飲酒陶淵明伉秀課件喜了若盞詩(shī)五首(人教八年級(jí)下優(yōu)秀觀摩課件修訂飲酒陶淵明伉秀課件喜了若盞陶淵明(365-427),一名潛,字元亮,私謚靖節(jié),自號(hào)五柳先生,東晉文學(xué)家,潯陽(yáng)柴桑人。29歲時(shí)出仕,任江州祭酒,不久歸隱。后陸續(xù)做過(guò)鎮(zhèn)軍參軍、建威參軍等小官,過(guò)著時(shí)隱時(shí)仕的生活。41歲再出為彭澤令,八十多天便棄職而去,從此歸隱田園。他以田園生活為題材進(jìn)行詩(shī)歌創(chuàng)作,是田園詩(shī)派的開(kāi)創(chuàng)者。詩(shī)風(fēng)平淡自然,極受后人推崇,影響深遠(yuǎn)。主要作品有《歸去來(lái)辭》《桃花源記》《歸園田居》《飲酒》。優(yōu)秀課件,精彩無(wú)限一關(guān)于本詩(shī)《飲酒》是一組五言古詩(shī),共二十首,是陶淵明在歸隱之初酒后即興之作,實(shí)際是借“飲酒”之題表達(dá)醉中的樂(lè)趣和對(duì)人生的感慨。這里選的是第五首,是其中最有名的一篇優(yōu)秀諫件,輔彩無(wú)限農(nóng)村學(xué)校辦學(xué)條件差，教學(xué)任務(wù)十分繁重：首先，大量單詞、短語(yǔ)、句型有待學(xué)生記憶，而90％以上學(xué)生不會(huì)音標(biāo)或知之甚少，記單詞常常借助漢語(yǔ)或拼音，死記硬背，“有口無(wú)心”，聽(tīng)不懂，說(shuō)不出，很快便失去興趣和信心，因此，很有必要幫助學(xué)生樹(shù)立信心，掌握方法，攻克單詞難關(guān)。一、創(chuàng)設(shè)最佳心理狀態(tài)1要激起強(qiáng)烈的記憶欲望。首先要明確記憶目標(biāo)，在自己想要記住某些單詞之前，最好懷著強(qiáng)烈的記憶欲望，并賦予那些單詞特殊的意義和價(jià)值。2要促成穩(wěn)定的愉悅心情。最主要的是對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)和激勵(lì)，學(xué)生心情就會(huì)十分舒暢，精神放松，神經(jīng)系統(tǒng)適度興奮，記憶通道暢通，形成記憶的最佳契機(jī)，記憶痕跡保持相對(duì)持久。作為教師應(yīng)該努力創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，促成穩(wěn)定的愉悅心情，促成學(xué)生最佳記憶狀態(tài)的形成。3要樹(shù)立強(qiáng)烈的自信心和成功感。一個(gè)人的成才與否，其智力因素和非智力因素都起至關(guān)重要的作用，而自信心又是非智力因素中極為重要的方面。如果學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)外語(yǔ)很困難，那就真地會(huì)感到困難；但是，如果他充分認(rèn)識(shí)了詞匯在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的重要作用，堅(jiān)信自己有非凡的語(yǔ)言才能和堅(jiān)強(qiáng)的毅力，堅(jiān)信困難只是暫時(shí)的，積極努力，百折不撓，就會(huì)使學(xué)習(xí)外語(yǔ)變得更加容易。二、最適合農(nóng)村學(xué)生的記單詞方法1詞匯表多元記憶法。這是中國(guó)農(nóng)村學(xué)生背英語(yǔ)單詞使用最多的方法，即利用生詞表，實(shí)行“八到”記憶法：眼里看到，心里想到，手里寫到，嘴里念到，耳朵聽(tīng)到，(結(jié)合實(shí)物還可以)鼻子嗅到，舌頭嘗到，手指觸到。其中，讀，要讀得響，讀得快，讀得瘋狂!寫，要寫得爽，寫得快，寫得酣暢!看，要看得清，看得快，看得精細(xì)!聽(tīng)，要聽(tīng)得懂，聽(tīng)得快，聽(tīng)得入境!這樣，人就高度興奮，大腦皮層活躍，易于建立目標(biāo)詞匯的音、形、義、色、味諸方面的暫時(shí)神經(jīng)聯(lián)系，使單詞在大腦中形成的印象深刻，記憶也就持久。2讀音規(guī)則記憶法。這是中國(guó)農(nóng)村學(xué)生記單詞必須全面掌握的最基本方法。英語(yǔ)是拼音文字，單詞的讀音與字母及其組合的發(fā)音之間有著密切的聯(lián)系。