人的差異在于業(yè)余時(shí)間壓力測(cè)量?jī)x表..壓力測(cè)量?jī)x表..人的差異在于業(yè)余時(shí)間壓力測(cè)量?jī)x表..熱工儀表及自動(dòng)控制主講教師:張玉成材料與冶金學(xué)院熱工測(cè)量?jī)x表§1-2溫度測(cè)量?jī)x表輻射測(cè)溫儀表1熱輻射測(cè)溫基本原理利用被測(cè)溫物體的熱輻射能量與其溫度有一定關(guān)系,通過測(cè)量熱輻射能量來顯示被測(cè)物體溫度普朗克定律:黑體的單色輻射強(qiáng)度M與波長(zhǎng)入和溫度T之間的關(guān)系Mox=C,A-5(ec2/AT-1)1kcal/m2.humC1=317×1016kcal.m2/h(普朗克第一輻射常數(shù))C2=14388×102mk(普朗克第二輻射常數(shù))維恩公式:Mo=CA入5eC2(用于3000k以下的溫度)是光學(xué)高溫計(jì)的理論依據(jù)當(dāng)前小學(xué)英語教學(xué)中，教師主要采取“截流式”“灌輸式”的教學(xué)，將學(xué)生作為知識(shí)的容器。校園英語文化的缺失嚴(yán)重阻礙著學(xué)生學(xué)習(xí)能力的進(jìn)步，學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡感。創(chuàng)設(shè)校園英語學(xué)習(xí)環(huán)境已勢(shì)在必行。小學(xué)階段，學(xué)生可塑性極強(qiáng)，環(huán)境對(duì)學(xué)生有很大影響。教師要充分把握住學(xué)生各種需求，積極創(chuàng)建校園英語學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到英語學(xué)習(xí)活動(dòng)中，在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，提升語言表達(dá)能力，鍛煉學(xué)生思維。一、增強(qiáng)理論探索，奠定英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)（一）理論學(xué)習(xí)浸入式教學(xué)理論認(rèn)為，學(xué)生獲得第二語言的過程雖不同于第一語言，但仍然要遵循一定的規(guī)律，首先啟動(dòng)學(xué)生的聽覺，讓學(xué)生先聽得懂，然后引導(dǎo)學(xué)生說，在表達(dá)中習(xí)得語言。語言習(xí)得理論認(rèn)為學(xué)生能夠掌握母語，主要是因?yàn)閷W(xué)校為學(xué)生學(xué)習(xí)提供了相互交流的環(huán)境，在這樣的語言環(huán)境中，學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)活動(dòng)。這些理論都是創(chuàng)建校園英語學(xué)習(xí)環(huán)境的理論基礎(chǔ)，教師要強(qiáng)化對(duì)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)。理論知識(shí)達(dá)到一定水平后，教師在理論知識(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，深入探究理論知識(shí)在實(shí)踐應(yīng)用中存在的問題，進(jìn)而形成自身獨(dú)特的見解。通過理論學(xué)習(xí)，教師提升自身理論水平和認(rèn)知能力，并在理論知識(shí)的指導(dǎo)下，在課堂教學(xué)中創(chuàng)建良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在濃郁的學(xué)習(xí)氛圍中聽英語、學(xué)英語、講英語。（二）全員培訓(xùn)校園環(huán)境主要是由學(xué)校創(chuàng)建的，教師在校園文化環(huán)境中發(fā)揮著主導(dǎo)作用。部分教師存在錯(cuò)誤思想觀念，認(rèn)為小學(xué)階段英語教學(xué)不重要，關(guān)鍵要學(xué)好語文、數(shù)學(xué)。在這種錯(cuò)誤觀念的引導(dǎo)下，教師教學(xué)態(tài)度消極，更別說營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境了。環(huán)境對(duì)學(xué)生的影響極大，學(xué)生的自信心很大部分源于周圍的環(huán)境，同學(xué)的肯定、教師的鼓勵(lì)、校園學(xué)習(xí)氛圍等因素都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。為了保障英語教學(xué)活動(dòng)的順利開展，必須采取積極有效的措施，開展全員培訓(xùn)，讓教師意識(shí)到理論知識(shí)的重要性，為校園文化建設(shè)貢獻(xiàn)一份力量。如，學(xué)校為了提升教師整體素質(zhì)，培養(yǎng)一支理論素質(zhì)過硬的隊(duì)伍，讓所有教師參與到校園文化建設(shè)中，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)定期安排全體教師?M行校園文化建設(shè)相關(guān)理論學(xué)習(xí)活動(dòng)。