雷電及防雷保護(hù)歐清禮2010-10-22石化行業(yè)雷電及防雷保護(hù)雷電及防雷保護(hù)歐清禮2010-10-22內(nèi)容提要遵循標(biāo)準(zhǔn)1.0概述2.0雷電及雷電事故概述3.0雷電防護(hù)區(qū)劃分4.0石化防雷體系50石化系統(tǒng)雷擊電磁脈沖防護(hù)6.0石化系統(tǒng)SPD的設(shè)置7.0雷電事故剖析:80結(jié)束語一、小學(xué)高年級(jí)語文閱讀教學(xué)中存在的問題小學(xué)語文探究型開放式閱讀教學(xué)可以有效地提升學(xué)生對(duì)于語文閱讀學(xué)習(xí)的興趣。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師的教學(xué)觀念影響學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念，因此在實(shí)際教學(xué)過程中需要不斷地創(chuàng)新教學(xué)理念。閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)中的重要教學(xué)部分，但由于受到應(yīng)試教育和知識(shí)本位教育觀的影響，導(dǎo)致目前的小學(xué)語文閱讀教學(xué)存在一定的局限性和封閉性。在實(shí)際閱讀教學(xué)中，是以應(yīng)付考試為軸心的，注重追求確定的知識(shí)，太過于側(cè)重技能的教授，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)語文閱讀?W習(xí)的積極性不高。學(xué)生對(duì)語文課本知識(shí)沒有主動(dòng)研究和探索的積極性，在學(xué)習(xí)過程中只會(huì)等著教師來教，對(duì)于寫作更多的是借鑒參考，始終處于消極狀態(tài)，從而導(dǎo)致很多學(xué)生的知識(shí)面較為狹窄，語文的閱讀理解能力較差，直接影響到學(xué)生的寫作水平。二、小學(xué)高年級(jí)語文探究性開放式閱讀教學(xué)的策略1.發(fā)揮學(xué)生的主體作用在教學(xué)過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是教學(xué)的引導(dǎo)者，教師需要注重將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。教師在實(shí)際閱讀教學(xué)過程中，要注重呈現(xiàn)相關(guān)的情境問題，提高學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生能夠積極地參與到相關(guān)的課堂教學(xué)活動(dòng)中來，不斷發(fā)揮學(xué)生的主體作用。語文學(xué)科本身不同于其他的教學(xué)學(xué)科，學(xué)生要想獲得語文知識(shí)技能，只有依靠學(xué)生自身去積累、練習(xí)。因此，在語文閱讀教學(xué)過程中，教師需要有效地落實(shí)引導(dǎo)和推進(jìn)。2.建立學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣和心理探究性開放式閱讀教學(xué)可以讓學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣和閱讀心理，而在閱讀教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀心理，能夠讓學(xué)生形成良好的閱讀品質(zhì)，這也是閱讀教學(xué)中最重要的部分。良好的閱讀習(xí)慣可以讓學(xué)生終身受益。書是人們的良師益友，只有將閱讀的習(xí)慣、閱讀的行為有效地融入學(xué)生的實(shí)際生活，才能有效發(fā)揮閱讀教學(xué)的意義。探究性開放式閱讀教學(xué)可以有效地減少目前閱讀學(xué)習(xí)中學(xué)生急功近利的心理，讓學(xué)生學(xué)會(huì)從自身的主觀需求和發(fā)展水平出發(fā)，形成良好的閱讀心理，從而促進(jìn)學(xué)生的良好發(fā)展。3.引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化閱讀探究性開放式閱讀教學(xué)是在新課標(biāo)的要求下而誕生的，人們之所以有不同的思想和個(gè)性，就是在閱讀過程中建立的，探究性開放式閱讀教學(xué)更加注重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。