61、輟學(xué)如磨刀之石，不見(jiàn)其損，日有所虧。62、奇文共欣贊，疑義相與析。63、曖曖遠(yuǎn)人村，依依墟里煙，狗吠深巷中，雞鳴桑樹(shù)顛。64、一生復(fù)能幾，倏如流電驚。65、少無(wú)適俗韻，性本愛(ài)丘山。項(xiàng)目管理PMP簡(jiǎn)介項(xiàng)目管理PMP簡(jiǎn)介61、輟學(xué)如磨刀之石，不見(jiàn)其損，日有所虧。62、奇文共欣贊，疑義相與析。63、曖曖遠(yuǎn)人村，依依墟里煙，狗吠深巷中，雞鳴桑樹(shù)顛。64、一生復(fù)能幾，倏如流電驚。65、少無(wú)適俗韻，性本愛(ài)丘山。項(xiàng)目管理PMP簡(jiǎn)介項(xiàng)目管理基礎(chǔ)知識(shí)培訓(xùn)交流目錄■初步了解項(xiàng)目管理■項(xiàng)目管理的過(guò)程■項(xiàng)目管理知識(shí)領(lǐng)域新課程改革為“生活化”的英語(yǔ)課堂教學(xué)提供了實(shí)施的舞臺(tái),也提出了實(shí)施的要求。新課程初中英語(yǔ)課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)注重重建學(xué)生的生活世界,使教學(xué)“回歸生活”,使學(xué)生真正成為生活主體、學(xué)習(xí)主體,還學(xué)生以本源的生活,還學(xué)生以本來(lái)的快樂(lè)。如何根據(jù)學(xué)生的生活需要更新教學(xué)內(nèi)容,形成生活化的英語(yǔ)課堂教學(xué)和課外教學(xué),以真正提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效率呢?在多年的英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中,我體會(huì)到,我們需要積極有效地探索英語(yǔ)生活化教學(xué)的新理念、新途徑、新模型,讓英語(yǔ)教學(xué)貼近學(xué)生熟悉的現(xiàn)實(shí)生活,滲入學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活,真正讓英語(yǔ)學(xué)習(xí)和實(shí)踐成為學(xué)生喜愛(ài)的生活方式,成為學(xué)生生活之中不可回避、不可離開(kāi)、不可替代的交流方式和生活手段,提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)質(zhì)量,促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的提升。一、創(chuàng)設(shè)生活化英語(yǔ)課堂教學(xué)情景要提高英語(yǔ)課堂教學(xué)效率,同樣必須使教學(xué)過(guò)程生活化,教學(xué)情景生活化,教學(xué)活動(dòng)生活化。初中學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容剛開(kāi)始還是比較簡(jiǎn)單的,而且也充滿(mǎn)了趣味性,因此在備課時(shí),盡可能把這些材料放入各種能聽(tīng)、能看、能觸模的情景中去。老師、學(xué)生每天都要在食堂就餐,就餐前的活動(dòng)是充分自由的。如何開(kāi)發(fā)這個(gè)時(shí)間段用于英語(yǔ)生活化學(xué)習(xí)?我利用教室教學(xué)時(shí)段,設(shè)計(jì)了師生就餐情景,把講臺(tái)設(shè)計(jì)為食堂的飯菜窗口,在英語(yǔ)課教學(xué)中實(shí)現(xiàn)“就餐情景再現(xiàn)”,事前準(zhǔn)備一些簡(jiǎn)單的卡片,作為不同的“飯菜”。我首先作為“廚師”,向就餐者分別介紹:“Thisismyshop.Thereis/are…”借助于寫(xiě)有“open”“closed”的招牌,掛在“餐室”門(mén)口,介紹句子“Theshopisopen/closed.”同時(shí),也讓學(xué)生分別參演“收款”和“選取飯菜”等情景,模擬現(xiàn)場(chǎng)對(duì)話。在“就餐”過(guò)程中,我要求雙方都要充分運(yùn)用所學(xué)過(guò)的、應(yīng)當(dāng)掌握的各種食物單詞和禮貌用語(yǔ)。