比如：bike，bus，bag等詞中的字母b都發(fā)／b／這個(gè)音；cow，how，now等詞中的字母組合ow都發(fā)／au／這個(gè)音；cake，these，five，note，tube等詞中的元音字母都發(fā)該字母名稱音等。因此，教師必須幫助學(xué)生系統(tǒng)地學(xué)會(huì)音標(biāo)知識(shí)，讓學(xué)生詳細(xì)地總結(jié)、熟記和使用字母及字母組合在重讀音節(jié)、非重讀音節(jié)中的發(fā)音規(guī)則，學(xué)生一旦掌握了這個(gè)識(shí)記單詞的方法，就可以節(jié)約大量的記單詞時(shí)間，而且效果較為持久，既增強(qiáng)了興趣、信心，又增加了成功感，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語(yǔ)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。3聯(lián)想記憶法。聯(lián)想是記憶的基礎(chǔ)。聯(lián)想記憶單詞就是充分運(yùn)用發(fā)散思維展開(kāi)自己的想象力，使所要記憶的英語(yǔ)單詞生動(dòng)、形象和系統(tǒng)化，使生詞和熟詞之間建立一種荒誕夸張、稀奇古怪、難合情理、牽強(qiáng)附會(huì)的聯(lián)系，令人終生難忘，從而達(dá)到以舊帶新、快速記憶之目的。(1)聯(lián)想的方法和技巧。①新舊知識(shí)相聯(lián)系；②綜合聯(lián)想：記單詞時(shí)在腦海中勾出圖像，可以讓圖像穿上鮮艷的服裝，可以讓圖像發(fā)出美妙的音樂(lè)，可以讓圖像散發(fā)濃郁的芳香，可以讓圖像優(yōu)美地舞蹈，可以讓圖像飛越高山，可以讓圖像夸大、縮小，可以讓圖像非同尋常，可以讓圖像幽默滑稽，等等。就看你的想象力了?？茖W(xué)研究表明：想象力越豐富、越多彩、越奇特，記憶藝術(shù)越高，記憶越成功，效果越持久。(2)聯(lián)想的思維規(guī)律。①音與形的聯(lián)想，即根據(jù)單詞讀音聯(lián)想到單詞的拼寫。例如：由／pt／想到part。②音與義的聯(lián)想，即同義、近義、反義等。例如：由soon想到inashorttime不久；immediately想到atonce馬上。③音與音的聯(lián)想，即根據(jù)單詞讀音聯(lián)想到另一個(gè)單詞的讀音。例如：father父親-far-ther更遠(yuǎn)；meat肉-meet遇見(jiàn)；sea海洋-see看見(jiàn)。④義與義的聯(lián)想，即根據(jù)單詞各部分的意義聯(lián)想到整個(gè)單詞的意義。例如：classroomn，教室，class班級(jí)，學(xué)生+room房間。⑤形與形的聯(lián)想，即根據(jù)單詞的詞形想到類似單詞的詞形。例如：care關(guān)心-careful關(guān)心的-carefully關(guān)心地；mouth嘴－month月；horse馬-house房子-hoarse聲音嘶啞的，一匹馬關(guān)在房間里聲音嘶啞了。4合作記憶(互動(dòng)記憶)。合作記憶，就是為了學(xué)生在遇到困難時(shí)能夠得到老師和同學(xué)的及時(shí)有效幫助，在班級(jí)內(nèi)按照“組內(nèi)異質(zhì)、組際同質(zhì)”的方式成立英語(yǔ)學(xué)習(xí)小組共同體，共享資源，共同進(jìn)步。同伴之間結(jié)成對(duì)子，相互提問(wèn)，相互糾錯(cuò)，積極開(kāi)展組際競(jìng)賽，努力創(chuàng)造民主和諧、積極進(jìn)取、勤奮求實(shí)和嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的環(huán)境氛圍。5卡片式嘗試記憶。為了充分利用組塊原理擴(kuò)大短時(shí)記憶容量，讓學(xué)生自制詞匯卡片，寫上單詞的詞形、詞性、詞義、音標(biāo)、搭配和例句等，每次看其中一部分，嘗試記憶另一部分。隨身攜帶，隨時(shí)隨地進(jìn)行詞匯記憶。雖然有人認(rèn)為此法有點(diǎn)過(guò)時(shí)，但是，確實(shí)有很多學(xué)生用它迅速有效地掌握了大量單詞，并形成長(zhǎng)時(shí)記憶。