21、沒(méi)有人陪你走一輩子，所以你要適應(yīng)孤獨(dú)，沒(méi)有人會(huì)幫你一輩子，所以你要奮斗一生。22、當(dāng)眼淚流盡的時(shí)候，留下的應(yīng)該是堅(jiān)強(qiáng)。23、要改變命運(yùn)，首先改變自己。24、勇氣很有理由被當(dāng)作人類德性之首，因?yàn)檫@種德性保證了所有其余的德性。--溫斯頓．丘吉爾。25、梯子的梯階從來(lái)不是用來(lái)擱腳的，它只是讓人們的腳放上一段時(shí)間，以便讓別一只腳能夠再往上登。環(huán)境規(guī)劃的意義和作用環(huán)境規(guī)劃的意義和作用21、沒(méi)有人陪你走一輩子，所以你要適應(yīng)孤獨(dú)，沒(méi)有人會(huì)幫你一輩子，所以你要奮斗一生。22、當(dāng)眼淚流盡的時(shí)候，留下的應(yīng)該是堅(jiān)強(qiáng)。23、要改變命運(yùn)，首先改變自己。24、勇氣很有理由被當(dāng)作人類德性之首，因?yàn)檫@種德性保證了所有其余的德性。--溫斯頓．丘吉爾。25、梯子的梯階從來(lái)不是用來(lái)擱腳的，它只是讓人們的腳放上一段時(shí)間，以便讓別一只腳能夠再往上登。環(huán)境規(guī)劃的意義和作用境規(guī)劃環(huán)境規(guī)劃的意義和作用環(huán)境規(guī)劃是人們?yōu)槭弓h(huán)境與經(jīng)濟(jì)協(xié)調(diào)發(fā)展而對(duì)自身的開(kāi)發(fā)活動(dòng)和對(duì)環(huán)境的影響所做的合理安環(huán)境規(guī)劃的目的就在于調(diào)控自身的開(kāi)發(fā)活動(dòng),規(guī)范自身的行為,減少污染,防止生態(tài)破壞,保護(hù)資源,協(xié)調(diào)人與自然的關(guān)系,從而保護(hù)人類生存和社會(huì)、經(jīng)濟(jì)持續(xù)發(fā)展所依賴的基礎(chǔ),實(shí)現(xiàn)環(huán)境與社會(huì)、經(jīng)濟(jì)協(xié)調(diào)發(fā)展。在農(nóng)村初中語(yǔ)文教學(xué)中，作文教學(xué)是一個(gè)重點(diǎn)也是難點(diǎn)。學(xué)生寫(xiě)作興趣不濃，寫(xiě)作方法欠佳，寫(xiě)作動(dòng)力不足，寫(xiě)作基礎(chǔ)薄弱，參與不夠，教師引導(dǎo)不力等原因嚴(yán)重制約著學(xué)生積極的寫(xiě)作心態(tài)與良好的寫(xiě)作欲望。在作文教學(xué)中，如何培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作興趣，引導(dǎo)學(xué)生積累材料，教給作文方法，提升學(xué)生寫(xiě)作能力，成為語(yǔ)文教師長(zhǎng)期在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索的一個(gè)重要話題。一、激活學(xué)生興趣是切入點(diǎn)學(xué)生寫(xiě)作的欲望與沖動(dòng)，來(lái)源于學(xué)生寫(xiě)作的習(xí)慣與內(nèi)在需求。在作文教學(xué)中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫(xiě)作欲望是激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的出發(fā)點(diǎn)。教師要充分用好語(yǔ)文教材中的范文，讓學(xué)生在閱讀語(yǔ)文教材中感悟文本思想，與作者和文本對(duì)話，把握文本內(nèi)涵，體會(huì)作者感情，從教材學(xué)習(xí)中產(chǎn)生寫(xiě)作的沖動(dòng)與愿望。幫助學(xué)生樹(shù)立寫(xiě)作信心，克服寫(xiě)作心理障礙，是寫(xiě)作教學(xué)的重要內(nèi)容。無(wú)論是在課內(nèi)還是課外，語(yǔ)文教師都要引導(dǎo)學(xué)生用自己的眼睛去觀察事物，用自己的心靈去感悟人生，用自己的經(jīng)歷去體會(huì)生活，要求學(xué)生寫(xiě)真人真事，抒發(fā)真情實(shí)感，把自己所見(jiàn)所聞寫(xiě)出來(lái)，把自己的思想與看法表達(dá)出來(lái)。