在十分寬松愉快的聽(tīng)、說(shuō)、看、演環(huán)境中進(jìn)行模擬對(duì)話,既鞏固了以前學(xué)的知識(shí),又活躍了課堂氣氛;既豐富了本課的語(yǔ)言材料,又傳授了知識(shí),還培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言交際能力。我鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)際就餐時(shí),也再現(xiàn)情景,盡量與具有大致相當(dāng)英語(yǔ)水平的同學(xué)將課堂學(xué)過(guò)的內(nèi)容在現(xiàn)實(shí)中復(fù)習(xí),利用就餐活動(dòng),溫習(xí)和再現(xiàn)課堂情景,鞏固所學(xué)知識(shí)。二、創(chuàng)設(shè)生活化英語(yǔ)教室學(xué)習(xí)環(huán)境教室是學(xué)生進(jìn)行各種學(xué)習(xí)活動(dòng)的主要場(chǎng)所,學(xué)生在教室里的時(shí)間長(zhǎng),精力集中。使教室成為英語(yǔ)學(xué)習(xí)的生活化環(huán)境,十分有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性和創(chuàng)造性。墻壁上有英語(yǔ)板報(bào),角落設(shè)為“英語(yǔ)角”,許多物品都有英語(yǔ)標(biāo)簽,時(shí)刻在用英語(yǔ)“告訴”同學(xué)們大量信息。這種“擬人”的教室環(huán)境十分有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。根據(jù)每學(xué)期學(xué)習(xí)重點(diǎn)的不同,我組織學(xué)生們?cè)诮淌业膲Ρ谏喜贾枚喾N形式的英語(yǔ)畫(huà)報(bào)、英語(yǔ)格言、英語(yǔ)卡片等。有些英語(yǔ)提示,則根據(jù)教學(xué)進(jìn)度及時(shí)更換。學(xué)生進(jìn)入教室,就會(huì)為這里五彩繽紛的英語(yǔ)生活環(huán)境所吸引。根據(jù)十來(lái)歲的學(xué)生所具有的喜歡“涂鴉”的特點(diǎn),我還組織班委的同學(xué)們?cè)诿科诤诎鍒?bào)專(zhuān)門(mén)留一個(gè)“英語(yǔ)自助”園地,鼓勵(lì)學(xué)生們只要是英語(yǔ)表述就可以信筆涂抹、信手寫(xiě)來(lái),可以是學(xué)習(xí)體會(huì)生活用語(yǔ)和友情提示等,盡量使每一位學(xué)生都有參與的機(jī)會(huì)。三、創(chuàng)設(shè)生活化英語(yǔ)教育學(xué)習(xí)內(nèi)容走出課堂,走出書(shū)本,走出校園,這是學(xué)生和老師都渴望的生動(dòng)而有效果的學(xué)習(xí)方式。為了加深學(xué)生印象,使英語(yǔ)教學(xué)走向社會(huì),走向生活,走向?qū)嶋H,我注重結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)選取教學(xué)內(nèi)容,使學(xué)生在生活化環(huán)境中自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。在《英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》指引下,我努力創(chuàng)設(shè)生動(dòng)和真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境,讓學(xué)生在親切、自然而又充滿(mǎn)人情味的生活化教學(xué)環(huán)境中提高英語(yǔ)能力,在真實(shí)的環(huán)境中使用英語(yǔ)進(jìn)行交流。如魯教版七年級(jí)上Unit10“Howmucharethesepants?”SectionB。我事先精心準(zhǔn)備了一些有關(guān)clothes的掛圖,與學(xué)校附近一家十分友好的小商品專(zhuān)賣(mài)店店主聯(lián)系好,組織學(xué)生在專(zhuān)賣(mài)店現(xiàn)場(chǎng),以英語(yǔ)交流參加“商品展銷(xiāo)會(huì)”。