在學(xué)習(xí)之后召開心得體會(huì)交流會(huì)，并讓教師對(duì)本校校園英語文化環(huán)境建設(shè)提出合理化的意見、建議。學(xué)校收集教師的各種意見，及時(shí)糾正不當(dāng)?shù)淖龇?。通過開展全員培訓(xùn)，教師理論水平有了很大程度的提升，思想觀念得到更新，再開展英語教學(xué)時(shí)，教學(xué)方式也更加豐富多樣。二、設(shè)置教學(xué)情境，營(yíng)造英語學(xué)習(xí)氛圍（一）巧設(shè)導(dǎo)語導(dǎo)語對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有積極影響。要想激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，教師必須設(shè)計(jì)別出心裁的導(dǎo)語，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)中積極、主動(dòng)地參與到課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中，愉快地學(xué)習(xí)，但英語畢竟不是母語，學(xué)習(xí)起來有一定難度。當(dāng)前，英語教學(xué)導(dǎo)入過程缺乏新意，學(xué)生缺乏主動(dòng)探究知識(shí)的興趣。尤其是小學(xué)階段，這個(gè)問題更加突出。因此，必須精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入語，為學(xué)生營(yíng)造良好的語言學(xué)習(xí)情景和氛圍，點(diǎn)燃學(xué)生熱情。如在教學(xué)《Weloveanimals》時(shí)，教師播放英文版的參觀動(dòng)物園視頻資料，并詢問學(xué)生：“Doyoulikeanimals？Whatanimaldouyoulikebest？”在觀看視頻的過程中，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情被點(diǎn)燃。學(xué)生紛紛舉手回答。通過問題式的導(dǎo)語設(shè)計(jì)，教師營(yíng)造出濃郁的學(xué)習(xí)氛圍，在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生更愿意主動(dòng)參與。（二）媒體應(yīng)用情境創(chuàng)設(shè)對(duì)學(xué)生英語學(xué)習(xí)至關(guān)重要。小學(xué)階段，學(xué)生對(duì)環(huán)境的依賴性較強(qiáng)，如果教師能夠創(chuàng)設(shè)一定的學(xué)習(xí)情境，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率將大大提升，課堂教學(xué)效果也會(huì)增強(qiáng)。然而在英語教學(xué)過程中，教師只注重句式、句型、語法等內(nèi)容的學(xué)習(xí)，忽視對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，學(xué)生缺乏一定的語言環(huán)境，學(xué)生運(yùn)用語言的能力以及將知識(shí)遷移到實(shí)際生活中的能力較差。信息技術(shù)的發(fā)展將多媒體技術(shù)帶入到課堂教學(xué)中。多媒體技術(shù)為英語課堂教學(xué)提供了豐富的資源平臺(tái)，為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了一個(gè)良好的環(huán)境。在小學(xué)英語教學(xué)過程中，教師要充分利用多媒體技術(shù)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)生機(jī)勃勃的學(xué)習(xí)環(huán)境，激活學(xué)生學(xué)習(xí)思維，實(shí)現(xiàn)師生雙方高效互動(dòng)。在設(shè)置教學(xué)情境時(shí)，教師要把握住小學(xué)英語教學(xué)趣味性、實(shí)踐性這兩大特點(diǎn)，利用多媒體技術(shù)的展示功能和播放功能，設(shè)計(jì)逼真的語言學(xué)習(xí)情境，幫助學(xué)生理解、識(shí)記知識(shí)，建構(gòu)系統(tǒng)、完善的英語知識(shí)體系。在學(xué)習(xí)各種水果的英語單詞時(shí)，教師可以利用多媒體出示水果圖片，學(xué)生直觀、形象地觀看圖片，并學(xué)習(xí)單詞。這樣的教學(xué)方式滿足了學(xué)生的好奇心和求知欲，讓英語學(xué)習(xí)變得更簡(jiǎn)單。三、開展自由交流，拓展英語學(xué)習(xí)空間（一）聯(lián)系生活作為一門世界性的語言，英語越來越受到重視。生活中有很多公共場(chǎng)合都能運(yùn)用英語。著名教育學(xué)家陶行知先生曾經(jīng)提出：生活即教育?；谶@種思想，教師要將英語學(xué)習(xí)活動(dòng)與學(xué)生的生活聯(lián)系起來。