不論表達(dá)完整與否，教師要從學(xué)生作文的細(xì)微之處去發(fā)現(xiàn)作文的閃光點(diǎn)，給予及時(shí)的糾正與有效的引導(dǎo)，讓學(xué)生多尋找自己的進(jìn)步，學(xué)生寫(xiě)作的興趣才會(huì)得到提高，寫(xiě)作習(xí)慣才能逐步形成。此外，練習(xí)的作文題目要貼近學(xué)生的生活實(shí)際，盡力做到分層次練習(xí)，多一些開(kāi)放性的題目，讓學(xué)生自由選擇素材，自己依據(jù)表達(dá)的需要進(jìn)行寫(xiě)作。二、擴(kuò)大學(xué)生積累是重要手段葉圣陶說(shuō)過(guò)：“訓(xùn)練學(xué)生寫(xiě)作，必須開(kāi)啟積累鑰匙?！狈e累是學(xué)生寫(xiě)作前提和保證，只有重視語(yǔ)言素材的積累，學(xué)生的寫(xiě)作才有不竭的源泉。1.指導(dǎo)學(xué)生在觀察中積累。提高學(xué)生寫(xiě)作能力，還需要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察生活，到生活中去體驗(yàn)，注重生活中的細(xì)節(jié)，注意觀察事物的特征與性質(zhì)，感悟事件的社會(huì)價(jià)值與生活意義，感知人和事的有關(guān)要素聯(lián)系，合理想象，這樣才能讓學(xué)生在觀察積累中有話可說(shuō)，有事可寫(xiě)，有理可以議。2.指導(dǎo)學(xué)生在閱讀中積累。學(xué)生不僅要閱讀語(yǔ)文教材，在教材內(nèi)獲取最基礎(chǔ)的知識(shí)與寫(xiě)作的技巧，還需要廣泛閱讀課外書(shū)籍充實(shí)自己。引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中隨時(shí)摘錄，整理讀書(shū)筆記，寫(xiě)讀書(shū)感言，養(yǎng)成做讀書(shū)筆記的習(xí)慣。學(xué)生在長(zhǎng)期的讀書(shū)活動(dòng)中，感受到閱讀的力量，也催生著寫(xiě)作的沖動(dòng)與靈感。3.指導(dǎo)學(xué)生在摘抄中積累與寫(xiě)作。摘抄也是學(xué)生積累寫(xiě)作素材的一種重要手段。教師要引導(dǎo)學(xué)生琢磨文字的溫度，丈量文字的厚度，體驗(yàn)文本的深度，感悟文本的情感，把閱讀中喜歡的精彩語(yǔ)段、妙詞佳句、成語(yǔ)、名言警句、歇后語(yǔ)、諺語(yǔ)等及時(shí)摘抄，分類整理，讓語(yǔ)言文字浸潤(rùn)學(xué)生的心靈。積累多了，寫(xiě)作的時(shí)候?qū)涫阶兓⒃~語(yǔ)使用、表達(dá)方法的聯(lián)系與借鑒就能夠做到得心應(yīng)手，文章才會(huì)生動(dòng)與鮮活，表情達(dá)意才會(huì)流暢，才能夠達(dá)到“厚積薄發(fā)”的效果。三、引領(lǐng)學(xué)生互評(píng)是重要載體傳統(tǒng)的作文評(píng)改中，學(xué)生是被動(dòng)的接受者。而教師指導(dǎo)下的學(xué)生互評(píng)，學(xué)生是主動(dòng)的參與者，學(xué)生主動(dòng)性得到發(fā)揮，真正體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人。教師引導(dǎo)學(xué)生有步驟、有目地參與評(píng)改，讓學(xué)生在堅(jiān)持標(biāo)準(zhǔn)的前提下，以讀者的視角感悟作品，以教師的視角去評(píng)價(jià)作文。通過(guò)同學(xué)之間互改互評(píng)，增進(jìn)學(xué)生之間的情感交流，提高學(xué)生之間的協(xié)助能力，增強(qiáng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的精神，達(dá)到以改促評(píng)、以評(píng)促寫(xiě)的真正效果。學(xué)生在閱讀積累中夯實(shí)寫(xiě)作基礎(chǔ)，在評(píng)價(jià)與修改中感悟?qū)懽骷记?。學(xué)生想寫(xiě)作文、能寫(xiě)作文、會(huì)寫(xiě)作文，學(xué)生的寫(xiě)作能力與語(yǔ)文素養(yǎng)就能夠同步提升，作文教學(xué)的有效性才會(huì)真正提高。英語(yǔ)這一門(mén)學(xué)科非常重要，隨著國(guó)際之間的友好發(fā)展，英語(yǔ)作為國(guó)際之間交流的第一語(yǔ)言，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)學(xué)習(xí)好英語(yǔ)是非常有幫助的。