平鄉(xiāng)縣職教中心2022-2023第二學(xué)期高二政治期末試題考試范圍：邏輯與思維；考試時(shí)間：75分鐘注意事項(xiàng)：1.答題前填寫好自己的姓名、班級(jí)、考號(hào)等信息2.請(qǐng)將答案正確填寫在答題卡上第Ⅰ卷（選擇題）一、單選題（每道題3分，共20分）1.過(guò)去,菜農(nóng)們傾向于種菜種瓜一定要搶個(gè)“早”字,因?yàn)椤霸纭蹦軌蛉〉娩N售優(yōu)勢(shì),賣個(gè)好價(jià)錢。這是按照正向思維來(lái)思考問(wèn)題。如果我們運(yùn)用逆向思維來(lái)思考問(wèn)題,可以()A.除了種菜種瓜,還要種花 B.生產(chǎn)越夏西瓜、秋西瓜C.到外地賣菜賣瓜 D.不種菜種瓜,到外地打工【答案】B【解析】【詳解】B：如果我們按照逆向思維來(lái)思考問(wèn)題，可以在“返”字上作文章，利用“遲”方面的時(shí)間差，來(lái)實(shí)現(xiàn)與“早”方面的時(shí)間差等值的經(jīng)濟(jì)效益，如生產(chǎn)越夏西瓜、秋西瓜、冬天結(jié)果的桂圓等，這些“遲”季節(jié)的瓜果同樣可以賣出好價(jià)錢，B正確。

ACD：這三個(gè)都是發(fā)散思維的表現(xiàn)，ACD排除。

故本題選B。2.閱讀有益于提升公民的綜合素質(zhì)。通過(guò)閱讀獲得的知識(shí)是（）A.直接經(jīng)驗(yàn) B.間接經(jīng)驗(yàn)C.科學(xué)理論 D.思維方法【答案】B【解析】【詳解】A：直接經(jīng)驗(yàn)指親身實(shí)踐獲得的經(jīng)驗(yàn)，A不符合題意。B：通過(guò)閱讀獲得的知識(shí)是屬于間接經(jīng)驗(yàn)，B符合題意。C：經(jīng)過(guò)實(shí)踐檢驗(yàn)了的理論，正確的理論屬于科學(xué)理論，C不符合題意。D：思維方法是指人們通過(guò)思維活動(dòng)為了實(shí)現(xiàn)特定思維目的所憑借的途徑、手段或方法。D不符合題意。故本題選B。3.“如果明天下雨（p），我就不去了（q）”，對(duì)這一判斷認(rèn)識(shí)正確的是（）A.這是一個(gè)必要條件假言判斷B.若該判斷為假，則q必為假C.若p為假，q為真，則該判斷為真D.若p為真，q為假，則該判斷為真【答案】C【解析】【詳解】A：如果有前一種事物的情況就必有后一種事物情況，前一種情況就是后一種情況的充分條件，“如果明天下雨（p），我就不去了（q）”，這一判斷是充分條件，A不選。B：“如果明天下雨（p），我就不去了（q）”這是充分條件的假言判斷，該判斷是前件真，后件一定真，前件假，后件可以真，可以假，若該判斷為假，則q未必為假，B不選。C：“如果明天下雨（p），我就不去了（q）”這是充分條件的假言判斷，若p為假，q為真，則該判斷為真，C入選。D：“如果明天下雨（p），我就不去了（q）”這是充分條件的假言判斷，若p為真，q為假，則該判斷為假，D不選。故本題選C。4.__________也叫求異思維，是沿不同方向去探求多種答案的思維形式。（）A.發(fā)散思維 B.聚合思維 C.抽象思維 D.邏輯思維【答案】A【解析】【詳解】ABCD：發(fā)散思維又稱為求異思維，是創(chuàng)造性思維的核心，A符合題意、BCD不符合題意。

故本題選A。5.恩格斯在《在馬克思墓前的講話》中飽含深情地說(shuō)，“3月14日下午兩點(diǎn)三刻，當(dāng)代最偉大思想家停止思想了”“這位巨人逝世以后所形成的空白，不久就會(huì)使人感覺(jué)到”。從概念之間的關(guān)系角度看，恩格斯所使用的“當(dāng)代最偉大的思想家”“這位巨人”之間的關(guān)系是（）A.屬種關(guān)系 B.種屬關(guān)系 C.全同關(guān)系 D.交叉關(guān)系【答案】C【解析】【詳解】C：兩個(gè)概念的外延完全相同，這兩個(gè)概念就是全同關(guān)系。