英語課堂教學(xué)中，教師要引導(dǎo)小學(xué)生將文本知識(shí)與生活實(shí)際聯(lián)系起來，在自由交流中，拓展學(xué)生思維，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)空間。小學(xué)階段學(xué)生發(fā)散思維發(fā)展尚不完善，教師可以通過實(shí)例引導(dǎo)，讓學(xué)生不斷思考。學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中也會(huì)有所感悟，并將日常生活與學(xué)到的英語知識(shí)聯(lián)系起來，對(duì)周圍事物和英語知識(shí)產(chǎn)生興趣，學(xué)習(xí)英語的熱情被點(diǎn)燃。在課堂上習(xí)得知識(shí)，開展交流討論，同時(shí)教師要讓學(xué)生利用課下時(shí)間，不斷練習(xí)學(xué)過的英語知識(shí)，運(yùn)用英語相互交流。只有與生活相聯(lián)系，才能真正實(shí)現(xiàn)英語的實(shí)踐運(yùn)用。如學(xué)生早晨到達(dá)學(xué)校后，跟同學(xué)打招呼時(shí)可以用英語。課間休息時(shí)，可以運(yùn)用英語開展簡(jiǎn)單的對(duì)話活動(dòng)。（二）開放性作業(yè)隨著英語的普及和改革開放的深入發(fā)展，英語越來越多地被應(yīng)用到生活中。教師要挖掘英語教學(xué)中的積極因子，設(shè)置開放性作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生相互交流溝通，在交流中提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。作業(yè)是教學(xué)中必不可少的內(nèi)容。教師在布置作業(yè)時(shí)必須靈活，不能布置單一的作業(yè)，要豐富作業(yè)形式和內(nèi)容。小學(xué)階段，英語教師可以根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)和文本內(nèi)容的實(shí)際需要，布置開放式的作業(yè)，挖掘社會(huì)生活中蘊(yùn)含的英語知識(shí)。在學(xué)習(xí)完《Ilikedogs》時(shí)，教師布置作業(yè)：“與父母交流，用英語寫一篇作文，介紹自己最喜歡的動(dòng)物，并說明原因，下節(jié)課大家展示交流。”學(xué)生寫完后，第二天一起用英語交流，學(xué)生的講述都很到位，對(duì)知識(shí)點(diǎn)的把握也很準(zhǔn)確。教師的開放性作業(yè)起到了鞏固知識(shí)點(diǎn)的效果。四、挖掘校園環(huán)境，構(gòu)建英語學(xué)習(xí)平臺(tái)（一）英語角外部環(huán)境對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有重要影響。在我國(guó)，英語屬于第二語言，為學(xué)生英語學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境已經(jīng)成為學(xué)校的一項(xiàng)重要任務(wù)。學(xué)生一走進(jìn)校園，就能感受到強(qiáng)烈的英語環(huán)境，有講英語的沖動(dòng)。這是立體化校園英語環(huán)境的基本要求和目標(biāo)。設(shè)置英語角是一種有效的學(xué)習(xí)手段。教師可以引導(dǎo)學(xué)生在班級(jí)內(nèi)設(shè)置英語角，讓學(xué)生將搜集到的課外英語圖書、英語語言知識(shí)、相關(guān)風(fēng)俗文化資料擺放到圖書角中，供其他學(xué)生閱讀，實(shí)現(xiàn)資源共享。教室內(nèi)可以設(shè)置多個(gè)英語角，每個(gè)英語角布置不同的主題。英語角的主題不必局限于某一內(nèi)容，必須體現(xiàn)開放性，既可以是課本內(nèi)容的延伸，也可以就某一內(nèi)容進(jìn)行設(shè)置。通過確定英語角內(nèi)容、準(zhǔn)備制作材料，引導(dǎo)學(xué)生參與到英語角的建設(shè)中。在學(xué)習(xí)完《Myhome》這一課后，教師讓學(xué)生畫出自己家的圖畫，并用英語單詞標(biāo)記出家里的各種家具、家庭成員等。學(xué)生動(dòng)手操作。在制作結(jié)束后，學(xué)生上臺(tái)展示介紹，最后將圖畫放在英語角中。（二）校園廣播校園廣播是學(xué)校重要的基礎(chǔ)設(shè)施，在學(xué)校發(fā)展方面發(fā)揮著重要作用。校?@廣播具有實(shí)用性、便捷性的特點(diǎn)，它往往被用來播放各種通知、校園活動(dòng)、會(huì)議活動(dòng)等。將校園廣播應(yīng)用到英語教學(xué)中，不僅豐富了英語教學(xué)方式，更能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。學(xué)生的認(rèn)知是在客觀環(huán)境中產(chǎn)生的。