【精品】田徑場幽默來自智慧，惡語來自無能【精品】田徑場【精品】田徑場幽默來自智慧，惡語來自無能田徑理論課教案田徑運(yùn)動(dòng)場地鄧正龍河南理工大學(xué)體育學(xué)院隨著經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，會(huì)計(jì)在社會(huì)中的地位也越來越重要。會(huì)計(jì)職業(yè)隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，會(huì)計(jì)行業(yè)以及社會(huì)環(huán)境的不斷變化，提供的服務(wù)越來越全面和廣泛，專項(xiàng)服務(wù)也愈加的專業(yè)化，業(yè)務(wù)不斷的進(jìn)行創(chuàng)新，這就對(duì)會(huì)計(jì)人員作出了更加嚴(yán)格的要求，更對(duì)中職會(huì)計(jì)教育產(chǎn)生了巨大的影響和沖擊。目前，雖然我國許多的中職學(xué)校不斷的對(duì)會(huì)計(jì)教學(xué)方法進(jìn)行探索，但是由于每個(gè)學(xué)生之間的差異非常大，依然沒有找到切實(shí)適應(yīng)市場發(fā)展的中職會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)途徑，所以必須對(duì)中職會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行分層次教學(xué)。一、分層次教學(xué)在中職會(huì)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用意義（1）分層次教學(xué)主要是指各個(gè)學(xué)校以學(xué)生之間的差距為主要前提，有針對(duì)性地確定評(píng)估系統(tǒng)、變更教學(xué)方式、掌握教學(xué)進(jìn)度、規(guī)劃課程內(nèi)容、確立教學(xué)目標(biāo)，為學(xué)生營造適合自己的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生能夠根據(jù)自己的實(shí)際情況來全面的發(fā)展自己。由此可見，分層次教學(xué)法主要是以承認(rèn)學(xué)生之間的接受能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)興趣等各個(gè)方面的差異性為條件，根據(jù)學(xué)生的個(gè)體發(fā)展水平，把學(xué)生分成不同的層次，然后再根據(jù)不同層次學(xué)生之間的特征來確定不同的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)方法，對(duì)不同層次的學(xué)生分別實(shí)施不同的教學(xué)方式，充分地將每個(gè)學(xué)生的個(gè)性和潛能都挖掘出來，讓每個(gè)學(xué)生都能夠在教學(xué)中有所收獲。（2）將分層次教學(xué)應(yīng)用在中職會(huì)計(jì)教學(xué)中，根據(jù)不同的層次來明確教學(xué)目標(biāo)，把學(xué)生分別劃分為不同的層級(jí)，有針對(duì)性的對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)，順應(yīng)學(xué)生之間的個(gè)性差異和興趣愛好，將學(xué)生的個(gè)性和特殊才能充分發(fā)揮出來，并且也可以根據(jù)不同層次學(xué)生的缺點(diǎn)，采取不同的更正措施，有針對(duì)性的進(jìn)行補(bǔ)救。所以分層次教學(xué)在中職會(huì)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用，能夠?qū)?dāng)今教育的素質(zhì)特征體現(xiàn)出來，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的人性化教育，符合素質(zhì)教育的改革和發(fā)展方向；有利于促進(jìn)中職學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)的教師們及時(shí)的改變自己的教學(xué)理念和方式，不斷的完善教學(xué)手段和教學(xué)方法，全面提高會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量。二、分層次教學(xué)在中職會(huì)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用措施分層次教學(xué)在中職會(huì)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用不僅涉及到教學(xué)管理方式、教學(xué)模式等各個(gè)方面的變革，還涉及到教師教學(xué)觀念和教學(xué)內(nèi)容的改變，主要表現(xiàn)在對(duì)不同類型的學(xué)生采取不同的考試評(píng)價(jià)方式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)目標(biāo)等方面。