高考英語一輪復(fù)習(xí)語法專題課件14：基本詞法句法梳理（人教版）1、戰(zhàn)鼓一響，法律無聲?！?guó)2、任何法律的根本；不，不成文法本身就是講道理……法律，也----即明示道理?！獝邸た瓶?、法律是最保險(xiǎn)的頭盔?！獝邸た瓶?、一個(gè)國(guó)家如果綱紀(jì)不正，其國(guó)風(fēng)一定頹敗?！麅?nèi)加5、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的?！蹇烁呖加⒄Z一輪復(fù)習(xí)語法專題課件14：基本詞法句法梳理（人教版）高考英語一輪復(fù)習(xí)語法專題課件14：基本詞法句法梳理（人教版）1、戰(zhàn)鼓一響，法律無聲?！?guó)2、任何法律的根本；不，不成文法本身就是講道理……法律，也----即明示道理?！獝邸た瓶?、法律是最保險(xiǎn)的頭盔?！獝邸た瓶?、一個(gè)國(guó)家如果綱紀(jì)不正，其國(guó)風(fēng)一定頹敗。——塞內(nèi)加5、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的?！蹇?4《基本詞法句法梳理》Axel詞法學(xué)習(xí)1。動(dòng)詞(1)行為動(dòng)詞oIstayedathomeanddidsomework我呆在家里做些事。Ivejusthadacoffee,thanks謝謝,我剛剛用過咖啡。Axel在“智慧校園”建設(shè)的背景下，我校積極順應(yīng)信息化時(shí)代急速發(fā)展，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，以“變革教學(xué)方式”為突破，積極運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)手段、數(shù)字化資源以及課堂導(dǎo)學(xué)原理，探索、實(shí)踐“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的課堂教學(xué)改革之路。一、“互聯(lián)網(wǎng)+課堂導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式――引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)“互聯(lián)網(wǎng)+課堂導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式基于個(gè)性化移動(dòng)學(xué)習(xí)“智動(dòng)課堂”解決方案”與文津課堂導(dǎo)學(xué)模式深度融合。將我校成熟的導(dǎo)學(xué)稿資源植入“智動(dòng)課堂”系統(tǒng)、以每人一端為環(huán)境、建設(shè)學(xué)生自主自助式學(xué)習(xí)平臺(tái)、從而建構(gòu)學(xué)生學(xué)的整體，實(shí)現(xiàn)了課前預(yù)學(xué)、課中教學(xué)、課后鞏固二、“互聯(lián)網(wǎng)+課堂導(dǎo)學(xué)”教?W模式――突出模塊化導(dǎo)學(xué)課型（一）課前準(zhǔn)備：（1）目標(biāo)確定―（2）資源推送―（3）預(yù)學(xué)質(zhì)疑―（4）教學(xué)設(shè)計(jì)（1）目標(biāo)確定：在教學(xué)平臺(tái)所提供的學(xué)生作業(yè)分析的基礎(chǔ)上，教師初步了解、掌握學(xué)情，結(jié)合教學(xué)任務(wù)確定本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)和重點(diǎn)難點(diǎn)。（2）資源推送：學(xué)習(xí)目標(biāo)確認(rèn)后，教師根據(jù)學(xué)情向?qū)W生推送預(yù)學(xué)內(nèi)容（微視頻等），同時(shí)精心選擇一些題目在線推送，適時(shí)檢測(cè)學(xué)生預(yù)學(xué)情況，為即將進(jìn)行的課堂教學(xué)做必要的準(zhǔn)備。（3）預(yù)學(xué)質(zhì)疑：學(xué)生預(yù)學(xué)教師推送的預(yù)學(xué)內(nèi)容，學(xué)生觀看微課視頻后，完成并提交預(yù)學(xué)作業(yè)；同時(shí)針對(duì)預(yù)學(xué)過程中產(chǎn)生的問題，學(xué)生可在線進(jìn)行相關(guān)討論，提出疑問。（4）教學(xué)設(shè)計(jì)：教師根據(jù)預(yù)學(xué)情況分析結(jié)果，結(jié)合制定的教學(xué)目標(biāo)、確定的教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生預(yù)學(xué)檢測(cè)統(tǒng)計(jì)分析等情況，進(jìn)行教學(xué)方案設(shè)計(jì)和優(yōu)化。