在恩格斯的《在馬克思墓前的講話》中，“當(dāng)代最偉大的思想家”“這位巨人”這兩個(gè)概念都是指馬克思本人，外延完全相同，屬于全同關(guān)系，C正確。AB：屬種關(guān)系或種屬關(guān)系是指一個(gè)概念的外延包含著另一個(gè)概念的全部外延，“當(dāng)代最偉大的思想家”“這位巨人”相互之間不是包含與被包含的關(guān)系，排除AB。D：交叉關(guān)系亦稱“部分重合關(guān)系”，是指兩個(gè)概念外延間有一部分重合的關(guān)系，“當(dāng)代最偉大的思想家”“這位巨人”之間不是部分重合的關(guān)系，D排除。故本題選C。6.從概念外延的不相容關(guān)系看，下列各項(xiàng)與“白天—黑夜”的關(guān)系一致的是()A.男人—女人B.黨員—干部C.白色—黑色D.老人—小孩【答案】A【解析】【詳解】A：矛盾關(guān)系是指兩個(gè)具有全異關(guān)系的概念包含在一個(gè)屬概念中．并且它們的外延之和等于該屬概念的外延。從概念外延的不相容關(guān)系看，“白天—黑夜”、“男人—女人”的關(guān)系都屬于矛盾關(guān)系，A正確。B：交叉關(guān)系亦稱“部分重合關(guān)系”，是指兩個(gè)概念外延間有一部分重合的關(guān)系。該選項(xiàng)屬于交叉關(guān)系，B排除。CD：反對(duì)關(guān)系是指兩個(gè)具有全異關(guān)系的概念包含在一個(gè)屬概念中，并且它們的外延之和小于該屬概念的外延。這兩項(xiàng)均屬于反對(duì)關(guān)系，CD排除。故本題選A。7.以下說(shuō)法違反邏輯思維的同一律要求的是（）①顧客問(wèn)：“你這里有好茶葉嗎？”營(yíng)業(yè)員答：“我這里都是好茶葉，從來(lái)不賣變質(zhì)的茶葉”②甲國(guó)60%以上的男人抽煙，30%以上的女人抽煙，所以甲國(guó)是世界上抽煙人數(shù)最多的國(guó)家③乙說(shuō)：“這件事我絲毫沒(méi)有過(guò)問(wèn)，只是側(cè)面了解了一下情況，提點(diǎn)意見，供大家參考”④丙說(shuō)：“我反對(duì)禁煙，煙草畢竟是經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)?？墒?，吸煙有害健康，我也反對(duì)不禁煙”A.①② B.①③ C.②④ D.③④【答案】A【解析】【詳解】①：同一律就是在同一思維過(guò)程中，必須在同一意義上使用概念和判斷，不能在不同意義上使用概念和判斷。把不變質(zhì)等同于好茶葉，違反了同一律，①入選。②：同一律是就是在同一思維過(guò)程中，必須在同一意義上使用概念和判斷，不能在不同意義上使用概念和判斷。該選項(xiàng)中，前面論述的是抽煙的比例，后面論述的是抽煙的人數(shù)，違反了同一律，②入選。③：矛盾律是指人們?cè)谕凰季S過(guò)程中,對(duì)兩個(gè)反對(duì)或矛盾判斷不能同時(shí)承認(rèn)它們都是真的,其中至少有一個(gè)是假的。乙說(shuō)：“這件事我絲毫沒(méi)有過(guò)問(wèn)，只是側(cè)面了解了一下情況，提點(diǎn)意見，供大家參考”違反的是矛盾律，不符合題意，③排除。④：排中律是指在同一個(gè)思維過(guò)程中，兩個(gè)互相矛盾的思想不能都假，必有一真。排中律，通常被表述為A是B或不是B。該選項(xiàng)違反的是排中律，④不符合題意，排除。故選A。8.19世紀(jì)末，美國(guó)工程師威特康·賈德森發(fā)現(xiàn)衣服和靴子穿脫麻煩主要是因?yàn)榭圩犹啵髞?lái)他受交錯(cuò)的犬牙啟發(fā)，發(fā)明了拉鏈。如今，人們把拉鏈用到錢包、夾克衫、被罩等物品上。下面與材料體現(xiàn)的思維方式相同的是（）①某人把曲別針?lè)纸鉃殍F質(zhì)、重量、長(zhǎng)度、截面、彈性、韌性、硬度、銀白色等要素，從而推導(dǎo)出曲別針多種多樣的用途。