孔尚任與桃花扇6、法律的基礎(chǔ)有兩個(gè)，而且只有兩個(gè)……公平和實(shí)用。——伯克7、有兩種和平的暴力，那就是法律和禮節(jié)。——歌德8、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序。——亞里士多德9、上帝把法律和公平湊合在一起，可是人類卻把它拆開(kāi)?！椤た茽栴D10、一切法律都是無(wú)用的，因?yàn)楹萌擞貌恢鼈?，而壞人又不?huì)因?yàn)樗鼈兌兊靡?guī)矩起來(lái)?！轮円怂箍咨腥闻c桃花扇孔尚任與桃花扇6、法律的基礎(chǔ)有兩個(gè)，而且只有兩個(gè)……公平和實(shí)用?！?、有兩種和平的暴力，那就是法律和禮節(jié)?！璧?、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序?！獊喞锸慷嗟?、上帝把法律和公平湊合在一起，可是人類卻把它拆開(kāi)。——查·科爾頓10、一切法律都是無(wú)用的，因?yàn)楹萌擞貌恢鼈?，而壞人又不?huì)因?yàn)樗鼈兌兊靡?guī)矩起來(lái)?！轮円怂刽敍Z蔚林輯:《孔尚任詩(shī)文集》,北京:中華書(shū)局,1962參考書(shū)魯袁世碩:《孔尚任年譜》,濟(jì)南齊魯書(shū)社,1987。魯徐振貴:《孔尚任評(píng)傳》,南京:南京大學(xué)出版社,2000胡雪岡:《孔尚任和〈桃花扇〉》上泠:上海古籍出版社,1985。鞭對(duì)暢士天子勃獵年孔尚題任顏書(shū)修卻許軍受來(lái)羽獵圖》好質(zhì)蜀機(jī)三大錦伴款總夜信者數(shù)一信息技術(shù)教學(xué)是信息技術(shù)活動(dòng)的教學(xué)，是關(guān)注學(xué)生的個(gè)人知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)為前提的、生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的、富有個(gè)性的活動(dòng)過(guò)程，是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程。情境教學(xué)，是指在教學(xué)過(guò)程中為了達(dá)到既定的教學(xué)目的，從教學(xué)需要和教材出發(fā)，引入、制造或創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的具體場(chǎng)景或氣氛，以引起學(xué)生的情感體驗(yàn)，幫助學(xué)生迅速而正確的理解教學(xué)內(nèi)容，來(lái)提高教學(xué)效率的一種教學(xué)方法。情境在教學(xué)中具有重要的作用，中學(xué)生的思維以直觀形象為主，它們?nèi)菀捉邮苷鎸?shí)的、具體的事物，在特定的情境中會(huì)產(chǎn)生一定的情感，教師可根據(jù)教學(xué)需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)不同的情境。一、創(chuàng)設(shè)美感、向往情境美感是人類接觸到美的事物時(shí)所引起的一種沖動(dòng)，是一種賞心悅目的心理狀態(tài)。對(duì)學(xué)習(xí)而言，這種由美感而引發(fā)的沖動(dòng)、注意、情感、興趣，能最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)熱情和求知欲望，豐富學(xué)生的想像，成為推動(dòng)學(xué)生積極思維的驅(qū)動(dòng)力。在信息技術(shù)教學(xué)中，美也是無(wú)處不在。在教學(xué)中，如果注意創(chuàng)造機(jī)會(huì)，捕捉契機(jī)，帶領(lǐng)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、那么不僅對(duì)學(xué)生審美能力的培養(yǎng)和提高大有幫助，同時(shí)也能以美啟真，以美導(dǎo)善。在美的享受中，陶冶性情，解放心靈，感受到計(jì)算機(jī)不是一個(gè)神秘的難以接近的家伙，利用人機(jī)之間可以捕捉的情愫，學(xué)生和計(jì)算機(jī)的距離拉近了，學(xué)習(xí)興趣更濃了。二、以音樂(lè)和角色渲染情境教學(xué)中借助音樂(lè)調(diào)動(dòng)情感，讓師生都感到一種美的享受。