藥用植物學(xué)——烏頭藥用植物學(xué)——烏頭藥用植物學(xué)——烏頭烏頭133030101兔羚娜133030102陳昱23030112李頭耀133030104董欣植物形態(tài)特征J,以,I234子小一載培技術(shù)留神、采收,加工技水一、背景和原因我校是一所農(nóng)村寄宿制公辦初中，學(xué)校和數(shù)學(xué)教研組一直以來致力于數(shù)學(xué)教師的專業(yè)素質(zhì)和學(xué)生的數(shù)學(xué)品質(zhì)的培養(yǎng)，通過一線教學(xué)實(shí)踐和教研組交流，8名數(shù)學(xué)教師中，有2人擔(dān)任過縣數(shù)學(xué)大組成員，2人分獲湖州市優(yōu)質(zhì)課比賽一、二等獎(jiǎng)，多人獲得湖州市數(shù)學(xué)解題比賽一、二、三等獎(jiǎng)。教師隊(duì)伍的專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)取得了優(yōu)異的成績。但是，我校學(xué)生的數(shù)學(xué)成績并沒有像教師那樣取得更加長足的進(jìn)步，除了初一年級(jí)數(shù)學(xué)保持學(xué)區(qū)第一，其他兩個(gè)年級(jí)的數(shù)學(xué)成績都處于中游水平。經(jīng)過調(diào)查，數(shù)學(xué)教研組的老師發(fā)現(xiàn)，我校地處山區(qū)，學(xué)生多是“留守少年”，缺乏家庭教育和學(xué)習(xí)督促，尤其是學(xué)生在數(shù)學(xué)作業(yè)訂正方面，經(jīng)常出現(xiàn)不訂正或敷衍了事的情況，數(shù)學(xué)老師也沒有針對(duì)作業(yè)訂正制定科學(xué)的訂正制度來提高作業(yè)訂正的有效性。因此，制定一套數(shù)學(xué)作業(yè)訂正制度已經(jīng)迫在眉睫。筆者通過教學(xué)實(shí)踐和反思，總結(jié)出作業(yè)訂正跟蹤制和及時(shí)訂正評(píng)價(jià)優(yōu)惠制這兩套切實(shí)可行的數(shù)學(xué)作業(yè)訂正制度。二、作業(yè)訂正跟蹤制作業(yè)訂正跟蹤制指的是對(duì)不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生，布置不同的作業(yè)訂正任務(wù)，通過跟蹤檢查的方式，幫助學(xué)生鞏固知識(shí)，提高解題能力和錯(cuò)題反思能力。（一）差異性由于優(yōu)等生、中等生和后進(jìn)生的知識(shí)水平和學(xué)習(xí)能力存在著明顯的差異，他們對(duì)作業(yè)訂正的認(rèn)知需要也有明顯的差異，這要求數(shù)學(xué)教師布置不同的作業(yè)訂正任務(wù)，從而最大限度地調(diào)動(dòng)三個(gè)層次學(xué)生的訂正作業(yè)的積極性和滿足他們的認(rèn)知需要。1.優(yōu)等生他們的解題能力和錯(cuò)題反思能力強(qiáng)，有較強(qiáng)的自信心和積極樂觀的情感態(tài)度，對(duì)知識(shí)重點(diǎn)和混淆點(diǎn)掌握得較好，對(duì)難點(diǎn)掌握有所不足，有時(shí)會(huì)出現(xiàn)審題和計(jì)算方面的粗心。數(shù)學(xué)教師可以鼓勵(lì)優(yōu)等生每次做作業(yè)爭(zhēng)取全對(duì)，他們做錯(cuò)了不會(huì)做的題，老師只要講一下難點(diǎn)。2.中等生他們的解題能力較好，缺乏錯(cuò)題反思能力，對(duì)知識(shí)重點(diǎn)掌握較好，對(duì)混淆點(diǎn)和難點(diǎn)掌握得不好，尤其是遇到陌生的問題情境或者有一定難度的綜合應(yīng)用題時(shí)，會(huì)產(chǎn)生畏懼心理。