金融風(fēng)險(xiǎn)管理原理41、俯仰終宇宙，不樂(lè)復(fù)何如。42、夏日長(zhǎng)抱饑，寒夜無(wú)被眠。43、不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。44、欲言無(wú)予和，揮杯勸孤影。45、盛年不重來(lái)，一日難再晨。及時(shí)當(dāng)勉勵(lì)，歲月不待人。金融風(fēng)險(xiǎn)管理原理金融風(fēng)險(xiǎn)管理原理41、俯仰終宇宙，不樂(lè)復(fù)何如。42、夏日長(zhǎng)抱饑，寒夜無(wú)被眠。43、不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。44、欲言無(wú)予和，揮杯勸孤影。45、盛年不重來(lái)，一日難再晨。及時(shí)當(dāng)勉勵(lì)，歲月不待人。金融工程學(xué)第4章金融風(fēng)險(xiǎn)管理原理金融工程的主要內(nèi)容是什么?金融風(fēng)險(xiǎn)的管理金融衍生產(chǎn)品的定價(jià)新型金融產(chǎn)品和金融手段的開(kāi)發(fā)要提高學(xué)生的閱讀效率，就必須提高學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生自主閱讀，自主去體會(huì)書(shū)本中的知識(shí)，而不是被動(dòng)地接受老師的灌輸，在老師的強(qiáng)制要求下去閱讀。在學(xué)生自主的閱讀下，讓學(xué)生走到書(shū)本中去感受，讀寫(xiě)結(jié)合，才能深刻的領(lǐng)會(huì)到書(shū)本中的意義。一、注重在情境中激發(fā)學(xué)生興趣興趣是學(xué)生最好的導(dǎo)師。傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)完全是以教師為中心，沒(méi)有關(guān)注學(xué)生的需要及興趣，而新課改下的閱讀教學(xué)則更加關(guān)注學(xué)生的興趣，以學(xué)生為中心。激發(fā)學(xué)生的興趣，鼓勵(lì)學(xué)生自己參加到閱讀中來(lái)，而不是被動(dòng)的盲目的閱讀。可以結(jié)合初中生的興趣特點(diǎn)，借助一定的情景進(jìn)行閱讀教學(xué)，提高教學(xué)效率。（一）創(chuàng)設(shè)和諧的課堂氣氛和諧的課堂氣氛能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的思維，有些教師的課堂氛圍太過(guò)嚴(yán)肅，學(xué)生感到比較緊張，甚至不敢表達(dá)自己的想法，這就不利于學(xué)生的閱讀，禁錮了學(xué)生的思維，會(huì)減少學(xué)生的閱讀興趣。因此，創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛，能提高學(xué)生的閱讀興趣，開(kāi)放學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，敢于表達(dá)內(nèi)心的想法。而且教師可以通過(guò)開(kāi)展一些課堂活動(dòng)來(lái)增加學(xué)生的興趣，比如開(kāi)展閱讀周、閱讀辯論等來(lái)營(yíng)造良好的氛圍。（二）創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境來(lái)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，以問(wèn)問(wèn)題的形式，積極引導(dǎo)學(xué)生思考，提高閱讀的興趣，以提高閱讀興趣。案例：在《從百草園到三味書(shū)屋》的教學(xué)中，教師可以從學(xué)生的童年談起，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象、思考，將自己的童年和魯迅的童年進(jìn)行對(duì)比，引發(fā)深思對(duì)比中引出“百草園”中“春夏秋冬”的各種樂(lè)趣，百草園也就自然成了“樂(lè)園”。還可以讓學(xué)生回憶自己的童年，還可以和大家分享自己的童年，提高學(xué)生的表達(dá)能力，讓學(xué)生相互交流、分享，從不同角度來(lái)體會(huì)自己的童年。三、注重合作探究豐富學(xué)生感受每個(gè)學(xué)生的閱讀興趣不同，教師在激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣之后，就要借助一些問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀，如老師經(jīng)常在叫學(xué)生閱讀之前，提出一些問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行閱讀，這樣帶著目的進(jìn)行閱讀，閱讀效率也許會(huì)高一些。