如果能夠在校園廣播中播放英語相關(guān)內(nèi)容，學(xué)生耳濡目染，久而久之，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性被激發(fā)，語感增強(qiáng)，愿意主動(dòng)學(xué)習(xí)英語知識(shí)。在具體實(shí)行時(shí)，可以循序漸進(jìn)，首先播放一些簡(jiǎn)單的，學(xué)生都能夠聽得懂的內(nèi)容，然后逐步深入，加大學(xué)生英語信息的輸入量讓學(xué)生盡可能多地接觸英語。此外，還可以將學(xué)校的音樂鈴聲改換成英文，課余時(shí)間進(jìn)行播放，為學(xué)生創(chuàng)造良好的語言環(huán)境。英文歌曲能夠吸引學(xué)生注意力，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英文歌曲，并讓學(xué)生積極推薦新歌、經(jīng)典歌曲。某學(xué)校校園廣播設(shè)置了schoolnews（校園新聞）、Englishsongs（英文歌曲）、famousaphorism（名言警句）、ourstage（我們的舞臺(tái)）、followme（跟我學(xué)）等五大板塊，每天根據(jù)設(shè)置的內(nèi)容進(jìn)行播放。在校園廣播的熏陶下，學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)英語，提升了英語的使用頻率，學(xué)生主體意識(shí)增強(qiáng)。營(yíng)造校園英語學(xué)習(xí)環(huán)境，既是師生交流的重要途徑，也是調(diào)動(dòng)學(xué)生視覺、聽覺等多種感官，培養(yǎng)學(xué)生語言運(yùn)用能力的重要方式。因此，教師首先要增強(qiáng)對(duì)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)與探索，要認(rèn)識(shí)到建立良好英語校園學(xué)習(xí)環(huán)境的重要性，然后在教學(xué)中設(shè)置相應(yīng)情境，引導(dǎo)學(xué)生開展自由交流活動(dòng)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供保障。同時(shí)，充分利用校園廣播、校園英語圖書館、校園英語教室、校園英語角，為學(xué)生構(gòu)建英語學(xué)習(xí)平臺(tái)。近年來，我國(guó)教育體系發(fā)生了重大的變革，中職學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式也正在進(jìn)行改革和創(chuàng)新，在此過程中各個(gè)學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)也成為了教學(xué)中的重點(diǎn)，尤其對(duì)于數(shù)學(xué)這樣比較抽象性、對(duì)于邏輯思維能力要求比較高的學(xué)科，更需要學(xué)生不斷夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，在此基礎(chǔ)上通過課堂學(xué)習(xí)來提升自身的邏輯思維能力和實(shí)際應(yīng)用能力。文章將針對(duì)目前中職數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題，簡(jiǎn)要分析如何進(jìn)行中職數(shù)學(xué)的入門教學(xué)工作。一、中職數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題（一）學(xué)生的學(xué)習(xí)方法不當(dāng)。對(duì)于剛剛進(jìn)入中職學(xué)校的學(xué)生而言，他們的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)都是非常薄弱的，并且所使用的學(xué)習(xí)方法也是不恰當(dāng)?shù)?，認(rèn)為數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)就是死記硬背，不會(huì)靈活的應(yīng)用課本上的基礎(chǔ)知識(shí)來解決實(shí)際問題，錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)方法使得學(xué)生往往找不到解決問題的最佳途徑，從而導(dǎo)致了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率低下。另外，很多學(xué)生存在一種錯(cuò)誤的觀念，認(rèn)為中職的老師也應(yīng)該像小學(xué)老師一樣一點(diǎn)點(diǎn)的手把手教大家如何解題，如何理解公式，這種被動(dòng)式的學(xué)習(xí)方法沒有體現(xiàn)出學(xué)生在課堂中的主體地位，導(dǎo)致學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)能力。（二）教師與學(xué)生之間缺少交流。受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，很多老師只顧自己在課堂上照本宣科的完成教學(xué)任務(wù)，缺少與學(xué)生之間的交流。