時間反復(fù)無常，鼓著翅膀飛逝視聽語言之構(gòu)圖..視聽語言之構(gòu)圖..時間反復(fù)無常，鼓著翅膀飛逝視聽語言之構(gòu)圖..視聽語言構(gòu)圖行么是構(gòu)圖構(gòu)圖,概括來說,就是指在一定的畫幅格式中為表現(xiàn)某一定的內(nèi)容和視覺美感效果,將鏡頭前被表現(xiàn)的對象以及攝影的各種造型元素(線條、光影、影調(diào)、色調(diào))有機地組織、分布在畫面中,形成一定的畫面形式電影構(gòu)圖不僅提供了故事發(fā)生的場景的基本形狀,他同時發(fā)揮著更為積極的戲劇性作用。構(gòu)圖時導(dǎo)演對動態(tài)場景空間的安排與組織近年來大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)受到越來越多高校的重視，基于創(chuàng)業(yè)教育的實踐性特點，做好創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)實踐教學(xué)也是十分重要的，要保證創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)實踐教學(xué)的有效性，還需要建立起相應(yīng)的實踐教學(xué)條件保障機制予以支持，這也是加強大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的必然要求。一、加強統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，強化組織保障農(nóng)科類高校創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)實踐教學(xué)的順利開展，離不開科學(xué)的組織領(lǐng)導(dǎo)予以保障，通過加強統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，來強化組織保障也是創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)實踐教學(xué)條件保障機制建設(shè)的一個重要環(huán)節(jié)。具體來說，農(nóng)科類高校應(yīng)立足自身實際辦學(xué)條件與特點，從學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的實際角度出發(fā)，建立科學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)機制，包括高校創(chuàng)業(yè)就業(yè)指導(dǎo)辦公室、學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育領(lǐng)導(dǎo)小組、教學(xué)實踐管理小組等，負(fù)責(zé)創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)實踐教學(xué)開展過程中的整體規(guī)劃、教學(xué)方案制定、教學(xué)管理監(jiān)督與進(jìn)度把控等各方面的工作，同時還要選派有多年創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)經(jīng)驗的資深教師和相關(guān)專家組建評審小組，對基礎(chǔ)實踐教學(xué)的成果進(jìn)行客觀科學(xué)的評價，從而為基礎(chǔ)實踐教學(xué)的調(diào)整和創(chuàng)新提供科學(xué)指導(dǎo)，保障創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)實踐教學(xué)的高效有序開展。二、加強基礎(chǔ)建設(shè)，強化資源保障創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)實踐教學(xué)最突出的特點是其實踐性，要保證實踐教學(xué)的有效開展，還需要一系列的資源作為基礎(chǔ)保障。對于農(nóng)科類院校而言，加強對實踐教學(xué)的基礎(chǔ)設(shè)備設(shè)施建設(shè)是尤為必要的，除要加大投入建設(shè)常規(guī)的創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)基地、創(chuàng)業(yè)項目孵化基地外，還應(yīng)為農(nóng)科類專業(yè)學(xué)生在專業(yè)方向的創(chuàng)業(yè)實踐提供必要的實驗場地、設(shè)備、儀器和必要的研發(fā)資金等資源，這樣才能夠保證學(xué)生創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)的順利開展。