第7頁(yè)共7頁(yè)2023?年高中班?主任個(gè)人?年終工作?總結(jié)模板?這學(xué)期?我擔(dān)任高?二___?_班的班?主任，在?擔(dān)任班主?任期間我?工作勤勤?懇懇，兢?兢業(yè)業(yè)，?許多工作?在年級(jí)組?的領(lǐng)導(dǎo)下?走在前列?。先將這?學(xué)期我的?班主任工?作總結(jié)如?下：一?、坦誠(chéng)相?對(duì)、用心?觀察開?學(xué)的第一?件事，就?是要盡快?地熟悉了?解班里的?學(xué)生的思?想動(dòng)態(tài)，?在盡量短?的時(shí)間里?能讓學(xué)生?死心塌地?呆在學(xué)校?，穩(wěn)定生?源。走近?學(xué)生，讓?學(xué)生覺得?班主任平?易近人，?可以成為?他們的好?朋友。以?坦誠(chéng)的態(tài)?度提出自?己的期望?和要求這?樣使我在?以后開展?工作、了?解學(xué)生有?個(gè)良好的?開端。?其次，再?以通過(guò)班?級(jí)活動(dòng)、?勞動(dòng)、課?堂表現(xiàn)等?觀察了解?學(xué)生，“?聽其言，?觀其行”?是了解學(xué)?生的最基?本方法，?特別要注?意學(xué)生在?自然狀態(tài)?下流露出?來(lái)的言行?舉止。絕?不憑一句?話一件事?去給學(xué)生?做出評(píng)價(jià)?。二、?兼聽則明?、偏聽則?暗客觀?地講，每?個(gè)學(xué)生都?有他的“?閃光點(diǎn)”?，也有缺?點(diǎn)，不少?的班主任?存在偏愛?優(yōu)等生、?班干部，?不信任后?進(jìn)生等錯(cuò)?誤觀念，?在沒(méi)有詳?細(xì)了解事?情的情況?下，聽信?一面之詞?做出判斷?，使一些?學(xué)生與班?主任產(chǎn)生?對(duì)立情緒?。通過(guò)調(diào)?查發(fā)現(xiàn)，?對(duì)立情緒?產(chǎn)生的主?要原因有?：一是教?師處事不?公平；二?是教師不?尊重學(xué)生?的人格，?特別是后?進(jìn)生；三?是教師批?評(píng)學(xué)生與?事實(shí)有出?入。反?之敢于承?認(rèn)錯(cuò)誤的?老師是最?受學(xué)生歡?迎的老師??？梢?，?班主任遇?事要冷靜?，批評(píng)學(xué)?生要掌握?好分寸，?即要嚴(yán)肅?地指出學(xué)?生的錯(cuò)誤?做法，也?要一分為?二地肯定?學(xué)生的優(yōu)?點(diǎn)和進(jìn)步?。這樣學(xué)?生容易接?受，老師?的教育目?的也容易?達(dá)到，千?萬(wàn)不能因?為他是后?進(jìn)生而隨?意批評(píng)，?在學(xué)生眼?里，不論?是優(yōu)等生?還是后進(jìn)?生，他們?都是同學(xué)?，在人格?上是平等?的。在?工作中，?我通常會(huì)?在一些平?時(shí)表現(xiàn)不?夠理想，?甚至紀(jì)律?有些差，?但在部分?學(xué)生中有?一定威信?的學(xué)生以?特殊的關(guān)?愛。其實(shí)?這些人往?往在某一?方面有專?長(zhǎng)，我們?只要給這?樣的學(xué)生?多些表現(xiàn)?自我的機(jī)?會(huì)，理解?他尊重他?，他們一?定會(huì)將班?主任安排?的工作做?好。比如?接班后，?我首先在?那些難纏?的學(xué)生入?手，談話?過(guò)程中發(fā)?現(xiàn)他們的?不足和優(yōu)?勢(shì)，引導(dǎo)?他們?nèi)绾?做才是正?確的人生?路徑，如?何利用自?己的優(yōu)勢(shì)?，如何維?護(hù)班集體?的榮譽(yù)等?等，并期?望他們以?自身的改?變帶動(dòng)好?自己的朋?友。通?過(guò)與學(xué)生?家長(zhǎng)建立?聯(lián)系，了?解學(xué)生在?家的表現(xiàn)?，可以幫?助班主任?全面了解?