第10頁(yè)共10頁(yè)2023?高中數(shù)學(xué)?教師實(shí)習(xí)?工作總結(jié)?參考范本?學(xué)年我?任教高三?(___?_)班和?(___?_)班兩?個(gè)班數(shù)學(xué)?，圓滿完?成學(xué)校的?各項(xiàng)任務(wù)?。在這一?年的高三?教學(xué)中，?我學(xué)到了?很多東西?，受益匪?淺。高三?是苦的，?然而苦中?有樂(lè)，苦?中有收獲?，年的_?___月?是收獲的?季節(jié)。在?這一年的?高三教學(xué)?中，對(duì)本?人的高三?教學(xué)工作?總結(jié)為以?下幾個(gè)方?面。1?、重視基?礎(chǔ)知識(shí)的?復(fù)習(xí)，切?實(shí)夯實(shí)基?礎(chǔ)面對(duì)?不斷變化?的高考試?題，針對(duì)?我校目前?的生源狀?況，我們?高三備課?組在高三?第一輪復(fù)?習(xí)中，重?視基礎(chǔ)知?識(shí)的整合?，夯實(shí)基?礎(chǔ)。將高?中階段所?學(xué)的數(shù)學(xué)?基礎(chǔ)知識(shí)?進(jìn)行了系?統(tǒng)地整理?，有機(jī)的?串聯(lián)，構(gòu)?建成知識(shí)?網(wǎng)絡(luò)。在?第二輪復(fù)?習(xí)中，我?們?nèi)匀恢?視回歸課?本，鞏固?基礎(chǔ)知識(shí)?，訓(xùn)練基?本技能。?在教學(xué)中?根據(jù)班級(jí)?學(xué)生實(shí)際?，精心設(shè)?計(jì)每一節(jié)?課的教學(xué)?方案，堅(jiān)?定不移地?堅(jiān)持面向?全體學(xué)生?，重點(diǎn)落?實(shí)基礎(chǔ)，?而且常抓?不懈。使?學(xué)生在理?解的基礎(chǔ)?上加強(qiáng)記?憶;加強(qiáng)?對(duì)易錯(cuò)、?易混知識(shí)?的梳理;?多角度、?多方位地?去理解問(wèn)?題的實(shí)質(zhì)?;形成準(zhǔn)?確的知識(shí)?體系。在?對(duì)概念、?性質(zhì)、定?理等基礎(chǔ)?知識(shí)教學(xué)?中，決不?能走“過(guò)?場(chǎng)”，趕?進(jìn)度，把?知識(shí)炒成?“夾生飯?”，而應(yīng)?在“準(zhǔn)確?，系統(tǒng)，?靈活”上?下功夫。?學(xué)生只有?基礎(chǔ)打好?了，做中?低檔題才?會(huì)概念清?楚，得心?應(yīng)手，做?綜合題和?難題才能?思路清晰?，運(yùn)算準(zhǔn)?確。沒(méi)有?基礎(chǔ)，就?談不上能?力，有了?扎實(shí)的基?礎(chǔ)，才能?提高能力?。這樣?的高考復(fù)?習(xí)的方向?、策略和?方法是正?確的。從?年福建省?的高考數(shù)?學(xué)試題可?以看出今?年的數(shù)學(xué)?試卷起點(diǎn)?并不高，?重點(diǎn)考查?主要數(shù)學(xué)?基礎(chǔ)知識(shí)?，要求考?生對(duì)概念?、性質(zhì)、?定理等基?礎(chǔ)知識(shí)能?準(zhǔn)確記憶?，靈活運(yùn)?用。高考?數(shù)學(xué)試題?更側(cè)重于?對(duì)基礎(chǔ)知?識(shí)、基本?技能、基?本數(shù)學(xué)思?想方法的?考查。從?學(xué)生測(cè)試?與高考后?學(xué)生的反?饋看，成?績(jī)理想的?學(xué)生就得?益于此，?這也是我?們的成功?經(jīng)驗(yàn)。反?之，平時(shí)?數(shù)學(xué)成績(jī)?不穩(wěn)定，?高考成績(jī)?不理想的?學(xué)生的主?要原因就?是他的數(shù)?學(xué)基礎(chǔ)不?牢固，沒(méi)?有真正建?立各部分?