36、“不可能”這個(gè)字(法語(yǔ)是一個(gè)字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破侖。37、不要生氣要爭(zhēng)氣，不要看破要突破，不要嫉妒要欣賞，不要托延要積極，不要心動(dòng)要行動(dòng)。38、勤奮，機(jī)會(huì)，樂觀是成功的三要素。(注意：傳統(tǒng)觀念認(rèn)為勤奮和機(jī)會(huì)是成功的要素，但是經(jīng)過統(tǒng)計(jì)學(xué)和成功人士的分析得出，樂觀是成功的第三要素。39、沒有不老的誓言，沒有不變的承諾，踏上旅途，義無反顧。40、對(duì)時(shí)間的價(jià)值沒有沒有深切認(rèn)識(shí)的人，決不會(huì)堅(jiān)韌勤勉。光明新區(qū)白花學(xué)校工程設(shè)計(jì)光明新區(qū)白花學(xué)校工程設(shè)計(jì)36、“不可能”這個(gè)字(法語(yǔ)是一個(gè)字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破侖。37、不要生氣要爭(zhēng)氣，不要看破要突破，不要嫉妒要欣賞，不要托延要積極，不要心動(dòng)要行動(dòng)。38、勤奮，機(jī)會(huì)，樂觀是成功的三要素。(注意：傳統(tǒng)觀念認(rèn)為勤奮和機(jī)會(huì)是成功的要素，但是經(jīng)過統(tǒng)計(jì)學(xué)和成功人士的分析得出，樂觀是成功的第三要素。39、沒有不老的誓言，沒有不變的承諾，踏上旅途，義無反顧。40、對(duì)時(shí)間的價(jià)值沒有沒有深切認(rèn)識(shí)的人，決不會(huì)堅(jiān)韌勤勉。光明新區(qū)白花學(xué)校工程設(shè)計(jì)目錄INDEXA效果展示篇RESULTSSHOTCHAPTERD頃目概況篇PROJECTOUTLINES01總體鳥圖01.區(qū)位分析02.球場(chǎng)透視圖03小透程02.上位分析04小透視地射讀05.小透視306.小視5基地讀(二)07.小視50地點(diǎn)讀B設(shè)計(jì)研究篇DEs|ENRESEARCHCHAPTERE規(guī)劃設(shè)計(jì)篇ARCHITECTURALDES|NCHAPTER01設(shè)計(jì)略01.影色總平面02.分區(qū)示意圖01設(shè)計(jì)設(shè)想0功能分析圖04設(shè)計(jì)設(shè)想04.交通牲分析圖C0節(jié)能專c設(shè)計(jì)解讀篇DESIGNANALYS|s7.低沖擊開發(fā)t.方來演變.士方平衡F建筑設(shè)計(jì)篇ARCHITECTURALDESIGNCHAPTER增整理0.教學(xué)槽態(tài)分析2面圖05公園學(xué)校06.在室分析設(shè)計(jì)說明篇|NSTRUCTIONOFDES|GNCHAPTERA效果展示新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，數(shù)學(xué)課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施應(yīng)重視運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)，特別要充分考慮計(jì)算器、計(jì)算機(jī)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式的影響，大力開發(fā)并向?qū)W生提供更為豐富的學(xué)習(xí)資源，把現(xiàn)代技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的有力工具，致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實(shí)的、探索性的數(shù)學(xué)活動(dòng)中去.因此，教育的內(nèi)容及方式必須改變，同時(shí)對(duì)教師提出了更高要求.信息技術(shù)與數(shù)學(xué)?n堂整合，無疑將影響數(shù)學(xué)課程的發(fā)展.幾何畫板是一款適用于數(shù)學(xué)教學(xué)的軟件平臺(tái).它為教師和學(xué)生提供了一個(gè)探索幾何圖形內(nèi)在關(guān)系的環(huán)境.利用幾何畫板簡(jiǎn)潔的界面、易操作、易設(shè)計(jì)性和它的智能化特點(diǎn)，有助于學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí).下面就幾何畫板在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用談點(diǎn)體會(huì).