名篇導(dǎo)讀之魯迅名篇導(dǎo)讀之魯迅名篇導(dǎo)讀之魯迅沒想到‘你竟是這樣的魯迅沒錯,我今天要跟同學(xué)們嘮一嘮,正是這位自從八十三年前逝去后,就像幽靈一樣從未離開我們的老先生。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“語文是實踐性很強的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力……而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也是語文實踐?！边@一新的理念的確立，引導(dǎo)我們走出語文教學(xué)死啃書本的誤區(qū)，走進(jìn)學(xué)生生活，讓學(xué)生真切地感受到語文就在我們身邊，我們的身邊就有語文。然而，當(dāng)前西部農(nóng)村小學(xué)的語文教學(xué)與實際生活嚴(yán)重脫節(jié)，注意力只限于課本，難以使學(xué)生深刻認(rèn)識語文的本質(zhì)和學(xué)好語文的必要性，更難以產(chǎn)生學(xué)習(xí)語文的內(nèi)驅(qū)力。注重農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)生活化不僅可以克服傳統(tǒng)語文教學(xué)中只重語言智能的弊端，而且可以激發(fā)學(xué)生參與課堂的強烈愿望，同時將教學(xué)目的要求轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在需要，讓學(xué)生在生活中學(xué)語文，在學(xué)習(xí)中更好地生活，從而獲得更廣泛的知識，并使情感得到真正的陶冶。在具體的語文教學(xué)實踐中，語文教師要充分利用文本資源，優(yōu)化教學(xué)過程，拓寬語文學(xué)習(xí)的空間，充分發(fā)揮學(xué)生的潛力、激發(fā)他們的創(chuàng)造激情，在生活中學(xué)習(xí)語文，在學(xué)習(xí)中適應(yīng)生活，達(dá)到生活與語文教學(xué)的融合。一、以人為本，走向生活新課程如同一縷清新的春風(fēng)，為我們帶來新的活力，它更貼近學(xué)生，內(nèi)容生動有趣、豐富多彩，具有開放性。這就要求我們要走出原有的誤區(qū)，跳出教材，走進(jìn)學(xué)生，走進(jìn)學(xué)生生活，讓學(xué)生做空中自由翱翔的小鳥，而不是籠中咿呀學(xué)舌的鸚鵡，要讓他們結(jié)合自己的生活實際，展開思維想象的翅膀。如：學(xué)習(xí)“金”字時，有學(xué)生說：“老師，我是這樣記的，上邊一個‘人’，下邊一個‘王’多兩點，利用熟字記新字?！绷⒖逃钟袑W(xué)生說：“老師，我名字里就有這個‘金’字，我就記住了?！薄翱梢浴蔽业脑掃€沒說完，就又有同學(xué)舉手說：“老師，我還有別的方法，‘一個人，本姓王，兜里裝著兩塊糖’，這是我家長告訴我的。”看！學(xué)生不同，他們的生活實際不同，記字的方法也不同。對此，我都一一給予肯定，而不是強調(diào)必須用哪一種方法。讓學(xué)生自己比較、選擇用哪種方法，學(xué)生針對實際又經(jīng)歷了一次思索。在學(xué)生述說自己的想法時，小學(xué)生強烈的表現(xiàn)欲得到了滿足，得到老師和大家的認(rèn)可，他會更加暢所欲言，更加留心周圍的生活，更樂于學(xué)習(xí)，因為這樣的學(xué)習(xí)為他帶來了愉悅，他可以自由表達(dá)自己所知，所見，所感。二、知識延伸，深入生活新教材無論是識字，還是課文，都更貼近學(xué)生生活。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，語文是實踐性很強的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力，要溝通課堂內(nèi)外，充分利用學(xué)校，家庭，社區(qū)等教育資源開展綜合性學(xué)習(xí)活動。拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加學(xué)生語文實踐的機(jī)會，語文實踐必然包括走出課堂，走向社會，走向自然。如在學(xué)習(xí)《春天的手》一課時，課前先組織學(xué)生到生活中找春天，學(xué)生一個個歡天喜地。觀察后學(xué)生圍著我說：“柳樹長小嫩芽了”；“我看見小草也出來了”；“還有桃花，玉蘭花都開了”；“還有蜜蜂在樹上飛呢”……學(xué)生爭先恐后。“你們觀察得很仔細(xì)，說的也都正確，很好。咱們看一看課文是怎么描寫春天的?！睂W(xué)生此時迫不及待地紛紛打開書認(rèn)真讀起來……學(xué)完課文，我問學(xué)生，你對自己剛才說的春天的變化滿意嗎？學(xué)生一個個搖起頭。“好！那你學(xué)完了課文能改一改么？”學(xué)生更是不甘示弱。我們重又走出教室：“校園里桃樹開了粉紅的桃花”；“蜜蜂們忙著采蜜”；“玉蘭樹上掛滿了小鈴鐺”；“小草鉆出頭看我們玩”……雖然說的很簡單，但是不難看出，兩次截然不同。在一次次知識拓展的同時，學(xué)生深深體會到生活中處處充滿知識，我相信在今后的學(xué)習(xí)、生活中他們會更留心觀察周圍的世界?！爸R延伸深入生活”在提高學(xué)生語文能力的同時開闊了學(xué)生的眼界，達(dá)到了資源共享。三、日常生活“語文化”讓學(xué)生在日常生活中，情不自禁地學(xué)習(xí)或運用語文?！吧钐幪幗哉Z文”，報刊雜志要看，廣播電視要聽，中外名著要讀，名勝古跡要賞，山川河流要游。從打電話到接待客人，從寫留言條到寫申請書，從看電視廣告到看電器說明書，無一不是語文聽說讀寫能力的運用。學(xué)生每天回家的路上，所見所聞都可以成為他們關(guān)心、思考、評論的話題。正如教育家呂叔湘所說“語文課跟別的課有點不同，學(xué)生隨時隨地都有學(xué)語文的機(jī)會。逛馬路，馬路旁邊的廣告牌；買東西，附帶的說明書，到處都可以學(xué)習(xí)語文”。四、班級生活“語文化”充分利用好語文課前的2分鐘，對學(xué)習(xí)語文很有幫助。對小學(xué)生來說，從生龍活虎的課間活動過渡到緊張的學(xué)習(xí)活動，真是很難。因而老師大多要在講課前組織教學(xué)。近幾年來，我嘗試著進(jìn)行這樣一種組織教學(xué)：既能提高語文水平又能達(dá)到收心的效果。這種組織教學(xué)的內(nèi)容，是隨著語文教學(xué)任務(wù)的不同而變化的。（1）識字。二年級語文教學(xué)的任務(wù)主要是識字，于是，我設(shè)計了這樣的組織教學(xué)：上課鈴一響，就用田字格小黑板出示一個生字（帶拼音），讓學(xué)生邊拼邊書空。這樣，學(xué)生既動口又動手，比靜坐喜歡多了。（2）說話。二年級作文的主要形式是看圖寫話，結(jié)合作文教學(xué)，我的組織教學(xué)內(nèi)容也有了改變。有時，我著重訓(xùn)練學(xué)生的看圖說話能力。一上課，就用投影儀打出一幅色彩鮮艷的圖畫，學(xué)生的注意力馬上就被畫面吸引，邊觀察邊議論。觀察了幾秒鐘后，就指名用一、二句話說說圖意，用上好詞好句的給予表揚。這樣，既完成了組織教學(xué)，又訓(xùn)練了學(xué)生的觀察能力、概括能力和表達(dá)能力，為說文章的主要內(nèi)容，段落大意打下良好的基礎(chǔ)。生活，永遠(yuǎn)是語文學(xué)習(xí)的源頭活水。課堂小天地，生活大課堂。學(xué)習(xí)語文是為了更好地生活，語文課堂教學(xué)必須遵循語文課程的基本特點，必須充分考慮學(xué)生的生活實際，改變目前語文教學(xué)遠(yuǎn)離學(xué)生生活的窘迫境地，打通學(xué)生書本世界與生活世界的界限，將文本學(xué)習(xí)與學(xué)生的生活經(jīng)驗整合起來，這樣，才有利于促進(jìn)學(xué)生的主動發(fā)展，促進(jìn)他們在德、智、體、美諸方面的和諧發(fā)展。