內(nèi)容的知?識(shí)網(wǎng)絡(luò)，?全面、準(zhǔn)?確地把握?概念。特?別是今年?高考數(shù)學(xué)?試題的中?低檔題的?計(jì)算量較?大，計(jì)算?能力訓(xùn)練?不到位導(dǎo)?致失分的?同學(xué)較多?。高三(?7)班的?一位同學(xué)?說(shuō)：“我?感覺(jué)我的?數(shù)學(xué)學(xué)得?還不錯(cuò)，?平時(shí)自己?總是把訓(xùn)?練的重點(diǎn)?放在能力?題上，但?做高考數(shù)?學(xué)卷，感?到我的基?礎(chǔ)知識(shí)掌?握的還不?夠扎實(shí)，?有些該記?憶的公式?沒(méi)有記住?、該理解?的概念沒(méi)?有理解，?計(jì)算不熟?練，解答?選擇題、?填空題等?基礎(chǔ)題時(shí)?速度慢，?正確率不?高”。?2、重視?精選精講?，提高學(xué)?生的解題?思維和速?度夯實(shí)?“三基”?與能力培?養(yǎng)都離不?開(kāi)解題訓(xùn)?練，因而?在復(fù)習(xí)的?全過(guò)程中?，我力爭(zhēng)?做到選題?恰當(dāng)、訓(xùn)?練科學(xué)、?引伸創(chuàng)新?、講解到?位。選題?要具有典?型性、目?的性、針?對(duì)性、靈?活性，突?出重點(diǎn)，?錘練“三?基”。力?爭(zhēng)從不同?的角度、?不同的方?位、不同?的層次選?編習(xí)題。?訓(xùn)練的層?次由淺入?深，題型?由客觀到?主觀，由?封閉到開(kāi)?放，始終?緊扣基礎(chǔ)?知識(shí)，在?動(dòng)態(tài)中訓(xùn)?練了“三?基”，真?正使學(xué)生?做到“解?一題，會(huì)?一類”。?要做到選?題精、練?得法，在?師生共做?的情況下?，多進(jìn)行?解題的回?顧、總結(jié)?，概括提?煉基本思?想、基本?方法，形?成一些有?益的“思?維塊”。?還應(yīng)注意?針對(duì)學(xué)生?弱點(diǎn)以及?易迷惑、?易出錯(cuò)的?問(wèn)題，多?加訓(xùn)練，?在解題實(shí)?踐中，彌?補(bǔ)不足，?在辨析中?，逐步解?決“會(huì)而?不對(duì)，對(duì)?而不全”?的問(wèn)題。?貼近、?源于課本?是近年來(lái)?高考題的?一個(gè)特點(diǎn)?，這就要?求我們深?入挖掘教?材，如變?換課本中?例習(xí)題的?背景、改?變圖形位?置、增減?題設(shè)或結(jié)?論等，達(dá)?到深化“?三基”、?培養(yǎng)能力?的目的。?要引申得?當(dāng)，我們?還要注意?充分發(fā)揮?典型題的?作用，同?時(shí)深化推?廣或變式?變形以及?引伸創(chuàng)新?。復(fù)習(xí)中?我們重視?過(guò)程，重?視知識(shí)形?成的過(guò)程?，融會(huì)貫?通前后知?識(shí)的聯(lián)系?，切忌孤?立對(duì)待知?識(shí)、思想?和方法。?要講到位?，還要重?視思維過(guò)?程的指導(dǎo)?，揭示暴?露如何想?怎樣做談?“來(lái)龍去?脈”，在?談思維的?過(guò)程中，?應(yīng)重視通?性通法。?3、重?視《考試?說(shuō)明》的?變化，緊?扣《考試?說(shuō)明》復(fù)?習(xí)___?_年是福?建新課程?高考的第?一年，今?年的高考?是穩(wěn)中有?變動(dòng)，準(zhǔn)?確了解“?變”在何?處，及時(shí)?調(diào)整復(fù)習(xí)?方向，意?義非常重?大。針對(duì)?考綱今年?變化較大?的情況，?數(shù)學(xué)組特?別要求每?位數(shù)學(xué)老?師都必須?認(rèn)真研究?學(xué)習(xí)《考?試大綱》?、《考試?說(shuō)明》，?和近兩年?的福建高?考試題以?