人的差異在于業(yè)余時間常用單味中藥總結(jié)常用單味中藥總結(jié)人的差異在于業(yè)余時間常用單味中藥總結(jié)常用單味中藥總結(jié)鄧石峰辛溫解表藥效麻黃發(fā)汗解表、宣肺平喘、利水消腫辛溫解表代表藥:桂枝發(fā)汗解肌、溫通經(jīng)脈、助陽化氣紫蘇發(fā)汗解表、行氣寬中、解魚蟹毒、安胎生姜發(fā)汗解表、溫中止嘔、溫肺止咳麻黃發(fā)汗桂助陽,香薷發(fā)汗解表、化濕和中、利水消腫香薷生姜紫入中。防風(fēng)祛風(fēng)解表、勝濕止痛、解痙羌活解表散寒、祛風(fēng)勝濕、止痛藁本發(fā)表散寒、祛風(fēng)勝濕、止痛防風(fēng)羌藁風(fēng)濕痛,蒼耳子散風(fēng)寒、通鼻竅、除濕止痛、止癢蒼白細辛止竅痛。白芷解表散風(fēng)、通竅止痛、燥濕止帶、消腫排膿細辛祛風(fēng)散寒、通竅、止痛、溫肺化飲荊芥發(fā)表散風(fēng)、透疹止癢、止血荊芥止血透疹癢,西河柳發(fā)表透疹、祛風(fēng)除濕河柳散風(fēng)除疹濕。辛夷發(fā)散風(fēng)寒、通鼻竅一、問題的提出近年來我國經(jīng)濟持續(xù)快速發(fā)展，中央政府也接連做出取消農(nóng)業(yè)稅、提供農(nóng)業(yè)補貼、對農(nóng)村義務(wù)教育階段實施“兩免一補”等重大舉措。在這一背景下，曾經(jīng)長期困擾我國義務(wù)教育階段的因貧困輟學(xué)的問題得到緩解，但同時我們也發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村的經(jīng)濟發(fā)展和國家的政策扶助并沒有使農(nóng)村初中生輟學(xué)現(xiàn)象消失，輟學(xué)率在有些地方依然居高不下，許多非經(jīng)濟因素開始成為農(nóng)村初中生高輟學(xué)率的主要原因。對于農(nóng)村初中生輟學(xué)問題，現(xiàn)有的研究多是從如何防止輟學(xué)、如何降低輟學(xué)率這一角度來提供對策建議。當然這一做法是非常必要的，但總的來說，這只是針對了問題的一個方面，另一個方面我們面對的現(xiàn)實是已經(jīng)有初中生輟學(xué)，而且不在少數(shù)，面對這些輟學(xué)的初中生，我們更應(yīng)該做的是積極應(yīng)對。因此，本文就主要從農(nóng)村初中生輟學(xué)后的社會發(fā)展、社會適應(yīng)這一角度來看待農(nóng)村義務(wù)教育存在的問題，并以此為依據(jù)尋找解決問題的途徑。二、輟學(xué)原因及其后的生存狀態(tài)(一)非經(jīng)濟輟學(xué)原因分析農(nóng)村初中生的非經(jīng)濟原因輟學(xué)是各方面因素共同促成的，基本遵循這樣一個原則：以學(xué)生個人學(xué)習(xí)成績差為征兆，以“應(yīng)試教育”的錯位為推力，以出外打工的獲利經(jīng)濟為拉力，最后以學(xué)生家長的同意促成了農(nóng)村初中生的輟學(xué)。具體表現(xiàn)為：大部分輟學(xué)的初中生早在小學(xué)時成績就差，到了初中，隨著學(xué)科的增多和難度的增加，壓力增大，產(chǎn)生一種挫敗感，開始厭惡學(xué)習(xí)。另外，農(nóng)村學(xué)?！皯?yīng)試教育”的評價體系與農(nóng)村孩子生活經(jīng)驗相疏遠，不符合這部分差生的心理需求，同時由于他們成績差，得不到學(xué)校老師及同學(xué)的重視和尊重，這些都給他們帶來極大壓力甚至構(gòu)成一種威脅。求學(xué)道路的艱辛與無望以及自身學(xué)習(xí)能力的限制，使這些學(xué)生在學(xué)習(xí)上感到無助與渺茫。