（一）用目標(biāo)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)在閱讀教學(xué)中教師一般會(huì)制定教學(xué)目標(biāo)，也就是學(xué)習(xí)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，自發(fā)的體會(huì)閱讀的意義。案例：在《背影》的教學(xué)中，教師制定的自學(xué)要求為：1.閱讀課文，解決生字詞；2.了解朱自清的生平以及《背影》的寫(xiě)作背景；3.閱讀課文，找出印象深刻的課文內(nèi)容，寫(xiě)上批注。（二）用問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生合作探究學(xué)生通過(guò)自主閱讀有了自己的體會(huì)和感受，每個(gè)學(xué)生的想法和思維都不一樣，閱讀的興趣也不一樣，因此在閱讀的過(guò)程中，教師可以設(shè)置一些開(kāi)放性的問(wèn)題，讓學(xué)生自主發(fā)言，展開(kāi)思考，并進(jìn)行小組討論，互相合作，相互交流，交換想法，可能會(huì)有不同的感受。案例：在《我的叔叔于勒》的教學(xué)中以問(wèn)題“1.小說(shuō)的三要素是？2.這篇小說(shuō)安排故事情節(jié)線索是？3.于勒是一個(gè)怎樣的人”為引導(dǎo)，激勵(lì)學(xué)生積極思考，讓學(xué)生自主進(jìn)行分析，然后進(jìn)行小組之間的討論，分享大家之間的想法，然后總結(jié)小組的想法，積極討論，讓整個(gè)課堂生動(dòng)有趣，激發(fā)學(xué)生的興趣。四、注重課后的應(yīng)用閱讀大部分是在課堂進(jìn)行，在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行閱讀，對(duì)文章閱讀有了一定的體會(huì)，但之后會(huì)漸漸淡忘，因此要激勵(lì)學(xué)生課后閱讀的興趣，鞏固知識(shí)，提高閱讀能力。現(xiàn)在有些學(xué)校會(huì)要求學(xué)生訂閱一些課外讀物，以開(kāi)闊學(xué)生的視野，提高學(xué)生的閱讀興趣，但這忽視了學(xué)生本身的興趣，學(xué)生是否對(duì)這方面的書(shū)籍有興趣，有些學(xué)生把書(shū)帶回家后就丟在一旁，并沒(méi)有仔細(xì)閱讀，沒(méi)有興趣，這就是浪費(fèi)，因此要根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好來(lái)訂閱書(shū)籍，豐富學(xué)生的課外知識(shí)。課堂上學(xué)習(xí)的知識(shí)是有限的，教材的內(nèi)容也有限，因此教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生課后去找一些相關(guān)的資料進(jìn)行閱讀，以鞏固知識(shí)，對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容有一個(gè)更深層次的理解。教師還要鼓勵(lì)學(xué)生多去圖書(shū)館閱讀課外書(shū)，增長(zhǎng)知識(shí)，以發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閱讀興趣。讓學(xué)生在書(shū)籍的海洋中發(fā)現(xiàn)樂(lè)趣，可以開(kāi)展一些讀書(shū)節(jié)活動(dòng)，讓學(xué)生從生活中去體會(huì)和感悟，有自己的理解和想法，閱讀不是完全相信書(shū)本，也要多思考，有自己獨(dú)特的見(jiàn)解，并不是完全被書(shū)本束縛。課后閱讀能增長(zhǎng)學(xué)生的閱讀興趣，豐富課外知識(shí)，開(kāi)闊視野。五、結(jié)語(yǔ)在新課標(biāo)的改革下，對(duì)學(xué)生閱讀能力的考核越來(lái)越重視了，而閱讀教學(xué)的形式也發(fā)生了改變，從傳統(tǒng)的以教師為中心的被動(dòng)的教學(xué)模式，變成以學(xué)生為中心的主動(dòng)的教學(xué)模式，以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣為主導(dǎo)，提高學(xué)生的閱讀能力。教師通過(guò)制定教學(xué)目標(biāo)及設(shè)置問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生閱讀，以獨(dú)特的情景方式激發(fā)學(xué)生的思維和興趣，讓學(xué)生大膽的表達(dá)，積極思考，表述自己的想法，在閱讀中發(fā)現(xiàn)新的體會(huì)和感受，提高思維水平，豐富自身的知識(shí)。作為藝術(shù)學(xué)科的重要內(nèi)容之一，音樂(lè)在功能上更體現(xiàn)出自身的情感特征與實(shí)用性等方面，能夠陶冶學(xué)生情操并提高文化素養(yǎng)，因此可看出初中階段音樂(lè)教學(xué)實(shí)質(zhì)便為對(duì)學(xué)生開(kāi)展的思想教育。