（1）客觀性的明確學(xué)生們的層次。會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生不同于其他專業(yè)的學(xué)生，所以在對(duì)學(xué)生們進(jìn)行分層次時(shí)不能完全的按照物理、英語、語文、數(shù)學(xué)等學(xué)科的經(jīng)驗(yàn)，以學(xué)生在中職學(xué)校的考試成績?yōu)橹饕獦?biāo)準(zhǔn)來對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層。大部分剛?cè)雽W(xué)的中職學(xué)校學(xué)生，只是感覺會(huì)計(jì)這個(gè)專業(yè)比較新鮮，出于好奇才學(xué)的這個(gè)專業(yè)，其實(shí)自己并不是特別明確會(huì)計(jì)都需要學(xué)習(xí)什么？怎樣學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)專業(yè)？學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)？所以就為中職學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生分層次帶來很大的難度。因此，對(duì)于新生，學(xué)校不要著急先分層析，應(yīng)該先對(duì)學(xué)生實(shí)施專業(yè)性的教育，讓學(xué)生們明白會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)習(xí)目標(biāo)，什么是會(huì)計(jì)專業(yè)？怎樣做才能成為適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的會(huì)計(jì)？讓學(xué)生給自己一個(gè)定位，并且要讓學(xué)生們明白分層次教學(xué)的前提是尊重每一個(gè)學(xué)生，全面提高每一個(gè)學(xué)生的專業(yè)能力。學(xué)生是教學(xué)的主體，要想更好的劃分層次就應(yīng)該全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)等各個(gè)方面的差異，這些不同之處都能夠通過質(zhì)的飛躍和量的增加來體現(xiàn)出來。所以可以以---《會(huì)計(jì)學(xué)原理》的考試成績?yōu)榍疤?，綜合考慮學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)意愿、創(chuàng)新能力、接受和理解能力、學(xué)習(xí)狀態(tài)，將學(xué)生劃分成A、B、C三個(gè)不同的層次?？荚嚦煽冎皇且粋€(gè)大概的劃分方式，其他幾個(gè)方面是需要教師進(jìn)行主觀判斷的。因此，中職學(xué)校應(yīng)該根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況，將學(xué)生劃分為以上幾個(gè)等級(jí)進(jìn)行授課。A：考試成績：85分以上；學(xué)習(xí)態(tài)度：上課認(rèn)真，積極發(fā)言、參與討論，善于表達(dá)自己不同的觀點(diǎn)；接受、理解能力：能將知識(shí)歸納總結(jié)，達(dá)到融會(huì)貫通；實(shí)踐、創(chuàng)造能力：能獨(dú)立思考，用不同的方法解決問題。B：考試成績：70-84分；學(xué)習(xí)態(tài)度：上課較認(rèn)真，能夠參與討論，對(duì)自己的觀點(diǎn)能簡單分析；接受、理解能力：能夠理解概念、原理和法則的內(nèi)涵；實(shí)踐、創(chuàng)造能力：有一定的思考能力，能用老師提供的方法解決問題。C：考試成績：70分以下；學(xué)習(xí)態(tài)度：上課無心聽課、不參與討論，從不表達(dá)自己不同的觀點(diǎn)；接受、理解能力：能識(shí)記概念、原理和法則，但無法理解；實(shí)踐、創(chuàng)造能力：思考能力差，不能獨(dú)立解決問題。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在每個(gè)學(xué)期都要根據(jù)學(xué)生的期末考試成績和課堂表現(xiàn)進(jìn)行調(diào)整，增加學(xué)生之間的競爭力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，專心的鉆研自己的專業(yè)知識(shí)。（2）教學(xué)過程中的層次設(shè)計(jì)。作為教學(xué)的主體，教學(xué)過程是以一定的活動(dòng)內(nèi)容為前提，在不同的教學(xué)情境中采取多種形式的交往和互動(dòng)，是教學(xué)中各個(gè)環(huán)節(jié)和要素之間相互進(jìn)行作用的發(fā)展和變化過程。