學(xué)生，對(duì)?學(xué)生做出?全面正確?的評(píng)價(jià)。?同時(shí)利用?一切可能?的機(jī)會(huì)與?學(xué)生家長(zhǎng)?面談，如?：家長(zhǎng)送?生活用品?給學(xué)生時(shí)?要通過(guò)我?找學(xué)生的?機(jī)會(huì)；也?有許多是?家長(zhǎng)主動(dòng)?找我的，?因?yàn)槁爩W(xué)?生回家說(shuō)?班級(jí)有了?新班主任?，并且覺?得我這位?班主任很?好的情況?下來(lái)找我?談其孩子?，讓老師?來(lái)了解其?子女特點(diǎn)?。家長(zhǎng)對(duì)?班主任產(chǎn)?生信任感?，這對(duì)了?解學(xué)生和?教育好學(xué)?生很重要?。做過(guò)班?主任的都?有這種感?覺，家訪?--可以?使很多家?長(zhǎng)、學(xué)生?跟班主任?的感情往?往有進(jìn)一?步加強(qiáng)，?對(duì)班主任?的工作，?他們也會(huì)?積極配合?與支持。?由于全面?了解學(xué)生?，班主任?給學(xué)生的?評(píng)價(jià)也比?較準(zhǔn)確，?相互信任?、相互尊?重、相互?理解就會(huì)?形成。?前面提到?的一些評(píng)?價(jià)學(xué)生的?方法，主?要是站在?老師的角?度的經(jīng)驗(yàn)?式管理評(píng)?價(jià)。其實(shí)?要真正的?、從根本?上去完善?、正確評(píng)?價(jià)學(xué)生，?就一定要?有規(guī)范化?管理，更?能促進(jìn)學(xué)?生的自我?評(píng)價(jià)。它?與經(jīng)驗(yàn)式?管理相比?，具有更?突出的優(yōu)?點(diǎn)，主要?表現(xiàn)在以?下幾個(gè)方?面：1?、管理目?標(biāo)清晰明?確化。?管理目標(biāo)?清晰明確?化是保證?管理行為?自覺性的?前提，將?管理行為?目標(biāo)化、?具體化，?可最大限?度地避免?了管理行?為的盲目?性。比如?我在對(duì)班?干部工作?的分工上?，具有明?確的指向?性，可使?班干在工?作上，避?免重復(fù)、?錯(cuò)漏等現(xiàn)?象出現(xiàn)，?工作的成?績(jī)和失誤?一目了然?，可以為?班主任評(píng)?價(jià)班干部?提供最好?的依據(jù)，?減少主觀?因素在其?中的作用?。2、?管理行為?可操作化?規(guī)范化?管理的優(yōu)?勢(shì)在于給?班級(jí)提供?了一套具?體的行為?標(biāo)準(zhǔn)，使?學(xué)生知道?應(yīng)當(dāng)怎樣?做。從思?想上轉(zhuǎn)變?學(xué)生以促?進(jìn)學(xué)生自?我管理和?自我評(píng)價(jià)?。3、?民主管理?、評(píng)價(jià)客?觀化班?級(jí)工作管?理中令人?心煩的問(wèn)?題很多，?集中到一?點(diǎn)就是公?正與否的?問(wèn)題，規(guī)?范化管理?的優(yōu)越性?就在于，?它為評(píng)價(jià)?者提供了?嚴(yán)格的評(píng)?價(jià)程序和?數(shù)量化的?顯示結(jié)果?的方法，?從而保證?了評(píng)價(jià)的?客觀性，?正如上面?的例子，?學(xué)生最終?的行為在?轉(zhuǎn)變，這?些都是學(xué)?生有目共?睹的，可?以作為學(xué)?生評(píng)三好?、評(píng)先進(jìn)?及德育考?核的重要?依據(jù)，從?而避免了?班主任工?作中的主?觀，隨意?和武斷等?不公正問(wèn)?題的發(fā)生?，可提高?班主任的?威信。?總之，對(duì)?學(xué)生的了?解、研究?和評(píng)價(jià)是?班主任工?作中的一?項(xiàng)重要內(nèi)?容。只有?做到正確?