特別在新課程改革條件下，更提出初中教學(xué)過(guò)程中應(yīng)充分發(fā)揮音樂(lè)教育的作用，通過(guò)音樂(lè)教學(xué)模式的創(chuàng)新促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量與學(xué)生創(chuàng)新能力的共同提高。因此，對(duì)音樂(lè)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)分析具有十分重要的意義。一、學(xué)生思維想象能力的鍛煉創(chuàng)新能力的提高關(guān)鍵在于使學(xué)生思維想象力得以激發(fā)。應(yīng)注意現(xiàn)行大多音樂(lè)教材在內(nèi)容上極具抽象性，與初中階段學(xué)生的實(shí)際知識(shí)水平與生活閱歷等難以吻合，對(duì)抽象性內(nèi)容無(wú)法難以理解。這就要求教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中注重將原有的靜態(tài)教學(xué)內(nèi)容如音樂(lè)符號(hào)或樂(lè)理常識(shí)等采用動(dòng)態(tài)教學(xué)的方式，如利用多媒體手段將音樂(lè)知識(shí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為相應(yīng)的視頻或圖像等，這樣可使學(xué)生各感官都參與學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣因此得以激發(fā)。以實(shí)際教學(xué)過(guò)程中《春之聲》的學(xué)習(xí)內(nèi)容為例，教師首先可通過(guò)多媒體屏幕將音樂(lè)涉及的動(dòng)畫(huà)內(nèi)容等展示出來(lái)，并引導(dǎo)學(xué)生在給定的環(huán)境中聯(lián)想更多的內(nèi)容，以此使學(xué)生想象能力得以培養(yǎng)。另外，音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中其他較為抽象的教學(xué)內(nèi)容，如如何區(qū)分“圓”與“扁”，若單純采用填鴨式的教學(xué)模式，很難使學(xué)生真正理解兩種聲音的內(nèi)涵。對(duì)此教師可指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)自身喉嚨與腹部部位觸摸體會(huì)其中的感覺(jué)，這樣可使學(xué)生感受到身體體腔可形成的共鳴，最后要求學(xué)生對(duì)感悟的內(nèi)容進(jìn)行分析，有利于學(xué)生發(fā)散性思維的培養(yǎng)，創(chuàng)新能力在此過(guò)程中得以提高。二、學(xué)生質(zhì)疑精神的培養(yǎng)如著名教育學(xué)家肖川曾在其《教育的理想與信念》中提及，當(dāng)前教育環(huán)境中需要學(xué)生提高的素質(zhì)主要表現(xiàn)在：創(chuàng)新能力、批判性思考能力、用于開(kāi)拓的能力以及合作的能力。這對(duì)初中音樂(lè)教學(xué)具有極大的現(xiàn)實(shí)意義，應(yīng)注意到學(xué)生對(duì)音樂(lè)知識(shí)探索欲望的產(chǎn)生主要源于其自身的質(zhì)疑精神，而創(chuàng)新能力的培養(yǎng)多體現(xiàn)在知識(shí)探索過(guò)程中。實(shí)際教學(xué)中教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)音樂(lè)知識(shí)內(nèi)容提出質(zhì)疑，避免對(duì)難以理解的知識(shí)點(diǎn)出現(xiàn)一筆帶過(guò)的行為。例如，初中音樂(lè)教學(xué)中關(guān)于《化蝶》的內(nèi)容，教師可引導(dǎo)學(xué)生對(duì)作品的背景知識(shí)以及包含的愛(ài)情故事等進(jìn)行分析，提出對(duì)故事的疑惑等，這樣學(xué)生可在疑問(wèn)中探求知識(shí)內(nèi)容，培養(yǎng)自身的創(chuàng)新能力。另外，還應(yīng)注意對(duì)學(xué)生質(zhì)疑精神培養(yǎng)過(guò)程中應(yīng)保證學(xué)生具有一定的質(zhì)疑自信心，對(duì)課堂中敢于提出反駁意見(jiàn)的可給予適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)，這樣既可鼓勵(lì)更多學(xué)生參與課堂活動(dòng)中，也幫助學(xué)生樹(shù)立起質(zhì)疑的信心，從質(zhì)疑過(guò)程中提高對(duì)知識(shí)的探究能力。