一、開放式的課堂教學(xué)創(chuàng)造一種和諧愉快的師生氛圍在開放式的美術(shù)課堂里，教師應(yīng)十分注重學(xué)生，尊重他們的藝術(shù)創(chuàng)作，不偏袒優(yōu)等生，更不能蔑視、侮辱困難生。一個能夠尊重自己內(nèi)在價值的教師一定也會十分尊重學(xué)生，他會保護(hù)和鼓勵每一個孩子的創(chuàng)作。孩子們年齡雖小也都有自尊，教學(xué)中只有了解學(xué)生，了解學(xué)生的想法和意圖，才能恰當(dāng)?shù)亟o予他們合適的幫助。教師應(yīng)避免以個人的好惡進(jìn)行作業(yè)評價，為此教師必須努力提高個人的專業(yè)素養(yǎng)，使自己眼界開闊、知識淵博，掌握多元文化藝術(shù)知識。只有這樣，教師在教學(xué)中才能有更大的包容心，才能在學(xué)習(xí)與生活中幫助一個又一個個性迥異的孩子發(fā)展好自己。二、開放式的課堂教學(xué)創(chuàng)設(shè)學(xué)生自主發(fā)展的學(xué)習(xí)空間在教學(xué)中，教師要有計劃地巧妙設(shè)疑，置疑，創(chuàng)設(shè)問題情景，為學(xué)生在課堂中創(chuàng)設(shè)自由生動活潑的學(xué)習(xí)空間，使學(xué)生不僅僅是學(xué)習(xí)者、欣賞者、模仿者，而是與教師共同面對問題情景，解決問題，成為講授者、表演者、創(chuàng)造者。在人教版美術(shù)六冊《變幻無窮的形象》一課中，我采用了集體無主題的繪畫方式：每組第一位學(xué)生在紙上畫上自己喜歡的簡單圖形，到了規(guī)定時間后，無論完成與否，把自己的作品傳給后一位同學(xué)，拿到前一張作品的同學(xué)觀察后，根據(jù)自己的理解和想法，繼續(xù)完成作業(yè)。同樣在規(guī)定時間里，再把作品傳給后一位同學(xué)，如此循環(huán)，直到作業(yè)完成。學(xué)生對集體完成的形象和突出的色彩感到興奮和愉悅。采用這種接力游戲不僅給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了自由、活潑的創(chuàng)作空間，也調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，分享了學(xué)習(xí)成果的快樂，提高了學(xué)習(xí)效率。三、開放式的課堂教學(xué)提供學(xué)生廣泛的表現(xiàn)空間，提高了創(chuàng)作能力在人教版美術(shù)七冊《做年歷》的教學(xué)中，我課前先讓學(xué)生從家里搜集過去使用的年歷和要制作的新的一年的日歷表，而在課堂中我首先讓學(xué)生以小組合作觀察總結(jié)自己所帶的年歷的特點，再用多媒體播放同齡同學(xué)設(shè)計制作的各種各樣的年歷讓學(xué)生觀察，啟發(fā)學(xué)生說出自己直觀的感受及他們的制作方法。在制作時，我詢問學(xué)生可以用幾種形式表現(xiàn)主圖，學(xué)生說可用繪畫、紙工等形式去表現(xiàn)。學(xué)生準(zhǔn)備了不同的材料，選擇了自己感興趣的表現(xiàn)形式，發(fā)揮了自己的創(chuàng)作特長。使學(xué)生在選擇中有了興趣，在選擇中有了自信，在選擇中也就有了表現(xiàn)的欲望與沖動，從學(xué)生畫出的、貼出的、合理又有創(chuàng)意的年歷中，你會發(fā)現(xiàn)學(xué)生對創(chuàng)造生活的熱情，展示自我的激情，創(chuàng)作美好未來的豪情。