由于學(xué)生有著不同的認(rèn)知水平、經(jīng)歷和心理素質(zhì)，學(xué)會(huì)對(duì)實(shí)際閱讀產(chǎn)生不同的感受也是必然的，因此在實(shí)際教學(xué)過程中，教師要注重因材施教，有效地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀。一千個(gè)讀者，就有一千個(gè)哈姆雷特。教師要注重將閱讀的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性和閱讀的有效融合，注重鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行認(rèn)真的反思，讓學(xué)生學(xué)會(huì)正確地評(píng)價(jià)，同時(shí)也要學(xué)會(huì)大膽地質(zhì)疑，從而更好地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。4.落實(shí)閱讀的全過程閱讀能力是提升學(xué)生語文表達(dá)能力的基礎(chǔ)，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中，注重讓學(xué)生學(xué)會(huì)理解、分析和運(yùn)用。首先是讓學(xué)生準(zhǔn)確地理解文章提供的信息。其次就是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)分析文章，學(xué)會(huì)將文章的整體劃分為局部，分析文章的層次和思路。分析是理解深化的體現(xiàn)，也是讓學(xué)生形成學(xué)和用的能力的關(guān)鍵，學(xué)生的分析能力決定了學(xué)生的閱讀能力水平。最后就是讓學(xué)生在閱讀教學(xué)中，學(xué)會(huì)很好地應(yīng)用學(xué)到的知識(shí)和規(guī)律，或是應(yīng)用在其他的文章閱讀中，或是應(yīng)用在自己的文章寫作中。因此，在實(shí)行小學(xué)語文高年級(jí)探究性開放式閱讀教學(xué)，可以有效地提升小學(xué)生的語文水平?？偠灾?，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中，探究性開放式閱讀教學(xué)可以體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，符合新課標(biāo)和素質(zhì)教育的要求，從而不斷地提高我國小學(xué)語文教學(xué)水平。“讀整本的書”，是《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的倡議。2001年和2011年出版的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，在閱讀教學(xué)部分表述：“要重視培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品位。提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書”，并對(duì)第四學(xué)段（7―9年級(jí)）的學(xué)生明確要求：“學(xué)會(huì)制訂自己的閱讀計(jì)劃，廣泛閱讀各種?型的讀物，課外閱讀總量不少于260萬字，每學(xué)年閱讀兩三部名著”?！白x整本的書”，是葉圣陶語文教育思想的重要組成部分。1941年，葉圣陶在《論中學(xué)國文課程標(biāo)準(zhǔn)的修訂》中，對(duì)“讀整本的書”作了專門論述，明確提出“把整本書作主體，把單篇短章作輔佐”?！白x整本的書”，契合“部編本”語文新教材的閱讀觀。關(guān)于“部編本”語文新教材閱讀部分的創(chuàng)新，溫儒敏教授說：“讓語文課更重視學(xué)生自主的閱讀實(shí)踐，包括課外閱讀，努力做到課標(biāo)所要求的“多讀書，讀好書，好讀書，讀整本的書”。建議老師們采取1+X的辦法，即講一篇課文，附加若干篇課外閱讀的文章。”由上所述可知，“讀整本書”意義重大，必須引起足夠的重視。既然“讀整本書”如此重要，那么提出“讀整本書”的策略就勢(shì)在必行了?！白x整本書”的策略?！白x整本書”的指導(dǎo)。按照學(xué)生年齡特點(diǎn)指導(dǎo)。由于學(xué)生每個(gè)年齡階段的知識(shí)不同，水平有限，在進(jìn)行“讀整本書”的指導(dǎo)時(shí)，教師要考慮到學(xué)生在這個(gè)年齡階段有什么特點(diǎn)，針對(duì)這些特點(diǎn)采取適當(dāng)?shù)拇胧０凑兆x物特點(diǎn)指導(dǎo)不同的讀物有不同的特點(diǎn)，教師要把握這些讀物的特點(diǎn)進(jìn)行指導(dǎo)。