三、加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力從初中學(xué)生心理特征分析，其在好奇心理與好勝心理等方面表現(xiàn)極為明顯，對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的目標(biāo)更看重其中的表演過(guò)程，教師應(yīng)抓出此特點(diǎn)使學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)創(chuàng)新能力。結(jié)合初中音樂(lè)教學(xué)現(xiàn)狀，現(xiàn)階段很多教育學(xué)者研究認(rèn)為學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的提高可通過(guò)開(kāi)放式教學(xué)模式的引入，保證學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠進(jìn)行自我展示。具體實(shí)踐中，教師可將更多樂(lè)器帶入課堂中并鼓勵(lì)學(xué)生隨性創(chuàng)作，但需注意隨性創(chuàng)作不應(yīng)脫離表演環(huán)節(jié)，當(dāng)靈感產(chǎn)生時(shí)可直接進(jìn)行表演。這種方式是使學(xué)生創(chuàng)作個(gè)性得以發(fā)揮以及創(chuàng)新能力得以培養(yǎng)的關(guān)鍵所在。以當(dāng)前音樂(lè)教學(xué)中《龍舟調(diào)》教學(xué)內(nèi)容為例，可將作品內(nèi)容彰顯的民族風(fēng)情等向?qū)W生展示，并將其中的音樂(lè)旋律等解釋說(shuō)明，在學(xué)說(shuō)掌握基本內(nèi)涵的條件下完成表演過(guò)程。如由女生充當(dāng)過(guò)河人物的角色，艄公由男生出演，可在音樂(lè)播放過(guò)程中以啞劇的形式完成表演。這種表演方式既能夠增加學(xué)生表演經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于音樂(lè)如何創(chuàng)作以及作品創(chuàng)作者的心得體會(huì)有更深刻的認(rèn)識(shí)。四、音樂(lè)學(xué)習(xí)氛圍的營(yíng)造初中階段學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)過(guò)程中往往面臨極大的壓力，其中既包括學(xué)校與教師方面給予的升學(xué)壓力、學(xué)生家長(zhǎng)方面的壓力以及社會(huì)環(huán)境為學(xué)生帶來(lái)的競(jìng)爭(zhēng)壓力等。這種背景下學(xué)生多會(huì)存在負(fù)重心理，對(duì)學(xué)習(xí)更表現(xiàn)出厭煩狀態(tài)，很難使各方面能力得以提高。因此教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注重良好學(xué)習(xí)氛圍的營(yíng)造，可在課堂教學(xué)或課外活動(dòng)時(shí)間引入其他樂(lè)器等，為學(xué)生白紙黑字的學(xué)習(xí)融入新的趣味生活，緩解學(xué)生緊張壓力的同時(shí)使學(xué)生掌握更多樂(lè)器知識(shí)內(nèi)容。另外，在教學(xué)中還需做好教育模式的創(chuàng)新工作，針對(duì)初中階段學(xué)生表現(xiàn)的叛逆心理、自制能力較弱等特征，可引入環(huán)境教學(xué)方式，使學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程在具體環(huán)境下完成。例如，初中音樂(lè)教學(xué)中涉及的《春天在哪里》教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)時(shí)首先可引導(dǎo)學(xué)生對(duì)關(guān)于春天的美景進(jìn)行想象，再要求學(xué)生對(duì)相關(guān)的詩(shī)詞歌賦進(jìn)行朗讀以此抒發(fā)對(duì)春天的感概。這種教學(xué)方式的應(yīng)用可使學(xué)生在對(duì)歌曲基本形態(tài)與特征了解的條件下去擴(kuò)大對(duì)音樂(lè)知識(shí)的想象內(nèi)容。同時(shí)，在該環(huán)境下，教師也可采取分組活動(dòng)的方式，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合作品特點(diǎn)進(jìn)行創(chuàng)作，通過(guò)歌詞的改編提高學(xué)生參與課堂活動(dòng)的積極性，音樂(lè)創(chuàng)新能力也因此得到培養(yǎng)。五、結(jié)論培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力應(yīng)充分結(jié)合音樂(lè)教學(xué)的特點(diǎn)，注重對(duì)教學(xué)過(guò)程中相關(guān)資源的挖掘，調(diào)動(dòng)學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)的積極性。