一、利用幾何畫板，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，缺乏學(xué)生的操作活動(dòng)，缺乏了解數(shù)學(xué)背景，缺乏獲得數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)，留給學(xué)生的印象是枯燥和抽象的，使有些學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)敬而遠(yuǎn)之，壓抑了學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力.幾何畫板具有強(qiáng)大的動(dòng)態(tài)變化功能，一流的交互功能，能以濃縮的形態(tài)給學(xué)生提供數(shù)學(xué)背景，通過學(xué)生的參與和親手操作，枯燥抽象的內(nèi)容變成生動(dòng)形象的圖形，使原本不明白或不甚明白的概念等變得一目了然.比如，在教學(xué)過程中，教師可以利用幾何畫板動(dòng)態(tài)地、探索式地表現(xiàn)立方體的表面展開圖，讓學(xué)生在操作的過程中反復(fù)觀察沿不同的棱展開的圖形特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)空間想象能力的培養(yǎng)，將原本靜止枯燥的數(shù)學(xué)課堂變成生動(dòng)、活潑、優(yōu)美感人的舞臺(tái)，使學(xué)生情緒高漲，專注、渴求和欣喜的神情掛在臉上，從而體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣.興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的最好老師，也是原動(dòng)力.實(shí)踐證明，利用幾何畫板探索學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，不僅不會(huì)成為學(xué)生的負(fù)擔(dān)，相反能使抽象變形象，微觀變宏觀，給學(xué)生的學(xué)習(xí)生活帶來樂趣，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中獲得知識(shí).二、利用幾何畫板，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力例如，在講“角平分線”時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生操作幾何畫板構(gòu)造出∠ABC的平分線BE.然后讓學(xué)生度量出∠ABE和∠CBE的值.學(xué)生拖動(dòng)點(diǎn)A改變角的大小，觀察度量值的變化，領(lǐng)會(huì)角平分線的概念.接著作出角的兩邊的垂線ER和ES，度量出點(diǎn)E到垂足的距離.學(xué)生用鼠標(biāo)在角平分線上任意拖動(dòng)點(diǎn)E，觀察度量值，發(fā)現(xiàn)角平分線的性質(zhì).這樣，讓學(xué)生動(dòng)手“做數(shù)學(xué)”，使學(xué)生在操作中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，對(duì)自己的任何發(fā)現(xiàn)，都可以及時(shí)驗(yàn)證，從而使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人.這時(shí)，學(xué)生不再是灌輸知識(shí)的容器，也不再是目睹教師口干舌燥的“觀眾”，而是積極參與探索的“主角”，經(jīng)過親身的實(shí)踐活動(dòng)，感受、理解知識(shí)產(chǎn)生和發(fā)展的過程，形成自己的經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)創(chuàng)造能力，從而達(dá)到“做”數(shù)學(xué)的目的.三、利用幾何畫板，揭示數(shù)形結(jié)合的變化規(guī)律數(shù)形結(jié)合思想是非常重要的數(shù)學(xué)思想.華羅庚說：“數(shù)缺形時(shí)少直觀，形缺數(shù)時(shí)難入微.”幾何畫板為數(shù)形結(jié)合創(chuàng)造了一條便捷通道.它不僅對(duì)幾何模型的繪制提供信息，解決學(xué)生難以繪制的圖形，而且提供了圖形變換的動(dòng)感，豐富多彩的動(dòng)畫模型，給學(xué)生一種耳目一新的視覺感受，使學(xué)生從畫面中尋找問題解決的方法和依據(jù)，并從畫面中認(rèn)清問題的本質(zhì).利用幾何畫板，可以測(cè)量各種數(shù)值以及進(jìn)行各種函數(shù)運(yùn)算.在圖形的變化過程中，數(shù)量變化特征能夠直觀地展現(xiàn)在學(xué)生眼前，從而“以形助數(shù)”，“用數(shù)解形”.