（二）課堂教學(xué)：（1）預(yù)學(xué)展示―（2）明確任務(wù)―（3）協(xié)作交流―（4）拓展延伸（1）預(yù)學(xué)展示：首先由學(xué)生圍繞新課展示預(yù)學(xué)成果，對(duì)在預(yù)習(xí)中理解不透的知識(shí)，由老師或其他同學(xué)予以解答，學(xué)生積極參與課堂教學(xué)。（2）明確任務(wù)：教師下達(dá)新的學(xué)習(xí)探究任務(wù)和成果要求，教師通過平臺(tái)、手機(jī)端將微視頻等教學(xué)資源即時(shí)推送至白板播放，更直觀地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。也可按照學(xué)習(xí)進(jìn)度隨時(shí)下發(fā)隨堂測(cè)驗(yàn)題目，推送到每個(gè)學(xué)生終端上。（3）協(xié)作交流：學(xué)生開展協(xié)作學(xué)習(xí)，教師設(shè)計(jì)活動(dòng)，圍繞來自學(xué)生質(zhì)疑而形成的問題開展互動(dòng)討論、合作探究，提交成果并展示；學(xué)生課上完成任務(wù)后，完成隨堂測(cè)驗(yàn)練習(xí)并及時(shí)提交；教師根據(jù)反饋結(jié)果，對(duì)教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)進(jìn)行精講。（4）拓展延伸：通過所配置的微視頻進(jìn)行拓展、延伸性學(xué)習(xí)，既可以滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，又可以讓學(xué)生主動(dòng)吸納、統(tǒng)整自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)；還可以針對(duì)教師布置的分層作業(yè)和任務(wù)，鞏固強(qiáng)化所學(xué)的知識(shí)，進(jìn)而拓展提升。（三）課后鞏固：（1）推送資源―（2）完成任務(wù)―（3）評(píng)析作業(yè)―（4）交流感受（1）推送資源：教師依據(jù)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)和知識(shí)掌握情況，發(fā)布個(gè)性化的課后作業(yè)，推送學(xué)習(xí)資源，便于學(xué)生鞏固。（2）完成任務(wù)：學(xué)生通過老師提供配套習(xí)題檢測(cè)課堂學(xué)習(xí)的效果、課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成度；學(xué)生及時(shí)完成課后作業(yè)，提交后老師予以反饋。（3）評(píng)析作業(yè)：教師在批注學(xué)生作業(yè)后，將結(jié)果推送給學(xué)生。（4）交流感受：學(xué)生觀看教師所錄解題微課，與老師、同學(xué)在線討論交流，進(jìn)行反思，以自主交互評(píng)價(jià)促進(jìn)個(gè)性化學(xué)習(xí)。三、“互聯(lián)網(wǎng)+課堂導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式――借助智能化方式支持“互聯(lián)網(wǎng)+課堂導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式提供的豐富的課內(nèi)、課外資源，滿足了不同層次學(xué)生的發(fā)展需求，學(xué)生學(xué)習(xí)的方式，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。它具有以下的特點(diǎn)：（1）在教學(xué)過程中重新調(diào)整課堂內(nèi)外的時(shí)間，將學(xué)習(xí)的主動(dòng)方交給學(xué)生。（2）及時(shí)統(tǒng)計(jì)分析學(xué)生課前學(xué)習(xí)狀況，學(xué)生能夠在課堂上更專注于主動(dòng)的基于知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)。（3）學(xué)生通過任務(wù)式看視頻、閱讀和習(xí)題進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。對(duì)學(xué)生薄弱知識(shí)點(diǎn)實(shí)現(xiàn)智能推送。（4）學(xué)生能夠在線與教師和同學(xué)進(jìn)行知識(shí)理解的互動(dòng)。（5）教師和學(xué)生隨時(shí)可以通過系統(tǒng)進(jìn)行資料的查詢和使用?