但事實(shí)上，教學(xué)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)雙向活動(dòng)，需要老師和學(xué)生之間進(jìn)行配合，在溝通交流之中建立反饋機(jī)制，從而使得老師更好的把握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，靈活的調(diào)整教學(xué)計(jì)劃。尤其是對(duì)于剛進(jìn)入中職學(xué)校學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的同學(xué)而言，在入門教學(xué)過程中，學(xué)生因?yàn)閯偨佑|更難的知識(shí)，心中難免會(huì)有畏懼的心理，有些學(xué)生甚至產(chǎn)生了厭學(xué)的情緒，這個(gè)時(shí)候更需要老師及時(shí)的進(jìn)行溝通交流，幫助學(xué)生克服心理上的障礙，調(diào)整學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)態(tài)度，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的初期建立扎實(shí)的基礎(chǔ)，為日后更深入的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。（三）教學(xué)模式單一枯燥?，F(xiàn)階段的中職數(shù)學(xué)教學(xué)中還存在一個(gè)嚴(yán)重的問題就是教學(xué)模式比較單一枯燥，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提不起興趣。但是，數(shù)學(xué)是一門實(shí)踐性和應(yīng)用性非常強(qiáng)的學(xué)科，很多理論和結(jié)論都來源于對(duì)生活中問題的分析得出的，并且又應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決一些實(shí)際問題，所以，在教學(xué)過程中，老師傳統(tǒng)的以課本為主的教學(xué)模式會(huì)顯得非常的單一枯燥，影響了學(xué)生對(duì)很多實(shí)際問題的理解和應(yīng)用。二、開展中職數(shù)學(xué)入門教學(xué)的有效措施（一）為學(xué)生創(chuàng)建生活化的教學(xué)情境。在中職數(shù)學(xué)入門教學(xué)階段，學(xué)生對(duì)于復(fù)雜數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)還有很多不適應(yīng)的地方，而鑒于數(shù)學(xué)知識(shí)又是來源于生活中，最終又應(yīng)用到生活中的，所以老師在教學(xué)過程中可以為學(xué)生創(chuàng)建生活化的教學(xué)情境，在輕松的課堂氛圍中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的理解和認(rèn)知。另外，生活化的教學(xué)情境也能夠讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)知識(shí)是如何解決實(shí)際問題的，在此過程中培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力。例如，在學(xué)習(xí)有關(guān)“導(dǎo)數(shù)及其應(yīng)用”這部分知識(shí)時(shí)，課前為學(xué)生設(shè)置導(dǎo)學(xué)案，為學(xué)生創(chuàng)建相關(guān)的生活化學(xué)習(xí)情境：北方的秋天晝夜溫差比較大，那么用怎樣的數(shù)學(xué)模型刻畫溫度變量變化的快與慢？這樣的數(shù)學(xué)模型有哪些應(yīng)用？學(xué)生通過這樣一個(gè)與實(shí)際生活相結(jié)合的案例，就能清楚的知道導(dǎo)數(shù)這部分內(nèi)容的教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重點(diǎn)。（二）逐步培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。中職入門階段的學(xué)生處于身心發(fā)展的大好階段，對(duì)社會(huì)事物的好奇心較強(qiáng)，一般具有愛動(dòng)、沒有耐心等特征，因此要加強(qiáng)學(xué)生自控能力的訓(xùn)練。自我監(jiān)控能力將對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)有著重要的影響。教師要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中自我監(jiān)控，要求學(xué)生自我學(xué)習(xí)記錄不能中斷，對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)不能拖延。