6及時(shí)有效的復(fù)習(xí)和測(cè)試。德國(guó)哲學(xué)家狄茲根說(shuō)：“重復(fù)和復(fù)習(xí)是記憶之母”。俄國(guó)著名教育家烏申斯基強(qiáng)調(diào)說(shuō)：“應(yīng)用不斷的復(fù)習(xí)來(lái)防止遺忘，而不是在忘記之后再重復(fù)記憶?！边@都說(shuō)明及時(shí)有效的復(fù)習(xí)是克服遺忘的最重要辦法，必須做到在記憶消失前強(qiáng)化記憶，使遺忘減少到最低程度。我們學(xué)習(xí)要趁熱打鐵，及時(shí)復(fù)習(xí)。開(kāi)始復(fù)習(xí)間隔時(shí)間短一點(diǎn)，次數(shù)多一點(diǎn)，以后復(fù)習(xí)次數(shù)逐步減少，間隔時(shí)間逐漸增長(zhǎng)。一般說(shuō)來(lái)，一節(jié)課所學(xué)知識(shí)，作為學(xué)生能夠按照如下步驟復(fù)習(xí)和測(cè)試就行了：(1)當(dāng)堂歸納，做鞏固練習(xí)；(2)晚自習(xí)做作業(yè)，應(yīng)用式復(fù)習(xí)；(3)睡覺(jué)前回憶或腦海中“放電影”；(4)次日早晨復(fù)習(xí)或新課前復(fù)習(xí)；(5)配合周周練、月考復(fù)習(xí)；(6)學(xué)期復(fù)習(xí)。小學(xué)一年級(jí)新生自入學(xué)之日開(kāi)始，就標(biāo)志著進(jìn)入了一個(gè)新的成長(zhǎng)階段，而一年級(jí)恰恰是學(xué)生培養(yǎng)良好行為習(xí)慣的關(guān)鍵期，采用怎樣的方法進(jìn)行培養(yǎng)是每一位農(nóng)村小學(xué)教師所要考慮的重要問(wèn)題。然而，過(guò)于注重硬性的行為規(guī)范并不能產(chǎn)生理想的效果，本文就結(jié)合這一課題進(jìn)行具體的探究。一、農(nóng)村小學(xué)一年級(jí)新生良好行為習(xí)慣養(yǎng)成的必然條件（一）要有愉悅的心情作為保證眾所周知，一個(gè)人愿意去完成某一件事必須要有愉悅的心情作為保證，農(nóng)村小學(xué)一年級(jí)新生也是一樣，心情愉悅、輕松的情況下完成某一件事的效果會(huì)更好，同時(shí)也會(huì)不由自主的形成良好行為習(xí)慣。為此，教師必須善于觀察學(xué)生心理，針對(duì)學(xué)生心理、情緒變化的特點(diǎn)進(jìn)行有針對(duì)性的引導(dǎo)，并采取行之有效的手段來(lái)進(jìn)行，這樣方能達(dá)到理想的效果。（二）要有學(xué)習(xí)榜樣作為動(dòng)力農(nóng)村小學(xué)一年級(jí)新生自入學(xué)之日起，與教師相處的時(shí)間遠(yuǎn)遠(yuǎn)要超過(guò)與家長(zhǎng)相處的時(shí)間。為此，教師肩負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣的重任。然而，學(xué)生自身行為習(xí)慣的養(yǎng)成普遍是通過(guò)模仿大人而形成的，這樣教師就成為了學(xué)生日常行為模仿的主要?ο?。对此?在培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)一年級(jí)新生良好行為習(xí)慣的過(guò)程里，教師要努力完善自己，并在學(xué)生心目中樹(shù)立榜樣，同時(shí)還要把日常行為習(xí)慣表現(xiàn)良好的學(xué)生樹(shù)立為典型，為一年級(jí)新生培養(yǎng)良好行為習(xí)慣提供動(dòng)力。二、農(nóng)村小學(xué)一年級(jí)新生良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)思路（一）教師要將關(guān)注學(xué)生情緒放在首位眾所周知，農(nóng)村小學(xué)一年級(jí)學(xué)生自入學(xué)之日起，與幼兒園的管理方式會(huì)截然不同。農(nóng)村小學(xué)生在幼兒園各個(gè)階段都會(huì)有相對(duì)應(yīng)的行為養(yǎng)成，而這僅僅停留在非常淺的層次上。