教師通過(guò)自主合作式的教學(xué)可以給學(xué)生提供更輕松的課堂學(xué)習(xí)空間、提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，同時(shí)也很大程度上提高了學(xué)生之間和合作能力，以及提高了學(xué)生之間互相的英語(yǔ)溝通能力，從而促進(jìn)了學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)，教師可以增加課堂的變動(dòng)性，增加趣味環(huán)節(jié)，使初中的英語(yǔ)課堂更加生動(dòng)、高效、自由、開(kāi)放，通過(guò)這樣的課堂教育可以激發(fā)學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的好奇心，從而也達(dá)到了教師制定的教學(xué)目標(biāo)。一、情景模式與課文相結(jié)合英語(yǔ)這門(mén)學(xué)科在我國(guó)來(lái)說(shuō)一直都是非常重要的學(xué)科，一直伴隨著學(xué)生，從幼兒園、小學(xué)、初中、高中、大?W甚至到工作以后很多人也都在進(jìn)行英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。所以英語(yǔ)學(xué)科學(xué)習(xí)是非常重要的，初中英語(yǔ)算是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，教師要幫學(xué)生把基礎(chǔ)打好以至于學(xué)生以后學(xué)習(xí)英語(yǔ)會(huì)更加輕松。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，因?yàn)榻虒W(xué)觀念的陳舊導(dǎo)致課堂氛圍死板，普遍的教學(xué)計(jì)劃就是教師先讓學(xué)生跟磁帶聽(tīng)讀課文、單詞、句子等練習(xí)，然后進(jìn)行課文翻譯帶入要講的語(yǔ)法，之后進(jìn)行聽(tīng)寫(xiě)單詞。這樣死板的課堂吸引不了學(xué)生的興趣，久而久之學(xué)生對(duì)英語(yǔ)這門(mén)學(xué)科也就產(chǎn)生的厭學(xué)的心理。所以教師可以在教課的內(nèi)容中設(shè)置一些開(kāi)放性的環(huán)節(jié)來(lái)提高學(xué)生的興趣，把情景模式與課文相結(jié)合，讓學(xué)生扮演其中的角色然后進(jìn)行課文的扮演。例如在進(jìn)行“LESSONONE”的課文講解時(shí)，教師選出兩位學(xué)生，一個(gè)學(xué)生扮演DAMING，另一位學(xué)生扮演LINGLING，再選出兩個(gè)學(xué)生來(lái)翻譯他們所說(shuō)的話。教師要引導(dǎo)扮演角色的學(xué)生用什么樣的神態(tài)去演出這個(gè)角色，體會(huì)其中說(shuō)英語(yǔ)的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)和語(yǔ)速。通過(guò)這樣的課堂形式，既活躍了課堂的氣氛、又提高了學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣、從中學(xué)生對(duì)英語(yǔ)讀、聽(tīng)、翻譯的能力也得到了提高，從而促進(jìn)了學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)的提高，同時(shí)也完成了教師的教學(xué)計(jì)劃。二、角色互換與課堂教學(xué)相結(jié)合在初中階段的學(xué)生處于青春期的年齡，教師不能用過(guò)于嚴(yán)厲的態(tài)度去教學(xué)，在課堂中也不要把課堂氛圍營(yíng)造的過(guò)于嚴(yán)肅，在可以保證課堂紀(jì)律的情況下適當(dāng)?shù)慕o學(xué)生自由發(fā)揮的空間，這樣可以增加學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。教師可以通過(guò)角色互換與課堂教學(xué)相結(jié)合。在情況允許的情況下，教師可以和學(xué)生進(jìn)行角色互換的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生準(zhǔn)備一節(jié)課去講，這樣的方式可以提高學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的自助學(xué)習(xí)能力，也可以讓學(xué)生體驗(yàn)一下教師講課的環(huán)節(jié)。