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+課堂導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式已經(jīng)讓學(xué)校開始成為沒有圍墻的學(xué)校，它創(chuàng)生了一種嶄新的教與學(xué)的“生態(tài)環(huán)境”，課堂教學(xué)必將以一種全新的蛻變迎接時(shí)代的發(fā)展和挑戰(zhàn)?！菊吭诂F(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新動(dòng)機(jī)，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維，樹立學(xué)生創(chuàng)造性的個(gè)性品質(zhì)。是擺在每一個(gè)數(shù)學(xué)教師面前的一個(gè)重要課題。對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)而言，其創(chuàng)新也不限于首創(chuàng)前所未有的新知識(shí)、新見解，而應(yīng)包括以下更多的內(nèi)涵：舉一反三，靈活運(yùn)用知識(shí)；有豐富的想象力，喜歡出"新點(diǎn)子"；愛標(biāo)新立異和發(fā)表于別人不同的見解等創(chuàng)新一般是指產(chǎn)生新的想法，發(fā)現(xiàn)和制造新的事物的能力。創(chuàng)新是人的一種高級(jí)能力，創(chuàng)新活動(dòng)是人類最重要的實(shí)踐活動(dòng)。是社會(huì)發(fā)展的原動(dòng)力。創(chuàng)新是民族發(fā)展、進(jìn)步永恒的主題。作為基礎(chǔ)教育者肩負(fù)著從小培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)與勇于探索的重要任務(wù)。在教學(xué)中，創(chuàng)新直接影響學(xué)生，具有創(chuàng)新能力的學(xué)生會(huì)更容易成功。創(chuàng)新，不是一種單一的智力游戲，而是充分調(diào)動(dòng)和運(yùn)用感知、情感、想象、理解等多種心理因素，再看無關(guān)的事物之間發(fā)現(xiàn)某種相似或共同之處的能力，是一種超越于實(shí)用功利目的之上的精神活動(dòng)。所以，在培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新，就是在培養(yǎng)學(xué)生觀察、想象、邏輯思維、分析判斷等等各方面的能力。美國(guó)教育專家指出：“人與動(dòng)物的主要區(qū)別之一，就是人類能夠創(chuàng)造而動(dòng)物不能?！?，“創(chuàng)新是人類所具有的本能”。因而在現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新動(dòng)機(jī)，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維，樹立學(xué)生創(chuàng)造性的個(gè)性品質(zhì)。是擺在每一個(gè)數(shù)學(xué)教師面前的一個(gè)重要課題，值得很好的進(jìn)行研究。對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)而言，其創(chuàng)新也不限于首創(chuàng)前所未有的新知識(shí)、新見解，而應(yīng)包括以下更多的內(nèi)涵：舉一反三，靈活運(yùn)用知識(shí)；有豐富的想象力，喜歡出“新點(diǎn)子”；愛標(biāo)新立異和發(fā)表于別人不同的見解等。那么，怎樣在數(shù)學(xué)教學(xué)中有效的實(shí)施培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)與和創(chuàng)新能力呢？一、營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍心理學(xué)研究表明：良好的環(huán)境和健康的心態(tài)能使學(xué)生精神振奮、思維活躍、敏銳。不良的情緒則會(huì)抑制學(xué)生的智力活動(dòng)。因此，我們?cè)谛W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中設(shè)法為學(xué)生營(yíng)造一種自由、民主、和諧、輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，是使學(xué)生樹立學(xué)習(xí)信心、培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)的前提。教學(xué)時(shí)，首先教師要尊重每個(gè)學(xué)生，相信每個(gè)學(xué)生都能成功，增強(qiáng)他們我能學(xué)好的信心。