倉儲質(zhì)量管理和配送管理36、如果我們國家的法律中只有某種神靈，而不是殫精竭慮將神靈揉進(jìn)憲法，總體上來說，法律就會更好?！R克·吐溫37、綱紀(jì)廢棄之日，便是暴政興起之時?！ての锾?8、若是沒有公眾輿論的支持，法律是絲毫沒有力量的?！屏ζ账?9、一個判例造出另一個判例，它們迅速累聚，進(jìn)而變成法律?！炷岫蛩?0、人類法律，事物有規(guī)律，這是不容忽視的。——愛獻(xiàn)生倉儲質(zhì)量管理和配送管理倉儲質(zhì)量管理和配送管理36、如果我們國家的法律中只有某種神靈，而不是殫精竭慮將神靈揉進(jìn)憲法，總體上來說，法律就會更好?！R克·吐溫37、綱紀(jì)廢棄之日，便是暴政興起之時。——威·皮物特38、若是沒有公眾輿論的支持，法律是絲毫沒有力量的?！屏ζ账?9、一個判例造出另一個判例，它們迅速累聚，進(jìn)而變成法律?！炷岫蛩?0、人類法律，事物有規(guī)律，這是不容忽視的?！獝郢I(xiàn)生倉儲質(zhì)量管理和配送管理131質(zhì)量管理概述13.1.1質(zhì)量管理的發(fā)展ISO9000起源于上世紀(jì)50年代后期美國國防部的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)(MILQ9858)。英國標(biāo)準(zhǔn)局采用了這些標(biāo)準(zhǔn),并在1979年對其進(jìn)行了拓展,并稱為ν英國標(biāo)準(zhǔn)5750″1987年國際標(biāo)準(zhǔn)化組織ISO采納了"英國標(biāo)準(zhǔn)5750″,并將其稱作ISO9000系列標(biāo)準(zhǔn)。一般需參與國際貿(mào)易的公司都要采用ISO9000標(biāo)注路漫漫其一、農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀廣西壯族自治區(qū)桂林市希望小學(xué)（以下簡稱“我?！保槌青l(xiāng)結(jié)合部的農(nóng)村小學(xué)，英語教學(xué)資源較為匱乏，英語學(xué)習(xí)氛圍不濃厚，學(xué)生在日常學(xué)習(xí)生活中應(yīng)用英語的機(jī)會較少。由于學(xué)生家長大多為外來務(wù)工人員，對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)重視不夠，因此，除了課堂上教師的指導(dǎo)，學(xué)生在課堂下很少應(yīng)用英語，也缺少有效的指導(dǎo)。我校每周設(shè)置的英語課時為3課時，與小學(xué)英語教學(xué)平均課時相比時間較少，進(jìn)一步限制了學(xué)生英語水平的提高。二、農(nóng)村小學(xué)英語學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略1.以學(xué)生為本，提高教學(xué)針對性在教學(xué)過程中，教師的作用不僅是向?qū)W生教授知識，更重要的是讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法。因此，教師應(yīng)尊重學(xué)生的主體地位，及時掌握學(xué)生的教學(xué)需求和在學(xué)習(xí)過程中遇到的困難，對學(xué)生進(jìn)行針對性的指導(dǎo)。在一個班級中，學(xué)生之間的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效果總是存在一定的差異。教師可以采用分層教學(xué)的方式，針對不同層次學(xué)生的特點(diǎn)，制訂不同的教學(xué)策略和方案，靈活地應(yīng)用各種教學(xué)方法。上課時，教師可以根據(jù)學(xué)生的層次，將學(xué)生分為幾個小組，在課堂檢測、作業(yè)布置等方面都有所區(qū)分。在學(xué)習(xí)任務(wù)的選擇上，給予學(xué)生一定的自主性。在分層教學(xué)模式下，學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心不會受到打擊，學(xué)習(xí)的興趣能得到明顯提升。2.采取合理的教學(xué)評價模式對于英語學(xué)困生而言，他們對英語學(xué)習(xí)的信心本身就較為缺乏，若教師一味批評指責(zé)，會加劇學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的抗拒心理。