在創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)實踐教學(xué)資源建設(shè)過程中，還要加強對資金利用的監(jiān)管，應(yīng)建立專項資金，以滿足創(chuàng)業(yè)實踐基礎(chǔ)建設(shè)與設(shè)施設(shè)備更新完善的經(jīng)費需求，并要通過嚴(yán)格的監(jiān)管，保證?？顚Ｓ茫瑖?yán)格杜絕專項資金的隨意挪用、占用，為創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)實踐教學(xué)提供可靠的資金基礎(chǔ)。此外，還要加強對其他非物質(zhì)資源的整合，包括校園文化資源、人脈資源、專業(yè)課教學(xué)資源等，為創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)實踐教學(xué)提供服務(wù)與支持，全面保障創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)實踐教學(xué)的效果。三、加強教師培訓(xùn)，強化師資保障創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)實踐教學(xué)與專業(yè)課教學(xué)一樣，都需要有強大的師資隊伍予以保障和支持，因此，在農(nóng)科類高校創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)實踐教學(xué)條件保障機制的構(gòu)建中，還需要加強對教師培訓(xùn)的重視，著力打造一支專業(yè)水平高、綜合素質(zhì)硬的強大師資隊伍，為創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)實踐教學(xué)的開展提供有力的師資保障。一方面，農(nóng)科類高校應(yīng)加強對創(chuàng)業(yè)教育教師隊伍的專業(yè)化培訓(xùn)，并建立嚴(yán)格的考核機制，強化教師的理論基礎(chǔ)以及對學(xué)生創(chuàng)業(yè)實踐的指導(dǎo)能力，也要定期組織針對創(chuàng)業(yè)教育教師的經(jīng)驗交流與教學(xué)討論，可聘請農(nóng)科方向創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)的專家來校做擔(dān)任專業(yè)顧問，增強創(chuàng)業(yè)教育教師隊伍的綜合實力。另一方面，還應(yīng)加強對各專業(yè)課任課教師的創(chuàng)業(yè)教育知識培訓(xùn)，立足農(nóng)科類專業(yè)的實踐性特點，通過各專業(yè)課教師將創(chuàng)業(yè)教育及實踐的相關(guān)知識滲透到專業(yè)課教學(xué)當(dāng)中，逐步加深學(xué)生對創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)實踐的認(rèn)識，也為創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)實踐教學(xué)的有效開展創(chuàng)造有利條件。四、完善制度建設(shè)，強化制度保障完善的制度也是保障農(nóng)科類高校創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)實踐教學(xué)有效開展的必要條件，農(nóng)科類高校應(yīng)在準(zhǔn)確把握自身實際的基礎(chǔ)上，制定完善的創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)實踐教學(xué)工作制度，教學(xué)管理制度，教學(xué)成果評價機制，教師工作職責(zé)，學(xué)生參與實踐活動的管理規(guī)范等，要充分考慮實際教學(xué)中可能出現(xiàn)的各方面影響因素，針對“教、學(xué)、管”各個環(huán)節(jié)進(jìn)行有效的規(guī)范把握，確保創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)實踐教學(xué)的開展有科學(xué)的指導(dǎo)，保證實踐教學(xué)的良好順利開展。此外，還應(yīng)分別針對學(xué)生和教師各類違反管理制度規(guī)定的行為制定明確合理的處罰辦法，嚴(yán)格公正的落實各類處罰決定，處罰并非根本目的，而是為了通過這種方式，使學(xué)生與教師能夠更加自覺的遵守相關(guān)制度，保障創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)實踐教學(xué)的規(guī)范開展，保證對學(xué)生創(chuàng)業(yè)實踐能力培養(yǎng)的良好效果?？