金屬表面處理—粉末噴涂16、云無心以出岫，鳥倦飛而知還。17、童孺縱行歌，斑白歡游詣。18、福不虛至，禍不易來。19、久在樊籠里，復(fù)得返自然。20、羈鳥戀舊林，池魚思故淵。金屬表面處理—粉末噴涂金屬表面處理—粉末噴涂16、云無心以出岫，鳥倦飛而知還。17、童孺縱行歌，斑白歡游詣。18、福不虛至，禍不易來。19、久在樊籠里，復(fù)得返自然。20、羈鳥戀舊林，池魚思故淵?！瘛瘛窠饘俸烂嫱夂蛠硇g(shù)作者—XX國最湖家應(yīng)用領(lǐng)根據(jù)九年義務(wù)教育中對小學(xué)數(shù)學(xué)課程的要求，小學(xué)數(shù)學(xué)教育是以實(shí)現(xiàn)學(xué)生的和諧、全面、可持續(xù)發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力為原則，以鍛煉學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用能力為目的的教學(xué)活動(dòng)。在數(shù)學(xué)教學(xué)的諸多目標(biāo)中，對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)是當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要任務(wù)。因此，教師應(yīng)制定科學(xué)、合理的教學(xué)策略，通過有效的教學(xué)手段，促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展和提高。一、培養(yǎng)學(xué)生的好奇心，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新能力好奇心人皆有之，要想在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，首先要讓學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，而好奇心是興趣的動(dòng)力和源泉，只有在好奇心的趨勢下學(xué)生才會(huì)去主動(dòng)學(xué)習(xí)，揭開數(shù)學(xué)神秘的面紗，思維能力的培養(yǎng)才會(huì)有基礎(chǔ)。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要激發(fā)學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)這種基礎(chǔ)的心理品質(zhì)，只有這樣才能使學(xué)生產(chǎn)生創(chuàng)新意識(shí)，進(jìn)而培養(yǎng)思維能力。創(chuàng)新就是作為活動(dòng)主體的人所從事的產(chǎn)生新思想和新事物的活動(dòng)，其根本特征是變革、進(jìn)步和超越。傳統(tǒng)教育制度中存在許多不利于創(chuàng)新人才成長的弊病。例如，在教育思想上只重視向?qū)W生傳授知識(shí)，忽略了培養(yǎng)他們創(chuàng)新知識(shí)的能力。因此，在具體教學(xué)中，教師一方面需要細(xì)心引導(dǎo)，在課堂情境中引入學(xué)生感興趣的話題，并與實(shí)際生活有機(jī)結(jié)合，另一方面要保護(hù)好學(xué)生的好奇心，耐心地回答問題，引導(dǎo)學(xué)生思考，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新能力。如何培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的好奇心，最好的辦法是讓學(xué)生在課堂情境中和濃厚的創(chuàng)新氣氛中自己“悟”出來。二、鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難，培養(yǎng)自主探究能力“新課改”要求小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)要注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣和意識(shí)，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。新課改對于自主學(xué)習(xí)的要求，可以解釋為在總體教學(xué)目標(biāo)的指引下，在教師的有效引導(dǎo)下，學(xué)生根據(jù)自身的學(xué)習(xí)能力選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和方法，并完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。而這種自主學(xué)習(xí)模式的主要特征就是需要學(xué)生具有質(zhì)疑問難的能力和創(chuàng)造性解決難題的能力。學(xué)貴有疑，疑是思之始，學(xué)之端。朱熹說：“讀書無疑者，須教有疑;有疑者，卻要無疑，到這里方是長進(jìn)?！