因此，?τ謨⒂镅Ю?生，教師要給予正面的評價和鼓勵。盡量避免在公共場合直接批評學(xué)生，要愛護(hù)好學(xué)生的自尊心，提升學(xué)生的自信心。3.強(qiáng)抓學(xué)困生的基礎(chǔ)知識大多數(shù)學(xué)困生英語成績得不到有效提升是由于英語基礎(chǔ)較差，只有幫助學(xué)生打好基礎(chǔ)，才能真正有效提高學(xué)生的英語水平。在英語學(xué)習(xí)中，最基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)內(nèi)容是聽說讀寫，教師可以從這幾個方面入手，加強(qiáng)對學(xué)困生的指導(dǎo)。例如，教師可以利用課前幾分鐘的時間，抽查學(xué)生對單詞的背誦、拼讀情況?？梢岳?～3分鐘的時間讓學(xué)生聽寫2～5個單詞。對于單詞拼讀這樣的基礎(chǔ)知識，只有通過反復(fù)的背誦和聽寫才能起到效果。教師的精力畢竟有限，為了進(jìn)一步加強(qiáng)對學(xué)困生的輔導(dǎo)，教師還可以安排成績較好的學(xué)生幫助學(xué)困生。這樣互助的過程不僅有利于學(xué)困生學(xué)習(xí)，對于英語成績較好的學(xué)生也是一個鞏固和提升的機(jī)會。4.有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和動力教師在日常生活中要多主動關(guān)心學(xué)困生，了解他們在學(xué)習(xí)過程中遇到的困難，幫助他們對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。教師可以為學(xué)困生布置一些小任務(wù)，讓他們感受教師對自己的關(guān)注。在課堂上也要多鼓勵學(xué)困生，為他們創(chuàng)設(shè)輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍。在課堂學(xué)習(xí)過程中，教師要有意識地幫學(xué)生總結(jié)英語學(xué)習(xí)的規(guī)律和方法。教師可以讓學(xué)困生成立學(xué)習(xí)互助小組，為小組布置一定的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)困生在學(xué)優(yōu)生的幫助和指導(dǎo)下完成任務(wù)。這樣的互助學(xué)習(xí)不僅能提高學(xué)生的成績，還能幫助他們建立合作學(xué)習(xí)的理念。此外，教師還要重點(diǎn)關(guān)注學(xué)困生的筆記情況，定期檢查學(xué)困生的課堂筆記，要求他們劃出每堂課的教學(xué)重點(diǎn)和自己難以理解消化的部分。教師還可以為學(xué)困生總結(jié)一些記憶的規(guī)律和方法。例如，大多數(shù)動詞的過去式是加ed，但有少數(shù)動詞的過去式有特殊的形式，如go-went、do-did、am-was。農(nóng)村小學(xué)英語學(xué)困生的轉(zhuǎn)化是一個長期的過程，需要教師在日常教學(xué)中多關(guān)注這一部分學(xué)生，通過鼓勵、監(jiān)督、轉(zhuǎn)換教學(xué)方式等，及時有效地提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)整體教學(xué)質(zhì)量的提升?；瘜W(xué)新課程倡導(dǎo)“學(xué)生親自動手完成實(shí)驗(yàn)，重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)已成為共識。家庭小實(shí)驗(yàn)作為化學(xué)實(shí)驗(yàn)的一個重要組成部分，內(nèi)容與生活實(shí)際結(jié)合緊密，實(shí)驗(yàn)用品簡單易得，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，是教師演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)的必要補(bǔ)充，是課堂教學(xué)的延續(xù)、擴(kuò)展和加深。