數(shù)學(xué)教師可以讓中等生獨(dú)立反思，找到自己的錯(cuò)誤和錯(cuò)因后，鼓勵(lì)中等生爭(zhēng)取做到一次訂正全對(duì)。3.后進(jìn)生他們的解題能力和錯(cuò)題反思能力都比較弱，對(duì)知識(shí)重點(diǎn)、混淆點(diǎn)和難點(diǎn)經(jīng)常掌握不好，因多次在學(xué)習(xí)上遇到挫折而缺乏對(duì)學(xué)習(xí)的自信心，有些后進(jìn)生還帶有不良學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度。數(shù)學(xué)教師可以鼓勵(lì)后進(jìn)生獨(dú)立反思，尋找錯(cuò)誤和錯(cuò)因，在一次訂正不能全對(duì)的情況下，數(shù)學(xué)教師可以開展一對(duì)一、一幫一的作業(yè)輔導(dǎo)，針對(duì)后進(jìn)生知識(shí)的薄弱部分，采用通俗易懂的方式，細(xì)心講解，解除疑惑，幫助他們掌握基本的概念和方法。（二）跟蹤性作業(yè)訂正跟蹤制要求數(shù)學(xué)教師對(duì)每個(gè)學(xué)生的作業(yè)訂正情況進(jìn)行跟蹤檢查。跟蹤檢查的方式主要包括集體檢查和個(gè)人檢查兩個(gè)方面。1.集體檢查集體檢查的做法是，數(shù)學(xué)教師先讓六個(gè)小組長把作業(yè)訂正好批改，然后將作業(yè)發(fā)給全班學(xué)生，要求利用作業(yè)整理課或課間時(shí)間把作業(yè)訂正好，交給小組長批改。如果出現(xiàn)小組長不會(huì)訂正題目的情況，小組長可以主動(dòng)向數(shù)學(xué)教師詢問，然后去幫助小組內(nèi)不會(huì)做的同學(xué)。集體檢查的優(yōu)點(diǎn)是，流水線運(yùn)作，全班學(xué)生完成訂正的時(shí)間快，不必占用數(shù)學(xué)教師太多的課后輔導(dǎo)時(shí)間。缺點(diǎn)是，自覺性差的學(xué)生，會(huì)抱有敷衍了事、完成任務(wù)的態(tài)度，集體檢查的方式，不容易發(fā)現(xiàn)他們的問題，訂正效果不佳。2.個(gè)體檢查個(gè)人檢查的做法是，數(shù)學(xué)教師根據(jù)學(xué)生的作業(yè)錯(cuò)誤，直接尋找學(xué)生訂正。數(shù)學(xué)教師可以要求學(xué)生先獨(dú)立反思，尋找錯(cuò)誤和錯(cuò)因，接著用紅筆將正確的解題過程寫在旁邊，交由老師檢查。當(dāng)學(xué)生在一次訂正后仍有錯(cuò)誤時(shí)，數(shù)學(xué)教師就可以開展“一對(duì)一”“一幫一”的作業(yè)輔導(dǎo)，直到完全訂正正確為止。個(gè)人檢查的優(yōu)點(diǎn)是，數(shù)學(xué)教師在充分了解學(xué)生的錯(cuò)誤和錯(cuò)因的基礎(chǔ)上，采用的用針對(duì)性的輔導(dǎo)方式，可以幫助學(xué)生有效地彌補(bǔ)尚未掌握好的知識(shí)點(diǎn)。缺點(diǎn)是，個(gè)人檢查的人數(shù)多，一個(gè)人輔導(dǎo)的時(shí)間長，所以輔導(dǎo)的時(shí)間成本較大。三、及時(shí)訂正評(píng)價(jià)優(yōu)惠制及時(shí)訂正評(píng)價(jià)優(yōu)惠制要求學(xué)生及時(shí)訂正作業(yè)后，教師給予合理的評(píng)價(jià)和適當(dāng)?shù)膬?yōu)惠，來提高學(xué)生訂正作業(yè)的效率和積極性，培養(yǎng)學(xué)生良好的訂正習(xí)慣。（一）訂正前置與面批1.訂正前置學(xué)生可以在老師統(tǒng)一批改作業(yè)前，提前進(jìn)行批改，當(dāng)發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，立即進(jìn)行訂正，必要時(shí)教師進(jìn)行輔導(dǎo)。2.