痹诿鎸栴}時(shí)，學(xué)生只有主動(dòng)發(fā)問才能成為學(xué)習(xí)的主體;只有能夠創(chuàng)造性地解決疑問，才能提高思維能力。鼓勵(lì)學(xué)生敢于提問的關(guān)鍵是要?jiǎng)?chuàng)設(shè)民主、平等的課堂氣氛，充分愛護(hù)和尊重學(xué)生的問題意識(shí)，破除學(xué)生怕提問、怕師生嘲笑的心理疑慮，讓學(xué)生大膽地問，毫無顧忌地問。凡是提問，不管好與壞，對與錯(cuò)，均應(yīng)給予肯定和稱贊。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽地質(zhì)疑，這是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的首要環(huán)節(jié)。在具體教學(xué)中，教師要主動(dòng)抓住學(xué)生發(fā)問的閃光點(diǎn)，鼓勵(lì)他們尋找問題的自信心，使其逐漸將這種主動(dòng)質(zhì)疑思考變成自覺學(xué)習(xí)的習(xí)慣。三、培養(yǎng)學(xué)生競爭意識(shí)，加強(qiáng)師生多元互動(dòng)學(xué)生始終是學(xué)習(xí)的主體，教師所采取的任何方式都不及學(xué)生自發(fā)產(chǎn)生的學(xué)習(xí)欲望和主動(dòng)性。因此，教學(xué)中要避免死板僵化的灌輸式教學(xué)方式，要采取多種措施激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，起到培養(yǎng)其思維能力的作用。小學(xué)階段的學(xué)生好勝心較強(qiáng)，教師可以利用這一心理特征，激發(fā)學(xué)生的思維火花。例如，當(dāng)一位同學(xué)回答出一種解題方式后，教師可以用“誰有與他不同的方法？”或者“誰有更好的方法？”等方式，來激發(fā)學(xué)生的競爭心理。此外，教師還可以組織開展“你追我趕”、“智力賽跑”、“勇奪小紅旗”等個(gè)人和小組知識(shí)競賽，增強(qiáng)學(xué)生競爭意識(shí)，鍛煉思維能力。四、鍛煉學(xué)生目標(biāo)檢測，煥發(fā)課堂教學(xué)活力新課改要求提高課堂教學(xué)的效率，實(shí)現(xiàn)高效課堂，這就要求在課堂中體現(xiàn)達(dá)標(biāo)檢測價(jià)值，讓學(xué)生在課堂中高效地掌握知識(shí)、訓(xùn)練技能、培養(yǎng)思維能力。每一次課堂教學(xué)都要設(shè)置階段性學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓所有學(xué)生充分參與，在學(xué)習(xí)中體會(huì)到成就感，主動(dòng)調(diào)動(dòng)思維運(yùn)轉(zhuǎn)，通過對目標(biāo)的檢測來幫助學(xué)生查找知識(shí)盲點(diǎn)，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)。在對班級管理中，要給不同程度的學(xué)生設(shè)置目標(biāo)檢測方向，通過階段性的目標(biāo)達(dá)成激發(fā)數(shù)學(xué)思維興趣。幫助學(xué)生建立目標(biāo)進(jìn)階學(xué)習(xí)小組，通過不同方式的測試手段，引導(dǎo)學(xué)生互助合作，從而交換想法、發(fā)散思維。五、培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)意識(shí)，拓寬學(xué)生思維能力為鍛煉學(xué)生的思維能力，在教學(xué)中教師應(yīng)該有意識(shí)地要求學(xué)生對自己的解題思路和想法進(jìn)行理由闡述和結(jié)論驗(yàn)證，這樣可以幫助學(xué)生將靈光乍現(xiàn)的想法總結(jié)成思維方式?？偨Y(jié)是一種學(xué)習(xí)綜合能力素質(zhì)的體現(xiàn)，它與求異思維并不矛盾，只有將每一次思維火花碰撞產(chǎn)生的想法按照科學(xué)的方式進(jìn)行總結(jié)，形成自己的思維方式，才能為下一次的求異思維奠定基礎(chǔ)。每一次課堂討論，每一道習(xí)題解答，每一次課堂總結(jié)，教師都應(yīng)該給予學(xué)生充分的總結(jié)和表達(dá)時(shí)間，讓他們完整地展示自己思維的過程。六、結(jié)語總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)是一項(xiàng)重要的任務(wù)，是提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的方法，也是培養(yǎng)學(xué)生未來學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵。教師要在教學(xué)實(shí)踐中，不斷地更新自身的教學(xué)理念，積極引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，有效地提高他們的思維能力，引導(dǎo)他們用數(shù)學(xué)思維去解決未來學(xué)習(xí)和生活中遇到的問題，提高學(xué)習(xí)綜合能力?！拘畔⒓夹g(shù)的到來對教學(xué)和學(xué)習(xí)方式造成了很大的改變，一方面將學(xué)生學(xué)習(xí)空間受到的局限打破，使其能夠隨時(shí)、隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)。另一方面，對學(xué)生而言在信息素養(yǎng)上的要求更高，也對教師提出素質(zhì)教育的要求。故而，教師必須創(chuàng)新教學(xué)理念，將信息技術(shù)融入數(shù)學(xué)教學(xué)中，為學(xué)生帶來全新的教學(xué)體驗(yàn)。一、創(chuàng)造教學(xué)情境傳統(tǒng)教學(xué)中的輔助手段通常都是卡片、掛圖或是其他以靜態(tài)形象為主的實(shí)物等，無法將事物變化的動(dòng)態(tài)過程展現(xiàn)。而將信息技術(shù)融入小學(xué)數(shù)學(xué)中，以化靜為動(dòng)的策略不但能使教材內(nèi)容活靈活現(xiàn)，還能將知識(shí)形成的過程形象的展示給學(xué)生觀看。例如，在對行程問題教學(xué)時(shí)：一列長150m的列車，若以每秒20m的速度通過一座長1850m的大橋，需要多少分鐘？教師在教學(xué)時(shí)可借助多媒體將大橋、鐵路和其他背景畫面呈現(xiàn)，將學(xué)生引入情境中。隨后一列火車駛?cè)耄貌煌伾珮?biāo)記車頭進(jìn)入橋頭、車尾駛離大橋時(shí)的線段圖并讓學(xué)生仔細(xì)觀察，對火車通過大橋行駛的距離與大橋長度的關(guān)系進(jìn)行分析。以動(dòng)態(tài)演示的火車過橋?qū)㈩}目中所涉及的信息、問題和數(shù)量關(guān)系呈現(xiàn)，學(xué)生通過觀察能深刻地理解、認(rèn)識(shí)信息，逐漸將結(jié)論得出并轉(zhuǎn)化為對問題解決的能力。二、消除思維障礙小學(xué)生的思維所處階段為由形象思維逐漸轉(zhuǎn)化為抽象思維，但是部分?jǐn)?shù)學(xué)知識(shí)對于小學(xué)生的認(rèn)識(shí)程度而言過于枯燥、抽象，使他們的理解產(chǎn)生困難，與小學(xué)生的思維特點(diǎn)出現(xiàn)矛盾。而信息技術(shù)能將抽象知識(shí)形象化、將靜態(tài)知識(shí)動(dòng)態(tài)化的優(yōu)勢將其應(yīng)用在教學(xué)中便能夠解決該矛盾，從而以直觀的形式將數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)在規(guī)律展示給學(xué)生，幫助學(xué)生更好的理解、掌握重要的數(shù)學(xué)知識(shí)。例如在對相遇問題進(jìn)行教學(xué)時(shí)，利用信息技術(shù)將兩輛汽車相向運(yùn)動(dòng)的整體動(dòng)態(tài)過程展示給學(xué)生，不但能幫助學(xué)生能夠直觀、形象的認(rèn)識(shí)抽象的問題，還能使學(xué)生將兩輛汽車相遇行駛的總距離清楚地觀察。并以此為基礎(chǔ)將相遇問題運(yùn)動(dòng)全過程抽象為線段圖，不但能幫助學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)對線段圖所代表的運(yùn)動(dòng)過程進(jìn)行理解，同時(shí)，靜止的線段圖也能幫助學(xué)生對數(shù)量之間的關(guān)系進(jìn)行分析，使其更輕松地將問題解決。而這種方式有利于將學(xué)生的思維障礙消除，使其思維得到很好的發(fā)展。三、加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)、合作交流在教學(xué)過程中融入信息技術(shù)，能使教學(xué)方式得到創(chuàng)新。對學(xué)生的認(rèn)知進(jìn)行開發(fā)的過程，也是對學(xué)生再創(chuàng)造培養(yǎng)的過程。由于小學(xué)教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，不能重視知識(shí)學(xué)習(xí)的同時(shí)卻忽略了能力培養(yǎng)。信息技術(shù)能在很大程度上豐富教學(xué)資源，教師能將信息技術(shù)作為學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)、對問題解決的主要工具，這也是新課程改革對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提出的一個(gè)重要要求。因此，教師在進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐時(shí)，以與學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)相符合的教學(xué)方式，通過現(xiàn)代信息技術(shù)將自主學(xué)習(xí)、探索的機(jī)會(huì)最大限度地提供給學(xué)生，使他們的能力能夠通過合作得到有效鍛煉。