例如，平日學(xué)生對蠟燭的燃燒、鐵生銹、石灰池中的變化等現(xiàn)象視而不見，通過家庭小實(shí)驗(yàn)，學(xué)生懂得了蠟燭燃燒中的物理變化、化學(xué)變化、火焰的層次等知識，知道了鐵生銹的原因及防止銹蝕的方法，明白了學(xué)習(xí)的內(nèi)容與日常生活有著千絲萬縷的聯(lián)系，從而增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的積極性和主動性，對教學(xué)起到了事半功倍的效果。如何開展家庭小實(shí)驗(yàn)，教師應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：一、指導(dǎo)學(xué)生選擇適當(dāng)?shù)膶?shí)驗(yàn)課題在初中化學(xué)課程中可以供學(xué)生做的家庭小實(shí)驗(yàn)很多，教師在幫助學(xué)生選擇實(shí)驗(yàn)課題時，應(yīng)注意這幾方面問題：（1）實(shí)驗(yàn)課題應(yīng)有探究價值。即應(yīng)滿足學(xué)生發(fā)展科學(xué)探究的能力的需要，對提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)有重要意義和作用。問題既不能過于簡單，也不能太難。過于容易，學(xué)生不需要思考就能解決；過難，學(xué)生怎么苦思冥想也難以解決。這樣的問題對學(xué)生來說，都沒有探究價值，或者探究價值很小。如探究食鹽能否溶解于水中，與探究食鹽能否無限制溶解于水中這兩實(shí)驗(yàn)。前者由于學(xué)生日常生活生活中已經(jīng)有這方面的生活經(jīng)驗(yàn)，因而對學(xué)生來說過于簡單，沒有探究價值，而后者雖然學(xué)生有食鹽溶于水中的生活經(jīng)驗(yàn)，但是一定量的水中到底能溶解多少食鹽，能否無限制溶解下去，這個問題很多學(xué)生并沒有思考過，然而，通過家庭實(shí)驗(yàn)學(xué)生是能夠解決這個問題的。因此，這一問題對學(xué)生具有探究價值。（2）家庭是否具有實(shí)驗(yàn)的條件。選擇實(shí)驗(yàn)課題時還必須考慮家庭的條件，家庭小實(shí)驗(yàn)所需藥品和儀器只能取之于生活，家庭不可能象學(xué)校實(shí)驗(yàn)室那樣材料豐富和齊備，如果一個實(shí)驗(yàn)課題具有探究價值，但由于家庭條件限制，缺乏該實(shí)驗(yàn)課題所需的化學(xué)實(shí)驗(yàn)藥品和儀器，那么這個實(shí)驗(yàn)課題也是無效的。如一氧化碳還原氧化鐵這個實(shí)驗(yàn)，該實(shí)驗(yàn)中需要的一氧化碳原料和酒精燈、鐵架臺等儀器家庭中不可能擁有，所以無法進(jìn)行。而探究鐵制品銹蝕的條件這個實(shí)驗(yàn)，無論是所需藥品，還是儀器在生活中都可以找到，非常值得學(xué)生進(jìn)行家庭實(shí)驗(yàn)。二、指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計實(shí)驗(yàn)方案每當(dāng)我提出一個家庭實(shí)驗(yàn)課題后，有時實(shí)驗(yàn)比較簡單，學(xué)生們都會開動腦筋，積極思考，設(shè)計出多種實(shí)驗(yàn)方案，老師要指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計的原則，選擇效果明顯，操作安全，裝置簡單，易于操作，用藥少，效果好，時間又短的實(shí)驗(yàn)方案即可。但有的實(shí)驗(yàn)課題有一定難度時，老師對實(shí)驗(yàn)方案必須給予適量的指導(dǎo)。如探究鐵銹蝕的條件的實(shí)驗(yàn)中，如何進(jìn)行對比實(shí)驗(yàn)，找到鐵銹蝕的原因呢？我首先啟發(fā)學(xué)生回顧生活中鐵制品銹蝕的現(xiàn)象，有同學(xué)提出，鐵在空氣中容易氧化，由此可推斷鐵的生銹可能與氧氣有關(guān)。也有同學(xué)提出鐵在潮濕的環(huán)境中，鐵銹蝕的現(xiàn)象更嚴(yán)重，由此可推斷鐵的生銹還可能與水分、鹽有關(guān)，在此基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生設(shè)計實(shí)驗(yàn)方案，并進(jìn)行交流，最后選擇最優(yōu)方案，讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。