面批數(shù)學(xué)教師當(dāng)著學(xué)生的面把作業(yè)和訂正后的作業(yè)進(jìn)行批改。訂正前置和面批，既可以大大提高學(xué)生做作業(yè)的積極性和效率，又可以通過一有錯(cuò)誤就立即訂正，大大提高學(xué)生的一次訂正的正確率和知識(shí)的鞏固。因此，數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)有余力、學(xué)習(xí)積極性高的同學(xué)，提前完成作業(yè)、面批和訂正，來帶動(dòng)全班同學(xué)訂正作業(yè)的積極性。（二）百分評(píng)價(jià)與優(yōu)惠1.百分評(píng)價(jià)數(shù)學(xué)教師對(duì)學(xué)生每次的作業(yè)進(jìn)行打分，全對(duì)的打100分加一顆五角星，錯(cuò)誤的不打分，等到學(xué)生訂正對(duì)后，教師給學(xué)生打100分。2.優(yōu)惠根據(jù)分值的累積，達(dá)到一定的分值，數(shù)學(xué)教師給予學(xué)生相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)。例如：100分等于1張浦源普卡，100分加一顆五角星等于2張浦源普卡。當(dāng)普卡數(shù)量積累到20張時(shí)可以換一張浦源銀卡，兩張浦源銀卡換一張浦源金卡（見表1）。又如：當(dāng)學(xué)生積累了一張浦源銀卡時(shí)，他可以免做一次數(shù)學(xué)回家作業(yè)（見表2）筆者在一個(gè)班級(jí)實(shí)施了訂正前置和面批、百分評(píng)價(jià)和優(yōu)惠這兩個(gè)制度，經(jīng)過一個(gè)半學(xué)期的探索實(shí)踐，學(xué)生訂正作業(yè)的一次訂正的正確題數(shù)、變式練習(xí)的正確題數(shù)、錯(cuò)誤檢查的正確題數(shù)顯著增加，尤其是一次訂正的正確題數(shù)比實(shí)施這個(gè)制度以前增長了60%之多。同時(shí)，在對(duì)學(xué)生的訪談中，我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生非常接受這兩種制度，認(rèn)為十分滿意的高達(dá)70%。四、“四位一體”的作業(yè)觀1.書面與口頭作業(yè)傳統(tǒng)教學(xué)中的作業(yè)就是老師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，并且讓學(xué)生課后完成的，一般分書面和口頭兩種。口頭作業(yè)大多為背誦或朗讀，是學(xué)生比較喜歡的作業(yè)形式。書面作業(yè)則種類繁多，且量極大，主要是抄寫、默寫、習(xí)題、試卷。因此，傳統(tǒng)教學(xué)中的作業(yè)一般只局限于課后作業(yè)這一種單一形式。2.課前作業(yè)與課中作業(yè)在新課改環(huán)境下，又有了新形式的作業(yè)，比如：預(yù)習(xí)作業(yè)、當(dāng)堂檢測(cè)的作業(yè)、小組展示的作業(yè)等。這時(shí)，出現(xiàn)了課前作業(yè)和課中作業(yè)兩種形式。其中，不少課改名校，正是由于有效地處理好課前作業(yè)、課中作業(yè)與課堂教學(xué)的關(guān)系，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生成績的大面積提高。例如：洋思中學(xué)提出的“先學(xué)后教，當(dāng)堂檢測(cè)”的教學(xué)理念，正是抓住了課中作業(yè)這個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)。杜郎口中學(xué)則對(duì)預(yù)習(xí)課和預(yù)習(xí)作業(yè)非常重視，甚至提出了預(yù)習(xí)不好的課，絕不上展示課的觀點(diǎn)。