②依據(jù)A同學(xué)比B同學(xué)成績(jī)優(yōu)秀，B同學(xué)比C同學(xué)成績(jī)優(yōu)秀，得出A同學(xué)成績(jī)優(yōu)于C同學(xué)。③醫(yī)生根據(jù)甲病人的脈象、醫(yī)學(xué)影像特征、臨床表現(xiàn)等綜合情況，認(rèn)定甲病人為冠心病患者。④司馬光看到同伴落水后，當(dāng)“救人離水”行不通時(shí)，果斷地破缸救人，“讓水離人”救出了同伴。A.①③ B.②③ C.①④ D.②④【答案】C【解析】【詳解】①④：美國(guó)工程師威特康·賈德森受交錯(cuò)的犬牙的啟發(fā)發(fā)明了拉鏈，后來(lái)，人們又從不同的角度拓展了拉鏈的用途，這體現(xiàn)了發(fā)散性思維方式，該兩項(xiàng)中運(yùn)用的也是發(fā)散性思維方式，①④符合題意。

②：依據(jù)A同學(xué)比B同學(xué)成績(jī)優(yōu)秀，B同學(xué)比C同學(xué)成績(jī)優(yōu)秀，得出A同學(xué)成績(jī)優(yōu)于C同學(xué)，是聚合思維的運(yùn)用，與發(fā)散思維無(wú)關(guān)，②不符合題意。

③：醫(yī)生根據(jù)甲病人的脈象、醫(yī)學(xué)影像特征、臨床表現(xiàn)等綜合情況，認(rèn)定甲病人為冠心病患者，是聚合思維的運(yùn)用，與發(fā)散性思維無(wú)關(guān)，③不符合題意。

故本題選C。9.玻璃與刻度相交合，就產(chǎn)生出刻度玻璃杯。飲水、服藥液時(shí)，可用此杯來(lái)掌握服用劑量。這種思維方法屬于（）A.檢核表法 B.逆向思維 C.信息交合法 D.頭腦風(fēng)暴法【答案】C【解析】【詳解】A：檢核表法，即主要是通過(guò)對(duì)所設(shè)想問(wèn)題的幾個(gè)方面進(jìn)行詳細(xì)檢查,從看似“毫無(wú)問(wèn)題”的事物中找到思維創(chuàng)新的突破口,以求產(chǎn)生創(chuàng)新的思路。這一技法主要從他用、借用、改變、擴(kuò)大、縮小、代替、調(diào)整、顛倒、組合9個(gè)方面進(jìn)行思維發(fā)散，A不合題意。B：逆向思維是人們從過(guò)去所把握的事物原理的反面、構(gòu)成要素的反面功能結(jié)構(gòu)的反面等，去思考、去求索，以實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新的目的，B不合題意。C：信息交合法是利用已有的或引進(jìn)的事物信息,通過(guò)列舉的方法,將不同信息有目的地進(jìn)行組合,以產(chǎn)生新的思路，C符合題意。D：頭腦風(fēng)暴法是一種集思廣益的群體思維發(fā)散技法。它以會(huì)議的形式開展，要求有人主持會(huì)議，會(huì)議有討論的主題。在會(huì)議進(jìn)入自由暢想階段，不宜過(guò)早地評(píng)判他人的設(shè)想，以利于其他設(shè)想能夠順利地產(chǎn)生。這種會(huì)議的原則是“延遲評(píng)判”“以量求質(zhì)”,D不合題意。故本題選C。10.實(shí)體經(jīng)濟(jì)是指一個(gè)國(guó)家生產(chǎn)的商品價(jià)值總量，包括物質(zhì)的、精神的產(chǎn)品和服務(wù)的生產(chǎn)、流通等經(jīng)濟(jì)活動(dòng)。這一論斷（）①揭示了實(shí)體經(jīng)濟(jì)的外延②揭示了實(shí)體經(jīng)濟(jì)的本質(zhì)屬性③揭示了物質(zhì)生產(chǎn)與精神生產(chǎn)交叉關(guān)系④指明了實(shí)體經(jīng)濟(jì)和物質(zhì)生產(chǎn)活動(dòng)之間的種屬關(guān)系A(chǔ).①② B.①③ C.②④ D.