學(xué)生們?cè)谡鎸?shí)的語(yǔ)境中接觸英語(yǔ)學(xué)習(xí),對(duì)所學(xué)的知識(shí)融會(huì)貫通,提出了許多創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)方法,學(xué)習(xí)興趣濃厚,詞匯和語(yǔ)法知識(shí)扎實(shí),有效地提高了語(yǔ)言交際能力。四、創(chuàng)設(shè)生活化英語(yǔ)作業(yè)鞏固方式家庭作業(yè)是學(xué)生鞏固學(xué)習(xí)成果的重要環(huán)節(jié),但如果作業(yè)方式教條、死板,往往會(huì)使學(xué)生感覺(jué)到壓力增加,沒(méi)有興趣,課外作業(yè)變成課外負(fù)擔(dān),家長(zhǎng)也頗有微詞。課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)生活化,必須讓英語(yǔ)作業(yè)回到生活之中,讓作業(yè)成為生活的向?qū)?使學(xué)生在生活中完成“作業(yè)”,這樣才能更好地增強(qiáng)語(yǔ)言實(shí)踐的多方面能力,達(dá)到全面獲取英語(yǔ)知識(shí)的目的。在作業(yè)布置中,我有意大膽作了一些改革:(1)不局限于書(shū)面作業(yè)。有條件的學(xué)生可以堅(jiān)持與家人互致問(wèn)候語(yǔ),但不能重復(fù),課堂檢查作業(yè)時(shí),要“再現(xiàn)場(chǎng)景”;在家中或與同學(xué)們一起收看英文動(dòng)畫(huà)片、故事片,或閱讀英文報(bào)紙雜志,收集英文報(bào)紙中的故事、消息、廣告,以此來(lái)提高閱讀水平;用英語(yǔ)簡(jiǎn)單地談感受,或?qū)懗鲆欢魏?jiǎn)單的文字作觀感等。(2)不局限于必須完成。學(xué)生的學(xué)習(xí)水平參差不齊,有些英語(yǔ)水平較高者,幾乎可以作為水平較低者的老師。一般的作業(yè)標(biāo)準(zhǔn)很難兼顧各類(lèi)情況。我根據(jù)教學(xué)實(shí)際需要,允許一部分學(xué)生對(duì)感到難度較大的作業(yè)可以不做,或者換另外一種方式完成。(3)不局限于必須合格。過(guò)去作業(yè)評(píng)判的標(biāo)準(zhǔn),以分?jǐn)?shù)計(jì)量。不滿(mǎn)60分,就是不及格。這在教師把握標(biāo)準(zhǔn)時(shí),也有不可操作性、不合理性和不確定性,對(duì)學(xué)生則往往容易形成過(guò)分看重分?jǐn)?shù)的弊端。我在英語(yǔ)教學(xué)中,適當(dāng)調(diào)整思路,以更為宏觀的視野來(lái)評(píng)判優(yōu)劣。(4)不局限于布置內(nèi)容。實(shí)施素質(zhì)教育必須承認(rèn)個(gè)性差異。有些英語(yǔ)水平提高很快的學(xué)生,能夠創(chuàng)造性地超前學(xué)習(xí)。我堅(jiān)持英語(yǔ)作業(yè)尊重統(tǒng)一的共性,同時(shí)也充分考慮兼顧學(xué)生的個(gè)性,使英語(yǔ)作業(yè)成為學(xué)生個(gè)性發(fā)展的園地。有時(shí)給學(xué)生布置的作業(yè),只是一個(gè)方向性的要求,沒(méi)有統(tǒng)一的模式和標(biāo)準(zhǔn),學(xué)生可以根據(jù)自己的情況,自由安排內(nèi)容,自我設(shè)計(jì)形式,甚至自主評(píng)判成績(jī)。為了拓展教學(xué)內(nèi)容,也可以給學(xué)生提供口頭練習(xí)和寫(xiě)的機(jī)會(huì)。在學(xué)習(xí)了“Whatdoyouthinkaboutplacesintown?”等話題后,我布置了讓學(xué)生課后當(dāng)小記者采訪調(diào)查的活動(dòng),使其能在真實(shí)的活動(dòng)中體驗(yàn)用英語(yǔ)交流的樂(lè)趣和英語(yǔ)的魅力,最后還要做一回“小記者”匯報(bào)同學(xué)們所喜歡的本地影劇院、商店、餐館等情況及喜歡的原因。五、創(chuàng)設(shè)生活化英語(yǔ)語(yǔ)言交流情境傳統(tǒng)的教學(xué)組織形式單調(diào)死板,不符合青少年樂(lè)于游戲的天性,更談不上學(xué)習(xí)的興趣。語(yǔ)言表達(dá)能力是現(xiàn)代人才必備的基本素質(zhì)之一。