做完功課以后~幽默來自智慧，惡語來自無能做完功課以后~做完功課以后~幽默來自智慧，惡語來自無能功課做完以后欣欣以前做完功課是怎么做的呢?一、課堂低效原因之再探究我們在接手七年級新生的時候，可以強烈地感受：即使小學英語基礎為零的孩子，也是具備非常強烈的英語學習欲望的。他們是多么渴望進了中學之后，自己在英語學習方面能有一個天翻地覆的變化。剛開始他們在課堂上是興趣盎然的。然而，他們中的很大一部分，包括部分原先在小學英語學習還算不錯的學生，一段時間之后都逐漸淪落為班級中英語學習后進生。很大一部分原因是我們老師的低效課堂教學產(chǎn)生的。我想英語教學中的課堂低效產(chǎn)生的真正原因可能有以下三點：（1）學生學習英語的高昂熱情被抹殺七年級第一學期開學的幾節(jié)英語課堂上，幾乎全班所有學生都開口大聲地跟讀，快樂地參與課堂英語對話互動中。然而，時過情遷，我們真的應該捫心自問：我們尊重學生這種美好的學習情感了嗎？①大量布置機械的、重復性的英語抄寫作業(yè)。②課堂上英語學習先進生有太多的發(fā)言機會。③課堂上英語學習后進生幾乎沒有發(fā)言機會。④一個單元的新單詞，學生都還不會讀，就開始要求學生識記單詞拼寫。⑤對于單詞聽寫不過關的學生，依靠粗暴的強制性懲罰措施，逼其死記硬背。⑥學生對于教材對話或短文都不理解，就被強制性要求每天背誦，次日檢查。⑦對于英語學習產(chǎn)生過恐懼心理的英語學習后進生，沒有給予及時的鼓勵和正面的評價。⑧大量的重復做試卷?！陨戏N種，只不過是我們英語教師在每天平凡的教學日子中，不知不覺、一點一滴地抹殺著學生英語學習熱情的幾項行為表現(xiàn)而已。（2）教師低效的課內(nèi)外教學行為身處教學一線，經(jīng)?？吹缴磉叺挠⒄Z組老師喉嚨沙啞，臉色暗淡。從每天一大早趕到學校輔導早自修英語早讀，到備課、上課、改作業(yè)、批卷等，再加上90%以上的英語老師為（已婚）女性，更需要承擔撫養(yǎng)和教育自家小孩的沉重負擔，因此很多英語老師深感疲憊不堪。課堂教學作為教育教學的主陣地，我們英語教師的課堂教學行為是否有效？從每一節(jié)課的教學目標確定、教學任務的設計、教學環(huán)節(jié)的銜接，直到家庭作業(yè)的布置，是否有效調(diào)動全體學生的學習積極性，是否滿足全體學生的學習需要，能否達成每一節(jié)課教學目標的最終落實？綜合一個學期、一個學年乃至三年的初中英語教學，我們英語教師是否幫助自己的每一位學生樹立積極的英語學習態(tài)度，形成正確的英語學習策略，培養(yǎng)良好的英語學習習慣，掌握正確的英語學習技巧？歸根結底，我們英語老師是否在真正意義上實施了英語課堂內(nèi)外的有效教學行為？（3）學生對于學習與生活的全面放棄出現(xiàn)英語學科偏弱現(xiàn)象的學生可以分為兩類：1.其他學科學習正常，甚至優(yōu)秀，唯獨英語偏弱。2.所有學科全面偏弱，同時出現(xiàn)思想道德與行為規(guī)范全面失控狀態(tài)。對于前者，由于學生并未放棄學習，所以要改變其英語學習狀況，應該相對容易；而對于后者，很多英語老師，包括其他學科任課老師和班主任，自然是怒其不爭，卻束手無策。二、課堂高效措施之再探究根據(jù)這幾年來的初中英語教學觀察和實踐，基本能做到班級中不及格的學生數(shù)量得到有效控制，甚至減少。其中我發(fā)現(xiàn)如果我們英語教師在“單詞教學”“英語朗讀”與英語課堂教學中的“pairwork”模式方面，能夠實施有效教學的話，對于提高效率是具備較強的作用與較高的效果。1.英語單詞的有效教學一位學生放棄英語學習，其實最初是從放棄開口朗讀開始的。而拒絕開口朗讀英語的最主要原因是不會讀。當一位學生不會念的單詞積累到一定程度時，我們再要求這位學生開口朗讀英語，已經(jīng)是毫無意義了，對這位學生來說，也是勉為其難了。所以，每個單元的單詞教學，絕對值得初中英語老師重視。