四、開放式的課堂教學(xué)提供更多的現(xiàn)代化教學(xué)，拓展了學(xué)生的視野科技的飛速發(fā)展，教學(xué)方法也是越來越現(xiàn)代化，在日常教學(xué)中我運用互聯(lián)網(wǎng)收集資料、展示素材，使學(xué)生大量接觸美術(shù)作品，拓展其藝術(shù)視野，吸收時代信息和多元的美術(shù)藝術(shù)觀念，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓展學(xué)生的思想深度，活躍學(xué)生的思維廣度。如在人教版美術(shù)教材五冊《保護(hù)珍稀野生動物》這一課中，我給學(xué)生布置了課前作業(yè)：發(fā)動同學(xué)收集有關(guān)珍稀野生動物的資料，如照片、圖片、畫冊等。那天上課前，我剛跨進(jìn)教室，孩子們嘩地全圍了過來，他們紛紛遞過找?淼淖柿希?有圖片的、有文字的，他們有的相互交流，還有的學(xué)生迫不及待地向我講起了他們所知道的野生動物的知識。看著他們那快樂的神情，我知道他們這一課一定有很多的內(nèi)容可以畫了。通過網(wǎng)絡(luò)、圖書等手段，孩子們不僅找到了相關(guān)資料，也找到了學(xué)習(xí)和尋找的樂趣，豐富了知識，激發(fā)了學(xué)生探求知識的欲望。五、開放式的課堂教學(xué)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了自由評價、自我表現(xiàn)的舞臺賞識教育、激勵性評價是教學(xué)中的藝術(shù)。由于孩子們存在個性差異性，所以在知識的理解與表現(xiàn)上會有一定差距，我們不能用成人的眼光去看孩子們的美術(shù)作品，更不能用“畫得像不像”來衡量孩子們的作品成不成功，要從他們的角度出發(fā)，用他們的眼光來看待他們的每一張作品。在日常教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)，畫得特別好的學(xué)生，最大期望莫過于得到教師恰如其分地肯定和鼓勵；某些畫的不是很好的孩子，最害怕的莫過于受到教師的挖苦和冷落，甚至于當(dāng)堂展示給其他孩子們看，對他進(jìn)行冷嘲熱諷。我認(rèn)為，在出現(xiàn)這種情況的時候，教師應(yīng)該做到該表揚時就實事求是地給予表揚，并提出新的期望，鼓勵其向更高的目標(biāo)邁進(jìn)。而畫的不是很好的孩子們則應(yīng)該要表揚他們的“閃光點”，例如“想法好，有創(chuàng)意，用色大膽，對老師的話理解的很透徹”等等，從而去鼓勵學(xué)生進(jìn)行大膽地創(chuàng)作，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性。沒想到‘你竟是這樣的魯迅沒錯,我今天要跟同學(xué)們嘮一嘮,正是這位自從八十三年前逝去后,就像幽靈一樣從未離開我們的老先生。他,是幾十年來中國學(xué)生最痛恨的歷史人物前三,是學(xué)校教室墻壁上的刷屏之王,是語文課本里永遠(yuǎn)的戲霸,是各種書店里的鎮(zhèn)店之寶。同時,他是所有政治領(lǐng)袖各類講話中出現(xiàn)頻率最高的名字之一,是世界公認(rèn)的中國新文學(xué)一百多年來的頭號扛把子。他還是中國媒體的話題之王,中國文化影視學(xué)術(shù)界的超級P,靠罵他出名的人排成串,而靠研究他吃飯的有2萬人之多。這么說吧,只要是中國人,只要有關(guān)讀書,你就繞不開這位先生。獨白:眾所周知,我的本職工作,是教書育人。雖然這位老先生在我最需要長身體的童年、少年和青年期摧殘了我那么久,可是,摸著良心說話,今天我還能夠靠著一點語文的基本功生存在這個世界,老先生功莫大焉舉個栗子形容一個人如同祥林嫂一樣:悲劇接連著來,神情木訥,精神不振,逢人就訴說不幸,又或者形容結(jié)局極度悲慘。少年閏土少年閏土:是魯迅筆下的一個樸實健康、活潑、機(jī)靈、勇敢、聰明能干、見多識廣、害羞的農(nóng)村少年的形象。少年閏土給“迅哥兒”帶來了美好的童年回憶,他們是年少的好朋友中年閏土中年閏土卻成了一個神情麻木、寡言少語的人?！爸皇怯X得苦,卻又形容不出?！睘槭裁此谏倌陼r就能有所感而又形容得出,而