課前，老師播放歡快的兒童歌曲讓師生為整節(jié)課有個(gè)好心情打下良好的基礎(chǔ)，課堂上，針對(duì)一些高年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，在學(xué)生操作練習(xí)時(shí)，不妨播放一些世界名曲或輕柔的背景音樂(lè)，這時(shí)，準(zhǔn)會(huì)營(yíng)造出一個(gè)舒適、和協(xié)、優(yōu)美的課堂氛圍，一方面可以培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)賞能力，另一方面還有助于安撫某些學(xué)生急躁的情緒，收到了較好的教學(xué)效果。角色扮演法充分滿足了學(xué)生的心理需求，因?yàn)樗麄冏约阂渤闪苏麄€(gè)情境的一部分，既是情境的感受者，又是情境的參與者和創(chuàng)造者。角色扮演法中所展示的情境貼近學(xué)生的思想、情感和實(shí)際生活，有利于情境中蘊(yùn)含的情感與人生哲理契合學(xué)生理解和接受的最佳點(diǎn)，從而使公民課教學(xué)富有感染力和實(shí)效性。三、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境“問(wèn)題情境”法是在課堂中是比較常用的方法，主要是先提出問(wèn)題，集中學(xué)生的注意力，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)思考，主動(dòng)探索，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能真正成為信息加工的主體。例如：在教學(xué)“PowerPoint中插入圖片（文本框）”一課時(shí)，我先告知學(xué)生這和在Word里的方法是一樣的，你可以在菜單欄中找，接著，我提出問(wèn)題：（1）如何在“PowerPoint”中插入剪貼畫(huà)？（2）如何在“PowerPoint”中插入文件圖片？（3）如何在Internet上下載的圖片插入到“PowerPoint”？這樣讓學(xué)生帶著問(wèn)題上機(jī)摸索，并用舊知帶動(dòng)新知，使學(xué)生更容易接受。四、教法、學(xué)法探索學(xué)習(xí)信息技術(shù)的目的是應(yīng)用，是解決實(shí)際問(wèn)題。在教學(xué)過(guò)程中，教師必須引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)操作和嘗試，使他們?cè)趯?shí)際應(yīng)用過(guò)程中掌握相關(guān)的知識(shí)和技術(shù)。在實(shí)際教學(xué)中，信息技術(shù)教師要在教學(xué)內(nèi)容的選擇上重點(diǎn)突出那些與日常學(xué)習(xí)和生活緊密相關(guān)的知識(shí)和技能，讓學(xué)生學(xué)習(xí)之后能夠在日常生活中找到它們的用武之地，通過(guò)使用，充分體會(huì)到信息技術(shù)給他們的學(xué)習(xí)和生活帶來(lái)的便捷和快樂(lè)。信息技術(shù)教學(xué)是信息技術(shù)活動(dòng)的教學(xué)，是關(guān)注學(xué)生的個(gè)人知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)為前提的、生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的、富有個(gè)性的活動(dòng)過(guò)程，是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程。在教學(xué)實(shí)踐中，教師必須先對(duì)各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行內(nèi)容解析和可行性分析，以便在充分理解教學(xué)活動(dòng)意圖的基礎(chǔ)上創(chuàng)造性地組織教學(xué)。在這個(gè)過(guò)程中，教師要充分把握學(xué)生的具體情況，給予學(xué)生適當(dāng)?shù)膸椭椭笇?dǎo)，并將一些典型的問(wèn)題和意見(jiàn)展開(kāi)討論。信息技術(shù)學(xué)科作為一門(mén)新的學(xué)科，其教學(xué)方法和教學(xué)模式仍處于摸索之中。下面列舉兩種常用教學(xué)法：1、“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法它主要是指：將總?cè)蝿?wù)自頂向下逐步分解細(xì)化成為多個(gè)簡(jiǎn)單可行的子任務(wù)，并一一執(zhí)行各子任務(wù)的過(guò)程。