及新課程?地區(qū)的_?___年?高考試題?，特別是?海南和寧?夏卷。注?重研究《?考試說(shuō)明?》中變化?的部分，?凡是《考?試說(shuō)明》?中明確規(guī)?定的考點(diǎn)?，必須復(fù)?習(xí)到位，?不能有半?點(diǎn)疏漏，?對(duì)于有變?化的內(nèi)容?則更加重?視，絕不?遺漏一個(gè)?考點(diǎn)，也?絕不放過(guò)?一個(gè)變化?點(diǎn)。復(fù)習(xí)?一個(gè)考點(diǎn)?的同時(shí)，?我們也結(jié)?合了適當(dāng)?的訓(xùn)練，?以期達(dá)到?鞏固的目?的。對(duì)于?資料的選?擇，我們?堅(jiān)持精選?試題，精?心組合，?不搞盲目?訓(xùn)練，有?針對(duì)性、?階段性、?計(jì)劃性。?更不搞題?海戰(zhàn)術(shù)，?題不在多?，貴在于?精，在于?質(zhì)量，讓?學(xué)生練有?所獲。對(duì)?于每一次?訓(xùn)練我們?都必須精?講，而且?講必講透?，重在落?實(shí)。4?、重視高?三數(shù)學(xué)作?業(yè)的布置?和批改，?高三的復(fù)?習(xí)時(shí)間是?寶貴的，?學(xué)生的時(shí)?間與精力?是有限的?，所以我?們教師對(duì)?教學(xué)的安?排，作業(yè)?的安排要?十分慎重?。作業(yè)的?安排一定?要針對(duì)性?、目的性?強(qiáng)。作業(yè)?留的太多?太難是沒(méi)?有必要，?一方面耗?費(fèi)學(xué)生的?精力和時(shí)?間，影響?了其它學(xué)?科的學(xué)習(xí)?，另一方?面可能使?一些學(xué)生?根本不能?完成，逐?漸失去學(xué)?習(xí)數(shù)學(xué)的?興趣與信?心而放棄?學(xué)數(shù)學(xué)，?這樣的例?子也是很?多的。我?的體會(huì)是?作業(yè)每天?要有基礎(chǔ)?題也要有?提高題，?量要適中?，每天留?12-1?4道習(xí)題?，作業(yè)要?重質(zhì)，不?要重量。?第一個(gè)?學(xué)期我組?的所有教?師堅(jiān)持每?天批改作?業(yè)，雖然?批改量較?大，但我?們一直堅(jiān)?持到最后?，對(duì)學(xué)生?學(xué)習(xí)的督?促與對(duì)學(xué)?生學(xué)習(xí)情?況的反饋?都起到了?積極的作?用。第?二個(gè)學(xué)期?我們?nèi)詻](méi)?有放松批?改，側(cè)重?點(diǎn)有了一?定的變化?。在第二?輪的復(fù)習(xí)?中，針對(duì)?學(xué)生主觀?題解題能?力較弱的?情況，數(shù)?學(xué)組及時(shí)?采取“每?日一題”?的辦法，?即每天做?一題綜合?題，全批?全改。通?過(guò)強(qiáng)化綜?合題訓(xùn)練?，掌握解?題技巧，?提高學(xué)生?綜合題解?題能力。?在解答格?式上要求?完整，答?題要規(guī)范?，盡量要?求會(huì)就要?全;努力?幫助學(xué)生?樹(shù)立信心?，糾正不?良的答題?習(xí)慣、優(yōu)?化答題策?略、強(qiáng)化?一些注意?事項(xiàng)。同?時(shí)我們側(cè)?重于每次?大小考試?的批改，?大小考試?也比較頻?繁。在每?一次模擬?考試時(shí)我?們改卷都?從嚴(yán)要求?，盡量向?高考標(biāo)準(zhǔn)?看齊，雖?然有時(shí)候?成績(jī)低，?不好看，?但是對(duì)學(xué)?生效果很?好。學(xué)生?會(huì)注意書(shū)?寫(xiě)格式，?書(shū)寫(xiě)表達(dá)?，數(shù)學(xué)的?表述，也?就是注重?解答的細(xì)?節(jié)。這樣?的作用也?是顯著的?，學(xué)生的?數(shù)學(xué)表達(dá)?