例如初中階段的讀物有半文言半白話小說《水滸》，這就需要教師給學(xué)生講清某些文言詞語的含義，有英國作家夏洛蒂?勃朗特的《簡?愛》，這就需要教師對(duì)作家、小說的寫作背景及大致內(nèi)容作簡要介紹。再如整本書閱讀的主體是小說。小說又有不同的分類，教師可以根據(jù)不同的類型進(jìn)行指導(dǎo)。在讀關(guān)于成長類的小說時(shí)，要關(guān)注心靈；讀幽默類的小說時(shí)，要關(guān)注語言；科幻類的小說要關(guān)注想象力。小說有完整的情節(jié)，典型的人物，在討論的時(shí)候話題是比較多的。按照閱讀本身的規(guī)律指導(dǎo)。任何事物都有自身的規(guī)律，只有遵循規(guī)律，才會(huì)取得事半功倍的效果，閱讀也不例外。閱讀能力有六個(gè)要素：復(fù)述、解釋、重整、伸展、評(píng)鑒、創(chuàng)意。在指導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)可以按照這六要素進(jìn)行。不僅學(xué)生會(huì)有收獲，教師也會(huì)受益匪淺。上述學(xué)生年齡特點(diǎn)、讀物本身特點(diǎn)、讀物本身規(guī)律三者是緊密相連的，不能任意分開。成功的閱讀指導(dǎo)應(yīng)該像優(yōu)秀的作品一樣，把所有的功利性目的都隱藏在閱讀活動(dòng)背后。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是閱讀的主體，讓學(xué)生在閱讀中獲得屬于自己的體驗(yàn)，這樣的閱讀才有意義?！白x整本書”的方法。精讀法。所謂精讀，就是讓學(xué)生一字一句地讀，而且弄懂里面的意思。就像咱們學(xué)習(xí)課文一樣，要弄懂每句話的意思，對(duì)作品有深入地了解。并不是所有的作品都需要精讀，這就需要教師在這方面給予學(xué)生正確的指導(dǎo)。略讀法。所謂略讀，是和精讀相對(duì)應(yīng)的一種方法。大部分的課外讀物適合略讀，尤其是在學(xué)生課外時(shí)間特別少的情況下，略讀是他們獲取知識(shí)的一種切實(shí)可行的方法。讀思結(jié)合法。學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。學(xué)生讀書并不是一味地為讀而讀，必須滲入學(xué)生的思考，這樣學(xué)生學(xué)到的知識(shí)就不是死的，而是鮮活的。邊讀邊思考，這樣才能對(duì)作品有深刻的印象。讀寫結(jié)合法。古人云：不動(dòng)筆墨不讀書。好記性不如爛筆頭，因此，提倡讀寫結(jié)合法。在讀書的時(shí)候，可以把文章里面精辟的句子摘錄下來，不斷地積累，最終會(huì)有很大的收獲。關(guān)于“讀整本書”的方法還有很多，在這里就不一一列舉了。無論是什么方法，只要是適合學(xué)生的都可以采用。我們也可以考慮如何進(jìn)行“整本書”閱讀活動(dòng)組織，如語文讀書筆記評(píng)比會(huì)、“整本書”閱讀匯報(bào)會(huì)、朗誦、演講比賽等等。不僅學(xué)生需要“讀整本的書”，教師也需要“讀整本的書”，因此，教師在指導(dǎo)學(xué)生“讀整本書”的時(shí)候，自己必須已經(jīng)讀過該書，這樣與學(xué)生才有共同話題?！白x整本書”意義重大，必須引起重視，而“讀整本書”的策略也不是固定不變的，要根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況而定。內(nèi)容提要遵循標(biāo)準(zhǔn)1.0概述2.0雷電及雷電事故概述3.0雷電防護(hù)區(qū)劃分4.0石化防雷體系50石化系統(tǒng)雷擊電磁脈沖防護(hù)6.0石化系統(tǒng)SPD的設(shè)置7.0雷電事故剖析:80結(jié)束語2.0雷電及雷電事故概述雷電放電的特點(diǎn)是:放電電壓高(500K以上),電流幅值大(10-330KA),波幅變化快,波過程時(shí)間短(20400μS左右,雷電波的頻率寬,頻率可達(dá)到50100KHZ。)雷電放電的規(guī)律是:當(dāng)主放電形成以后,往往會(huì)發(fā)生重復(fù)雷擊放電,一般重復(fù)雷擊放電2-3次,有少數(shù)雷擊可高達(dá)30-40次。我國最多記錄到重復(fù)放電42次。21雷電事故形成的特征·雷電事故的形成,概括起來不外乎雷電的熱效應(yīng)、·電效應(yīng)、機(jī)械力效應(yīng)。222雷電的電效應(yīng)的危