教學(xué)過程主要包括：考試評(píng)價(jià)、課堂教學(xué)、教學(xué)準(zhǔn)備這三個(gè)環(huán)節(jié)。①教學(xué)準(zhǔn)備的層次設(shè)計(jì)。教師要明確教學(xué)對(duì)象和教學(xué)目標(biāo)，全面的進(jìn)行教學(xué)方案、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容的編寫，將教學(xué)目標(biāo)具體化。對(duì)于A層次的學(xué)生要注意選擇有深度的教材，要注意豐富學(xué)生的會(huì)計(jì)理論知識(shí)。B、C班要注意選擇有基礎(chǔ)性的實(shí)務(wù)教材，要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)的理論指導(dǎo)。②課堂教學(xué)的層次設(shè)計(jì)。教師要根據(jù)不同層次的學(xué)生進(jìn)行不同的課堂教學(xué)。由于A層次的學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)比較牢固，所以應(yīng)該采取探究式的教學(xué)方法，提高學(xué)生的創(chuàng)造性。對(duì)于B層次的學(xué)生要采取啟發(fā)式的教學(xué)方式，提高學(xué)生獨(dú)立思考的能力。對(duì)于C層次的學(xué)生，教師要邊教新知識(shí)邊為學(xué)生們復(fù)習(xí)舊知識(shí)，要時(shí)常鼓勵(lì)學(xué)生，提高學(xué)生的自信心。后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作，是一項(xiàng)常規(guī)性的艱苦的工作，也是一個(gè)我們面臨的新課題。后進(jìn)生，在一定程度上影響著素質(zhì)教育的實(shí)施和新課程的改革，對(duì)大面積提高教育教學(xué)質(zhì)量也產(chǎn)生一定的障礙，為此，對(duì)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化問題的研究顯得十分重要。筆者結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勛约旱目捶ê腕w會(huì)，與同仁商榷。（一）為人師范，豎立威信“身教重于言教”。為使后進(jìn)生轉(zhuǎn)化，教師必須為人師范，有較高的政治修養(yǎng)；有無私奉獻(xiàn)，光明磊落，積極向上，樂觀豁達(dá)的人格魅力；有嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)，尊重他人的生活作風(fēng)；有勤奮刻苦，精益求精，勇于探索，敢于創(chuàng)新的科學(xué)精神；有舉止大方，莊重含蓄的文明習(xí)慣等。這些都會(huì)形成一種強(qiáng)大的力量，在潛移默化中感染學(xué)生，達(dá)到“桃李不言，下自成蹊”的效果。曾記得我參加工作的第一年，有一位后進(jìn)生，他是參加補(bǔ)習(xí)的，其他科很好，就化學(xué)一科較差，一年后中考，其化學(xué)考分為90分。問其原因，說是我的表率威信所致。（二）摸清情況，對(duì)癥下藥1、摸清后進(jìn)生形成原因后進(jìn)生的形成可歸納兩個(gè)方面：先天性智力因素和后天性的非智力因素。其中，后者可分為高能后進(jìn)生和偏科后進(jìn)生兩種。對(duì)于前者，是從娘胎中帶來的，人數(shù)是微乎其微，屈指可數(shù)的，雖然后天性的培養(yǎng)和教育對(duì)其影響不大，但它對(duì)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的群體沒有多大的影響?？梢哉f，在后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作中，后者一直是人們關(guān)注和研究的重點(diǎn)。諸如家庭破裂造成的家庭教育環(huán)境的缺失、不良的社會(huì)惡習(xí)影響、教師漠然的敬業(yè)精神以及“后進(jìn)生”不科學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣等等，這些都是形成后天性非智力因素“后進(jìn)生”的主要原因，實(shí)踐證明，這類“后進(jìn)生”通過科學(xué)的轉(zhuǎn)化，是可以取締的，是可以避免的。2、摸清后進(jìn)生學(xué)前情況對(duì)于初三學(xué)生來說，化學(xué)是一門新開設(shè)的自然科學(xué)，無所謂基礎(chǔ)技能之別，但初一初二學(xué)生的各科成績，以及其他一些不利于學(xué)習(xí)的因素，或直接或間接地影響著化學(xué)這門學(xué)科的學(xué)習(xí)。