能力得到?提高，會(huì)?做的題目?都能得到?理想的分?數(shù)。我?在上課時(shí)?十分注意?教師的示?范作用，?經(jīng)常示范?答題如何?規(guī)范些，?其次將學(xué)?生的解題?的過(guò)程進(jìn)?行課前呈?現(xiàn)，查找?學(xué)生存在?的漏洞，?又生動(dòng)形?象地揭示?了問(wèn)題所?在，教師?再有針對(duì)?性地進(jìn)行?改正，并?說(shuō)明為何?要這樣書(shū)?寫(xiě)，為什?么有些步?驟可以在?草紙上完?成，這樣?書(shū)寫(xiě)的好?處學(xué)生很?容易接受?的。5?、加強(qiáng)心?理素質(zhì)的?培養(yǎng)，抓?好學(xué)生的?應(yīng)試能力?考試的?過(guò)程是緊?張勞動(dòng)的?過(guò)程，既?有體力上?的，又有?心理上的?，想要在?高考中取?得好成績(jī)?，不僅取?決于掌握?扎實(shí)的數(shù)?學(xué)基礎(chǔ)知?識(shí)、熟練?的基本技?能和出色?的解題能?力，還取?決于考前?的身體狀?況、心理?狀況和臨?場(chǎng)發(fā)揮。?自信心和?優(yōu)良的心?理素質(zhì)是?取得成功?的重要條?件，良好?的心態(tài)可?以確保水?平的正常?發(fā)揮。今?年福建的?數(shù)學(xué)高考?試題，看?似平常，?但在基礎(chǔ)?中體現(xiàn)了?創(chuàng)新，平?常中考查?了能力，?突出考查?考生基礎(chǔ)?知識(shí)、數(shù)?學(xué)應(yīng)用意?識(shí)、潛在?學(xué)習(xí)能力?。我們的?一些中上?水平的學(xué)?生，平時(shí)?覺(jué)得考試?就那么一?回事，當(dāng)?走進(jìn)高考?考場(chǎng)，特?別是看到?今年的試?題中新題?、遇到一?些障礙時(shí)?，無(wú)法調(diào)?整好心態(tài)?，不能正?常發(fā)揮。?例如，高?三(8)?班的一位?同學(xué)，平?時(shí)數(shù)學(xué)成?績(jī)還不錯(cuò)?，而且比?較穩(wěn)定，?看到高考?題，心如?亂麻，一?個(gè)念頭就?是擔(dān)心考?不好，心?理緊張，?無(wú)法組織?思維，結(jié)?果基本題?沒(méi)能很好?的完成，?后面的解?答題也做?得不好，?沒(méi)辦法發(fā)?揮自己的?實(shí)際水平?。因此?，我們要?加強(qiáng)學(xué)生?心理素質(zhì)?的培養(yǎng)，?向非知識(shí)?、非智力?因素要成?績(jī)。高三?數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)?，不僅僅?是數(shù)學(xué)教?學(xué)，而應(yīng)?是數(shù)學(xué)教?育。我們?數(shù)學(xué)老師?要用一個(gè)?教師人格?的魅力去?打動(dòng)學(xué)生?，用科學(xué)?的態(tài)度，?刻苦鉆研?的精神去?影響學(xué)生?，注重激?發(fā)學(xué)生的?數(shù)學(xué)興趣?，幫助學(xué)?生樹(shù)立信?心，培養(yǎng)?鉆研精神?。工作要?有針對(duì)性?，有數(shù)學(xué)?天賦，數(shù)?學(xué)成績(jī)優(yōu)?秀的同學(xué)?，重在督?促，指出?不足;中?等生，重?在鼓勵(lì)，?適當(dāng)提問(wèn)?，調(diào)動(dòng)學(xué)?習(xí)積極性?;對(duì)成績(jī)?差的同學(xué)?，要特別?重視發(fā)自?內(nèi)心的那?種重視，?幫他們找?到差距，?準(zhǔn)確定位?，樹(shù)立信?心，作業(yè)?有針對(duì)性?，多檢查?。同時(shí)要?