英語(yǔ)教學(xué)中如何改變傳統(tǒng)模式,讓學(xué)生能“開(kāi)口說(shuō)話”,防止學(xué)成“啞巴英語(yǔ)”,這也是教師和家長(zhǎng)都十分關(guān)心的問(wèn)題。因此,我有意識(shí)地在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中,努力讓學(xué)生體驗(yàn)英語(yǔ)對(duì)話的樂(lè)趣,把英語(yǔ)課堂變成語(yǔ)言交際的實(shí)踐場(chǎng)所,努力營(yíng)造生活化的語(yǔ)言交際環(huán)境。有些教材內(nèi)容本身適宜于分角色朗讀,我則充分利用,組織學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)扮演不同角色,進(jìn)入生活情景;有的不太適宜于朗讀,我則要求學(xué)生根據(jù)教材的基本內(nèi)容,自我設(shè)計(jì)“人物”“臺(tái)詞”,設(shè)計(jì)對(duì)話,讓學(xué)生更真實(shí)地體驗(yàn)生活情境中語(yǔ)言交流的愉悅。有些教材內(nèi)容,如果稍作調(diào)整,引進(jìn)生活中講故事的情境,復(fù)述由一人獨(dú)白改為由某甲給某乙講故事的形式進(jìn)行,這樣的效果就會(huì)迥然不同。六、創(chuàng)設(shè)生活化英語(yǔ)課外游戲活動(dòng)以課堂教學(xué)為重心的同時(shí),必須多方位多角度培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。因此,課外游戲活動(dòng)完全應(yīng)當(dāng)成為重要的輕松愉快的生活化教學(xué)環(huán)節(jié)。在教學(xué)實(shí)踐中,我組織學(xué)生開(kāi)展課本中提供的游戲,同時(shí)也改編、創(chuàng)設(shè)一些相似內(nèi)容的游戲,提升學(xué)生課外學(xué)習(xí)興趣和能力。魯教版七年級(jí)上冊(cè)Unit5“BirthdayParty”,這一主題具有鮮明的異國(guó)文化特點(diǎn),它涉及英美人民過(guò)生日的風(fēng)俗習(xí)慣與文化特點(diǎn),與我國(guó)傳統(tǒng)習(xí)俗有著明顯的差異。我選擇一名同學(xué)過(guò)生日的時(shí)候,由班委會(huì)組織,大家自愿參加,舉辦該同學(xué)的“BirthdayParty”,創(chuàng)設(shè)一個(gè)簡(jiǎn)約、生活化的英美國(guó)家生日情景。在活動(dòng)中,學(xué)生了解了英美人開(kāi)生日晚會(huì)的特點(diǎn)、要求,請(qǐng)什么人,送什么禮物,怎么組織“BirthdayParty”活動(dòng)以及就餐禮儀,等等。七、創(chuàng)設(shè)生活化英語(yǔ)家庭互動(dòng)模型家是學(xué)生最熟悉、最溫馨,除學(xué)校之外所處時(shí)間最長(zhǎng)的地方。我在努力提高英語(yǔ)教學(xué)生活化水平的時(shí)候,十分重視利用家庭背景,結(jié)合相關(guān)教學(xué)內(nèi)容,增強(qiáng)學(xué)生對(duì)相關(guān)英語(yǔ)詞匯和語(yǔ)法知識(shí)的理解、記憶、想象等能力。(1)在課堂上讓學(xué)生作自我介紹。我要求學(xué)生帶來(lái)家庭環(huán)境以及家人或親友的照片,包括工作、生活、旅游照片等,要求學(xué)生以英語(yǔ)向大家介紹,互相交流。(2)設(shè)計(jì)家庭環(huán)境游戲活動(dòng),由學(xué)生扮演家庭成員,“演出”短小的家庭“情景劇”。(3)要求學(xué)生在家中創(chuàng)造性地編排有關(guān)故事或場(chǎng)景,比如,將家中與父母的一段對(duì)話或一件事情,用英語(yǔ)描述出來(lái);或是用英語(yǔ)描述在家里的一個(gè)場(chǎng)面、一種感受或一次體驗(yàn)等。英語(yǔ)教學(xué)的“生活化”,還會(huì)有許多內(nèi)容、許多方式。在英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中,將現(xiàn)實(shí)生活中各種可能存在的機(jī)會(huì),都設(shè)法用來(lái)作為語(yǔ)言環(huán)境和語(yǔ)言實(shí)踐的條件,最大限度地為學(xué)生提供豐富、生動(dòng)、形象的語(yǔ)言材料和語(yǔ)言環(huán)境,可以使學(xué)生在生活中學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)中生活。