偨Y(jié)：完善可靠的教學(xué)條件保障機制是提高教學(xué)實效的必備要素，在現(xiàn)階段農(nóng)科類高校創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)實踐教學(xué)的開展中，高校應(yīng)注重對實踐教學(xué)開展的基礎(chǔ)條件建設(shè)，并結(jié)合實際對創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)實踐教學(xué)條件的保障機制進(jìn)行完善構(gòu)建，以此來滿足創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)實踐教學(xué)開展的各方面需求，保證實踐教學(xué)質(zhì)量，從而有效提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實踐能力，為學(xué)生未來的自主創(chuàng)業(yè)與人生發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。江澤民曾經(jīng)指出：“創(chuàng)新是一個民族進(jìn)步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力”，“一個沒有創(chuàng)新能力的民族，難以屹立于世界民族之林”。楊振寧教授也曾講：“學(xué)生和做研究的人，一定要有獨創(chuàng)的精神和獨到的見解?！蓖袪査固嘌裕骸叭绻裁匆膊粫?chuàng)造，那他的一生永遠(yuǎn)是摹仿和抄襲?！边@些都說明訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)造性思維和培養(yǎng)創(chuàng)造能力的重要性。在眾多科目中，語文是最重要的文化載體和最重要的交際工具。是一門創(chuàng)造性極強的學(xué)科，它在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維上有著得天獨厚的條件。因此，在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，語文教學(xué)工作者責(zé)無旁貸。那么，在語文教學(xué)中，如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維呢？一、要正視現(xiàn)狀，充分認(rèn)識創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的重要性著名特級教師錢夢龍先生曾這樣評價現(xiàn)行的中小學(xué)語文教育：“學(xué)生的桎梏，語文的扭曲，文學(xué)的悲哀。它束縛人，折磨人，摧殘人。”這樣的評價絕非危言聳聽，語文教學(xué)的“少、慢、差、費”是擺在語文教學(xué)工作者面前的客觀事實。在教學(xué)中，課文教學(xué)惟教參是從，作文教學(xué)大搞新八股，考試答案堅持唯一標(biāo)準(zhǔn)。這樣的教學(xué)，不僅搞得學(xué)生語文能力低下，而且造就了一大批“唯書、唯上、唯標(biāo)準(zhǔn)”的考試機器，使學(xué)生喪失了自己的個性，根本談不上創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。因此有人擔(dān)心，語文教學(xué)的誤區(qū)，最終可能使學(xué)生所受的其他學(xué)科的教學(xué)變得蒼白無力甚至誤入歧途。如果真是這樣，那語文教學(xué)真是誤盡天下蒼生，語文教學(xué)工作者也就成了千古罪人。“窮則變，變則通，通則久”，面對這種山窮水盡的情形，只有正視現(xiàn)實，力求改革，語文教學(xué)才能柳暗花明。正是在這樣的情況下，一些仁人志士舉起了改革的大旗，上下求索，他們通過潛心研究和多年的努力，取得了豐碩的成果。分析他們的教學(xué)模式、教學(xué)思路，就會發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造性思維的開發(fā)與培養(yǎng)是他們教改的核心。如上海錢夢龍先生的“四遍八步”教學(xué)法，江蘇李吉林的情境教學(xué)等等。這些教改充分體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，激發(fā)了學(xué)生的求知欲，點燃了學(xué)生創(chuàng)造性思維的火花。