教師要善于保護(hù)每個(gè)學(xué)生的獨(dú)創(chuàng)精神，通常的思路，標(biāo)新立異的解法，哪怕是微不足道的見解，教師都要給予充分的肯定。其次，教師要熱情的鼓勵(lì)學(xué)生多思善問、發(fā)表自己的見解；要允許學(xué)生說錯(cuò)、做錯(cuò)，錯(cuò)了也不要諷刺、挖苦，更多的要給予鼓勵(lì)、關(guān)愛，使得他們思維的翅膀飛奔，這一點(diǎn)如教育家羅森塔所說：“給予了學(xué)生的愛，才能更好地激發(fā)學(xué)生的智力，啟迪他們的思維，開動(dòng)他們的腦筋去創(chuàng)造?！倍?、善于創(chuàng)設(shè)問題情境人的思維起源于有了問題，在課堂上創(chuàng)設(shè)了問題情境，使學(xué)生產(chǎn)生了問題，從而在意識(shí)上使他們產(chǎn)生自主探究的欲望，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)求職的好奇心，點(diǎn)燃創(chuàng)造火花，也為在學(xué)習(xí)的過程中不知覺地積極開動(dòng)腦筋，形成創(chuàng)新思維。例如，教學(xué)“梯形面積的計(jì)算”時(shí)，我這樣創(chuàng)設(shè)問題情境：“前一段時(shí)間，我們利用平移、旋轉(zhuǎn)、合并轉(zhuǎn)化的方法，學(xué)習(xí)平行四邊形的面積、三角形的面積公式推導(dǎo)，今天你們自己能不能運(yùn)用這些方法推導(dǎo)出提醒的面積公式，想試一試嗎”？通過這一問題，使學(xué)生很快就開動(dòng)腦筋去創(chuàng)造性的思維了。所以說，數(shù)學(xué)教學(xué)中適當(dāng)、精巧、多問、開放性的問題，使學(xué)生從單一、機(jī)械的模仿轉(zhuǎn)化為具有挑戰(zhàn)性的自主探索、創(chuàng)造中，也是他們?cè)谔剿?、思考中體驗(yàn)成功，在創(chuàng)造中獲得快樂，從而增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)。三、引導(dǎo)主動(dòng)參與、自主探究培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)蘇霍姆林斯基說：“在人的心靈深處有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者?！倍趦和睦?，這種需要特別強(qiáng)烈。研究表明培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)必須讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，潛在的激活他們的動(dòng)力，是他們積極主動(dòng)參與，主動(dòng)探究，才能發(fā)展他們的創(chuàng)新思維。例如，在教學(xué)“能被3整除的數(shù)的特征”，我是這樣教學(xué)的。首先，我讓學(xué)生做了一個(gè)游戲“下面請(qǐng)我們班每個(gè)組的同學(xué)一組一組地到臺(tái)上來，報(bào)出你自己的出生月、日并組成一個(gè)數(shù)，能被3整除的同學(xué)下去?！蹦囊唤M先來？一下子課堂氣氛活躍了，都要上來學(xué)生積極主動(dòng)參與進(jìn)來了。當(dāng)?shù)谝粋€(gè)組做完游戲時(shí)，我緊接提問“同學(xué)們，如果按剛才的方法去做，到下課我們可能也做不完，你們想不想探究一個(gè)規(guī)律去驗(yàn)證你的出生月、日組成的數(shù)能否被3整除？”使學(xué)生帶著問題去主動(dòng)地進(jìn)行自主探究規(guī)律了。四、鼓勵(lì)學(xué)生敢于標(biāo)新立異任何發(fā)現(xiàn)和發(fā)明，任何理論的創(chuàng)立，首先是建立在發(fā)散思維基礎(chǔ)上的，沒有發(fā)散就無所謂創(chuàng)新，在教學(xué)中，學(xué)生那些不滿足現(xiàn)狀，不相信惟一正確的解釋，敢于與眾不同的、獨(dú)特的觀點(diǎn)和見解，就是標(biāo)新立異，就是一種創(chuàng)新。如教學(xué)“梯形的面積”有的同學(xué)在拼完一般的梯形時(shí)，總結(jié)過面積后提出：“兩個(gè)完全一樣的直角梯形能拼成一個(gè)長(zhǎng)方形，那么長(zhǎng)方形的面積計(jì)算是不是也能用S=（a+b）×h÷2這一公式呢？”老師讓學(xué)生嘗試后得出結(jié)論：“任何規(guī)則的平面圖形的面積都可以用這個(gè)公式計(jì)算”像這種大膽的思維和見解，老師都要給以鼓勵(lì)和肯定，去激發(fā)他們積極進(jìn)取、標(biāo)新立異，通過這樣的教學(xué)既擴(kuò)展了學(xué)生思維的空間，又有利于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。