我的做法是：（1）充分利用教材后面的單詞表，實行“地毯式”教學，即每個單元的每個單詞都要求學生會念，記住它的中文意思，掌握能將該單詞所延伸開來的重要句型。（2）在七年級這一年期間，不斷滲透音標教學，在此基礎上，培養(yǎng)學生利用音標與單詞字母組合，自行認讀單詞（直拼法）的能力。（3）刻意強調(diào)單詞的中文意思。很多英語老師受到“全英式”課堂教學的束縛，以為完美的英語課，堅決不允許中文的出現(xiàn)與使用，甚至以此作為評判一節(jié)英語課是否優(yōu)劣的標準，我個人感覺這是違背中國初中生學習英語的客觀實際的?！叭⑹健闭n堂教學的后果，自然導致很多內(nèi)容學生似懂非懂，課堂教學效果無法落到實處（除非你所任教的班級學生總體英語基礎都非常扎實）。其實我們完全可以利用幻燈、板書等形式，讓學生明了一個生詞的中文意思。而事實上，我們也不難發(fā)現(xiàn)，只要一個學生能夠念出初中教材中所要求的80%的英語單詞，知道80%的單詞的中文意思，那么這個學生就完全可以進行持續(xù)性地英語學習，不管到高中、大學，還是終生英語學習。（4）單詞的聽寫，應該稍微延遲于學生實際掌握的時間。例如，當我們教Unit5的時候，再去聽寫Unit4。這樣經(jīng)過一周甚至更長時間的朗讀、運用與消化，相信學生能夠記住大部分單詞的拼寫。事實上，很多單詞學生朗讀多了，過目多了，自然也就記住單詞的拼寫了。（我一直認為這是學生記憶單詞的最值得推薦的方法——在運用過程中不知不覺記住單詞的拼寫）2.朗讀習慣的有效培養(yǎng)如果你有機會在早自修的時候到我的班級來找我的話，你會發(fā)現(xiàn)我正拿著英語書和全班學生一起大聲朗讀英語。這個習慣我已經(jīng)堅持了兩屆，最直接效果是全班學生都能大聲讀英語，有些學生還會比賽看誰讀得好，讀得快。很多老師都是讓英語課代表來領讀，我發(fā)現(xiàn)效果要大打折扣。如果我們能夠做到每個早自修都和自己的學生一起大聲朗讀英語的話，效果自然更好。在家庭作業(yè)方面，我們往往會忽略朗讀作業(yè)的布置。事實上，與其布置給學生大量重復性的抄寫作業(yè)，不如讓學生回家后在自己的房間里，大聲地朗讀英語（十分鐘）。一個不愿意大聲朗讀英語的學生，會成為英語學習的后進生。只要他（她）保持大聲朗讀英語的習慣，就一定可以很好地培養(yǎng)起自己的英語語感，進而維持住學好英語的良好態(tài)勢。3.Pairwork模式的有效利用英語是一門語言，語言自然用于交流。交流的最常見方式是兩人交流（聊天）。然而，令人非常遺憾的是，我們英語老師在課堂教學中開展兩人交流（Pairwork）的教學設計少之又少。Pairwork在課堂過程中所占時間比例太低，有些老師雖然設計了Pairwork，但在實際操作過程中往往一下帶過，學生都沒怎么操練，就開始轉入下一個大型任務。其實，在一節(jié)名副其實的聽說課上，最基礎、最重要的Pairwork句型操練，至少要占三分之一，甚至更多，能做到讓全班所有學生都有站立起來用英語表達的機會，那是最好不過了。尤其對于平時不愛開口的英語學習后進生，在起立發(fā)言的機會上，更要給予適當?shù)膬A斜。GOFORIT英語教材的聽力材料，早已設計了大量的Pairwork素材，讓學生在SectionA的教學環(huán)節(jié)中，進行最大限度的操練。除此以外，聽力材料的內(nèi)容自然可以作為早讀的絕佳內(nèi)容。對于其中的個別超綱單詞，我們在課堂上有必要進行解釋，以便次日學生早讀能流暢地進行。個別老師把學生與學生之間的Pairwork，變成自己和學生間的Pairwork，這樣做的“好處”是：一堂課上得非常流暢，表面上（極個別）學生掌握的很好，其實導致的是一個班級中大面積學生處于“陪讀”狀態(tài)。長此以往，班級中自然能夠造就出個別英語特別拔尖的所謂“精英學生”，他們的英語口語完全可以與英語老師媲美。