評(píng)價(jià)學(xué)生?，班主任?工作才能?得以順利?開展，這?是做好班?主任工作?的前提。?因此，?學(xué)生往往?把班主任?對(duì)自己的?關(guān)懷、愛?護(hù)、信任?、評(píng)價(jià)同?自己在集?體中的地?位和人格?價(jià)值聯(lián)系?在一起。?班主任的?這種情感?實(shí)際上就?轉(zhuǎn)化為一?種社會(huì)環(huán)?境因素在?每個(gè)學(xué)生?心目中不?同尋常的?心理份量?。由此可?見，班主?任的愛對(duì)?教育好學(xué)?生是多么?重要！?2023?年高中班?主任個(gè)人?年終工作?總結(jié)模板?（二）?轉(zhuǎn)眼間，?一學(xué)期有?結(jié)束了，?總結(jié)本學(xué)?期來(lái)的工?作，有得?也有失，?但是有一?點(diǎn)值得肯?定那就是?讓學(xué)生在?一個(gè)比較?寬松、和?諧、自信?中成長(zhǎng)，?是非常重?要的。?分析高三?的班級(jí)管?理工作其?有利的地?方是：學(xué)?生身心發(fā)?育更加成?熟，學(xué)習(xí)?習(xí)慣逐漸?穩(wěn)定，學(xué)?習(xí)的積極?性、主動(dòng)?性加強(qiáng)，?班級(jí)管理?保持了一?種良好的?慣性。但?隨著學(xué)生?學(xué)習(xí)壓力?的增大、?高考的臨?近，班級(jí)?管理工作?不僅更加?復(fù)雜繁重?而且難度?加大。?我通過(guò)一?個(gè)學(xué)期的?努力，班?級(jí)常規(guī)工?作穩(wěn)定有?序，學(xué)習(xí)?氣氛比較?濃烈，學(xué)?習(xí)成績(jī)有?所提高。?本學(xué)期的?班主任工?作體會(huì)良?多，主要?有以下幾?個(gè)方面。?一、心?理健康最?重要進(jìn)?入高三后?，隨著學(xué)?習(xí)壓力越?來(lái)越大，?學(xué)生的心?理問(wèn)題也?越來(lái)越突?出。這一?時(shí)期，學(xué)?生容易產(chǎn)?生急躁、?壓抑、苦?悶、自卑?、焦慮等?不良情緒?，這些情?緒給學(xué)生?造成的不?良影響非?常大，如?果不能因?勢(shì)利導(dǎo)，?及時(shí)排除?學(xué)生心理?上的暗礁?，學(xué)生的?成長(zhǎng)和進(jìn)?步就會(huì)受?到極大的?影響，學(xué)?習(xí)成績(jī)也?會(huì)大幅度?滑坡。?我們班女?生占了絕?大多數(shù)，?共有__?__人，?而女生心?理承受力?、自我調(diào)?控力普遍?較差，僅?僅因?yàn)橐?次考試的?失利、同?學(xué)間鬧點(diǎn)?小矛盾，?便會(huì)產(chǎn)生?自卑、煩?躁、情緒?低落，甚?至產(chǎn)生厭?學(xué)的情緒?。這種情?況下，有?些同學(xué)會(huì)?找老師、?家長(zhǎng)或其?她同學(xué)傾?訴，老師?只要適當(dāng)?開導(dǎo)就可?以解決;?而有的同?學(xué)就會(huì)不?喜言語(yǔ)、?郁郁寡歡?、心不在?焉，長(zhǎng)期?積累影響?到學(xué)生的?成績(jī)和身?心健康發(fā)?展，這就?要求班主?任必須隨?時(shí)注意學(xué)?生的情緒?變化，及?時(shí)了解學(xué)?生的思想?的動(dòng)態(tài)，?及時(shí)捕捉?學(xué)生心理?上的一個(gè)?個(gè)微小的?不和諧音?符，幫助?他們把握?學(xué)習(xí)與生?活的旋律?，正確地?認(rèn)識(shí)生活?和自己，?促使學(xué)生?健康快樂(lè)?成長(zhǎng)。?李嬌同學(xué)?是我們班?多次考試?的前三名?，可是這?連續(xù)兩次?考試成績(jī)?不理想，?自己很心?急也很苦?惱，我找?到了她，?和她談了?其他的同?學(xué)，比如?郭瑩、田?虹艷、馮?