因此，在學(xué)習(xí)化學(xué)之前，要首先了解其他科目“后進(jìn)生”的基本情況，然后給他們打一下“預(yù)防針”，使他們在學(xué)習(xí)化學(xué)時(shí)產(chǎn)生一定的“抗體”，為學(xué)習(xí)化學(xué)掃除一定的障礙。3、摸清后進(jìn)生學(xué)中情況了解方法主要是召開學(xué)習(xí)座談會(huì)，問卷調(diào)查，進(jìn)行家訪，課堂答題，作業(yè)完成情況，與學(xué)生談心等方式。調(diào)查了解中發(fā)現(xiàn)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)差的原因有社會(huì)的、家庭的、學(xué)校的、也有后進(jìn)生自我的等。對(duì)這些各方面的因素進(jìn)行綜合剖析，掌握其基本特征和問題存在的根源，為“轉(zhuǎn)化”指明方向。4、對(duì)癥下藥對(duì)于高能后進(jìn)生，其特點(diǎn)是：腦子靈活，反應(yīng)快，只求一知半解，注意力不集中，好勝心強(qiáng)、愛動(dòng)、貪玩、粗心。針對(duì)這些特點(diǎn)，一般采用的方法有：（1）發(fā)揮課外活動(dòng)的優(yōu)勢。讓他們參加化學(xué)課外活動(dòng)小組，經(jīng)常組織他們開展“小創(chuàng)造、小發(fā)明、小實(shí)驗(yàn)、小制作、小論文”等活動(dòng)，發(fā)揮他們的特點(diǎn)，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣；（2）發(fā)揮化學(xué)競賽的作用。根據(jù)這類學(xué)生以上的特點(diǎn)，自編試題，讓他們充分認(rèn)識(shí)到，只有多動(dòng)腦、多動(dòng)手，才會(huì)學(xué)好化學(xué)；（3）趁熱打鐵，一有進(jìn)步就加以表揚(yáng)和鼓勵(lì)，激發(fā)其學(xué)習(xí)的潛在動(dòng)力。對(duì)于偏科后進(jìn)生，其特點(diǎn)是：學(xué)習(xí)上死記硬背，靈活運(yùn)用少，不愛與老師聯(lián)系，不愛與同學(xué)交流。針對(duì)這一特點(diǎn)，解決問題的方法是：（1）通過觀察和談心，促使她們改進(jìn)學(xué)習(xí)方法；（2）對(duì)上課膽小怕回答問題的，根據(jù)其實(shí)況，提些簡單的問題讓她們“跳一跳”或者“伸手”就能回答，然后老師加以肯定和贊許，從而增強(qiáng)她們學(xué)習(xí)化學(xué)的信心和決心；（3）部分做事心細(xì)、認(rèn)真的后進(jìn)生，在預(yù)先培訓(xùn)后，登臺(tái)做演示實(shí)驗(yàn)或者其他小實(shí)驗(yàn)，使她們在實(shí)踐中嘗試成功，產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)的自信心；（4）讓部分后進(jìn)生擔(dān)任化學(xué)學(xué)習(xí)小組長，“趕鴨子上架”，利用其爭強(qiáng)好勝的心理特點(diǎn)，驅(qū)使她們非學(xué)好化學(xué)不可。智商差的后進(jìn)生大都自卑感嚴(yán)重，弄不好容易產(chǎn)生“破罐子破摔”的思想。一般采取的方法是：（1）思想上不歧視，更多地關(guān)心和體貼；（2）經(jīng)常與他們促膝談心，動(dòng)之以情、曉之以理；（3）笑臉走進(jìn)課堂，以減少其心理壓力。課堂提問降低難度，多考慮這類后進(jìn)生，多給他們學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。答對(duì)者給予表揚(yáng)，答錯(cuò)者給予鼓勵(lì)。（三）強(qiáng)化提高，鞏固成果要想后進(jìn)生能得到穩(wěn)步轉(zhuǎn)化，又不至于產(chǎn)生新的后進(jìn)生，對(duì)后進(jìn)生的鞏固和提高是至關(guān)重要的。具體做法是：（1）對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)化學(xué)的重要性和必要性的教育。在課堂教學(xué)中，時(shí)常聯(lián)系生活和生產(chǎn)勞動(dòng)實(shí)際，以及高科技領(lǐng)域內(nèi)的一些相關(guān)知識(shí)。使他們認(rèn)識(shí)到化學(xué)知識(shí)是有用的，是重要的，而且也是非常必要的。（2）重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)。實(shí)驗(yàn)在初中化學(xué)中具有有趣性、操作性、探索性和創(chuàng)新性等點(diǎn)，充分利用以上特點(diǎn)，可提高后進(jìn)生學(xué)習(xí)化學(xué)的信心和動(dòng)力。（3）重視實(shí)驗(yàn)室開放。實(shí)驗(yàn)室是學(xué)生感到好奇的地方，也是學(xué)生非常樂意的場所。只要學(xué)生樂意或者教師鼓勵(lì)學(xué)生，讓他們進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室。