因此，在語文教學(xué)中一定要充分意識到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維對學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要性二、了解阻礙學(xué)生創(chuàng)造性思維發(fā)展的根本因素俗話說，治病須治本。只有真正了解致病根源，才能對癥下藥，妙手回春。因此，我們必須全面了解阻礙學(xué)生創(chuàng)造性思維發(fā)展的根本因素。據(jù)研究分析，阻礙因素主要有兩方面。從客觀上講，這種阻礙是來自家庭、社會和教育的。自古以來，人們都認(rèn)為語文教學(xué)就是讀讀背背、抄抄寫寫根本不需要創(chuàng)新；再者，現(xiàn)行的考試制度也束縛了老師的手腳，束縛了學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。從主觀上看，主要有動力性障礙和認(rèn)知障礙兩大類。前者表現(xiàn)為學(xué)生缺乏自尊心、自信心，缺乏好奇心、求知欲，缺乏堅毅、韌性。后者表現(xiàn)為功能固定性（人的心理具有把某種東西常見的功能固定下來而排斥其他功能的傾向）和思維固定性（分析和解決一個問題內(nèi)含著一條思路，它沉淀于腦中，固定下來，在遇到類似問題，便按原思路思考而排斥堵塞其他思路）?？陀^的障礙需要全社會長久的共同的努力，但主觀性障礙則是我們教學(xué)工作者完全可以幫助學(xué)生克服的。只要我們了解每個學(xué)生的思維特點，打破影響他們創(chuàng)造思維發(fā)展的心智枷鎖，學(xué)生的創(chuàng)造性素質(zhì)就能得到提高。三、在教學(xué)中有意識地訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)造性思維1、科學(xué)地組織課堂討論，鼓勵學(xué)生探索求異。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，首先必須打破教學(xué)上的老框框，鼓勵學(xué)生勤思考，多提問。問題是創(chuàng)造性思維的前提和刺激的內(nèi)力。愛因斯坦曾說過：“提出一個問題，往往比解決一個問題更重要?！币虼嗽诮虒W(xué)中，要鼓勵學(xué)生多問幾個為什么，鼓勵他們對一些現(xiàn)成的理論和傳統(tǒng)的觀點從不同的方向、甚至相反的方向進(jìn)行大膽的質(zhì)疑，探索求異，這是創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的一個很重要的方法。任何科學(xué)理論的創(chuàng)新，首先都是建立在求異思維上的，沒有“求異”，就沒有“創(chuàng)新”。在課堂教學(xué)中，科學(xué)有序地組織討論是發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的有效途徑。在討論中，學(xué)生的主體性得到體現(xiàn)，創(chuàng)造性思維細(xì)胞被激活，他們就會積極地思索，敏銳地發(fā)現(xiàn)課本或討論中的不足，從而會多角度思考，提出自己獨到的見解。在課堂討論中，教師要注意不能輕易打斷學(xué)生的思考和發(fā)言，允許不同意見甚至錯誤意見的存在，百花齊放，百家爭鳴。對學(xué)生的一些不同看法要予以鼓勵，因為學(xué)生的積極性是在一次次的失敗中喪失的，而學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力是在一次次的成功中高漲的。陶行知說過：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。”只有創(chuàng)設(shè)寬松、和諧、民主的課堂氛圍，才能培養(yǎng)學(xué)生的自信心，激發(fā)求知欲，使學(xué)生在飽滿的學(xué)習(xí)情緒和熱烈的討論中，發(fā)現(xiàn)更為廣泛、更為深刻的問題，從而促進(jìn)其創(chuàng)造性思維的發(fā)展。2、讓學(xué)生插上想象的翅膀，進(jìn)行發(fā)散性思維訓(xùn)練。首先充分運用現(xiàn)有的教材，拓展學(xué)生的想象。現(xiàn)存的教材雖然在編排、選材上還存在許多問題，但教材的改革絕非一朝一夕之事，若要等到新教材出來以后再來培養(yǎng)學(xué)生的想象力，那在眾多的國際比賽中，我們不知又要輸?shù)舳嗌倩亓?。因此我們?yīng)該充分運用現(xiàn)有教材，挖掘現(xiàn)有教材的價值，可以讓學(xué)生在充分理解教材的基礎(chǔ)上，進(jìn)行擴寫、續(xù)寫、插敘、補敘等多種形式的訓(xùn)練，以拓展想象，這些訓(xùn)練，都能取得意想不到的效果。