例如教師可以在講下一課的內(nèi)容時(shí)候問(wèn)一下學(xué)生，哪個(gè)學(xué)生愿意當(dāng)一次小老師下節(jié)課給全班學(xué)生進(jìn)行講課。通過(guò)這樣的方式讓學(xué)生自愿參與進(jìn)行自主預(yù)習(xí)自主講課。教師通過(guò)學(xué)生自薦然后選出來(lái)講課的學(xué)生，教師要給學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)怎么去講課，讓學(xué)生自主去找出課上講的重點(diǎn)內(nèi)容，以及教師的教案可以給學(xué)生進(jìn)行參考。然后在學(xué)生正式進(jìn)行講課的時(shí)候，教師要像學(xué)生一樣坐在該學(xué)生的位置上進(jìn)行角色互換，讓學(xué)生感受教師的位置同時(shí)教師也感受學(xué)生的位置。在學(xué)生講的過(guò)程中教師不要給學(xué)生提任何建議，要讓學(xué)生自由發(fā)揮，到了學(xué)生講課結(jié)束的時(shí)候，教師進(jìn)行學(xué)生講課的總結(jié)以及知識(shí)點(diǎn)的補(bǔ)充。通過(guò)這樣的方式，學(xué)生可以在與老師進(jìn)行角色互換的環(huán)節(jié)時(shí)提高學(xué)生的責(zé)任心、在進(jìn)行自主備課的時(shí)候提高學(xué)生的自助學(xué)習(xí)能力、同時(shí)教師也可以更加清楚的了解到學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握已經(jīng)運(yùn)用的程度，更加了解課堂中學(xué)生的狀態(tài)。從而在課堂上進(jìn)行總結(jié)與思考，相對(duì)的進(jìn)行教學(xué)計(jì)劃的改進(jìn)。三、合作探究性實(shí)踐活動(dòng)在傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式下教師只注重學(xué)生英語(yǔ)的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)以及應(yīng)考的能力。在考前給學(xué)生機(jī)械性的做卷子習(xí)題、機(jī)械性的默寫(xiě)單詞課文、已經(jīng)做英語(yǔ)聽(tīng)力練習(xí)。這種方式如果長(zhǎng)久的用于初中階段的學(xué)生課堂，會(huì)造成學(xué)生討厭英語(yǔ)，覺(jué)得英語(yǔ)這門(mén)學(xué)科很機(jī)械化，久而久之會(huì)造成學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)下降，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱情的大大地降低。因此教師進(jìn)行了新教學(xué)模式的實(shí)施，教師可以在課堂上進(jìn)行開(kāi)展合作探究性的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生以小組的形式進(jìn)行實(shí)踐探究活動(dòng)，通過(guò)這樣的方式，既可以讓學(xué)生提高對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，又可以提高學(xué)生的參與度，爭(zhēng)取可以讓每個(gè)學(xué)生都參與到實(shí)踐中來(lái)。例如教師可以布置去動(dòng)物園參觀考察，把學(xué)生分成價(jià)格小組，每個(gè)小組都有不同的任務(wù)。把小組排成序號(hào)01、02、03等。第01組的學(xué)生布置任務(wù)為把他們所看到的動(dòng)物進(jìn)行造句，至少五句，造句的時(shí)候可以用動(dòng)物的外形、神態(tài)、動(dòng)作、外貌等在小組討論中進(jìn)行完成。第02組的學(xué)生布置任務(wù)為讓他們根據(jù)自己看到的動(dòng)物進(jìn)行作文創(chuàng)作，至少兩篇，在討論中進(jìn)行完成。第三組的學(xué)生布置任務(wù)為通過(guò)看到的動(dòng)物用對(duì)話的形式扮演動(dòng)物角色在課上進(jìn)行表演。