③④【答案】A【解析】【詳解】①②：“實(shí)體經(jīng)濟(jì)是指一個(gè)國(guó)家生產(chǎn)的商品價(jià)值總量”揭示了實(shí)體經(jīng)濟(jì)的本質(zhì)屬性，“包括物質(zhì)的、精神的產(chǎn)品和服務(wù)的生產(chǎn)、流通等經(jīng)濟(jì)活動(dòng)”揭示了實(shí)體經(jīng)濟(jì)的外延，故①②正確。③：交叉關(guān)系亦稱“部分重合關(guān)系”，是指兩個(gè)概念外延間有一部分重合的關(guān)系。材料沒(méi)有涉及物質(zhì)生產(chǎn)與精神生產(chǎn)的交叉關(guān)系，③排除。④：實(shí)體經(jīng)濟(jì)和物質(zhì)生產(chǎn)活動(dòng)之間是屬種關(guān)系，故④不選。故本題選A。11.馬克思在《資本論》中從分析商品開始研究資本主義的生產(chǎn)總過(guò)程，才揭示了資本主義發(fā)展的規(guī)律性，建立起一個(gè)再現(xiàn)資本主義社會(huì)的嚴(yán)密的邏輯體系。這說(shuō)明()A.實(shí)現(xiàn)對(duì)事物本質(zhì)的認(rèn)識(shí)必須從感性具體上升到思維抽象B.從思維抽象發(fā)展到思維具體要選擇一個(gè)合適的起點(diǎn)C.從思維抽象發(fā)展到思維具體要選擇一個(gè)合適的邏輯中介D.理想化是思維抽象的一種重要形式【答案】B【解析】【分析】【詳解】B：材料說(shuō)明商品概念在馬克思《資本論》中的重要性，而商品是其思維抽象發(fā)展到思維具體的起點(diǎn)，B項(xiàng)符合題意；A：材料中，商品是思維抽象發(fā)展到思維具體的起點(diǎn)，這里的商品概念已經(jīng)不屬于感性認(rèn)識(shí)，A與題意不符；CD：材料中沒(méi)有體現(xiàn)從思維抽象發(fā)展到思維具體要選擇一個(gè)合適的邏輯中介，也沒(méi)有體現(xiàn)理想化是思維抽象的一種重要形式。CD與題意不符。故本題選B。12.“居民收入指的是按勞分配和按生產(chǎn)要素分配所得?！睂?duì)此,下列認(rèn)識(shí)正確的是（）①在劃分中存在多個(gè)標(biāo)準(zhǔn),犯了“劃分標(biāo)準(zhǔn)不一”的邏輯錯(cuò)誤②沒(méi)有逐級(jí)進(jìn)行,犯了“越級(jí)劃分”的邏輯錯(cuò)誤③“居民收入”是屬,"按勞分配和按生產(chǎn)要素分配所得”是種④子項(xiàng)的外延之和不等于母項(xiàng)的外延A.①② B.①③ C.②④ D.③④【答案】D【解析】【詳解】①：在同一次劃分中，只能用同一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，否則，就會(huì)犯“劃分標(biāo)準(zhǔn)不一”的邏輯錯(cuò)誤，而在劃分中可以存在多個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，并不是“劃分標(biāo)準(zhǔn)不一”，①排除。②：“居民收入指的是按勞分配和按生產(chǎn)要素分配所得”并不是沒(méi)有犯“越級(jí)劃分”的邏輯錯(cuò)誤，②排除。③：“居民收入”是屬,"按勞分配和按生產(chǎn)要素分配所得”是種，這正確說(shuō)明了子項(xiàng)與母項(xiàng)的關(guān)系，③正確。④：居民收入主要但不只來(lái)自按勞分配和按生產(chǎn)要素分配，“居民收入指的是按勞分配和按生產(chǎn)要素分配所得”子項(xiàng)的外延之和不等于母項(xiàng)的外延，④正確。故本題選D。13.在北京冬奧會(huì)開幕式上，點(diǎn)火變?yōu)闆](méi)有點(diǎn)火，而是將火炬插入一朵雪花中。由大火到微火，由有各種點(diǎn)燃動(dòng)作到無(wú)點(diǎn)火動(dòng)作，由回顧各種國(guó)家歷史文化轉(zhuǎn)為迎向人類共同的未來(lái)。