三、指導(dǎo)學(xué)生選擇實(shí)驗(yàn)材料家庭實(shí)驗(yàn)必然受到家庭條件的限制，實(shí)驗(yàn)用的儀器和藥品，只能來源于生活，因此應(yīng)考慮用替代品。如學(xué)生做面粉爆炸實(shí)驗(yàn)時，提出家里沒有吸耳球，我提醒同學(xué)可以用管子吹，很快就有同學(xué)想到用市場上銷售的飲料管代替吸耳球，也有同學(xué)反映用紙筒看不見里面的變化，我提醒同學(xué)生活中有沒有透明或半透明的瓶，同學(xué)很快就想到用可樂瓶替換紙筒。再如讓學(xué)生探究雞蛋殼成分時，為了便于學(xué)生直觀形象生動地看到雞蛋殼與醋酸的反映現(xiàn)象，我提出將整個生雞蛋放入白醋，用透明的玻璃杯代替碗，事后學(xué)生都反映，他們都能非常清楚看到有趣的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。四、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)觀察是學(xué)習(xí)化學(xué)的重要方法，要了解物質(zhì)發(fā)生的變化，必須從觀察入手，再對物質(zhì)的變現(xiàn)象和結(jié)果進(jìn)行科學(xué)的分析和歸納。由于家庭小實(shí)驗(yàn)大多比較簡單安全可靠，易操作，因此實(shí)驗(yàn)實(shí)施過程的重點(diǎn)是觀察實(shí)驗(yàn)，初中生在實(shí)驗(yàn)觀察時，對于五彩繽紛，奧妙無窮的變化世界不易抓住重點(diǎn)，常把主要注意力集中在某個觀察點(diǎn)上，因此教師應(yīng)針對不同的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，提醒并引導(dǎo)學(xué)生分清主次，抓住重點(diǎn)，有選擇地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)觀察。如在探究蠟燭燃燒產(chǎn)物的實(shí)驗(yàn)中，老師應(yīng)明確指出：用干燥的玻璃杯罩在蠟燭火焰上時，玻璃杯內(nèi)壁能看到什么，用內(nèi)壁附有澄清石灰水的玻璃杯罩在火焰上時，你又能觀察到石灰水發(fā)生什么變化。五、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行實(shí)驗(yàn)記錄時要求學(xué)生：1.要準(zhǔn)確無誤，即觀察到了什么就記錄什么，不能憑空主觀想象，更不能憑空捏造，編造實(shí)驗(yàn)記錄和數(shù)據(jù)。2.周密完整，即要根據(jù)實(shí)際情況盡可能將實(shí)驗(yàn)全過程記錄下來。3.要詳細(xì)有序，即對每個化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象都應(yīng)按照實(shí)驗(yàn)過程的順序依次詳細(xì)地記錄下來，不能只記錄主要的和顯著的現(xiàn)象，而忽略次要的和不突出的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。對于實(shí)驗(yàn)結(jié)果，可以用元素符號、化學(xué)式、化學(xué)方程式和化學(xué)圖示等化學(xué)用語進(jìn)行記錄。六、指導(dǎo)學(xué)生書寫家庭實(shí)驗(yàn)報告單為了培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的工作方法和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)毓ぷ鞯膽B(tài)度，使整個實(shí)驗(yàn)過程系統(tǒng)化、簡明化，每次實(shí)驗(yàn)完成后，都必須要求學(xué)生書寫家庭實(shí)驗(yàn)小報告單，報告單的內(nèi)容有：實(shí)驗(yàn)課題，實(shí)驗(yàn)?zāi)康模瑢?shí)驗(yàn)材料和用具，實(shí)驗(yàn)過程，實(shí)驗(yàn)結(jié)論，實(shí)驗(yàn)成員，實(shí)驗(yàn)時間等等。教師要及時收回報告單，并認(rèn)真批閱，安排適當(dāng)時間在全班交流、評析，最后將實(shí)驗(yàn)報告單存入個人成長記錄袋中。