因此，在日常的學(xué)習(xí)中，我們應(yīng)鼓勵(lì)、啟發(fā)和誘導(dǎo)學(xué)生提出問題和設(shè)想，因?yàn)檫@是一個(gè)人從已知伸向未知的世界的心理觸角，是創(chuàng)新意識(shí)的體現(xiàn)。古人云：“學(xué)貴知疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)?！敝挥胁粩嗟墓膭?lì)學(xué)生的好奇心，敢于想傳統(tǒng)的方法和權(quán)威挑戰(zhàn)，才能夠不斷的激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力。要知道，永不滿足的懷疑精神是創(chuàng)造之母。五、設(shè)計(jì)開放習(xí)題滲透創(chuàng)新意識(shí)數(shù)學(xué)中開放性習(xí)題是指那些條件不完備、結(jié)論不確定的數(shù)學(xué)問題，具有很高的教育創(chuàng)新價(jià)值，極具有挑戰(zhàn)性，它有利于拓寬學(xué)生的思維空間，挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)方面具有很大的優(yōu)勢(shì)。所以教師在教學(xué)中要充分挖掘教材，創(chuàng)設(shè)幾個(gè)開放性的習(xí)題，訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。如：在教學(xué)六年制第九冊(cè)數(shù)學(xué)第三單元整理和復(fù)習(xí)時(shí)，我出示一個(gè)題目“一個(gè)農(nóng)夫在臨終前要把下面圖形的梯形地平均分給兩個(gè)兒子，已知E、F、M、N分別是AB、BC、CD、DA的中點(diǎn)，請(qǐng)你幫助分一下，哪種分發(fā)合理？”學(xué)生根據(jù)教師的問題去主動(dòng)探索，自主交流，去發(fā)表自己的獨(dú)特見解，從中老師也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。總之，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力是社會(huì)對(duì)人才的需要，是素質(zhì)教育的核心，教師應(yīng)在教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)一種民主、寬松、和諧的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)氣氛。有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)；善于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新動(dòng)機(jī)；發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維；樹立學(xué)生具有創(chuàng)新的個(gè)性品質(zhì)，才能較好的發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力，為國(guó)家培養(yǎng)出跨世紀(jì)的一代新人。14《基本詞法句法梳理》Axel詞法學(xué)習(xí)1。動(dòng)詞(1)行為動(dòng)詞oIstayedathomeanddidsomework我呆在家里做些事。Ivejusthadacoffee,thanks謝謝,我剛剛用過咖啡。Axel3Ithasnotyetbeenannouncedwhowilljudgethecase誰來判這個(gè)案子還沒有宣布4idontknowhowtodressright我不知道怎樣穿著得體Axel5Don'texpectmoneytobuyyouhappiness別指望拿金錢去買快樂。6Hewaskilleddoinghisduty他以身殉職。Axel0Organizationshopetoimprovethepublicsenvironmentalawareness.組織者希望提高公眾的環(huán)境意識(shí)。(8Cancerstrikesinevercountryintheworld.癌癥襲擊全球各國(guó)。Axel(1Wewatchedthetrainuntilitdisappearedinthedistance.我們注視著火車直到它在遠(yuǎn)處消失。(2)Shakespearelivedfrom1564to1616莎士比亞生于1564年,死于1616年。AxelSheworeanewdressfortheceremony.她為參加慶典穿了一身新裝。④Ihopeitdoesn"traintomorrow我希望明天不要下雨。