第頁(yè)共頁(yè)做框架評(píng)課稿的意義模板做框架評(píng)課稿的意義篇一發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性主要亮點(diǎn)〔圍繞觀課主題陳述現(xiàn)象〕課堂上，學(xué)生自己動(dòng)手做一個(gè)三角形和正方形框架，給他們加固，再合作做一個(gè)立方體框架并加固，課堂氣氛活潑，學(xué)生參與度高。存在的缺乏〔圍繞觀課主題陳述現(xiàn)象〕主要是老師再導(dǎo)入環(huán)節(jié)耗時(shí)較多，以致于最后的展示環(huán)節(jié)時(shí)間不夠。學(xué)生沒有充分的展示和欣賞別人的作品，評(píng)價(jià)形式單一。策略建議〔圍繞觀課主題闡述〕在本課的教學(xué)中，老師充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生通過獨(dú)立、合作制作框架，體驗(yàn)感知框架的構(gòu)造特點(diǎn)，效果較好。但是在時(shí)間分配上，建議壓縮導(dǎo)入時(shí)間，以小組為單位制作一個(gè)三角形和正方形，這樣會(huì)節(jié)省一些時(shí)間出來(lái)，用于讓學(xué)生完成好后面的立方體框架并加固，同時(shí)讓學(xué)生充分展示自己的作品，其他學(xué)生早欣賞的根底上采用多種評(píng)價(jià)形式進(jìn)展評(píng)價(jià)。另外，建議老師提問要考慮到學(xué)生的學(xué)情，如老師問“框架構(gòu)造的房子與一般構(gòu)造的房子的有什么區(qū)別”，這個(gè)問題對(duì)于山區(qū)學(xué)校的學(xué)生來(lái)說難度很大，學(xué)生對(duì)于框架還沒有理解，這樣的問題就沒有意義和價(jià)值。做框架評(píng)課稿的意義篇二框架構(gòu)造的優(yōu)點(diǎn)是能用較少的材料建構(gòu)宏大的物體，支撐出很大的空間。用木材、鋼材建造的物體幾乎都是框架構(gòu)造。學(xué)生對(duì)框架并不生疏，在生活中到處能看到框架。三角形穩(wěn)定，四邊形易變形，這對(duì)六年級(jí)學(xué)生來(lái)說，已不是什么機(jī)密。本節(jié)課主要通過理論探究，獲知框架構(gòu)造的穩(wěn)定性的`體驗(yàn)。通過一節(jié)課的教學(xué)，課堂氣氛較好，學(xué)生的課堂積極性也很活潑，主要表如今以下幾個(gè)方面：1、首先給學(xué)生提供了帶音樂的框架動(dòng)畫課件，讓學(xué)生在輕音樂的陶醉下欣賞2023年第29屆奧運(yùn)會(huì)框架構(gòu)造建筑〔例如鳥巢構(gòu)造等〕從而認(rèn)識(shí)框架，點(diǎn)明主題。使學(xué)生對(duì)框架構(gòu)造有一個(gè)明了的認(rèn)識(shí)。然后再提出問題：“這些框架構(gòu)造建筑有什么特點(diǎn)？”，當(dāng)學(xué)生有困難的時(shí)候，又啟發(fā)他們想象，假如把這些框架構(gòu)造改成實(shí)體的構(gòu)造會(huì)怎樣。這樣，學(xué)生可以加深對(duì)框架構(gòu)造的認(rèn)識(shí)。2、學(xué)生做四邊形框架是平面框架，把不穩(wěn)定的框架放在桌面上，用手在桌面上推，拉。這樣，學(xué)生能充分感受三角形框架的穩(wěn)定性。3、通過認(rèn)識(shí)了三角形具有穩(wěn)定性后，由此提出更復(fù)雜的框架構(gòu)造，自然過度到做正方體框架上來(lái)。充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。4、學(xué)生做實(shí)驗(yàn)前，老師示范〔課件出示正方體框架草圖〕，讓學(xué)生先討論出實(shí)驗(yàn)方案，明白實(shí)驗(yàn)的步驟、要求，這樣動(dòng)起手來(lái)就順利多了，又運(yùn)用了鼓勵(lì)機(jī)制——各組進(jìn)展制作比賽，使制作活動(dòng)過程井然有序，完成的作品完美無(wú)缺。整節(jié)課學(xué)生的思維都處在活潑階段，既到達(dá)了培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手才能，再動(dòng)手的過程中思維也在不斷的運(yùn)轉(zhuǎn)，又培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)腦的才能。同時(shí)