當(dāng)然，后進(jìn)生可以優(yōu)先進(jìn)入。學(xué)生在一定原則下，在老師的指導(dǎo)下，在一定時(shí)空內(nèi)發(fā)揮和展現(xiàn)自己的能力，從而可激發(fā)出其學(xué)習(xí)化學(xué)的潛在動(dòng)力。（4）經(jīng)常進(jìn)行“無差錯(cuò)”作業(yè)訓(xùn)練和“滿分測試”。學(xué)生作業(yè)做錯(cuò)了。我不急于打“×”而是幫助他們檢查原因，分析問題，弄懂了當(dāng)面糾正，做對(duì)了再打“√”；考卷上有差錯(cuò)讓他們再修改，再錯(cuò)再改，直到全對(duì)打上滿分。這樣就消除了學(xué)生害怕考試的心理，達(dá)到了檢查、鞏固和提高所學(xué)知識(shí)水平的目的。（5）讓學(xué)生養(yǎng)成做好“錯(cuò)答”筆記的習(xí)慣。所謂“錯(cuò)答”筆記是指學(xué)生在課堂內(nèi)外，不管是紙面的答題還是實(shí)驗(yàn)操作，把自己犯錯(cuò)的地方以筆記的形式記下來，在平時(shí)，特別是期中和期末，針對(duì)性的強(qiáng)化和鞏固，可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。（6）鼓勵(lì)學(xué)生自編試題。每一單元測驗(yàn)，我都鼓勵(lì)學(xué)生，分任務(wù)自編幾道試題，并要求有試題分析過程和答案，試題編制得好的，加以表揚(yáng)，特別是后進(jìn)生，更應(yīng)該注重表揚(yáng)方式和技巧。試題編制得不夠理想的，要抓住閃光點(diǎn)加以鼓勵(lì)，激發(fā)其信心和動(dòng)力。教師再根據(jù)實(shí)際情況，選編成一套試卷讓學(xué)生考試，并在題后注上編題學(xué)生姓名。這樣一來，由于試題都是學(xué)生自編的，他們做起來極有興趣。另外，還有一個(gè)好處是，學(xué)生每編一道試題，都要認(rèn)真看書，查閱資料，積極思考，搜集整理，并認(rèn)真解題，作出答案，可以說，在編制試題的過程中，其效果遠(yuǎn)比考試好。（四）多方聯(lián)系，相互配合后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化是一項(xiàng)艱苦的工作，由于面廣量大，所以學(xué)校與家庭，學(xué)校與社會(huì)，班主任與科任教師之間都要相互聯(lián)系，作為化學(xué)科任教師，除了文中提及的轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的方法和技巧外，還要積極配合家庭與社會(huì)，以及班主任教師，對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行綜合性的轉(zhuǎn)化。通過多年的實(shí)踐證明，這些轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的方法與技巧是行之有效的，學(xué)生普遍反映，學(xué)化學(xué)是有趣的、重要的，而且也是非常必要的。關(guān)于這一點(diǎn)，可從我任班級(jí)的化學(xué)成績一直遙遙領(lǐng)先于我校其他班級(jí)，在全縣也是名列前茅得到有力的證實(shí)。筆者認(rèn)為，后進(jìn)生不是無藥可救的，只要我們教師善于獻(xiàn)出愛心、信心和恒心，后進(jìn)生是可以轉(zhuǎn)化的，有的后進(jìn)生甚至可以轉(zhuǎn)化為優(yōu)生。田徑理論課教案田徑運(yùn)動(dòng)場地鄧正龍河南理工大學(xué)體育學(xué)院田徑運(yùn)動(dòng)場地88學(xué)習(xí)目標(biāo):81徑運(yùn)動(dòng)場地的發(fā)展概況2.了解半圓式田徑運(yùn)動(dòng)場地的結(jié)構(gòu)方法3.掌握徑賽跑道的計(jì)算方丈量方法和畫法94.掌握設(shè)計(jì)小型田徑運(yùn)動(dòng)場地的方法5.了解掌握田賽場地的設(shè)置要求和投擲場地畫第一節(jié)徑賽場地田徑運(yùn)動(dòng)場地的發(fā)展概況半圓式田徑運(yùn)動(dòng)場地結(jié)構(gòu)、半圓式圖徑運(yùn)動(dòng)場地設(shè)計(jì)半圓式田徑運(yùn)動(dòng)場地繪圖五、半圓式田徑場地跑通計(jì)算、跑道上位置的丈量方法七、跑道的畫線方法田徑運(yùn)動(dòng)場地發(fā)展的概況(一)、田徑場地形狀條直跑道2、兩條平行直跑道3、馬蹄形(U)國際田聯(lián)承認(rèn)的半圓式田徑運(yùn)動(dòng)場地4、半圓式場地①第1-22屆r=36m②第23屆(1984年)r36.5m(1)半圓式田徑運(yùn)動(dòng)場地的發(fā)展飛③第24屆(198年)r=37.898(2)半圓式田徑運(yùn)動(dòng)場地的優(yōu)點(diǎn)①同一條分道彎道半徑相同,運(yùn)動(dòng)員跑彎道時(shí)能保持跑的同一