與此同時，經(jīng)濟快速發(fā)展所帶來的就業(yè)機會和短期利益的誘惑，透過打工浪潮沖擊校園。尤其同村中在外打工年輕人的“衣錦還鄉(xiāng)”、“言傳身教”，讓他們羨慕不已，動搖了他們的求學(xué)心態(tài)，從而更進一步堅定了這些成績差學(xué)生的輟學(xué)意念。當然這些初中生輟學(xué)的最終決定權(quán)還是在于他們的父母。農(nóng)民像對待其他事情一樣，對子女的期望多抱有一種實用主義的觀點。如果孩子學(xué)習(xí)成績好，有希望考上大學(xué)，他們自然是愿意繼續(xù)供給孩子讀書，但如果孩子學(xué)習(xí)成績差又不好好學(xué)習(xí)，上大學(xué)的機會渺茫，這時父母寧愿孩子提早退學(xué)；另一社會現(xiàn)實是，上大學(xué)付出的機會成本太高，一個孩子從小學(xué)讀到大學(xué)畢業(yè)，少說也要花十萬八萬，到頭來卻是畢業(yè)即失業(yè)，連份工作也找不到，而初中畢業(yè)即去打工卻帶來了短期可見的經(jīng)濟利益。兩相對比，多數(shù)家長與其選擇讓孩子讀高中不如讓其直接出去打工?？偟膩碚f，農(nóng)村初中生輟學(xué)是學(xué)生及家長面對現(xiàn)實狀況做出的一種現(xiàn)實的實用性選擇。雖然也有很多其他因素的影響，但也是他們自主選擇的結(jié)果。(二)輟學(xué)后的生存狀態(tài)許多初中生輟學(xué)一方面是為了逃避煩悶的學(xué)習(xí)生活，另一方面也是為了盡早工作，獲取高收入的穩(wěn)定工作，實現(xiàn)自己的人生價值。然而由于他們年齡較小，各方面條件都受到限制，一般很難找到理想的工作，總的生存狀況并不如他們所想象的那樣美好。他們的生存狀況大體可以分為以下幾種情況：1.年齡稍大的學(xué)生輟學(xué)后直接外出打工，這些學(xué)生由于其固有的脆弱性，大多只能從事高強度的體力活。不少學(xué)生由于無法承受這樣的工作，在外打工一兩年后又返鄉(xiāng)，之后的人生發(fā)展又陷入盲目狀態(tài)，這樣就給自我的人生發(fā)展造成了惡性循環(huán)。2.大部分學(xué)生因為沒有達到法定的工作年齡，通常在家待上一兩年后才出去。這些學(xué)生在家中可能會幫父母干活，但在農(nóng)閑時，他們大多處于無所事事的狀態(tài)。由于對自己沒有一個很好的規(guī)劃，白白耗費幾年的大好時光而無所發(fā)展。3.少部分學(xué)生由于輟學(xué)造成的不良心理狀態(tài)以及身心方面的不成熟而結(jié)交社會上的一些不良分子，很可能在得不到正確引導(dǎo)的情況下走上犯罪道路。面對這些初中生輟學(xué)后如此的生存狀態(tài)，對他們以后的發(fā)展道路進行正確引導(dǎo)就顯得至關(guān)重要。三、對策建議輟學(xué)的初中生在生理發(fā)育和心理發(fā)展上都還不成熟，還沒有形成穩(wěn)定的人生觀和價值觀，缺乏獨立思考和判斷的能力，他們自己并不知道自己該做什么，能做什么，對自己的未來更是沒有一點想法，因此需要社會各界對其進行引導(dǎo)。鑒于此，我們從以下幾個方面來提出一些對策建議。(一)開設(shè)職業(yè)生涯發(fā)展課程，培養(yǎng)學(xué)生的興趣和愛好在發(fā)達國家，生涯輔導(dǎo)和教育始于幼兒園，這種教育以簡單、直接和引導(dǎo)的方式在兒童心里樹立了一個職業(yè)理想，在潛移默化中使人的生活目標和職業(yè)理想逐漸清晰和明確。