例如，在教《項鏈》時，在賞析完課文的基礎(chǔ)上要求學(xué)生根據(jù)人物性格特點，在原有的基礎(chǔ)上展開充分的想象，即當(dāng)路瓦栽夫人在得知事情真相后，她的命運將會發(fā)生怎樣的變化。在自學(xué)高中第一冊單元訓(xùn)練中的《人，又少了一個》時，讓學(xué)生展開想象，補敘那個中年婦女由一個自食其力的大學(xué)生淪為乞丐的悲慘經(jīng)歷。在教馬致遠(yuǎn)的《天凈沙?秋思》時，我讓學(xué)生在充分理解該詞所抒發(fā)的游子羈旅天涯的惆悵情緒之后，要求學(xué)生把它改寫成一篇優(yōu)美的散文。通過這些方式，不僅可以加深學(xué)生對作品的深層理解，而且可以拓寬他們的想象空間，使他們“心游萬刃，思接千載”。其次借助一些抽象圖形，驅(qū)遣學(xué)生的想象。1995年高考的小作文，曾要求考生對一個司空見慣的“圓”展開想象。這道題目設(shè)計新穎，很能考查學(xué)生的創(chuàng)造性思維。但考查的結(jié)果并不令人滿意，許多學(xué)生的思維呈現(xiàn)出陳舊、單一、雷同的特點。因此，為了訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散性思維，我就經(jīng)常利用一些簡單抽象的圖形，如關(guān)于“圓”、關(guān)于“0”等，要求學(xué)生展開豐富多彩的想象。有一次我在黑板上畫了一個，幾秒鐘后，就產(chǎn)生了十幾種很有意思的想法，后來居然有人說，這是一個和尚在看報紙，把不問紅塵俗事的和尚和傳達(dá)時事信息的報紙結(jié)合起來，從而表現(xiàn)出新時代和尚的特點，這樣的想象不可謂不新穎，不可謂不獨特。在訓(xùn)練中，學(xué)生不僅學(xué)會了從正面觀察、側(cè)面觀察，有的甚至對圖形進(jìn)行立體觀察。在緊張的想象訓(xùn)練中，學(xué)生的思維領(lǐng)域拓寬，不同知識點之間產(chǎn)生了新的連接，一個個新的意念就會產(chǎn)生。歷史上的許多大發(fā)明、大創(chuàng)造往往都是從不合常理、不合情理開始的。第三利用優(yōu)美的音樂，引發(fā)學(xué)生的想象。音樂是用有組織的樂音來表達(dá)人們思想感情、反映現(xiàn)實生活的，是一種訴諸人的聽覺、啟動人的想象的一門藝術(shù)。在教學(xué)中能恰到好處的利用優(yōu)美的音樂，往往能找到開啟學(xué)生想象之門的觸發(fā)點，引起他們心靈的共鳴和無限的遐思。例如，執(zhí)教《孔雀東南飛》時，在學(xué)生初步熟悉課文的基礎(chǔ)上，請學(xué)生仔細(xì)欣賞小提琴協(xié)奏曲《梁山伯與祝英臺》，發(fā)揮充分的想象，通過音樂，在梁祝和焦劉之間構(gòu)建起了對封建禮教進(jìn)行斗爭的聯(lián)盟。我們還可以進(jìn)行音樂作文，讓學(xué)生根據(jù)《春江花月夜》的古箏音樂，結(jié)合自己的生活感悟，想象一幅夜景，并據(jù)此想象作文。3、開展豐富多彩的語文課外活動，激勵學(xué)生大膽創(chuàng)新。語文教學(xué)不止于學(xué)校，更不囿于小小的課堂。課外語文教學(xué)活動是一塊大有作為的天地。我們可以開展如“文藝沙龍”、“格言贈送”、“化裝朗誦”、“專題辯論”、“知識競賽”、“調(diào)查采訪”等多種活動。在課外自由的時間與空間中，學(xué)生的個性可以得到充分的發(fā)揮，他們的創(chuàng)造性思維也能得到很大程度的提高。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維的方法與途徑很多，只要我們做語文教學(xué)的有心人，就能培養(yǎng)出一大批敢想、敢說、敢做具有開拓創(chuàng)新能力的新世紀(jì)的接班人。郭曉萍，教師，現(xiàn)居湖北鄂州。視聽語言構(gòu)圖行么是構(gòu)圖構(gòu)圖,概括來說,就是指在一定的畫幅格式中為表現(xiàn)某一定的內(nèi)容和視覺美感效果,將鏡頭前被表現(xiàn)的對象以及攝影的各種造型元素(線條、光影、影調(diào)、色調(diào))有機地組織、分布在畫面中,形成一定的畫面形式電影構(gòu)圖不僅提供了故事發(fā)生的場景的基本形狀,他同時發(fā)揮著更為積極的戲劇性作用。構(gòu)圖時導(dǎo)演對動態(tài)場景空間的安排與組織啊圖的總體要求構(gòu)圖是創(chuàng)作意圖外顯的過程,應(yīng)以明確的形式傳達(dá)出主題思想主體形象突出與否,是衡量畫面構(gòu)圖構(gòu)圖應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)鮮明的風(fēng)格,美妙和諧的構(gòu)圖畫面能給人帶來美的享受。攝像構(gòu)圖應(yīng)當(dāng)簡練明快,忌諱繁雜瑣啊圖要領(lǐng)美透氣攝