通過(guò)這樣合作探究性實(shí)踐活動(dòng)學(xué)生可以通過(guò)把英語(yǔ)運(yùn)用到實(shí)踐中從中學(xué)習(xí)更多的單詞以及英語(yǔ)知識(shí)，也提高了學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣、提高了學(xué)生的參與度、激發(fā)了學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)科的求知欲。英語(yǔ)學(xué)科是一門(mén)語(yǔ)言性學(xué)科，與其他的學(xué)科有著本質(zhì)的區(qū)別，英語(yǔ)學(xué)科在課堂中相對(duì)來(lái)說(shuō)要給予學(xué)生足夠的空間，要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及提高學(xué)生的小組合作能力，傳統(tǒng)的英語(yǔ)課堂相對(duì)死板，通過(guò)教師對(duì)于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的不斷總結(jié)以及教育思想的不斷進(jìn)步，從而也完善了一套合理的教學(xué)體系。本文對(duì)自主合作教學(xué)法在初中英語(yǔ)課堂進(jìn)行了探究，并對(duì)其中出現(xiàn)的問(wèn)題提出了相應(yīng)的策略。通過(guò)這樣的教學(xué)方式提高了學(xué)生的對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣、也促進(jìn)了學(xué)生的自助學(xué)習(xí)能力、同時(shí)激發(fā)了學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)科的求知欲，從而促進(jìn)了學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)的進(jìn)步，也達(dá)到了教師制定的教學(xué)目的。境規(guī)劃環(huán)境規(guī)劃的意義和作用環(huán)境規(guī)劃是人們?yōu)槭弓h(huán)境與經(jīng)濟(jì)協(xié)調(diào)發(fā)展而對(duì)自身的開(kāi)發(fā)活動(dòng)和對(duì)環(huán)境的影響所做的合理安環(huán)境規(guī)劃的目的就在于調(diào)控自身的開(kāi)發(fā)活動(dòng),規(guī)范自身的行為,減少污染,防止生態(tài)破壞,保護(hù)資源,協(xié)調(diào)人與自然的關(guān)系,從而保護(hù)人類生存和社會(huì)、經(jīng)濟(jì)持續(xù)發(fā)展所依賴的基礎(chǔ),實(shí)現(xiàn)環(huán)境與社會(huì)、經(jīng)濟(jì)協(xié)調(diào)發(fā)展。二、環(huán)境規(guī)劃制定的原則環(huán)境規(guī)劃制定的主要任務(wù)是解決發(fā)展經(jīng)濟(jì)和保護(hù)環(huán)境之間的矛盾,達(dá)到既促進(jìn)和保證經(jīng)濟(jì)的持續(xù)發(fā)展)堅(jiān)持經(jīng)濟(jì)建設(shè)和環(huán)境保護(hù)同步規(guī)劃(二)考慮自然環(huán)境結(jié)構(gòu)和自然資源的特征三)應(yīng)保證城市生態(tài)系統(tǒng)的良性循環(huán)(四)社會(huì)環(huán)境結(jié)構(gòu)的一致性(五)保護(hù)和改善環(huán)境質(zhì)量對(duì)策的一致性環(huán)境規(guī)劃的類型根據(jù)目前國(guó)內(nèi)外環(huán)境規(guī)劃研究的情況,將環(huán)境規(guī)劃概括為以下三種類型。)