例如，在講“二次函數(shù)y=ax2+bx+c的圖象”時(shí)，向?qū)W生說明y=ax2、y=ax2+k、y=a（x-h）2、y=a（x-h）2+k等函數(shù)圖象的相互關(guān)系一直是傳統(tǒng)教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，學(xué)生難以理解，教師也難以用文字語(yǔ)言說明.利用幾何畫板，只需用鼠標(biāo)上下移動(dòng)點(diǎn)a、h、k，函數(shù)y=ax2、y=ax2+k、y=a（x-h）2、y=a（x-h）2+k的圖象便可一目了然，難題也就迎刃而解，使學(xué)生在a、h、k的變化過程中加深對(duì)二次函數(shù)的理解.四、利用幾何畫板，提高教學(xué)效率“動(dòng)態(tài)”是幾何畫板的最大特點(diǎn)，也是其魅力所在.黑板上的圖形是靜止不動(dòng)的，掩蓋了幾何實(shí)質(zhì).在傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)中，用圓規(guī)、三角板繪制的幾何圖形是靜態(tài)的，要認(rèn)識(shí)它的關(guān)系需要教師的語(yǔ)言描述和學(xué)生的理解和想象能力.利用幾何畫板畫出的圖形具有動(dòng)態(tài)特征，使教師在“動(dòng)”中教，學(xué)生在“動(dòng)”中學(xué).有些教學(xué)內(nèi)容在傳統(tǒng)教學(xué)中顯得枯燥乏味，引入幾何畫板后，變靜為動(dòng)，讓學(xué)生在“動(dòng)”中求知，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性.幾何畫板與數(shù)學(xué)教學(xué)整合，其主體還是數(shù)學(xué)教學(xué)，而不是幾何畫板，應(yīng)以實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)目標(biāo)為根本出發(fā)點(diǎn)，以改善學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)為目的.因此，利用幾何畫板這種教學(xué)手段，要尋找使用的契機(jī)，使之充分發(fā)揮作用，從而提高教學(xué)效率.總之，信息技術(shù)運(yùn)用到數(shù)學(xué)教學(xué)過程中標(biāo)志著一個(gè)新的以教育技術(shù)的變革來推動(dòng)教育本身變革的時(shí)代已經(jīng)到來，幾何畫板只是其中一個(gè)成功的典范.愛因斯坦說過：“提出問題比解決問題更重要”。我們要不斷探索培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)的方法，使學(xué)生成為積極的知識(shí)探究者，從而培養(yǎng)出有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的人才。那么，怎樣培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，避免學(xué)生思維不活躍，想象力不豐富，解題方法僵化的現(xiàn)狀，讓學(xué)生獲取新知呢？我結(jié)合從教十三年的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，在教學(xué)實(shí)踐中也作了一些嘗試，現(xiàn)談?wù)剛€(gè)人膚淺的幾點(diǎn)做法：一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改變教學(xué)模式是培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)的前提初中化學(xué)《課標(biāo)》明確指出：“學(xué)生是化學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者”。要樹立與社會(huì)發(fā)展相適應(yīng)的新教育觀念，化學(xué)教學(xué)的一切活動(dòng)都要圍繞學(xué)生的發(fā)展展開，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的“主人”，從而激活學(xué)生的主體能動(dòng)性，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的“問題意識(shí)”。也就是說，培養(yǎng)學(xué)生的“問題意識(shí)”，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，必須要從思想上讓位，把課堂真正地還給學(xué)生，成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。