然而，這幾個屈指可數(shù)的“精英學生”的造就，完全是以犧牲其余“陪讀學生”公平接受初中英語教育為代價的。（如果班級學生英語基礎特別薄弱，那么我們在備課時，不妨多設計一些簡短的、生詞量少的學生間一問一答pairwork，充分發(fā)揮同桌兩人互幫互助的優(yōu)勢，積極調(diào)動全班所有學生參與到英語課堂口語交際中來。）雖然課堂低效一直是初中英語教學中的疑難雜癥，但只要我們堅持客觀觀察與分析，因材施教，高度重視單詞教學的有效落實、學生大聲朗讀英語習慣的有效培養(yǎng)以及課堂教學中Pairwork模式的有效利用，那么提高課堂效率是完全可以實現(xiàn)的。我們將新課程的理念整合于分子動理論教學,以發(fā)展學生的好奇心和求知欲,提高學生的科學想象力為目的,現(xiàn)將分子動理論教學設計進行了新嘗試,受到學生的喜愛,其設計說明如下。1分子動理論學情分析分子動理論使人們能夠從微觀角度研究熱現(xiàn)象,從而進一步深化了對物質(zhì)世界的認識。在高中階段分子動理論是在宏觀實驗的基礎上經(jīng)過分析總結得到的。由于學生初次從宏觀世界進入微觀世界研究問題,雖然能夠記住分子動理論的內(nèi)容,但對分子運動的特點和研究分子運動規(guī)律的方法--統(tǒng)計方法卻常感到有些困惑不解。這是因為學生在宏觀世界中沒有相應的感性認識,在研究宏觀物體機械運動中所掌握的方法在研究分子運動規(guī)律時不太適用了,而是要求學生具有豐富的想像力,從而形成了學生學習上的難點。2難點解決將新課程的理念整合于分子動理論的教學,為學生創(chuàng)設一個通過科學想象力進行科學探究的平臺。建議學生學完分子動理論后,換一種學習方式思考,利用自己掌握的分子動理論知識,充分展開想象力,去構思、想象分子運動以及分子間相互作用的物理情景,也就是借助于科學想象力去探索分子運動規(guī)律。3教學流程這節(jié)課采用探究討論方式進行。首先為學生創(chuàng)設一個充分展示科學想象力進行科學探究的平臺,設想自己從宏觀物體逐步變成微觀粒子大小,親身參與分子的熱運動,體驗一下分子之間相互聯(lián)系和相互作用的物理情景。為了引導學生更好的探究,可以提出以下問題讓學生討論。(1)課題:利用“阿伏加德羅常數(shù)是聯(lián)系宏觀世界和微觀世界的橋梁”這句話,設想自己從宏觀物體逐漸變成微觀粒子大小,親身參與分子的熱運動,編寫一個“分子世界探秘”的故事。(2)當一位學生變成布朗顆粒大小時,會經(jīng)歷什么現(xiàn)象?(3)當一位學生變成分子大小時會經(jīng)歷什么現(xiàn)象?(4)作業(yè):編寫《分子世界探秘》。在教學過程中可以看到,剛開始學生構想的形象、情節(jié)常常是朦朧的、不完善的,教師要注意充分肯定學生敢于想象的精神和有價值的設想,保護好學生的積極性,使學生的想象力能夠自由自在的馳騁。然后組織和引導學生對出現(xiàn)較好的構想展開交流、質(zhì)疑和討論,對自己想象中不合理的甚至是錯誤的構想要舍得放棄,參照其他同學有益的建議提出新設想,逐漸修正和完善自己的設想,使自己編寫的故事盡可能完美。4達到目地通過這節(jié)課使學生達到加深理解分子動理論的內(nèi)容,掌握研究分子運動規(guī)律方法,學會交流與合作,使學生的科學想象力和創(chuàng)新思維得到進一步的鍛煉與提高,讓學生打開想象的翅膀。下面是筆者在組織學生開展此項活動中整理編寫的《分子世界探秘》小故事,供教學時參考。5《分子世界探秘》星期天的上午,小Q復習完分子動理論內(nèi)容后站了起來,準備休息一下,“這運動起來毫無規(guī)則的分子真讓人不可捉摸。上課時,聽老師說阿伏伽德羅常數(shù)是聯(lián)系宏觀世界和微觀世界的橋梁,只要念動阿伏加德羅常數(shù),就能夠在宏觀世界和微觀世界來去自如。