而用其他的方式到底行不行――不行的話,效果差別有多大;行的話,多大程度上促進(jìn)了教學(xué)計(jì)劃的實(shí)施?？偠灾?要根據(jù)師生掌握技術(shù)的層次,要根據(jù)課程內(nèi)容的需要,要根據(jù)教學(xué)過程的實(shí)施,來選擇相應(yīng)的技術(shù),避免因技術(shù)上的盲從而影響網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實(shí)施的最終效果。一、現(xiàn)階段農(nóng)村小學(xué)教育形勢(shì)的分析1.農(nóng)村學(xué)校的現(xiàn)狀隨著改革開放的進(jìn)一步深入，隨著農(nóng)村城鎮(zhèn)化的大踏步推進(jìn)，農(nóng)村教育特別是農(nóng)村小學(xué)教育走向兩個(gè)極端：一是隨著農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的日益壯大，村民日益富裕，農(nóng)村教育日具規(guī)模，可以說能趕上或超過一般城鎮(zhèn)的小學(xué)教育；二是自然關(guān)閉。筆者做過調(diào)查，現(xiàn)在農(nóng)村每百戶村民要有二十到三十戶的家庭搬遷到城鎮(zhèn)。另外隨著農(nóng)村土地大量被征用，也迫使農(nóng)民背井離鄉(xiāng)了，學(xué)校生源與日俱減。三是農(nóng)村學(xué)校教師的年齡老化。農(nóng)村學(xué)校特別是小學(xué)，教師們的平均年齡要在55歲左右，而且都是由民辦教師過渡而來的，業(yè)務(wù)水平落后……這使小學(xué)教育陷入了困境，對(duì)農(nóng)村留守兒童的教育帶來了困難。2.農(nóng)村小學(xué)教育的分析農(nóng)村小學(xué)教育的前景令人擔(dān)憂。從中央到地方，各級(jí)行政部門以及教育主管部門，對(duì)農(nóng)村教育十分重視，為農(nóng)村教育的發(fā)展出臺(tái)了相應(yīng)的政策，投入了大量的人力物力，這些工程確實(shí)為農(nóng)村教育的發(fā)展提供了硬件基礎(chǔ)，給農(nóng)村教育帶來了希望。但現(xiàn)在面臨的是有硬件沒學(xué)生的本質(zhì)性的問題。益民小學(xué)就出現(xiàn)一年級(jí)5人，二年級(jí)8人，三年級(jí)11人，四年級(jí)12人，五年級(jí)12人，六年級(jí)15人的現(xiàn)狀。現(xiàn)在農(nóng)村基礎(chǔ)建設(shè)的步伐進(jìn)一步加快，村村通水泥路，家長(zhǎng)們不辭勞苦，會(huì)舍近求遠(yuǎn)，將孩子送到城鎮(zhèn)小學(xué)讀書。二、農(nóng)村留守兒童心理特點(diǎn)的分析1.農(nóng)村留守兒童心理特點(diǎn)的表現(xiàn)形式他們所接受的教育完完全全是農(nóng)村式的農(nóng)民式的教育方式和方法。有飯吃，有衣服穿，平時(shí)自由散漫，特別是這些學(xué)生在家里很得寵，祖父母百般疼愛。缺乏生存能力；不會(huì)關(guān)心和尊重他人；克服困難和挫折的能力低下；缺乏進(jìn)取精神；缺乏合作精神，一切以自我為中心……2.農(nóng)村留守兒童的心理需求由于他們長(zhǎng)期遠(yuǎn)離父母，缺乏父母的愛和教育。這些孩子在平時(shí)的學(xué)習(xí)或活動(dòng)中總是缺少些什么，眼睛里總是流露出一絲絲憂愁和失落，和同學(xué)們交往總顯得拘謹(jǐn)。他們需要跟其他同學(xué)一樣在父母懷里撒嬌、哭泣，他們需要父母的無微不至的關(guān)懷，他們需要感受父母身上的時(shí)代信息。3.留守兒童的心理缺陷人類從形成開始就離不開父母的教育，孩子們的許多習(xí)慣都是模仿父母而形成的。通過平時(shí)的觀察、調(diào)查、了解，發(fā)現(xiàn)留守兒童們總是沉默少語，學(xué)習(xí)做事缺乏積極性和主動(dòng)性，有時(shí)還有敵對(duì)心理。特別是用錢大手大腳，沒錢跟爺爺奶奶要，一要就有，一有就用……稍有不順心的事情，不是逃學(xué)就是出走，更有甚者還會(huì)出現(xiàn)不正常的現(xiàn)象，給學(xué)校、家庭甚至社會(huì)帶來危害。