比如，老師在課程結(jié)束后要為學(xué)生安排適當(dāng)?shù)穆?lián)系來鞏固學(xué)生自我學(xué)習(xí)的知識(shí)，如下圖，已知兩點(diǎn)P（x1，y1），Q（x2，y2），如果x1≠x2，那么直線PQ的斜率（slope）為多少？這樣的題目需要學(xué)生對(duì)自主預(yù)習(xí)的知識(shí)以及課堂上所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行及時(shí)的梳理，并總結(jié)做題方法，這樣的訓(xùn)練能夠提高學(xué)生的解題能力和自主學(xué)習(xí)能力。（三）重視教學(xué)評(píng)價(jià)。中職數(shù)學(xué)入門教學(xué)過程中不能忽略了教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用，這個(gè)時(shí)期的學(xué)生心智還不成熟，非常渴望得到老師的認(rèn)可和肯定，老師應(yīng)當(dāng)抓住學(xué)生這一心理特點(diǎn)，在學(xué)習(xí)初期對(duì)學(xué)生表現(xiàn)良好的地方及時(shí)的給予鼓勵(lì)，在初期幫助學(xué)生建立自信，從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性進(jìn)行后續(xù)的學(xué)習(xí)。三、結(jié)語總而言之，中職數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)不僅要提高學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)水平，還要提高學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力，因此，老師應(yīng)當(dāng)結(jié)合實(shí)際情況選擇有效的措施做好中職數(shù)學(xué)入門教學(xué)工作。熱工儀表及自動(dòng)控制主講教師:張玉成材料與冶金學(xué)院熱工測(cè)量?jī)x表§1-2溫度測(cè)量?jī)x表輻射測(cè)溫儀表1熱輻射測(cè)溫基本原理利用被測(cè)溫物體的熱輻射能量與其溫度有一定關(guān)系,通過測(cè)量熱輻射能量來顯示被測(cè)物體溫度普朗克定律:黑體的單色輻射強(qiáng)度M與波長(zhǎng)入和溫度T之間的關(guān)系Mox=C,A-5(ec2/AT-1)1kcal/m2.humC1=317×1016kcal.m2/h(普朗克第一輻射常數(shù))C2=14388×102mk(普朗克第二輻射常數(shù))維恩公式:Mo=CA入5eC2(用于3000k以下的溫度)是光學(xué)高溫計(jì)的理論依據(jù)、熱工測(cè)量?jī)x表輻射測(cè)溫儀表1熱輻射測(cè)溫基本原理普朗克定律和維恩公式是黑體的理論公式,實(shí)際存在的物體并非黑體,其輻射強(qiáng)度MA對(duì)波長(zhǎng)的分布與普朗克定律不同,上兩式不適用,必須加以修正M=E()M其中E(為物體的光譜發(fā)射率(單色輻射黑度)。其值在0與1之間,它與溫度,物體的性質(zhì)和表面情況λ有關(guān),其數(shù)值由實(shí)驗(yàn)方法測(cè)定。熱工測(cè)量?jī)x表§1-2溫度測(cè)量?jī)x表輻射測(cè)溫儀表2光學(xué)高溫計(jì)物體在高溫狀態(tài)會(huì)發(fā)光,具有一定亮度,其亮度和輻射強(qiáng)度成正比,即L、=CMC為比例常數(shù)。由于M與T有關(guān),所以受熱物體的亮度大小也反映了物體溫度的高低,但因?yàn)楦鞣N物體的黑度E是不同的,因此即使它們的亮度相同,其溫度也是不相同的,這就使得按某一物體的溫度刻度的光學(xué)高溫計(jì)不可以用來測(cè)量黑度不同的另一物體的溫度。熱工測(cè)量?jī)x表§1-2溫度測(cè)量?jī)x表輻射測(cè)溫儀表2光學(xué)高溫計(jì)為解決此問題,儀表按黑體的溫度刻度,當(dāng)測(cè)量實(shí)際物體的溫度時(shí),所測(cè)量出的結(jié)果,不是物體的真實(shí)溫度,而是相當(dāng)黑體的溫度,即物體的亮度溫度,然后通過修正求得被測(cè)物體的真實(shí)溫度熱工測(cè)量?jī)x表§1-2溫度測(cè)量?jī)x表輻射測(cè)溫儀2光學(xué)高溫計(jì)亮度溫度:當(dāng)物體在輻射波長(zhǎng)為入,溫度為T時(shí)的亮度L,和黑體在輻射波長(zhǎng)為入,溫度為T時(shí)的亮度Lo相等,則將T稱為該物體在波長(zhǎng)為入時(shí)的亮度溫度。L,=Ce.cih'ec令其亮度相等,則:r-7Loa=Ce(e其中,入為單色輻射波長(zhǎng),通常用入=0.65m的紅光;C2為普朗克第二輻射常數(shù);εA為黑度系數(shù)熱工測(cè)量?jī)x表§1-2溫度測(cè)量?jī)x表輻射測(cè)溫儀表3全輻射高溫計(jì)(1)測(cè)溫工作原理普朗克定律只給出了絕對(duì)黑體單色輻射強(qiáng)度隨溫度變化的規(guī)律若要得到波長(zhǎng)入從0—∞之間的全部輻射能量的總和,可將M對(duì)入進(jìn)行積分即全輻射能量為:fModz=C2