通過老師合理的指導(dǎo)，學(xué)生規(guī)范實(shí)驗(yàn)，極大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情，找到了促使學(xué)生孜孜不倦地探索奇妙的化學(xué)世界的有效途徑。學(xué)生普遍反映收獲很大，有同學(xué)說家庭實(shí)驗(yàn)不僅讓我掌握知識，更讓我養(yǎng)成做事細(xì)心的好習(xí)慣，還讓我懂得了要靈活運(yùn)用所學(xué)的知識去解決實(shí)際問題.有同學(xué)說通過實(shí)驗(yàn)使我們體會科學(xué)研究的不易，我們要珍惜已獲得的成果，努力學(xué)好化學(xué).有同學(xué)說家庭實(shí)驗(yàn)是一把開啟化學(xué)寶庫的鑰匙，有了這把鑰匙便可以輕松打開知識的大門，從實(shí)驗(yàn)中獲得的知識是牢固的永久的，因此我們要用心學(xué)習(xí)化學(xué)知識，只有這樣才能更好掌握并運(yùn)用知識，建設(shè)我們的家園.倉儲質(zhì)量管理和配送管理131質(zhì)量管理概述13.1.1質(zhì)量管理的發(fā)展ISO9000起源于上世紀(jì)50年代后期美國國防部的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)(MILQ9858)。英國標(biāo)準(zhǔn)局采用了這些標(biāo)準(zhǔn),并在1979年對其進(jìn)行了拓展,并稱為ν英國標(biāo)準(zhǔn)5750″1987年國際標(biāo)準(zhǔn)化組織ISO采納了"英國標(biāo)準(zhǔn)5750″,并將其稱作ISO9000系列標(biāo)準(zhǔn)。一般需參與國際貿(mào)易的公司都要采用ISO9000標(biāo)注路漫漫其質(zhì)量管理獎項(xiàng)介紹1.1951年日本首次頒發(fā)戴明獎。(面向全球)W.Edwarddeming是美國統(tǒng)計學(xué)家、質(zhì)量大師。2.1987年美國設(shè)立了馬可姆波里奇國家質(zhì)量獎。(僅面向美國)路漫漫其13.1.2質(zhì)量和質(zhì)量管理基本術(shù)1.產(chǎn)產(chǎn)品是指活動或過程的結(jié)果(1)產(chǎn)品一般有四種通用的類別:服務(wù);軟件;硬件;流程性材料①服務(wù):為滿足顧客的需要,供方和顧客之間在接觸時的活動以及供方內(nèi)部活動所產(chǎn)生的結(jié)果②軟件:通過支持媒體表達(dá)的信息所構(gòu)成的種智力創(chuàng)作,形式多樣,如概念、信息、程規(guī)則、記錄、計算機(jī)程序等。③硬件:不連續(xù)的具有特定形狀的,如制造的零件元件、組件及成品、建筑等。路漫漫其13.1.2質(zhì)量和質(zhì)量管理基本術(shù)④流程性材料:將原料轉(zhuǎn)化成某一預(yù)定狀態(tài)的有形產(chǎn)品,狀態(tài)可能是流體、氣體、粒狀、塊狀、線狀或板狀的。⑤任何一個組織通常都提供兩種或兩種以上產(chǎn)品(2)質(zhì)量保證主要關(guān)注預(yù)期的產(chǎn)品,該產(chǎn)品定義的概念是廣義的,既可以是交付給顧客的最終產(chǎn)品,也可以是生產(chǎn)過程中的半成品和外購件。路漫漫其13.1.2質(zhì)量和質(zhì)量管理基本術(shù)2.質(zhì)量質(zhì)量是指一組固有的特性滿足要求的程度。(1)質(zhì)量不僅是指產(chǎn)品質(zhì)量,也可以是某種活動或過程的工作質(zhì)量,還可以是質(zhì)量管理體系運(yùn)行的質(zhì)量。(2)要求不是固定不變的。(3)在相對比較兩個產(chǎn)品或體系質(zhì)量的優(yōu)劣時,應(yīng)注意在同一等級"的基礎(chǔ)上進(jìn)行比較。(4)質(zhì)量要求具體反映為一組固有的特性,如性能、壽命、可靠性、安全性、經(jīng)濟(jì)性、服務(wù)態(tài)度、舒適、美觀等。路漫漫其13.1.2質(zhì)量和質(zhì)量管理基本術(shù)3.質(zhì)量管理質(zhì)量管理是指確定質(zhì)量方針、目標(biāo)和職責(zé)并在質(zhì)量體系中通過諸如質(zhì)量策劃、質(zhì)量控制、質(zhì)量保證和質(zhì)量改進(jìn)使其實(shí)施的全部管理職能的所有活動。所以,質(zhì)量管理也