三、農(nóng)村留守兒童心理特點(diǎn)的成因1.家庭因素家庭經(jīng)濟(jì)落后是根本因素，加之農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展的步伐滯后，使得大量農(nóng)民遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)去大城市打工。農(nóng)村家庭對(duì)教育孩子的理念也存在著缺陷，總以為帶孩子跟飼養(yǎng)雞鴨鵝差不多，有得吃，有衣服穿、不生病就行啦，所以爺爺奶奶們也樂意接受伺候孩子的任務(wù)。2.社會(huì)因素農(nóng)民大量進(jìn)城務(wù)工是大勢(shì)所趨，國(guó)家和政府也出臺(tái)了許多相關(guān)的政策，幫助這個(gè)不可忽視的弱勢(shì)群體。在城市，農(nóng)民工們也確實(shí)得到了實(shí)惠。但農(nóng)村留守兒童的教育問題十分嚴(yán)峻，所以關(guān)愛農(nóng)村留守兒童是一件全社會(huì)的大事。3.當(dāng)前教育的因素從中央到地方，各級(jí)行政部門和教育部門審時(shí)度勢(shì)，出臺(tái)了許多相關(guān)政策，解決中小學(xué)當(dāng)前存在的“應(yīng)試教育”的問題。但學(xué)校的工作重點(diǎn)仍舊是教學(xué)，而學(xué)生的思想工作特別是中小學(xué)留守兒童的教育工作是學(xué)校工作的薄弱環(huán)節(jié)。這些留守兒童教育不好，會(huì)給社會(huì)帶來難以估量的損失。四、教育對(duì)策1.學(xué)校面臨的任務(wù)和應(yīng)采取的措施學(xué)校應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到做好教育農(nóng)村留守兒童工作的重要性和深遠(yuǎn)意義，學(xué)校積極主動(dòng)地承擔(dān)教育留守兒童的責(zé)任和義務(wù)，學(xué)校應(yīng)做好各個(gè)方面的協(xié)調(diào)工作，不但做好課內(nèi)的工作，更要做好課外的工作。要充分認(rèn)識(shí)到思想工作的重要性，要制訂具體的“關(guān)愛留守兒童”計(jì)劃和措施，要將“關(guān)愛留守兒童”這項(xiàng)工作納入到校本課程之中，進(jìn)行大膽嘗試、大膽實(shí)踐、大膽創(chuàng)新、全面推廣，使所有學(xué)校在“關(guān)愛留守兒童”這項(xiàng)工作中做出貢獻(xiàn)。2.社會(huì)應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任和義務(wù)“關(guān)愛留守兒童”應(yīng)該是全社會(huì)的責(zé)任和義務(wù)，政府部門應(yīng)該做好協(xié)調(diào)工作，不但為“關(guān)愛留守兒童”工作做宣傳，同時(shí)要在人力物力上有所投入，要將“關(guān)愛留守兒童”這項(xiàng)工作作為考核政府政績(jī)的一部分。五、建議和結(jié)論1.建議（１）學(xué)校方面學(xué)校成立“關(guān)愛留守兒童”工作小組，由專人負(fù)責(zé)這項(xiàng)工作。同時(shí)加強(qiáng)學(xué)校家庭的聯(lián)系，老師定期家訪，和家長(zhǎng)們及時(shí)取得聯(lián)系，將問題消滅在萌芽狀態(tài)之中。（２）社會(huì)（社區(qū)）方面成立“關(guān)愛留守兒童”工作站，應(yīng)由年富力強(qiáng)的在職教師負(fù)責(zé)（好多地方都是由退休的老教師負(fù)責(zé)）。政府部門應(yīng)投入大量的資金，以保證工作站的正常運(yùn)轉(zhuǎn)。教育部門投入師資，政府和教育部門齊抓共管。2.結(jié)論讓全社會(huì)都行動(dòng)起來，人人都關(guān)心“留守兒童”，使這些弱勢(shì)群體得到應(yīng)該得到的關(guān)愛，使他們健康成長(zhǎng)，使他們成為社會(huì)的驕傲，祖國(guó)的驕傲。