一旦進(jìn)入小學(xué)，各項(xiàng)規(guī)章制度、管理?xiàng)l例撲面而來(lái)，一年級(jí)新生很難接受，不免會(huì)出現(xiàn)不適應(yīng)的情況，甚至抵觸情緒。為此，農(nóng)村小學(xué)一年級(jí)新生良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)過(guò)程中，教師必須將學(xué)生情緒放在首位。筆者作為一名農(nóng)村小學(xué)教育工作者，在培養(yǎng)一年級(jí)學(xué)生良好行為習(xí)慣的過(guò)程中，首先開(kāi)展的一項(xiàng)工作就是了解每一位新生的性格，哪些學(xué)生性格比較外向，哪些學(xué)生性格比較內(nèi)向，哪些學(xué)生的性格處于這兩種之間，根據(jù)不同的性格來(lái)判斷學(xué)生日常管理中會(huì)出現(xiàn)哪些情緒變化。針對(duì)性格比較外向的學(xué)生，往往在規(guī)范其行為的過(guò)程中采用游戲方式來(lái)進(jìn)行，這樣學(xué)生在穩(wěn)定的情緒下能夠更好的接受筆者所提出的意見(jiàn)。針對(duì)性格較內(nèi)向的學(xué)生，往往以實(shí)踐的形式規(guī)范其行為，通過(guò)學(xué)生親身體會(huì)讓學(xué)生感受到哪些行為是正確的，哪些行為是不正確的，以此來(lái)加深他們的印象。而性格處于二者之間的學(xué)生，采用游戲與實(shí)踐相結(jié)合的方式來(lái)規(guī)范其行為。這樣不同的學(xué)生都能夠保持在穩(wěn)定的情緒下接受筆者的教導(dǎo)，為良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。（二）教師要以身作則起到潛移默化的影響作用農(nóng)村小學(xué)一年級(jí)新生行為舉止的形成大多數(shù)來(lái)自于對(duì)他人的模仿，如果能夠有一個(gè)行為舉止規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)的人作為榜樣，那么毫無(wú)疑問(wèn)能夠促進(jìn)一年級(jí)新生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。其中，教師就是最為理想的人選。很多時(shí)候教師無(wú)形之中的一個(gè)動(dòng)作、一個(gè)行為都會(huì)被學(xué)生看在眼里，而學(xué)生認(rèn)為老師做的都是對(duì)的，老師能做的動(dòng)作和行為自己也可以。通常情況下，學(xué)生很多的行為動(dòng)作都是來(lái)源于教師的一舉一動(dòng)。為此，教師要以身作則起到潛移默化的影響作用。筆者在培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)一年級(jí)學(xué)生良好行為習(xí)慣的過(guò)程中，首先要審視自我的行為習(xí)慣是否正確，是否有利于學(xué)生身心健康發(fā)展，通過(guò)強(qiáng)力約束自身不良行為習(xí)慣，改正不正確的行為和動(dòng)作，為學(xué)生起到正面的潛移默化影響作用。（三）從小事入手培養(yǎng)新生學(xué)習(xí)、生活方面的良好行為習(xí)慣農(nóng)村小學(xué)一年級(jí)新生良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)，教師們必須要意識(shí)到學(xué)生接受能力有限，必須要從小事開(kāi)始，通過(guò)培養(yǎng)簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣，漸漸的上升到為人處事方面的行為習(xí)慣、道德行為習(xí)慣等等。筆者在培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)一年級(jí)新生良好行為習(xí)慣的過(guò)程中，嚴(yán)格遵循這一規(guī)律，以身邊常見(jiàn)的現(xiàn)象為出發(fā)點(diǎn)，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴中養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。