我們繼承了傳統(tǒng)課堂的精髓和新課改的最新成果，在原來的課前作業(yè)、課中作業(yè)和課后作業(yè)基礎(chǔ)上，增加了訂正作業(yè)這種形式，建立了“四位一體”的作業(yè)觀。訂正作業(yè)指的是學(xué)生在作業(yè)有錯(cuò)誤的情況下，老師布置的包括錯(cuò)誤查找、錯(cuò)因反思、重新訂正、檢查批改、變式檢測(cè)的整個(gè)過程的學(xué)習(xí)任務(wù)。將原先的訂正改為訂正作業(yè)，是給學(xué)生滲透一種新觀點(diǎn)，就是作業(yè)訂正比作業(yè)更重要。在一個(gè)學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐中，筆者不斷地向?qū)W生滲透這種觀點(diǎn)，讓學(xué)生對(duì)作業(yè)訂正的重視程度逐步提高，訂正的態(tài)度逐步轉(zhuǎn)好，大大提高了數(shù)學(xué)作業(yè)訂正的有效性。我們?nèi)绻麖膱?bào)刊、網(wǎng)絡(luò)上了解，就會(huì)發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)今農(nóng)村學(xué)生流失的確非常嚴(yán)重，如：海南日?qǐng)?bào)數(shù)字報(bào)：“生源流失：?？卩l(xiāng)鎮(zhèn)中小學(xué)發(fā)展之痛――海口農(nóng)村中小學(xué)生源流失的現(xiàn)象非常嚴(yán)重，300多名學(xué)生銳減為30來人。”義務(wù)教育下的農(nóng)村教育，學(xué)生流失何以如此尷尬，學(xué)生都去哪兒了？根據(jù)筆者一直從事的控輟保學(xué)工作中的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)和經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生流失去向主要有幾個(gè)方面：外出打工的約占70%（主要是去廣東打工）；轉(zhuǎn)到外鄉(xiāng)鎮(zhèn)、外縣、外省就讀的約占27%；在家勞務(wù)的約占3%。記得2012年的秋季學(xué)期，本鎮(zhèn)小學(xué)升初中畢業(yè)生有150名，約有50名學(xué)生到外鄉(xiāng)鎮(zhèn)、外縣、外省就讀，約占小學(xué)升初中畢業(yè)生的33%。此后幾年的時(shí)間里，小學(xué)升初中都有約25%的學(xué)生到外鄉(xiāng)鎮(zhèn)、外縣、外省就讀。一、學(xué)生流失去向原因分析（一）轉(zhuǎn)到外鄉(xiāng)鎮(zhèn)、外縣、外省就讀伴隨著中國經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，一些農(nóng)村家庭相對(duì)富裕起來，不愿意讓孩子從小輸在起跑線上，家長會(huì)尋求比農(nóng)村更好的學(xué)校讓子女就讀，為子女尋找和營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。畢竟城市學(xué)校的教學(xué)環(huán)境、教學(xué)資源、師資力量會(huì)比農(nóng)村更具有優(yōu)勢(shì)，這也是一種教育資源分配不合理的現(xiàn)象。還有城市中一些私立學(xué)校的興起，私立學(xué)校在教育教學(xué)、管理方面會(huì)優(yōu)于公辦學(xué)校，使得農(nóng)村家長更放心把自己的子女放到私立學(xué)校，這也吸引了相當(dāng)部分的學(xué)生。（二）外出打工很大原因是因?yàn)閷W(xué)生成績不好，想盡快走入社會(huì)賺錢。由于社會(huì)的快速發(fā)展和現(xiàn)階段的轉(zhuǎn)型時(shí)期，家長、學(xué)生受到別人的影響，看到了少數(shù)沒有文化的人也能賺大錢，也能發(fā)家致富，而許多大中專畢業(yè)生卻很難就業(yè)，賺錢還不如小學(xué)文化的打工仔。