這體現(xiàn)了（）①運(yùn)用創(chuàng)新思維，開啟奧運(yùn)會(huì)開幕式點(diǎn)火方式的變革②運(yùn)用逆向思維，進(jìn)行百年奧運(yùn)史上前所未有的嘗試③運(yùn)用發(fā)散思維，圍繞點(diǎn)火方式進(jìn)行思維收斂和集中④運(yùn)用類比推理，糾正了過(guò)去人們對(duì)火炬的錯(cuò)誤認(rèn)知A.①② B.①③ C.②④ D.③④【答案】A【解析】【詳解】①：創(chuàng)新思維是特指人們?cè)趯?shí)踐中破除迷信、超越陳規(guī)，有所發(fā)現(xiàn)、有所發(fā)明的思維活動(dòng)。開啟奧運(yùn)會(huì)開幕式點(diǎn)火方式的變革，屬于運(yùn)用創(chuàng)新思維，故①符合題意。②：逆向思維就是反向求索，或者稱為反向法，即從人們過(guò)去所把握的事物的原理、構(gòu)成要素的反面、功能結(jié)構(gòu)的反面，去思考、去求索，以實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新的目的。點(diǎn)火變?yōu)闆](méi)有點(diǎn)火；由有各種點(diǎn)燃動(dòng)作到無(wú)點(diǎn)火動(dòng)作，體現(xiàn)了運(yùn)用逆向思維，進(jìn)行百年奧運(yùn)史上前所未有的嘗試，故②符合題意。③：發(fā)散思維是根據(jù)已知的事物信息，從不同的角度、不同的方向思考，以尋求解決問(wèn)題的多樣性答案的思維方式。材料沒(méi)有體現(xiàn)運(yùn)用發(fā)散思維，故③不符合題意。④：類比推理就是根據(jù)兩個(gè)或者兩類對(duì)象在一些屬性上相同或者相似，推出它們?cè)谄渌麑傩陨弦蚕嗤蛘呦嗨频耐评??！坝纱蠡鸬轿⒒穑捎懈鞣N點(diǎn)燃動(dòng)作到無(wú)點(diǎn)火動(dòng)作，由回顧各種國(guó)家歷史文化轉(zhuǎn)為迎向人類共同的未來(lái)?！边\(yùn)用了類比推理，但過(guò)去人們對(duì)火炬的認(rèn)知不一定是錯(cuò)誤的，沒(méi)有體現(xiàn)糾正了過(guò)去人們對(duì)火炬的錯(cuò)誤認(rèn)知，故④不符合題意。故本題選A。14.“空杯心態(tài)”就是要把自己想象成“一個(gè)空著的杯子”，清空自己的杯子，方能再行注滿。保持“空杯心態(tài)”意味著()A.自我發(fā)展要不斷揚(yáng)棄 B.自我發(fā)展由心態(tài)決定C.環(huán)境決定著個(gè)人發(fā)展 D.告別過(guò)往才能夠發(fā)展【答案】A【解析】【詳解】A：辯證的否定是自己否定自己，自己發(fā)展自己。事物發(fā)展需要保留舊事物中積極、合理的因素，摒棄消極、不合理的因素。不作簡(jiǎn)單肯定或否定，“空杯心態(tài)”就是一種揚(yáng)棄，A正確。B：心態(tài)不能起決定作用，否則犯了主觀唯心主義錯(cuò)誤，B錯(cuò)誤。C：環(huán)境是外部矛盾，對(duì)個(gè)人發(fā)展不能起決定作用，C錯(cuò)誤。D：應(yīng)該辯證對(duì)待對(duì)往。保留過(guò)往中積極、合理的因素，摒棄消極、不合理的因素，而不是全盤否定過(guò)往，D錯(cuò)誤。故本題選A。15.科學(xué)家愛因斯坦曾經(jīng)這樣描述他的思維過(guò)程：“我思考問(wèn)題時(shí)，不是用語(yǔ)言進(jìn)行思考，而是用活動(dòng)的跳躍的形象進(jìn)行思考，當(dāng)這種思考完成以后，我要花很大力氣把它們轉(zhuǎn)換成語(yǔ)言?！睂?duì)此，下列理解正確的是（）①形象思維的形式阻礙科學(xué)家的研究過(guò)程②抽象思維和形象思維兩者是相輔相成的③形象思維不可能觸及事物的本質(zhì)和規(guī)律④抽象思維與形象思維各有其功能和作用A.①② B.①③ C.②④ D.③④【答案】C【解析】【分析】【詳解】①：材料沒(méi)有涉及形象思維的形式阻礙科學(xué)家的研究過(guò)程，①錯(cuò)誤。