分解過(guò)程：從上至下總?cè)蝿?wù)→子任務(wù)執(zhí)行過(guò)程：從下往上子任務(wù)→總?cè)蝿?wù)在以往的教學(xué)實(shí)踐中，“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法已經(jīng)被證明為行之有效的方法，在新課改中這種好方法不應(yīng)丟棄，在信息技術(shù)教學(xué)中仍不失為一種好的教學(xué)法。2、課題研究教學(xué)法以前課題研究普遍應(yīng)用于科學(xué)研究，在新課改下，課題研究的方法也逐步在教學(xué)中被采用，組織學(xué)生進(jìn)行初中信息技術(shù)學(xué)科的研究型課題學(xué)習(xí)。改變過(guò)去課程實(shí)施過(guò)程中過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)、死記硬背和機(jī)械訓(xùn)練的做法，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、探究發(fā)現(xiàn)、交流合作的學(xué)習(xí)方式使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。采用課題研究的方法，組織學(xué)生進(jìn)行信息技術(shù)學(xué)科的研究型課題學(xué)習(xí)。按照指定總課題與學(xué)生自己選定具體研究方向相結(jié)合的原則，組成若干個(gè)研究小組對(duì)具體的內(nèi)容進(jìn)行研究。在確定信息技術(shù)研究型課程的研究課題時(shí)，既在照顧到學(xué)生的原有知識(shí)基礎(chǔ)和計(jì)算機(jī)的應(yīng)用能力，又要考慮到學(xué)校和學(xué)生家中計(jì)算機(jī)硬件的具體條件；同時(shí)，在確定課題時(shí)，又要符合研究型課程的教學(xué)目標(biāo)?？傊?，在教學(xué)中教師應(yīng)盡可能創(chuàng)設(shè)良好的情境，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，并積極迎得學(xué)生的配合。促進(jìn)師生之間的情感交流，觸及學(xué)生的精神和意志的需要，提高教學(xué)效果。一切為了學(xué)生，這是新課程改革的核心理念。重視學(xué)生的情感體驗(yàn)，是情境教學(xué)的要求，更是課改核心的要求。前言每年一次的高考是一種選拔性的考試，對(duì)學(xué)生的重要性不言而喻，特別是對(duì)于生源數(shù)量跟質(zhì)量較不好的我區(qū)來(lái)說(shuō)，高考成績(jī)的好壞還關(guān)系到學(xué)校下一年的招生情況。2015年的高考已經(jīng)結(jié)束，但對(duì)近幾年高考的學(xué)生答題情況的分析將對(duì)2016年的福建全國(guó)高考卷起到一種啟示作用。一、近幾年高考化學(xué)成績(jī)對(duì)比2014年福建省高考化學(xué)試題答題總體情況：考生數(shù)總數(shù)132590人，不包括空白卷，平均分53分，難度系數(shù)0.53。其中第Ⅰ卷得分25.5分，難度系數(shù)0.61。第Ⅱ卷平均分27.5分，難度系數(shù)0.47。2013年考生總數(shù)：144360人，2013年開(kāi)始有部分高中生參加高職單招，底下數(shù)據(jù)是這幾年福建高考的得分情況。為什么出卷老師的初衷跟學(xué)生的實(shí)際情況有不小的差距呢？首先從學(xué)生的角度來(lái)看1.基礎(chǔ)不扎實(shí)，用語(yǔ)不規(guī)范。（1）基礎(chǔ)知識(shí)不牢。（2）本質(zhì)認(rèn)識(shí)欠缺。（3）書(shū)寫(xiě)表達(dá)有誤。2.思路不明晰――思維混亂、方法有問(wèn)題、類比遷移不足，問(wèn)題轉(zhuǎn)化能力不夠，不能抓住知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，調(diào)動(dòng)和運(yùn)用知識(shí)，即分析問(wèn)題、解答問(wèn)題的能力較差。3.審題不仔細(xì)。4.表達(dá)不清楚。5.化學(xué)實(shí)驗(yàn)與探究能力較差。6.獲取和加工信息能力較差，其中特別典型的是讀圖能力差。其次從教材的角度來(lái)看教材的特點(diǎn)：正在實(shí)施的高中化學(xué)新課程特點(diǎn)：模塊構(gòu)成→側(cè)重理論。