我們可以以此為借鑒，從小學(xué)開設(shè)職業(yè)生涯發(fā)展課程，讓學(xué)生積極認識自我，培養(yǎng)自己的興趣和愛好，發(fā)現(xiàn)自己的特長，從而更好地激發(fā)自己的潛能。這樣，即使有的初中生真的輟學(xué)了，這些職業(yè)生涯教育課程也為他們尋找個人發(fā)展做好了一定的職業(yè)潛意識準備。在有了一定職業(yè)教育準備的基礎(chǔ)上，如果能夠由當?shù)卣块T出面組織一些以“青少年人生發(fā)展”等為主題的培訓(xùn)性活動，將這些輟學(xué)青少年組織起來進行再教育，這樣就會為輟學(xué)學(xué)生提供一個新的成長平臺。(二)初中教育與職業(yè)教育做到良好互補通過為這些輟學(xué)的學(xué)生提供更為切合農(nóng)村社會實際需要的職業(yè)教育來為他們提供教育。探索建立初中階段學(xué)生分流制度，將那些對考大學(xué)沒有興趣、學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生分流出來進行職業(yè)教育，也將他們視為完成九年義務(wù)教育的學(xué)生。這樣既可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也可以控制學(xué)生提早輟學(xué)。職業(yè)教育可以結(jié)合各地農(nóng)村社會的實際需要，分兩條路子走：一是大力開展農(nóng)業(yè)技能教育，使學(xué)生學(xué)有所成、學(xué)有所用，盡快融入當?shù)氐霓r(nóng)業(yè)生產(chǎn)和產(chǎn)業(yè)化經(jīng)營中。讓這些輟學(xué)學(xué)生成長為有知識、有文化、有技能的新一代農(nóng)民，為農(nóng)村的發(fā)展培養(yǎng)合格的建設(shè)者，從而實現(xiàn)人生價值。二是大力發(fā)展職業(yè)教育。目前我國快速發(fā)展的勞動密集型經(jīng)濟對勞動力的文化素質(zhì)要求不高，而且供求也存在一個很大的缺口。發(fā)展職業(yè)教育可以為農(nóng)村青少年外出打工做好準備。(三)加強家長教育，轉(zhuǎn)變父母觀念輟學(xué)初中生的健康成長與教育需要父母的密切配合。一方面，大力宣傳國家的有關(guān)法律法規(guī)，轉(zhuǎn)變家長的觀念，使廣大學(xué)生家長清楚而深刻地認識到，送子女上學(xué)讀書是他們應(yīng)盡的責(zé)任和義務(wù)，是法律的要求。另一方面，開辦家長學(xué)校，在為農(nóng)民傳授種田科技知識的同時，將教育子女作為一門必修課程，讓家長學(xué)會管教自己的孩子，給予學(xué)習(xí)生活上的扶助，并且多和孩子進行溝通，共同探討孩子日后的人生發(fā)展問題。(四)嚴格限制用工制度，保障農(nóng)村學(xué)生受教育權(quán)利目前我國初級勞動力的需求現(xiàn)狀，給農(nóng)村青年提供了廣闊的就業(yè)發(fā)展機會，對農(nóng)村中學(xué)生主動輟學(xué)起到了強大而直接的“拉動”作用。這些初中輟學(xué)學(xué)生多數(shù)還是未滿16周歲的未成年人，本不能進入勞動力市場，但不少鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)、個體經(jīng)營戶的老板違規(guī)招用這些未成年人。一些地方相關(guān)部門為了一己私利，對未成年人出外打工采取比較寬松縱容的措施，也為這些輟學(xué)初中生出外打工開了方便之門。保護青少年的健康成長是全社會的責(zé)任，《未成年人保護法》、《勞動法》、《義務(wù)教育法》、《預(yù)防未成年人犯罪法》等法律法規(guī)對此都作了明確的規(guī)定。