同時(shí)教師要能與學(xué)生平等友好交往，正確看待學(xué)生提出的問題，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難，舉一反三，引導(dǎo)他們樂于提出各種新奇的化學(xué)問題，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)要“以知識(shí)為本”轉(zhuǎn)向“以學(xué)生發(fā)展為本”，“以教學(xué)生學(xué)會(huì)”轉(zhuǎn)向“教學(xué)生會(huì)學(xué)”的最終目標(biāo)。二、尊重學(xué)生個(gè)性、營(yíng)造民主、開放、和諧的教學(xué)氛圍是培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)的基礎(chǔ)心理學(xué)研究表明，人在輕松、自由的心態(tài)下，才可能有豐富、自由的想象，才能激發(fā)創(chuàng)造靈感。要培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，營(yíng)造和諧的教學(xué)氛圍，我結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)兩點(diǎn)體會(huì)：首先，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一種寬松、民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍。課堂教學(xué)不僅有知識(shí)的交流，而且也有情感的溝通，教學(xué)中要將二者有機(jī)的結(jié)合起來，相互協(xié)調(diào)，相互作用。積極的情感因素能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)求知的意識(shí)。教師要用自己的幽默語(yǔ)言、動(dòng)作和表情傳遞給學(xué)生尊重與信任、寬松與鼓勵(lì)的情感信息。其次，還可以通過實(shí)驗(yàn)活動(dòng)、各種化學(xué)競(jìng)賽活動(dòng)、化學(xué)社團(tuán)活動(dòng)、學(xué)具制作比賽、學(xué)生訪談等活動(dòng)，讓學(xué)生自由發(fā)表個(gè)人意見和看法，發(fā)現(xiàn)和提出一些有價(jià)值的化學(xué)問題，教師對(duì)學(xué)生提出有價(jià)值的有創(chuàng)意的問題應(yīng)予以口頭表?yè)P(yáng)或物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，然后組織學(xué)生班內(nèi)組內(nèi)討論，引導(dǎo)分析，達(dá)成共識(shí)，讓學(xué)生在教學(xué)體驗(yàn)中自由與教師、學(xué)生溝通信息。只有這樣，才能讓每個(gè)學(xué)生在發(fā)現(xiàn)和提出問題時(shí)有一種愉悅的心理體驗(yàn)，在一種平等、和諧的環(huán)境中激疑、促思，從而擴(kuò)大學(xué)生思維的空間，讓他們真正成為學(xué)習(xí)的主人，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)。三、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)問題意識(shí)的形成是培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)的保證所謂“問題情境”，是把學(xué)生置于研究新的未知的問題氛圍之中，使學(xué)生在提出問題、思考問題和解決問題的動(dòng)態(tài)過程中學(xué)習(xí)化學(xué)，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的“問題”需求和迫切的“探究”心理，使他們樂于提出問題，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)。多年來我結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)出四種創(chuàng)設(shè)問題情境的方法：（1）自制教具法。恰當(dāng)?shù)厥褂媒叹?，除了能向?qū)W生直觀形象地傳授知識(shí)外，在課堂情趣創(chuàng)設(shè)方面也有奇妙的效果。（2）實(shí)驗(yàn)操作錯(cuò)誤分析法。創(chuàng)設(shè)一些學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作中的某些特殊問題，使學(xué)生在思維的偏差中自我反省，產(chǎn)生頓悟。例如，配制溶液時(shí)出現(xiàn)溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)偏低偏小情況時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生首先從溶質(zhì)、溶劑方面尋找原因；再?gòu)膶?shí)驗(yàn)操作中學(xué)尋找原因，逐一排查探討出真正的問題所在。