在這種教學(xué)過(guò)程中,經(jīng)?？梢泽@喜地發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生在點(diǎn)滴進(jìn)步、點(diǎn)滴創(chuàng)新中,整體水平提高很快。老師與學(xué)生共享學(xué)習(xí)樂(lè)趣,教與學(xué)的過(guò)程都是快樂(lè)的。一、職工培訓(xùn)與多媒體技術(shù)職工培訓(xùn)通常是內(nèi)容多，時(shí)間短。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，許多的內(nèi)容因不易板書(shū)，或因無(wú)法體現(xiàn)其真實(shí)效果，很難讓學(xué)員在短時(shí)間內(nèi)高效率地掌握。培訓(xùn)師不僅要為培訓(xùn)時(shí)間和教學(xué)內(nèi)容的矛盾而犯愁，更為一些晦澀難懂，抽象枯燥的內(nèi)容而煞費(fèi)苦心。即便是配以模型、掛圖等教學(xué)道具，花費(fèi)大量的精力和時(shí)間講解說(shuō)明，也難以達(dá)到良好的效果。學(xué)員雖積極領(lǐng)會(huì)，在大腦中努力拼湊重現(xiàn)客觀存在，然而常常是收效甚微。不僅教學(xué)任務(wù)難以完成，教學(xué)質(zhì)量也得不到保證。如今隨著工作節(jié)奏的加快，培訓(xùn)時(shí)間也一再壓縮?！跋茸詫W(xué)，再集中輔導(dǎo)”已成為一種基本學(xué)習(xí)方式。這就對(duì)我們的培訓(xùn)師提出了更高的要求。如何在有限的培訓(xùn)時(shí)間內(nèi)將教學(xué)內(nèi)容精練準(zhǔn)確、生動(dòng)形象、高效地展示出來(lái)，以滿(mǎn)足學(xué)員的學(xué)習(xí)需求。多媒體技術(shù)使我們走出了“板書(shū)式”教學(xué)舉步為艱的窘迫，也讓這一愿望成為了可能。培訓(xùn)師將授課內(nèi)容制作成多媒體課件，形成一種圖、文、聲、像并茂，人機(jī)交互的教學(xué)方式。通過(guò)模擬、仿真或再現(xiàn)一些實(shí)際中難以體驗(yàn)的事物及過(guò)程，形象、生動(dòng)、直觀地展示教學(xué)內(nèi)容。達(dá)到了抽象概念具體化，微觀概念宏觀化的良好效果。較徹底地分解知識(shí)技能信息的復(fù)雜度，充分傳達(dá)教學(xué)意圖。使學(xué)習(xí)者身臨其境，親歷其中得到體驗(yàn)。能有效地激發(fā)學(xué)員的思維能力、想象能力和創(chuàng)新能力，從而變單純的死記硬背上升為理解應(yīng)用。在提高了教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，大大提高了學(xué)員在有限的單位時(shí)間內(nèi)獲取更多的信息。二、職工培訓(xùn)與多媒體教學(xué)幾年來(lái)，針對(duì)職工培訓(xùn)的特點(diǎn)，筆者在制作不同的教學(xué)課件時(shí)，可謂是嘔心瀝血，將多媒體技術(shù)發(fā)揮到了及至。建設(shè)崗位“五大員”培訓(xùn)，筆者從事“建筑識(shí)圖”、“建筑力學(xué)”、“建筑結(jié)構(gòu)”等課程的培訓(xùn)教學(xué)工作。眾所周知，要讀懂“圖”需要具備一定的空間想象能力。為了能讓學(xué)員迅速建立起空間概念及想象，筆者在收集了大量素材后，將投影的種類(lèi)、空間三面投影體系的建立、以及點(diǎn)、線、面、體的投影等，利用Flash（動(dòng)畫(huà)）課件進(jìn)行教學(xué)。不僅將以往幾天的課程縮短至一次課，而且在教學(xué)效果上遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過(guò)“口誅筆伐”。而利用多媒體技術(shù)分析組合體的“疊加法”、“切割法”及“剖視圖”的形成，更使學(xué)員輕松地了解并掌握制圖的基本原理。為學(xué)習(xí)和識(shí)讀施工圖打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，這是在板書(shū)教學(xué)中無(wú)論如何也達(dá)不到的教學(xué)效果。