經(jīng)濟(jì)制約型的環(huán)境規(guī)劃)協(xié)調(diào)型的環(huán)境規(guī)劃三)環(huán)境制約型的環(huán)境規(guī)劃此外,據(jù)環(huán)境規(guī)劃的特征,還可以有不同的分類,例如:(1)按地域范圍劃分,可以分為全國(guó)環(huán)境規(guī)劃、大區(qū)(如經(jīng)濟(jì)區(qū))環(huán)境規(guī)劃、省級(jí)環(huán)境規(guī)劃、流域環(huán)境規(guī)劃、城市環(huán)境規(guī)劃等2)按環(huán)境要素分,可分為生態(tài)環(huán)境規(guī)劃和污染防治規(guī)劃(3)按時(shí)間分,可分為長(zhǎng)(遠(yuǎn))期環(huán)境規(guī)劃一般在10年以上),中期環(huán)境規(guī)劃(一般為5—10年),短期環(huán)境規(guī)劃(一般為5年以下,主要為年度計(jì)劃四、環(huán)境規(guī)劃的編制程序及內(nèi)容(一)環(huán)境規(guī)劃的程序環(huán)境規(guī)劃過(guò)程是一個(gè)科學(xué)決策過(guò)程,其編制程序包括經(jīng)濟(jì)資源、環(huán)境現(xiàn)狀調(diào)查;經(jīng)濟(jì)及環(huán)境影響的評(píng)價(jià);確定經(jīng)濟(jì)發(fā)展目標(biāo)和環(huán)境保護(hù)目標(biāo);環(huán)境規(guī)劃方案的確定與優(yōu)化;環(huán)境規(guī)劃方案決策;環(huán)境規(guī)劃方案的實(shí)編制環(huán)境規(guī)劃工作計(jì)劃2.區(qū)域現(xiàn)狀調(diào)查、分析和評(píng)價(jià)3.區(qū)域環(huán)境預(yù)測(cè)4.確定區(qū)域環(huán)境規(guī)劃目標(biāo)5.擬定區(qū)域環(huán)境規(guī)劃草案6.優(yōu)選區(qū)域環(huán)境規(guī)劃草案7.環(huán)境規(guī)劃方案的確定8.區(qū)域環(huán)境規(guī)劃方案的實(shí)施二)環(huán)境規(guī)劃的內(nèi)容區(qū)域環(huán)境規(guī)劃的任務(wù)就是解決區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展和環(huán)境保護(hù)之間的矛盾。因此,必須在制定區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)劃的同時(shí)做好區(qū)域環(huán)境規(guī)劃以期科學(xué)的規(guī)劃,恢復(fù)和協(xié)調(diào)區(qū)域內(nèi)各個(gè)生系統(tǒng)的動(dòng)態(tài)平衡,提高區(qū)域環(huán)境質(zhì)量,保護(hù)區(qū)域內(nèi)人民的身體健康和自然資源的合理開(kāi)發(fā)和利用,并促進(jìn)生產(chǎn)力的向前發(fā)展概括國(guó)內(nèi)外環(huán)境規(guī)劃的工作,區(qū)域環(huán)境規(guī)劃研究大致包括以下四方面的內(nèi)容區(qū)域環(huán)境目標(biāo)和環(huán)境指標(biāo)體系的硏1.區(qū)域環(huán)境目標(biāo)的確定2.區(qū)域環(huán)境指標(biāo)體系的確冫丨環(huán)境預(yù)測(cè)和環(huán)境問(wèn)題的研究環(huán)境預(yù)測(cè)研究:2.環(huán)境問(wèn)題的研究Ⅲ區(qū)域環(huán)境規(guī)劃方案研究Ⅳ區(qū)域環(huán)境保護(hù)技術(shù)政策研究提出區(qū)域自然資源合理利用政策。提出大氣環(huán)境污染的綜合防治政策3.提岀區(qū)域水環(huán)境污染的綜合防治政策提出區(qū)域固體廢棄物及有害廢物的處置政策。5.提出適宜的區(qū)域土地利用政策。6.提岀合理的區(qū)域環(huán)境保護(hù)投資政策五、環(huán)境規(guī)劃方法研究環(huán)境規(guī)劃包括環(huán)境質(zhì)量現(xiàn)狀評(píng)價(jià)、環(huán)境影響預(yù)測(cè)、環(huán)境規(guī)劃優(yōu)化及環(huán)境規(guī)劃決策等主要環(huán)節(jié)都需要運(yùn)用各種方法進(jìn)行研究。其關(guān)鍵在于如何篩選運(yùn)用各種不同的方法,將其組織成一個(gè)方法系統(tǒng),恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用一系列的方法來(lái)完成環(huán)境規(guī)劃的任務(wù)。)區(qū)域環(huán)境規(guī)劃決策方法決策分析過(guò)程包含確定決策目標(biāo)、擬定可行的實(shí)施方案、選擇適當(dāng)?shù)臎Q策分析方法,進(jìn)行綜合決策等內(nèi)容,一般的步驟包括(1)確定決策目標(biāo)(