相關(guān)部門應(yīng)規(guī)范勞動就業(yè)市場秩序、增強“招收未成年人做工違法”的法律意識，對違反義務(wù)教育法律、法規(guī)的行為，一定要追究其法律責(zé)任，決不能姑息遷就?？傊?，我們在盡量控制農(nóng)村初中生輟學(xué)的同時，也應(yīng)該對那些已經(jīng)輟學(xué)的農(nóng)村青少年提供幫助。讓他們認識到自己作為一個個體生命的人生自主性，并傳授他們適應(yīng)現(xiàn)代社會的必要技能，以便他們輟學(xué)之后也能主動地面對人生路，實現(xiàn)自己的人生價值。培養(yǎng)閱讀能力和閱讀興趣一直是小學(xué)語文教學(xué)的重點，也是難點。小學(xué)語文閱讀教學(xué)的方法是多樣的，記得好多位著名教育專家都曾經(jīng)說過：“教學(xué)有方，但教無定方?！敝劣谶x用什么樣的教學(xué)方法，應(yīng)針對學(xué)生的實際情況，選用最適合學(xué)生的教學(xué)方法。選擇合適的教學(xué)方法對學(xué)生的閱讀能力是有很好的促進和提高作用的。反之，如果你的教學(xué)方法不適應(yīng)學(xué)生，就會造成學(xué)生的閱讀能力不但沒有提高，反而阻礙學(xué)生對閱讀內(nèi)容的理解。因此，選擇合適的閱讀教學(xué)方法是提高學(xué)生閱讀能力的關(guān)鍵。作為一個語文教師，要會選教法，能讓學(xué)生在你的引導(dǎo)下盡可能用最少的時間，捕捉到最多的信息。當今教育強調(diào)知識學(xué)習(xí)的探索性和創(chuàng)新性，而創(chuàng)新是創(chuàng)意法教育的標志。作為教師，不能再襲用傳統(tǒng)的以情節(jié)分析為中心的教師滿堂講、滿堂問的模式了。閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐，應(yīng)重視語文的熏陶感染作用，讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。所以，教師要珍視學(xué)生獨特的感受體驗和理解，充分“激活”每個學(xué)生的創(chuàng)意思維。閱讀教學(xué)的重點是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價的能力，有較豐富的積累，形成良好的感悟。依據(jù)創(chuàng)意法教育理念，教師應(yīng)針對學(xué)生的實際情況因材施教。一、“讀、思、議、導(dǎo)”結(jié)合法閱讀教學(xué)不能僅限于現(xiàn)成的教材，那樣學(xué)生的閱讀量會太少，閱讀面太狹窄，學(xué)生的視野放不開。但教師可以利用現(xiàn)成的教材教會學(xué)生閱讀方法，讓學(xué)生利用課堂中學(xué)到的閱讀方法延伸到課外。在一般閱讀課文的教學(xué)中，應(yīng)該力爭以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)，按照讓學(xué)生“讀一讀”、“想一想”、“議一議”，最后由教師“點撥引導(dǎo)”的閱讀教學(xué)方法進行教學(xué)。就是讓學(xué)生先把課文“讀一讀”，在這一環(huán)節(jié)中讓學(xué)生能發(fā)現(xiàn)問題，做到整體感知課文所要表達的一個大概意思是什么；然后讓學(xué)生“想一想”作者寫這些內(nèi)容的目的是什么；再“議一議”，不僅要找到以上問題的答案，還要“議一議”你對哪些問題或哪個句段、人物、環(huán)節(jié)感興趣，感興趣的原因是什么？