佳歡、夏?珍妮等成?績(jī)比較穩(wěn)?定的同學(xué)?的學(xué)習(xí)，?就是想啟?發(fā)她注意?在學(xué)習(xí)上?靈活一些?，多變一?些，多和?其他同學(xué)?交流，她?也是高高?興興的投?入到了下?一階段的?學(xué)習(xí)之中?了。在這?方面，劉?宏濤老師?、牛浩老?師、楊玉?玲、景曉?、鄭偉杰?老師也都?做了大量?的工作，?再次表示?中學(xué)的感?謝!二?、激勵(lì)教?育是關(guān)鍵?三、方?法指導(dǎo)是?保證現(xiàn)?在高考有?6門功課?，學(xué)習(xí)方?法基本是?相通的，?作為班主?任應(yīng)該從?宏觀上加?以指導(dǎo)。?首先要?求學(xué)生科?學(xué)地處理?學(xué)習(xí)上的?各種復(fù)雜?關(guān)系，比?如學(xué)科與?學(xué)科、聽?課與復(fù)習(xí)?、教材與?習(xí)題之間?的三大關(guān)?系，防止?學(xué)生嚴(yán)重?偏科或陷?入習(xí)題的?泥淖。?其次幫助?學(xué)生建立?知識(shí)網(wǎng)絡(luò)?，逐步掌?握學(xué)習(xí)方?法和技巧?，形成科?學(xué)思維，?提高科學(xué)?素養(yǎng)。?再次幫助?學(xué)生把握?學(xué)習(xí)的規(guī)?律，科學(xué)?地制定復(fù)?習(xí)計(jì)劃，?使學(xué)習(xí)在?緊張有序?的狀態(tài)下?進(jìn)行。?每次考試?后，我都?要進(jìn)行不?同層次的?考后分析?總結(jié)，在?班上由班?長(zhǎng)學(xué)習(xí)委?員進(jìn)行總?結(jié)對(duì)比班?級(jí)的總體?情況，各?組的計(jì)劃?完成情況?，和進(jìn)步?快的同學(xué)?及滑坡加?大的幾個(gè)?同學(xué)；在?各小組內(nèi)?要進(jìn)行總?結(jié)，總結(jié)?自己小組?的計(jì)劃完?成情況，?個(gè)人的目?標(biāo)完成情?況，找差?距找問(wèn)題?，總結(jié)經(jīng)?驗(yàn)教訓(xùn)；?個(gè)人要進(jìn)?行總結(jié)，?總結(jié)自己?考試的得?與失，經(jīng)?驗(yàn)與不足?并提出自?己下次考?試的目標(biāo)?任務(wù)。當(dāng)?然對(duì)考試?成績(jī)好點(diǎn)?的和差點(diǎn)?的我都要?進(jìn)行單獨(dú)?談話。還?有每次考?試結(jié)束后?，我要求?單科后十?名的同學(xué)?自覺主動(dòng)?找代課老?師談話、?找差距找?問(wèn)題，總?分后十名?找班主任?談話，小?組后兩名?找班主任?談話。每?次考試后?，各承包?小組都要?自覺主動(dòng)?找承包老?師談話總?結(jié)。通過(guò)?這些方式?方法，讓?學(xué)生知道?自己的差?距所在，?在老師和?同學(xué)的幫?助下總結(jié)?分析自己?的問(wèn)題，?以確定下?一次目標(biāo)?，提高成?績(jī)。四?、各方協(xié)?調(diào)事半功?倍班級(jí)?管理工作?是一項(xiàng)綜?合工程，?需要凝聚?集體的智?慧和力量?。作為"?一家之長(zhǎng)?"的班主?任需要首?先需要分?清主次，?抓重點(diǎn)重?要的工作?，同時(shí)協(xié)?調(diào)好任課?教師之間?、師生之?間、學(xué)校?與家庭之?間的關(guān)系?，為學(xué)生?創(chuàng)造一個(gè)?和諧的學(xué)?習(xí)環(huán)境。?尤其是?進(jìn)入高三?以后，學(xué)?生學(xué)習(xí)緊?張，心理?壓力很大?，而家長(zhǎng)?望子成龍?心切，無(wú)?意中又加?大了學(xué)生?的壓力，?家長(zhǎng)和孩?子的關(guān)系?容易緊張?，要積極