主要有以下教學(xué)內(nèi)容：（1）氧化還原反應(yīng)原理（2）物質(zhì)結(jié)構(gòu)、元素周期律和元素周期表（3）化學(xué)反應(yīng)速率與化學(xué)平衡（4）電解質(zhì)溶液（5）電化學(xué)最后從教師的教學(xué)行為問(wèn)題來(lái)看重知識(shí)概念的記憶→習(xí)題訓(xùn)練為主，輕核心知識(shí)功能價(jià)值（知識(shí)功能價(jià)值：除了知識(shí)本身的內(nèi)涵和外延之外在對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)其他化學(xué)知識(shí)、形成認(rèn)識(shí)、解決化學(xué)問(wèn)題的思路等方面的作用）。導(dǎo)致：學(xué)生“只見(jiàn)樹(shù)木不見(jiàn)森林”。科學(xué)素養(yǎng)不高，解決化學(xué)問(wèn)題的能力弱，甚至，不認(rèn)識(shí)化學(xué)科學(xué)。二、教師要仔細(xì)研究化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，依托教材，認(rèn)真研究《考試大綱》、《考試說(shuō)明》和高考題（特別是近幾年高考題），提高復(fù)習(xí)教學(xué)的針對(duì)性高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)是針對(duì)學(xué)生未來(lái)發(fā)展而制定的，研讀化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，就要充分認(rèn)識(shí)化學(xué)課程內(nèi)容體系選擇的意義?；瘜W(xué)課程不是培養(yǎng)化學(xué)專門(mén)人才的課程，是為學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)的提高、為學(xué)生的未來(lái)發(fā)展打基礎(chǔ)的課程，精選學(xué)生未來(lái)發(fā)展必備的化學(xué)課程內(nèi)容進(jìn)行化學(xué)教學(xué)，是化學(xué)課程的性質(zhì)決定的，凡是有利于提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的內(nèi)容，都必須認(rèn)真教學(xué)，而不是以考不考作為衡量選擇教學(xué)內(nèi)容的標(biāo)注。當(dāng)然，高三總復(fù)習(xí)期間，我們更應(yīng)該對(duì)高考評(píng)卷過(guò)程中反映出的問(wèn)題給予高度的重視，并及早的制定問(wèn)題的對(duì)策，將解決問(wèn)題的對(duì)策貫穿于復(fù)習(xí)的整個(gè)過(guò)程：逐步扎實(shí)雙基、規(guī)范化學(xué)用語(yǔ)的表達(dá)、提升學(xué)生的審題能力，使學(xué)生的文字表述能力和獲取加工信息的能力進(jìn)一步的提高。為此我們還要認(rèn)真研究《考試大綱》、《考試說(shuō)明》，參透歷年高考題（特別是近幾年的高考題）對(duì)考綱中各種能力的考查方式和方法，制定詳實(shí)具體的復(fù)習(xí)計(jì)劃，科學(xué)選編訓(xùn)練素材，規(guī)范訓(xùn)練，扎實(shí)基礎(chǔ)，滲透思想，提升能力，提高復(fù)習(xí)的針對(duì)性和實(shí)效性。三、立足基礎(chǔ)，突出主干知識(shí)縱觀歷年高考化學(xué)試題，始終重視對(duì)中學(xué)化學(xué)主干知識(shí)的考查，試題所涉及的都是中學(xué)化學(xué)中最基礎(chǔ)、最核心的知識(shí)。Ⅰ卷選擇題側(cè)重于考查化學(xué)基礎(chǔ)和核心概念，不回避對(duì)熱點(diǎn)、重點(diǎn)知識(shí)的考查。突出體現(xiàn)在每個(gè)選擇題的四個(gè)選項(xiàng)都力求從四個(gè)不同的角度進(jìn)行考查，關(guān)注考查考生的科學(xué)素養(yǎng)的同時(shí)增加了題目的知識(shí)容量，對(duì)化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的考查系統(tǒng)全面，基本能力考查有深度；同時(shí)，對(duì)知識(shí)的考查更多的停留在了解的層次上；Ⅱ卷盡管側(cè)重考查考生對(duì)核心知識(shí)的理解情況以及利用這些知識(shí)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，但是都以考生具有的基礎(chǔ)知識(shí)為載體展開(kāi)的；選擇題同樣注重考查基礎(chǔ)。