要求學(xué)生思維想象能力、質(zhì)疑精神、實(shí)踐動(dòng)手能力等在音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中得以培養(yǎng)，并通過(guò)良好音樂(lè)學(xué)習(xí)氛圍的營(yíng)造，使學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)中，這樣才可使課堂教學(xué)效果得以提高，學(xué)生創(chuàng)新能力得到培養(yǎng)。金融工程學(xué)第4章金融風(fēng)險(xiǎn)管理原理金融工程的主要內(nèi)容是什么?金融風(fēng)險(xiǎn)的管理金融衍生產(chǎn)品的定價(jià)新型金融產(chǎn)品和金融手段的開(kāi)發(fā)可題么是風(fēng)險(xiǎn)?什么是金融風(fēng)險(xiǎn)?金融風(fēng)險(xiǎn)是怎樣產(chǎn)生的?如何估計(jì)面臨風(fēng)險(xiǎn)的大小?如何運(yùn)用金融工程來(lái)管理金融風(fēng)險(xiǎn)呢?不穩(wěn)定性理論非對(duì)稱信息理論金融風(fēng)險(xiǎn)的理論解釋價(jià)格劇烈波動(dòng)理論金融風(fēng)險(xiǎn)傳波理論市場(chǎng)風(fēng)險(xiǎn)信用風(fēng)險(xiǎn)融風(fēng)險(xiǎn)的分類流動(dòng)性風(fēng)險(xiǎn)操作風(fēng)險(xiǎn)理原理事件風(fēng)險(xiǎn)法律制度制度性措施組織制度程序制度金融風(fēng)險(xiǎn)管理識(shí)別技術(shù)技術(shù)性措施卜度量技術(shù)管理技術(shù)圖4-1金融風(fēng)險(xiǎn)管理的框架4.1金融風(fēng)險(xiǎn)的幾個(gè)例子自20世紀(jì)70年代以來(lái),一些國(guó)家先后開(kāi)始實(shí)行浮動(dòng)匯率制,許多國(guó)家政府逐漸開(kāi)始重視金融風(fēng)險(xiǎn),許多大企業(yè)、跨國(guó)公司和金融行業(yè)紛紛成立了風(fēng)險(xiǎn)管理部門(mén),特別是美國(guó)1987年股災(zāi)以及1997年?yáng)|南亞金融危機(jī)之后各國(guó)政府部門(mén)和企業(yè)更加強(qiáng)對(duì)金融風(fēng)險(xiǎn)的防范和管理盡管如此,每年仍有許多因金融風(fēng)險(xiǎn)管理不善而給企業(yè)造成重大損失的事件發(fā)生典型案例1:例4-1紹興是我國(guó)最大的紡織生產(chǎn)基地和紡織品集散地。近些年紹興不斷從西歐國(guó)家進(jìn)口紡織設(shè)備,其資金達(dá)200多億元,其中僅先進(jìn)無(wú)梭織機(jī)就超過(guò)2.5萬(wàn)臺(tái)。這使得紹興僅用了5年時(shí)間就一舉邁入世界紡織的先進(jìn)行列。從2002年初開(kāi)始,歐元在國(guó)際金融市場(chǎng)上強(qiáng)勢(shì)反彈,而美元趨跌。隨之,意大利、德國(guó)等歐洲國(guó)家相關(guān)企業(yè)提出中國(guó)紹興紡織企業(yè)向他們購(gòu)買(mǎi)紡織設(shè)備時(shí),將終止使用美元支付的慣例轉(zhuǎn)為以歐元計(jì)價(jià)結(jié)算。由于紹興的有關(guān)企業(yè)匯率風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)不強(qiáng),在外方同意延期付款的條件下,接受了以歐元結(jié)算的條件為此,2002年下半年全市開(kāi)立歐元信用證143241億歐元,付匯8596萬(wàn)歐元;2003年1-5月開(kāi)立歐元信用證4169萬(wàn)歐元,付匯3846萬(wàn)歐元。但是,2002年1-12月,歐元兌美元累計(jì)漲幅達(dá)26%;2003年15月,歐元兌美元的漲幅又在2002年底的基礎(chǔ)上上升了14%,見(jiàn)圖4-2。這意味著在上述時(shí)間段內(nèi),由于沒(méi)有采取匯率風(fēng)險(xiǎn)規(guī)避措施,紹興紡織企業(yè)白白多支付了2.37億元人民幣。29%244%18%1.0513%0.95D.日5圖4-22003年1月至12月歐元兌美元的匯率走勢(shì)典型案例2:例4-2株洲冶煉廠(以下簡(jiǎn)稱株冶)是我國(guó)最大的鉛鋅生產(chǎn)和出口基地之一,其生產(chǎn)的“火炬牌”鋅是我國(guó)第一個(gè)在倫敦交易所注冊(cè)的商標(biāo),經(jīng)有關(guān)部門(mén)特批該廠可以在國(guó)外金屬期貨市場(chǎng)上進(jìn)行套期保值。從1997年初開(kāi)始,六個(gè)多月的時(shí)間中,倫敦鋅價(jià)漲幅超過(guò)50%,而株冶最后集中性平倉(cāng)的3天內(nèi)虧損達(dá)到1億多美元。為什么會(huì)出現(xiàn)如此大的虧損?在從事鋅的賣(mài)出套期保值2年時(shí)間中,具體經(jīng)辦人員越