PowerPoint（幻燈）在對(duì)客觀事物的時(shí)間特征、空間特征和運(yùn)動(dòng)特征上，呈現(xiàn)為瞬時(shí)、平面、靜止或相對(duì)運(yùn)動(dòng)；以靜止及相對(duì)運(yùn)動(dòng)畫(huà)表現(xiàn)客觀事物及現(xiàn)象。這三方面的表現(xiàn)雖有一定的局限性，但其靜止畫(huà)面的穩(wěn)定、清晰，高亮度、艷色彩，可長(zhǎng)時(shí)間停留的自身特點(diǎn)與優(yōu)勢(shì)，有利于學(xué)員從容地、有分析地對(duì)事物進(jìn)行細(xì)致的反復(fù)觀察。筆者在進(jìn)行靜力學(xué)公理的教學(xué)中，應(yīng)用“平行四邊形公理”將分力進(jìn)行合成。采用不同的線型（顏色、線寬），制作依次合成的“平行四邊形”（板書(shū)很難做到標(biāo)準(zhǔn)）。在講述時(shí)逐一播放得出合力的結(jié)果（見(jiàn)圖1），用反復(fù)的播放來(lái)加深學(xué)員的認(rèn)識(shí)，最終引出“力多邊形法則”（見(jiàn)圖2）。又如，“加減平衡力系”、“力的可傳性”，都可將事先制作好的平衡力系，在講授中依次“加”入，依次“減”去。這樣的教學(xué)過(guò)成，既省時(shí)又清晰，變抽象為具體（見(jiàn)圖3）。再如，梁彎曲時(shí)的應(yīng)力分析，很難讓學(xué)員真正理解。采用課件，將變形前后的圖形進(jìn)行對(duì)比（見(jiàn)圖4），可讓學(xué)員直觀感知內(nèi)部組織變形的結(jié)果，而不用細(xì)嚼文字。同時(shí)，利用透明效果的圖形（見(jiàn)圖5）顯示梁的“中性層”，從而理解并掌握“中性軸”概念及“中性軸”兩側(cè)的拉應(yīng)力和壓應(yīng)力分布規(guī)律。通過(guò)PowerPoint（幻燈）和Flash（動(dòng)畫(huà)）的豐富表現(xiàn)力，將圖放大后展示在屏幕上，從整體結(jié)構(gòu)一一分解、放大、停鏡、重放，從不同視角全面地、完整地、清楚地展示實(shí)物直觀的難以看到和體會(huì)的事物運(yùn)動(dòng)形式、空間位移、相對(duì)關(guān)系等，生動(dòng)、形象地呈現(xiàn)教學(xué)信息。學(xué)員觀察清楚，能獲得豐富的感性知識(shí)，在很短的時(shí)間內(nèi)為教學(xué)內(nèi)容的理解和掌握建立起向理性認(rèn)識(shí)飛躍的基礎(chǔ)。同時(shí)，培訓(xùn)師也講解方便。然而，任何“手段”都有其本身某些方面的不完善性，多媒體課件的使用，在課堂教學(xué)速度成倍提高的同時(shí)，也使學(xué)員因視聽(tīng)并用，精力高度集中，而身體容易疲勞。時(shí)間一長(zhǎng)，學(xué)員的思維就跟不上教學(xué)的進(jìn)度，同樣會(huì)影響了教學(xué)質(zhì)量。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師要合理使用多媒體課件，做到快慢得當(dāng)，信息量適宜。教師要有意識(shí)地多做一些講解、提示、補(bǔ)充和重復(fù)，提出問(wèn)題要求自學(xué)等，控制授課節(jié)奏。同時(shí)，培訓(xùn)師決不能一味地坐在計(jì)算機(jī)前，盯著計(jì)算機(jī)屏幕，而應(yīng)時(shí)刻注意觀察學(xué)員的反應(yīng)，及時(shí)調(diào)整講課速度。即便是使用成熟的課件，也要及時(shí)了解、接收學(xué)員的反饋。對(duì)于重點(diǎn)難點(diǎn)，更要博引旁征，反復(fù)講解，不斷加強(qiáng)刺激的次數(shù)和強(qiáng)度，幫助學(xué)員理解和記憶。同時(shí)，教師還要熟練掌握教學(xué)儀器的操作技能，決不能操作不熟練，設(shè)備出現(xiàn)小故障時(shí)便束手無(wú)策?？傊?，在職工培訓(xùn)教學(xué)中，既要利用多媒體技術(shù)功能來(lái)彌補(bǔ)授課時(shí)間之短，又要切忌一味地追求而忽視教學(xué)規(guī)律。只有這樣，才能真正有效地提高職工培訓(xùn)教學(xué)的效果。項(xiàng)