最后教師針對課堂中出現(xiàn)的問題進行點撥、引導(dǎo)，使學(xué)生不僅能解決課文中的問題，而且有一個明確的閱讀思路，掌握了這種閱讀方法，學(xué)生對閱讀課文的理解會感覺輕松許多。以前那種教師滿堂講、滿堂問的注入式教學(xué)方法需要5課時才能解決的問題，現(xiàn)在只需1課時學(xué)生就能輕松駕馭。這樣學(xué)生自然而然就會感到閱讀量的不足，因此，他們的閱讀內(nèi)容就會從課內(nèi)拓展到課外，他們需要從課外讀物中獲得閱讀知識，汲取豐富的閱讀營養(yǎng)。我們組織學(xué)生成立“圖書角”，讓學(xué)生把自己的閱讀范圍由課內(nèi)擴展到課外，由教材拓展到圖書角、學(xué)校閱覽室以及圖書館、書店乃至網(wǎng)上閱讀等等。我特別鼓勵學(xué)生通過各種途徑多讀、多看、多想。例如，在學(xué)習(xí)了《七顆鉆石》這篇童話故事之后，同學(xué)們主動找來許多童話故事進行閱讀。《大灰狼》、《安徒生童話》、《格林童話》等許多童話故事和故事集紛紛在同學(xué)們中傳閱。多年的教學(xué)實踐表明，這種教學(xué)方法不僅擴大了學(xué)生們的閱讀量，還大大拓寬了學(xué)生們的視野，更可喜的是使學(xué)生的閱讀能力得到一個大幅度的提高。二、“讀、寫”結(jié)合法由讀到寫是學(xué)生閱讀能力的進一步提高和升華。這里說的寫，并不是說寫寫生字、寫寫課文，而是從大語文教學(xué)觀來考慮。從低年級閱讀教學(xué)中的寫句子，到中年級的寫片段，再到高年級的把人物、動物、活動、事件等寫具體，這并不是一日之功，需要語文教師耐心地、持之以恒地教給學(xué)生閱讀方法，培養(yǎng)他們養(yǎng)成勤于動手，勤于練筆的習(xí)慣，逐漸培養(yǎng)他們寫作的興趣。興趣是最好的老師，有了興趣，學(xué)生會積極主動地參與到學(xué)習(xí)中去。因此，興趣的激發(fā)是課堂教學(xué)的關(guān)鍵。這就需要教師認真鉆研教材，以教材為突破口，找準聚集點，捕捉契機，依據(jù)學(xué)生特點，靈活變換角度，創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情景，并把學(xué)生引入情景，從而使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，萌發(fā)求知欲，吸引學(xué)生主動地去探索延伸。例如，在教學(xué)人教版第五冊語文《灰雀》一課時，先讓學(xué)生預(yù)習(xí)課文，找出喜歡的句子或段落，并說明喜歡的原因。許多同學(xué)找了描寫灰雀外型及活動的句子“兩只胸脯是粉紅的，一只胸脯是深紅的。他們在樹枝間來回跳動，婉轉(zhuǎn)的歌唱，非常惹人喜愛?！碑斘易屗麄冋f明喜歡的原因時，他們爭先恐后地說開了。有的同學(xué)說：“作者不但用詞用得好，還進行了詳細的觀察?！庇械耐瑢W(xué)說：“作者的觀察重點突出，重點觀察了胸脯的顏色?！边€有同學(xué)接著說：“我看作者太喜歡灰雀了，他把灰雀當成人來寫?！弊钣腥さ氖峭跻闳煌瑢W(xué)的發(fā)言，他說：“老師，我認為婉轉(zhuǎn)的歌唱中的‘婉轉(zhuǎn)’和惹人喜愛中的‘惹’這兩個詞用得非常恰當、生動。婉轉(zhuǎn)不僅寫出了灰雀歌唱的聲音，同時也引導(dǎo)我們把灰雀歌唱時的動作想象出來了。它不光脖子一伸頭一抬，還有可能是翅膀和頭很協(xié)調(diào)地扭來扭去才能發(fā)出婉轉(zhuǎn)的聲音?！