例如，在對“什么是周長”進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，傳統(tǒng)的教學(xué)方式是通過教師在黑板上將相應(yīng)的圖片展示，以抽象的思維使學(xué)生了解到物體的周長即封閉圖形一周的長度。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中僅能對其表面意識(shí)理解，但是在具體應(yīng)用中卻不能將該概念的內(nèi)涵準(zhǔn)確掌握，犯錯(cuò)時(shí)常出現(xiàn)。而通過信息技術(shù)對多種資源的整合，將直線、方形、曲線、圓形、規(guī)則與不規(guī)則等多種不同的圖形投影到大屏幕上，并組織學(xué)生進(jìn)行分組溝通交流，鼓勵(lì)學(xué)生積極地發(fā)表自己的意見和想法，通過動(dòng)態(tài)的圖畫演示，能夠加深學(xué)生對“周長”這一數(shù)學(xué)概念的理解程度，使其能對周長的意義準(zhǔn)確的把握，從而降低犯錯(cuò)的次數(shù)。又如“搭配中的學(xué)問”是排列組合的基礎(chǔ)內(nèi)容，該內(nèi)容知識(shí)點(diǎn)較為抽象，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)時(shí)常因無序性的搭配而出現(xiàn)搭配不全的問題。教師教學(xué)時(shí)可借助網(wǎng)絡(luò)信息資源，通過不同的組合情景展示簡單的搭配，使學(xué)生能對搭配規(guī)律充分感知，從而將其基本方法初步掌握。隨后層層推進(jìn)，將幾組不同的搭配素材提供給學(xué)生，并組織學(xué)生以小組合作的方式進(jìn)行自主探索。利用豐富的信息資源進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)得到了很大的幫助，并使其獲得了很大的學(xué)習(xí)、思考、自主實(shí)踐的空間，將他們的學(xué)習(xí)興趣充分激發(fā)，也將他們的學(xué)習(xí)積極性充分調(diào)動(dòng)?？傊?，將現(xiàn)代信息技術(shù)融入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，能夠?qū)W(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)、學(xué)生知識(shí)面拓寬、教學(xué)節(jié)奏加快、課堂效率提高等多個(gè)方面產(chǎn)生很大的幫助。我們應(yīng)將學(xué)生的發(fā)展作為根本，將思維訓(xùn)練作為核心，?Ψ岣壞男畔⒆試闖浞擲?用，通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、小組合作等學(xué)習(xí)方式，使其數(shù)學(xué)素質(zhì)和信息素養(yǎng)得到全方位的提升。同時(shí)，利用信息技術(shù)還能讓學(xué)生對知識(shí)形成的過程進(jìn)行感悟，將知識(shí)轉(zhuǎn)化為方法、技能，并以此將從授人以魚到授人以漁的轉(zhuǎn)變充分實(shí)現(xiàn)?！瘛瘛窠饘俸烂嫱夂蛠硇g(shù)作者—XX國最湖家應(yīng)用領(lǐng)粉的?！瘛瘛穹勰┩苛隙x粉末涂料是一種含有100%固體份,以粉末形態(tài)進(jìn)行涂裝的涂料;它與一般溶劑性涂料和水性涂料不同,不是使用溶劑或水作為分散介質(zhì),而是借助于空氣作為分散介質(zhì)粉末特性涂料為粉狀100%態(tài)成份平均粒徑為35m熱固型涂料靜電噴涂以空氣作為分散介質(zhì)床性圓●●●分類和化學(xué)性質(zhì)尼龍熱塑性聚乙烯PVC粉末涂料可分為兩類環(huán)氧樹脂熱固性{環(huán)氧聚酯混合型聚酯樹脂聚氨酯樹脂熱固性粉末涂料可以提供一個(gè)兼顧功能性和裝飾性的涂層環(huán)氧樹脂:耐腐蝕、耐化學(xué)品、機(jī)械性能佳戶內(nèi)應(yīng)用環(huán)氧-聚酯混合型:改善耐溫性和耐候性聚酯樹脂:優(yōu)異的耐候性(抗UV)戶外應(yīng)用{聚氨酯樹脂:高流平,高耐候丙烯酸樹脂:高透明度一透明粉國最粉床應(yīng)用領(lǐng)慮的應(yīng)用領(lǐng)鋼結(jié)構(gòu)用機(jī)世備通用工業(yè)涂裝加工廠窗倉惜貨柔電子電器巴習(xí)博棄機(jī)罐頭需皿印染慮的B●●●4易實(shí)現(xiàn)自動(dòng)化4減少能源消耗4減少溶劑使用及火災(zāi)危害4較佳的涂膜特性4對環(huán)境的污染較低4涂裝不良容易修正沒有排放物的問題抽風(fēng)量需求減少4沒有空氣污染495%的使用率4減少對操作員的危害膜厚容易控制4縮短作業(yè)時(shí)間4涂料選擇多樣化4涂層堅(jiān)固耐用操作員的訓(xùn)練時(shí)間短4粉末可回收再用4噴房易清洗4包裝