例如：學(xué)生見(jiàn)到教室犄角有紙屑、粉筆頭都不愿意去拾起，同時(shí)隨地扔?xùn)|西的現(xiàn)象經(jīng)常出現(xiàn)，面對(duì)這樣的情況，筆者通常在課上或者課下與學(xué)生說(shuō)教室是老師和同學(xué)們共同的家，別的同學(xué)沒(méi)有拾起來(lái)可能是因?yàn)樗麤](méi)有看見(jiàn)，但是自己看見(jiàn)了就應(yīng)該拾起來(lái)，老師和同學(xué)們一起來(lái)完成。這樣通過(guò)一件小事就能夠?yàn)閷W(xué)生養(yǎng)成良好行為習(xí)慣建立信心，學(xué)生也會(huì)彼此之間相互監(jiān)督、相互鼓勵(lì)。久而久之，無(wú)論是在學(xué)校還是在家里，都會(huì)將這一習(xí)慣保持下去，進(jìn)而為學(xué)生在各個(gè)方面養(yǎng)成良好行為習(xí)慣提供了重要的作用。三、結(jié)論農(nóng)村小學(xué)一年級(jí)新生良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)，關(guān)系到學(xué)生能否為全面提升自身綜合素質(zhì)奠定良好的基礎(chǔ)。為此，在農(nóng)村小學(xué)一年級(jí)新生良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)方面，還需要廣大教師進(jìn)行更為深入的研究，將培養(yǎng)思路進(jìn)行不斷地完善和深化，為確保農(nóng)村小學(xué)生綜合素質(zhì)的不斷提升貢獻(xiàn)出自己的一份力量。陶淵明(365-427),一名潛,字元亮,私謚靖節(jié),自號(hào)五柳先生,東晉文學(xué)家,潯陽(yáng)柴桑人。29歲時(shí)出仕,任江州祭酒,不久歸隱。后陸續(xù)做過(guò)鎮(zhèn)軍參軍、建威參軍等小官,過(guò)著時(shí)隱時(shí)仕的生活。41歲再出為彭澤令,八十多天便棄職而去,從此歸隱田園。他以田園生活為題材進(jìn)行詩(shī)歌創(chuàng)作,是田園詩(shī)派的開(kāi)創(chuàng)者。詩(shī)風(fēng)平淡自然,極受后人推崇,影響深遠(yuǎn)。主要作品有《歸去來(lái)辭》《桃花源記》《歸園田居》《飲酒》。優(yōu)秀課件,精彩無(wú)限一關(guān)于本詩(shī)《飲酒》是一組五言古詩(shī),共二十首,是陶淵明在歸隱之初酒后即興之作,實(shí)際是借“飲酒”之題表達(dá)醉中的樂(lè)趣和對(duì)人生的感慨。這里選的是第五首,是其中最有名的一篇優(yōu)秀諫件,輔彩無(wú)限回憶有關(guān)作品1、《桃花源記》2、《歸園田居》種豆南山下,草盛見(jiàn)苗稀晨興理荒穢,帶月荷鋤歸。道狹草木長(zhǎng),夕露沾我衣。二、全班朗讀秀件,精無(wú)限飲酒陶淵明構(gòu)筑房舍的打結(jié)廬在人境,需無(wú)軍馬噔。搭建簡(jiǎn)陋的房舍在人聚居的人聚居的地方卻地方,卻沒(méi)有車馬的喧鬧聲。問(wèn)君何能爾,心遠(yuǎn)地自偏。敢問(wèn)你怎么能夠這樣呢?心志高遠(yuǎn),詩(shī)人自稱這樣因此居所自然顯得偏僻安靜采菊東籬下,悠然見(jiàn)南山。采摘菊花在東面的籬笆下,神態(tài)悠閑自得的樣子廬山閑適地猛然間望見(jiàn)南面的山峰。山氣日夕佳,飛鳥(niǎo)相與還。傍晚山中的霧氣氤氳,天空傍晚結(jié)伴回還的飛鳥(niǎo)結(jié)伴回巢。南山的氣象此中有真意,欲辨已忘言。這其中蘊(yùn)含真切的意蘊(yùn),想要辨識(shí)人的自然本辨識(shí)卻已經(jīng)忘了想要說(shuō)的話總指隱逸的田園生活不知怎樣用言語(yǔ)表達(dá)思考討論在人境(果)←心遠(yuǎn)地自偏(因)無(wú)車馬喧1、作者居住在眾人聚居的地方為何沒(méi)有車馬喧囂的煩惱?為何生活如此安靜、心靈如此安寧?因?yàn)樾木吵撌浪?不為名利所惑,不慕官場(chǎng)榮祿。因而“心遠(yuǎn)地自偏平和的心態(tài)必然擁有平和的生活優(yōu)秀講件,影無(wú)限思考討論人2、“采菊東籬下,悠然見(jiàn)南山”,怎么理解這兩超與句詩(shī)?“采菊這一動(dòng)作包含著詩(shī)人怎樣的志趣?凡自脫然采菊