恰质窃趯懥送庑秃统柚竽阆氩幌矚g它都不可能……”一石激起千層浪，同學(xué)們紛紛發(fā)表自己的感想。借此機會老師充分利用課前就已經(jīng)布置的作業(yè)：你回家詳細觀察了什么動物？重點觀察了它的什么？把你觀察到的用生動形象的語言寫下來。不一會，有的寫了小白兔、有的寫了大公雞、有的寫了大白鵝……不光寫了外型，還寫了步態(tài)、叫聲以及吃相等，許多同學(xué)寫得很形象、很具體。這樣持之以恒地教學(xué)，使學(xué)生做到讀寫結(jié)合，課課有練筆。久而久之，老師不布置他們也會自己找素材，捕捉信息，學(xué)生的閱讀能力和寫作能力都會穩(wěn)步上升?？傊喿x教學(xué)是一項長期而艱巨的勞動，教師如何使學(xué)生變苦學(xué)為樂學(xué)，變要我學(xué)為我要學(xué)，如何從單純的字詞句的教學(xué)走向段篇的教學(xué)，注重從學(xué)生的閱讀能力入手，閱讀方法的選擇是很重要、也是很有效的。常用單味中藥總結(jié)鄧石峰辛溫解表藥效麻黃發(fā)汗解表、宣肺平喘、利水消腫辛溫解表代表藥:桂枝發(fā)汗解肌、溫通經(jīng)脈、助陽化氣紫蘇發(fā)汗解表、行氣寬中、解魚蟹毒、安胎生姜發(fā)汗解表、溫中止嘔、溫肺止咳麻黃發(fā)汗桂助陽,香薷發(fā)汗解表、化濕和中、利水消腫香薷生姜紫入中。防風(fēng)祛風(fēng)解表、勝濕止痛、解痙羌活解表散寒、祛風(fēng)勝濕、止痛藁本發(fā)表散寒、祛風(fēng)勝濕、止痛防風(fēng)羌藁風(fēng)濕痛,蒼耳子散風(fēng)寒、通鼻竅、除濕止痛、止癢蒼白細辛止竅痛。白芷解表散風(fēng)、通竅止痛、燥濕止帶、消腫排膿細辛祛風(fēng)散寒、通竅、止痛、溫肺化飲荊芥發(fā)表散風(fēng)、透疹止癢、止血荊芥止血透疹癢,西河柳發(fā)表透疹、祛風(fēng)除濕河柳散風(fēng)除疹濕。辛夷發(fā)散風(fēng)寒、通鼻竅辛溫解表代表藥(皆能):麻黃發(fā)汗桂助陽(麻黃且平、利)、(桂枝且通)香薷生姜紫入中。(香薷和中消)(生姜溫中止、溫(紫蘇,寬中防風(fēng)羌藁風(fēng)濕痛,蒼白細辛止竅痛。(防風(fēng)治內(nèi)風(fēng)能止)、(蒼耳子且燥止)、(白芷止痛、止止(細辛兼溫化荊芥止血透疹癢,河柳散風(fēng)除疹濕辛涼解表薄荷疏散風(fēng)熱、利咽、透疹、(清利頭目、疏肝)辛涼解表代表藥牛蒡子疏散岡熱、宣肺利咽、解毒透疹、(消腫療瘡)蟬蛻疏散風(fēng)熱、明目退翳、(透疹止癢、熄風(fēng)止痙)薄荷牛蒡治咽疹,桑葉疏散風(fēng)熱、平肝明目、(清肺潤燥、涼血止上血)菊花風(fēng)熱明目、(清熱解毒)蟬蛻桑菊皆明目,柴胡解表退熱、升舉陽氣、疏肝解郁升麻發(fā)表透疹、升舉陽氣、清熱解毒槳胡升麻葛升陽,葛根解肌退熱、升陽止瀉、生津、透疹木賊疏散風(fēng)熱、止血、明目退翳木賊蔓浮血痛癢蔓荊子疏散風(fēng)熱、祛風(fēng)止痛、清利頭目浮萍發(fā)汗解表、透疹止癢、利水消腫淡豆豉解表、除煩辛涼解表代表藥海荷牛蒡治咽疹,薄荷兼清疏,牛芳可療蟬蛻桑菊皆明目,蟬蛻為明目,桑葉菊花為明目蟬蛻兼能止止桑葉可柴胡升麻葛升陽(皆能退熱)柴胡升麻升陽以葛根升陽以柴胡兼能,升麻葛根又可縣根兼能木賊蔓浮血痛癢木賊止,蔓荊子止痛可清利,浮萍止癢且清熱瀉火效石膏清熱瀉火、除煩止渴、收濕斂瘡、生肌止血清熱瀉火代表藥蘆根清熱生津、除煩止嘔清熱瀉火有石膏,知母清熱瀉火、滋陰潤燥知母潤燥主滋陰天花粉清熱生津、清肺潤燥、消腫排膿梔子瀉火除煩、清熱利濕、(涼血解毒、消腫止痛)蘆根生津止煩嘔夏枯草清肝明目、散結(jié)消腫天花潤肺消膿腫;決明子清肝明目、潤腸通便夏枯決明主肝目竹葉清熱除煩、利尿、生津或消腫