（3）趣題舉一反三法?；瘜W(xué)教學(xué)離不開例題和習(xí)題，如何消除學(xué)生見題怕題的畏懼心理，讓學(xué)生樂思善解呢？要徹底解決這一難題，課堂教學(xué)中教師必須選擇一個(gè)典型有趣的習(xí)題作為載體充分挖掘例題、習(xí)題的趣味因素，充分做到舉一反三，從而實(shí)現(xiàn)知識(shí)系統(tǒng)化，激發(fā)學(xué)生思維的靈活性。（4）運(yùn)用多媒體平臺(tái)，創(chuàng)設(shè)直接激發(fā)學(xué)生興趣的問題情境。課堂上利用圖形、動(dòng)畫等多媒體課件可將難以理解的跨越時(shí)空的抽象知識(shí)直觀展示給學(xué)生，使學(xué)生對(duì)知識(shí)有了感性的認(rèn)識(shí)，避免了學(xué)生由于對(duì)知識(shí)的難以理解而產(chǎn)生厭學(xué)心理。例如，用動(dòng)畫展示拉瓦錫測(cè)定空氣中氧氣的含量、氯化鈉的形成過程，水通電分解的過程等，通過直觀的畫面，既創(chuàng)設(shè)了直觀的問題情境，啟發(fā)了學(xué)生的直觀思考，又增加課堂的情趣，并給學(xué)生留下深刻的印象。四、鼓勵(lì)學(xué)生建立化學(xué)問題本是培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)的助力劑課堂上與學(xué)生在寬松、和諧的氛圍中交流探討知識(shí)，課余學(xué)生把我當(dāng)成知心朋友，暢所欲言，毫無顧忌，其中歸跟結(jié)底得益于鼓勵(lì)學(xué)生建立化學(xué)“問題本”的做法。每一屆開學(xué)初我都會(huì)引導(dǎo)學(xué)生建立化學(xué)“問題本”，要求學(xué)生把平時(shí)學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)問題、解題技巧、學(xué)習(xí)心得體會(huì)等信息及時(shí)整理記錄下來，在上交時(shí)可隨意寫上對(duì)老師想說的心里話、教學(xué)建議、對(duì)某些問題的困惑等，要求每班每周上交一次，每次面對(duì)上交的各班的“問題本”，我都認(rèn)真批閱，并寫下有祝愿、有鼓勵(lì)、有期待的真誠(chéng)話語(yǔ)，最后挑選出有意義有價(jià)值的問題利用晚輔時(shí)間，師生共同探討、交流、達(dá)成共識(shí)。長(zhǎng)期以來它既能促進(jìn)學(xué)生不斷積累化學(xué)知識(shí)，又能成為師生交流的平臺(tái)，有利于架起師生心與心溝通的橋梁。五、做好激勵(lì)性課堂評(píng)價(jià)、獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制是培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)的催化劑評(píng)價(jià)是引領(lǐng)、是高效課堂的法寶。要使課堂上學(xué)生能長(zhǎng)期保持“善于交流，勇于展示，敢于質(zhì)疑”的積極狀態(tài)，就必須要做好激勵(lì)性評(píng)價(jià)工作，評(píng)價(jià)必須是具有連續(xù)性，長(zhǎng)效的，評(píng)價(jià)讓學(xué)生既有動(dòng)力，又有壓力，要獎(jiǎng)罰分明。另外，總結(jié)評(píng)價(jià)的時(shí)間不宜過長(zhǎng)，以兩周左右為宜，做階段性總結(jié)，并做適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)懲，每十周總評(píng)一次，對(duì)期中前的課堂評(píng)價(jià)做一次總結(jié)性獎(jiǎng)懲，從而達(dá)到調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性的目的。目錄INDEXA效果展示篇RESULTSSHOTCHAPTERD頃目概況篇PROJECTOUTLINES01總體鳥圖01.區(qū)位分析02.球場(chǎng)透視圖03小透程02.上位分析04小透視地射讀05.小透視306.小視5基地讀(二)07.小視50地點(diǎn)讀B設(shè)計(jì)研究篇DEs|ENRESEARCHCHAPTERE規(guī)劃設(shè)計(jì)篇ARCHITECTURALDES|NCHAPTER01設(shè)計(jì)略01.影色總平面02.分區(qū)示意圖01設(shè)計(jì)設(shè)想0功能分析圖04設(shè)計(jì)設(shè)想04.交通牲分析圖C0節(jié)能專c設(shè)計(jì)解讀篇DESIGNANALYS|s7.低沖擊開發(fā)t.方來演變.士方平衡F建筑設(shè)計(jì)篇ARCHITECTURAL