大家行動(dòng)起來吧，人人為“關(guān)愛農(nóng)村留守兒童”工作做一些力所能及的事情，明天將更加美好！化學(xué)制藥工藝學(xué)實(shí)驗(yàn)張為革郭春曾昭鈞賈嫻趙翔藥物化學(xué)教研室化學(xué)實(shí)驗(yàn)中心簡(jiǎn)介化學(xué)制藥工藝學(xué)”是制藥工程專業(yè)的主要專業(yè)課之一,為配合理論課程的學(xué)習(xí)開設(shè)本實(shí)驗(yàn)●“化學(xué)制藥工藝學(xué)實(shí)驗(yàn)”具有較強(qiáng)的綜合性不僅涵蓋工藝路線選擇、工藝條件優(yōu)化、溶劑回收利用、廢液處理等內(nèi)容,還涉及實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理、均勻設(shè)計(jì)方法、微波催化技術(shù)等知識(shí)?！褚钥拱d癇藥物苯妥英鈉為例,系統(tǒng)介紹化學(xué)制藥工藝學(xué)研究的基本方法與基本技能,著力培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立從事相關(guān)研究的能力。實(shí)驗(yàn)報(bào)告的內(nèi)容與格式●實(shí)驗(yàn)題目目的與要求反應(yīng)式三.物料與產(chǎn)物的理化性質(zhì)(名稱、分子式分子量、性狀、熔點(diǎn)、沸點(diǎn)、溶解度、密度●四.原料的用量與配比(名稱、用量、摩爾數(shù)摩爾比●五.實(shí)驗(yàn)操作與現(xiàn)象(操作、現(xiàn)象)●六.實(shí)驗(yàn)結(jié)果(產(chǎn)物名稱、性狀、重量、收率●七.數(shù)據(jù)處理a)組內(nèi)產(chǎn)量數(shù)據(jù)排序b)產(chǎn)量平均值、標(biāo)準(zhǔn)差計(jì)算)數(shù)據(jù)G檢驗(yàn)、Q檢驗(yàn)d)小組平均收率計(jì)算e)個(gè)人成本計(jì)算f)小組平均成本計(jì)算)個(gè)人單耗計(jì)算h)小組平均單耗計(jì)算其它討論準(zhǔn)確度與精確度實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的收集與處理●在化學(xué)制藥工藝學(xué)研究過程中,需要收集產(chǎn)量、收率、成本等數(shù)據(jù),作為評(píng)價(jià)工藝路線優(yōu)劣和工藝條件好壞的主要指標(biāo)。工藝研究的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)存在誤差、偏差和可疑數(shù)據(jù)取舍等問題,需要進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶幚怼！駞⑴c實(shí)驗(yàn)的同學(xué)隨機(jī)分組,每組7~9人,分別收集實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù),分組進(jìn)行數(shù)據(jù)處理誤差與準(zhǔn)確度誤差(eror)是指測(cè)定值x與真值之差。誤差的大小可用絕對(duì)誤差E和相對(duì)誤差E表示E=x1-Er=(x;-)/●準(zhǔn)確度(accuracy)是指測(cè)定平均值與真值接近的程度,常用誤差大小來表示。誤差小,準(zhǔn)確度高偏差與精密度偏差(deriation)是指?jìng)€(gè)別測(cè)定結(jié)果x與幾次測(cè)定結(jié)果x的平均值之間的差別。偏差有絕對(duì)偏差d和相對(duì)偏差d之分。d是測(cè)定結(jié)果與平均值之差;d是絕對(duì)偏差在平均值中所占的百分率。dr=lx;-xl/x●在測(cè)定次數(shù)有限的實(shí)驗(yàn)中,標(biāo)準(zhǔn)偏差(standardderiation)被稱為樣本標(biāo)準(zhǔn)差,以S表示。●精密度(precision)是指在確定條件下,將測(cè)試方法實(shí)施多次,求出所得結(jié)果之間的致程度,精密度的大小常用偏差表示。苯妥英鈉的合成工藝