但評(píng)卷中依然發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度很差，得分率很低。如2013年福建高考題理綜化學(xué)部分Ⅱ卷中各題的平均分如表一：四、加強(qiáng)審題能力、解題方法的訓(xùn)練與指導(dǎo)五、化學(xué)習(xí)題教學(xué)中要重視錯(cuò)題分析學(xué)生的能力是練出來(lái)的，這是高三復(fù)習(xí)中大家達(dá)成的共識(shí)。在化學(xué)復(fù)習(xí)過(guò)程中，習(xí)題教學(xué)是復(fù)習(xí)的重要內(nèi)容之一，靈活而準(zhǔn)確地應(yīng)答習(xí)題或試題，是正確反映的提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的關(guān)鍵因素之一。試題或習(xí)題的應(yīng)答錯(cuò)誤并不都是偶然的，而主要來(lái)源于知識(shí)結(jié)構(gòu)中的缺陷、學(xué)習(xí)中的知識(shí)缺漏、對(duì)題目的字面表征以有問(wèn)題解決的策略等等。因此，通過(guò)對(duì)習(xí)題和問(wèn)題解決中的錯(cuò)誤進(jìn)行反思分析，可以促進(jìn)知識(shí)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化、重組和整合，提升分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，從而提高學(xué)習(xí)的效果的質(zhì)量，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和反思能力。而精選習(xí)題是對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效訓(xùn)練的關(guān)鍵?？傊?，在化學(xué)課堂上講基礎(chǔ)的，科學(xué)的，真實(shí)的，有用的化學(xué)。在高三化學(xué)總復(fù)習(xí)中，努力突破教學(xué)的重點(diǎn)、熱點(diǎn)，強(qiáng)化雙基的薄弱點(diǎn)，規(guī)范易錯(cuò)易混點(diǎn)，扎實(shí)基礎(chǔ)的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力?；瘜W(xué)定會(huì)體現(xiàn)它的用，美，趣，也會(huì)有越來(lái)越多的學(xué)生去學(xué)習(xí)化學(xué)。魯沍蔚林輯:《孔尚任詩(shī)文集》,北京:中華書(shū)局,1962參考書(shū)魯袁世碩:《孔尚任年譜》,濟(jì)南齊魯書(shū)社,1987。魯徐振貴:《孔尚任評(píng)傳》,南京:南京大學(xué)出版社,2000胡雪岡:《孔尚任和〈桃花扇〉》上泠:上海古籍出版社,1985。鞭對(duì)暢士天子勃獵年孔尚題任顏書(shū)修卻許軍受來(lái)羽獵圖》好質(zhì)蜀機(jī)三大錦伴款總夜信者數(shù)一亭山人孔書(shū)尚聯(lián)任語(yǔ)孔尚任精勤行成思春散其華結(jié)其實(shí)一魯“圣商”出身3孔尚任(1648-1718)字聘之,一字季重,號(hào)東搪、岸堂,自稱云亭山人,山東曲阜人,尚任仕途沉浮孔子六十四代孫魯曾子:“士不可以不孫毅,任重而道返。仁以為已任,不亦重乎?”(《論語(yǔ)泰伯》)8“留意禮、樂(lè)、兵、農(nóng)諸學(xué)孔尚任詩(shī)文集》卷六《大學(xué)辯業(yè)轟辭》出山“屏數(shù)”38康熙二十三年(1684)九月,康照皇帝玄燁到曲阜致祭孔子,尚任仕途沉浮“特闌揚(yáng)圣教,鼓舞儒學(xué)”。8孔尚任御首講徑,授為因子監(jiān)博士。8“書(shū)生遭際,自覺(jué)非分,犬馬圖報(bào),期諸沒(méi)齒?！?《孔尚任詩(shī)文集》卷六《出山異數(shù)記》)孔尚任仕途沉浮孔尚駕任圖孔魯滯留揚(yáng)州38康熙二十五年(1686)至二十八年(1689)尚任仕途3“宦汝中之幻海也”(《孔尚任詩(shī)文集》卷七《答泰孟岷》)3“南方人士相與訂縞翁之歡”(黃云《湖海集序》)沉浮魯“潦金門(mén)”38“雀噪新槐吏散衙,十年氈破二孔尚任仕途沉浮毛加。不知城外春深淺,博士廳蔚老薺花?！?《孔尚任詩(shī)文集》卷四《國(guó)子監(jiān)博士廳》)8康熙三十三年(1694),創(chuàng)作【商調(diào)集賢賓】《博古閑情》孔·《》的寫(xiě)作3隱居石門(mén)山時(shí)醞釀草稿尚任仕途3出任河工時(shí)搜集資料任職戶部時(shí)開(kāi)始寫(xiě)作8康熙三十八年(1699)定稿沉浮孔謫官疑素38康熙