我為什么不到分子世界看一看呢?對,這就準備?！毙打來一盆清水放在窗前,然后,深深地吸了一口氣,開始背一遍阿伏加德羅常數(shù)。奇跡出現(xiàn)了,只見身體迅速地減小,眼前的水盆在視野中急劇擴大,不一會兒,展現(xiàn)在小Q眼前的是一望無垠的水面,水質(zhì)清澈,波光粼粼。小Q是個游泳愛好者,看到這一切,高興地喊了起來,一個魚躍跳入眼前的“大?！敝?盡情地游了起來。一會兒自由泳,一會兒蝶泳,游累了,又換成仰泳躺在水面上休息?！斑@神秘的阿伏加德羅常數(shù)真神奇,”小Q感嘆地說了一句,剛說完,感到自己又在變小了,于是小Q又游了起來。突然,他感到好像被誰推了一把,身體晃了晃,“這是誰在推我呢?”小Q環(huán)顧四周也沒有發(fā)現(xiàn)什么,可是我明明感到有人推我,并且這種感覺越來越強烈了,身體明顯地晃動起來。小Q有些緊張,“該不是有什么怪物吧?”于是,趕緊潛入水中。小Q在水中剛游出不遠,發(fā)現(xiàn)周圍有許多模模糊糊的小球,自己已置身于一個“球?！敝辛?。真有意思,跟在公園“球?！敝小坝斡尽币粯?看來,水就是由這些大量的水分子球組成的。小Q來了興趣,仔細地觀察這些小球的運動情況。與公園“球?！敝械那虿煌氖?這些小球有的緩慢地跑著,有的不緊不慢地跑著,還有極少數(shù)的小球以很大的速度飛快地跑著,到處橫沖直撞,整個運動情況好像失去了控制,毫無規(guī)則。好在這些小球跟自己的身體比起來要小幾千萬倍以上,撞在身上沒有什么事。小Q往前劃了幾下,看到四面八方都有小球朝它撞來,他粗略地估計一下,右側方向撞擊的小球數(shù)要比其它方向撞擊的小球數(shù)多一些,結果身體被撞得朝左偏去,一會兒,上方朝他撞擊的小球數(shù)多于其它方向撞擊的小球數(shù),身體又被撞得朝下方偏去。一向做事有條理的小Q想看看這里面到底有沒有什么規(guī)律,結果是徒勞的,身體的運動情況不可預測,是毫無規(guī)則的,原因是這些毫無規(guī)則的運動小球對他造成的撞擊總效果是毫無規(guī)則的。小Q想了想,“這可能就是老師在課堂上講的布朗運動現(xiàn)象吧?！薄拔乙欢ㄒ銈€水落石出?！毙又念了一遍阿伏加德羅常數(shù),身體又很快地小了起來?！拔?你好。”小Q向從身邊跑過的和自己大小差不多的一個水分子球大聲地喊道,并朝它游去?！澳??！彼肿忧蛴押玫爻笑了笑。這時,小Q感到水分子球在用一種力拉自己,心里很高興,想靠近看個清楚,可是卻又受到水分子球的推力?！皠e靠得太近,以免我們雙方都被撞壞,你是從哪來?我好像從來沒有見過你?”水分子球問?！拔沂菑暮暧^世界中來的,想到你們分子世界看看,可是,我對你們運動的無規(guī)則性怎么也弄不明白?！毙回答道?！澳銊偛旁趺从掷矣滞莆?”水分子球說:“是這么回事,在分子世界里,我們之間存在著相互作用的引力和斥力,當我們之間的距離比較大時,我們之間的作用表現(xiàn)為引力;當我們之間的距離比較小時,我們之間的作用又表現(xiàn)為斥力。至于我們作無規(guī)則運動的情況,在你們充滿條理、規(guī)律的宏觀世界中的人看來是難以理解的,其實,我們也遵循一定的規(guī)律,那就是統(tǒng)計規(guī)律。當你只觀察幾個或幾十個分子的運動情況,試圖用它們的運動情況來說明熱現(xiàn)象是毫無意義的。因為少數(shù)分子的運動是無規(guī)則的,不表現(xiàn)出規(guī)律性,當大量分子作無規(guī)則運動時,在宏觀上卻表現(xiàn)出一定的規(guī)律。當我們劇烈運動時,你們宏觀世界的人就會感到熱,說溫度升高了;如果我們分子都緩慢地運動,你們宏觀世界就麻煩了,將會變成一個冰冷的世界?！甭犃怂肿忧虻慕榻B,小Q明白了許多,對水分子球說:“讓我也來參加你們分子的熱運動好么?”“那當然歡迎?！庇谑?小Q用他那敏捷的身體做起了無規(guī)則運動。突然,一束金燦燦的