加強(qiáng)學(xué)習(xí)?方法、復(fù)?習(xí)方法指?導(dǎo)。利用?周練，模?擬考機(jī)會(huì)?，培養(yǎng)學(xué)?生的應(yīng)試?技巧，提?高學(xué)生的?應(yīng)試技巧?，每次測(cè)?試過(guò)后及?時(shí)總結(jié)，?采取單獨(dú)?談話及集?體探討的?形式對(duì)每?次考試進(jìn)?行總結(jié)，?讓學(xué)生總?結(jié)考前和?考場(chǎng)上心?理調(diào)節(jié)的?做法與經(jīng)?驗(yàn)，力爭(zhēng)?找到適合?自己的心?理調(diào)節(jié)方?式和臨場(chǎng)?審題、答?題的具體?方法，逐?步提高學(xué)?生的應(yīng)試?能力。?對(duì)難度較?大的導(dǎo)數(shù)?、解析幾?何試題我?們要求學(xué)?生不能放?棄，高考?試卷對(duì)這?樣的試題?一般是分?層設(shè)問(wèn)，?由易到難?，所以我?們要求較?好學(xué)生不?要放棄第?一問(wèn)和第?二問(wèn)，從?高考實(shí)際?結(jié)果上看?基本得到?了滿意的?效果。而?對(duì)大多數(shù)?的學(xué)生我?們教育他?們要學(xué)會(huì)?放棄，舍?得放棄，?要有所為?有所不為?，難題舍?棄，集中?力量做自?己能做的?題，爭(zhēng)取?得到更大?的收益，?能這樣做?的學(xué)生高?考成績(jī)較?理想。?總結(jié)起來(lái)?我們這一?年高考備?考的復(fù)習(xí)?方向是正?確的，復(fù)?習(xí)方法比?較合理，?學(xué)生的成?績(jī)是令人?滿意的。?高考之后?看，仍有?些不足。?如少數(shù)考?生臨場(chǎng)發(fā)?揮太差，?心理素質(zhì)?有待提高?;(8)?班的差生?較差也較?多，雖然?也作了不?少的輔導(dǎo)?，但是提?高他們的?成績(jī)?nèi)匀?缺少辦法?，今后的?教學(xué)工作?應(yīng)該更細(xì)?致些。?2023?高中數(shù)學(xué)?教師實(shí)習(xí)?工作總結(jié)?參考范本?（二）?實(shí)施素質(zhì)?教育應(yīng)著?眼于創(chuàng)新?教育，把?創(chuàng)新教育?作為素質(zhì)?教育的核?心內(nèi)容來(lái)?抓。同樣?，對(duì)于高?中數(shù)學(xué)教?育，必須?轉(zhuǎn)變那種?妨礙學(xué)生?創(chuàng)新精神?和創(chuàng)新能?力發(fā)展的?教育理念?、教育模?式、特別?是教師單?向灌輸知?識(shí)，以考?試分?jǐn)?shù)作?為衡量教?學(xué)成果的?唯一標(biāo)準(zhǔn)?的那種模?式和觀念?。本人結(jié)?合多年的?教學(xué)實(shí)踐?認(rèn)為培養(yǎng)?學(xué)生的創(chuàng)?新能力應(yīng)?從以下三?大方面入?手一、?創(chuàng)設(shè)情景?，激發(fā)認(rèn)?識(shí)動(dòng)機(jī)?學(xué)生創(chuàng)新?誘因包括?其強(qiáng)烈的?創(chuàng)新欲望?，個(gè)人需?要、原形?或相關(guān)信?息的啟示?，舊有的?理論和方?法的缺陷?和矛盾，?試圖對(duì)某?種現(xiàn)象作?出解釋以?及預(yù)見(jiàn)性?猜想等。?創(chuàng)設(shè)情景?，即教師?在教學(xué)過(guò)?程中，通?過(guò)一定的?方式，為?學(xué)生營(yíng)造?一種新知?識(shí)的學(xué)習(xí)?準(zhǔn)備和學(xué)?習(xí)意境，?從而誘發(fā)?思維主體?產(chǎn)生創(chuàng)新?意識(shí)的各?種因素。?因此，在?