有些家長看到人家的小孩在外打工掙了些錢，讓他們做出了急功近利的選擇，“讀書無用論”就成了他們的托詞，認(rèn)為不如縮短子女受教育的時(shí)間，減少教育投資，自己在外打工不如也帶上子女，好讓子女早些掙錢。他們根本不知道，讓義務(wù)教育階段的學(xué)生輟學(xué)是違法行為。其實(shí)，這些學(xué)生的家庭并不是很缺錢，我們從這幾年的寄宿生補(bǔ)助發(fā)放中了解到，一些學(xué)生家長領(lǐng)到每學(xué)期的那幾百塊錢后，馬上給了學(xué)生，學(xué)生很快就去買了手機(jī)，而不是真正用在學(xué)校的生活與學(xué)習(xí)中。（三）在家勞務(wù)或玩耍很多是厭學(xué)的學(xué)生，并非是真正家庭困難的學(xué)生。有些學(xué)生就是貪玩，一說到學(xué)習(xí)就頭痛，不如在家可以上網(wǎng)看電視，不受教師管，自由得很，說什么也不愿意到校讀書。有個(gè)這樣的學(xué)生，幾個(gè)教師去到他家，家長也在場(chǎng)，向家長介紹，這是班主任，那是語文老師，那是數(shù)學(xué)老師……各教師談了該生在校的表現(xiàn)情況，進(jìn)行了鼓勵(lì)和動(dòng)員，道理說了一大堆，但家長的態(tài)度仍不堅(jiān)決，寵著孩子，使得他不愿意回校就讀，也不想外出打工，就是想在家里玩。二、破解農(nóng)村學(xué)生流失難題的方法1.縮小城鄉(xiāng)差距。國家要加大對(duì)農(nóng)村中小學(xué)的投資，包括軟硬件的投資，改善農(nóng)村學(xué)校的教學(xué)環(huán)境，校園校舍的美化，師資力量的合理配備。2.在進(jìn)行學(xué)生補(bǔ)助時(shí)要有所改變，把補(bǔ)助變?yōu)楠?jiǎng)勵(lì)，形成激勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)學(xué)生讀書，而不是對(duì)一些不學(xué)習(xí)的、家庭不困難的學(xué)生也進(jìn)行補(bǔ)助，要形成榜樣機(jī)制，好學(xué)生帶動(dòng)后進(jìn)生。同時(shí)也要對(duì)教師形成激勵(lì)機(jī)制，在利用績效工資發(fā)揮激勵(lì)作用的同時(shí)，還應(yīng)對(duì)教師的住房、邊遠(yuǎn)山區(qū)教師待遇、生活等方面有所側(cè)重。3.轉(zhuǎn)變政府職能，規(guī)范企業(yè)、工廠招工范圍、職責(zé)，禁止招收童工，提高有文化有知識(shí)的人員就業(yè)率和待遇。總之，控制好農(nóng)村中小學(xué)生源的流失，需要社會(huì)、家長、學(xué)校共同努力，互相配合，有關(guān)部門加大控制學(xué)生流失的力度，從源頭上堵住學(xué)生外出打工的念頭，做到疏堵結(jié)合，使控制學(xué)生流失成為一種長效的工作機(jī)制，讓所有適齡兒童都能接受并完成九年義務(wù)教育這一國家制定的目標(biāo)。[烏頭133030101兔羚娜133030102陳昱23030112李頭耀133030104董欣植物形態(tài)特征J,以,I234子小一載培技術(shù)留神、采收,加工技水川烏VS草烏為毛茛科植物烏頭的干繰母根草烏為毛莨科植物北烏頭的干繰塊根Fpc/劉冰川烏VS草烏川莖直立,烏高約一米,開紫色花。蔓生攀援狀基本,草長約三東,烏開紫色花。主要產(chǎn)區(qū):四川安縣、北川、青川等中山她區(qū)川法風(fēng)除涅溫經(jīng)止高鎮(zhèn)痛作用較強(qiáng)烏頭堿含量較高,毒性較大附回陽救逆、補(bǔ)火助陽強(qiáng)心、祛寒能力較強(qiáng)子鳥頭堿含量侮小,李性較低有大毒使用范圍較廣根莖烏塊根肉質(zhì),倒圓雒形,通常兩個(gè)連生側(cè)根肥大、外皮黑褐色莖直立,葉互生,葉片近五角形烏