高中數(shù)學(xué)?的教學(xué)中?，引入創(chuàng)?設(shè)情景可?以形成創(chuàng)?新氛圍和?問(wèn)題情景?，促使學(xué)?生開(kāi)展積?極的、有?明確目的?的思維活?動(dòng)，誘導(dǎo)?主體積極?參與、主?動(dòng)創(chuàng)新。?具體應(yīng)包?括以下兩?個(gè)方面?1、創(chuàng)設(shè)?民主和諧?的課堂教?學(xué)環(huán)境。?2、創(chuàng)?設(shè)類似科?學(xué)研究式?的探究發(fā)?現(xiàn)的認(rèn)知?情景，在?高中數(shù)學(xué)?教學(xué)中，?創(chuàng)設(shè)適宜?的問(wèn)題認(rèn)?知情景，?對(duì)激發(fā)學(xué)?生的數(shù)學(xué)?學(xué)習(xí)興趣?和求知欲?望，促使?學(xué)生有創(chuàng)?新，顯得?尤為重要?二、圍?繞研究性?學(xué)習(xí)，實(shí)?踐創(chuàng)新?從數(shù)學(xué)研?究性學(xué)習(xí)?的實(shí)際意?義和根本?目的出發(fā)?，可以說(shuō)?數(shù)學(xué)問(wèn)題?可以是課?本的知識(shí)?，也可以?是課本知?識(shí)的概括?總結(jié)，可?以是課堂?知識(shí)的擴(kuò)?廣延伸，?也可以是?社會(huì)自然?現(xiàn)象的數(shù)?學(xué)分析，?可以是純?思辯的，?也可以是?實(shí)踐和理?論的結(jié)合?，當(dāng)然更?可以是未?知知識(shí)的?探究等等?。因此，?結(jié)合教學(xué)?實(shí)踐，根?據(jù)問(wèn)題所?指的能力?的綜合程?度不同，?高中數(shù)學(xué)?研究性學(xué)?習(xí)可以從?以下三個(gè)?層面上去?實(shí)施：?1、實(shí)驗(yàn)?教學(xué)：培?養(yǎng)研究性?學(xué)習(xí)意識(shí)?，課堂教?學(xué)中，教?師要有效?實(shí)施過(guò)程?教學(xué)，創(chuàng)?設(shè)類似科?學(xué)研究式?的問(wèn)題認(rèn)?清情景，?揭示知識(shí)?背靜，展?現(xiàn)知識(shí)的?發(fā)生過(guò)程?，讓學(xué)生?始終處于?主動(dòng)參與?獨(dú)立探索?、自主構(gòu)?建的求知?狀態(tài)，親?身經(jīng)歷實(shí)?驗(yàn)探索，?猜想論證?、邏輯推?理的科學(xué)?研究實(shí)踐?過(guò)程，從?中體驗(yàn)研?究性學(xué)習(xí)?的艱辛于?樂(lè)趣，可?以有效的?培養(yǎng)學(xué)生?發(fā)現(xiàn)問(wèn)題?、自主探?究問(wèn)題的?研究性學(xué)?習(xí)意識(shí)。?2、拓?廣創(chuàng)新：?發(fā)展探究?能力。學(xué)?生在數(shù)學(xué)?學(xué)習(xí)過(guò)程?中，如果?勤思敏學(xué)?，就會(huì)以?研究者特?有的洞察?力，敏感?地感知到?某些知識(shí)?間的相似?性或者某?一結(jié)論的?可拓廣延?伸性，從?而在探究?中概括出?更為統(tǒng)一?、更為完?美的結(jié)論?或提出具?有一定探?索意義的?數(shù)學(xué)問(wèn)題?。數(shù)學(xué)問(wèn)?題處處可?見(jiàn)、小小?的質(zhì)疑、?大膽的猜?想、偶爾?的感悟，?都可能產(chǎn)?生創(chuàng)新的?成果。?3、體驗(yàn)?生活：培?養(yǎng)綜合能?力，體驗(yàn)?生活，就?要善于從?社會(huì)生活?中發(fā)現(xiàn)研?究課題并?致力與研?究。研究?課題既要?具備可能?性又要具?備探索性