②④：材料中“我思考問(wèn)題時(shí)，不是用語(yǔ)言進(jìn)行思考，而是用活動(dòng)的跳躍的形象進(jìn)行思考，當(dāng)這種思考完成以后，我要花很大力氣把它們轉(zhuǎn)換成語(yǔ)言?！睂?duì)此，下列理解正確的是抽象思維和形象思維兩者是相輔相成的，抽象思維與形象思維各有其功能和作用，②④正確。③：形象思維可以觸及事物的本質(zhì)和規(guī)律，③錯(cuò)誤。故本題選C?！军c(diǎn)睛】16.當(dāng)?shù)貢r(shí)間2021年6月10日，世界各地迎來(lái)今年全球唯一一次日環(huán)食天象。如果當(dāng)天月球距離地球較遠(yuǎn)時(shí)，月球的視圓面較小而不能全部遮掩太陽(yáng)，就會(huì)發(fā)生日環(huán)食。針對(duì)此次日環(huán)食天象，許多地方做起了“日環(huán)食”文章，特別是有些最佳觀測(cè)點(diǎn)，當(dāng)?shù)鼐用耖_始謀劃如何用“日環(huán)食”來(lái)帶動(dòng)本地的其他產(chǎn)業(yè)。這說(shuō)明（）A.科學(xué)思維能克服感性認(rèn)識(shí)的局限，更形象地反映客觀事物B.科學(xué)思維能具體反映客觀事物的特點(diǎn)C.對(duì)“日環(huán)食”的預(yù)測(cè)屬于典型的形象思維D.科學(xué)思維對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展具有促進(jìn)作用【答案】D【解析】【詳解】A：科學(xué)思維能夠克服感性認(rèn)識(shí)的局限，把握事物的本質(zhì)和規(guī)律，而不是更形象地反映客觀事物，A錯(cuò)誤；B：“邏輯與思維”中所說(shuō)的“思維”，是指認(rèn)識(shí)的高級(jí)階段，是對(duì)事物的本質(zhì)及其規(guī)律的反映，因此不是具體反映客觀事物的特點(diǎn)，B錯(cuò)誤；C：對(duì)日環(huán)食預(yù)測(cè)體現(xiàn)了形象思維與抽象思維的結(jié)合，C錯(cuò)誤；D：材料中，許多地方做起了“日環(huán)食”文章，居民開始謀劃如何用“日環(huán)食”來(lái)帶動(dòng)本地的其他產(chǎn)業(yè)，這說(shuō)明科學(xué)思維對(duì)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的促進(jìn)作用，D正確。故本題選D。17.“會(huì)看的看門道，不會(huì)看的看熱鬧?！睆乃季S發(fā)展階段上看，其中的“熱鬧”與“門道”分別是指（）A.理性認(rèn)識(shí)感性認(rèn)識(shí) B.思維抽象感性具體C.事物的現(xiàn)象事物的本質(zhì) D.感性具體思維抽象或思維具體【答案】D【解析】分析】【詳解】D：“熱鬧”表明看到的是事物的外部表象，屬于感性具體的認(rèn)識(shí)；“門道”可以是從事物整體中抽取某一方面質(zhì)的規(guī)定性（屬于思維抽象的范疇），也可以是對(duì)事物整體的本質(zhì)與規(guī)律的認(rèn)識(shí)（屬于思維具體的范疇），故D正確。AB：A、B兩項(xiàng)的順序錯(cuò)誤，故AB不選。C：C項(xiàng)與題干指向“從思維發(fā)展階段上看”不符，故C不選。故本題選D。18.甘肅省博物館推出的“馬踏飛燕”毛絨玩偶(如圖)在網(wǎng)絡(luò)上走紅。這一系列玩偶以甘肅省博物館館藏文物銅奔馬為原型。綠茸茸的馬兒造型憨態(tài)可掬，咧嘴笑得歡脫，活力滿滿；馬蹄下的“飛燕”則翻著白眼，一副無(wú)奈狀，活似表情包。這呆萌可愛的玩偶迅速俘獲了網(wǎng)友的心，線上線下賣到脫銷?！榜R踏飛燕”毛絨玩偶的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了（）A.科學(xué)思維的結(jié)果具有可預(yù)見性B.形象思維的想象性和情感性C.分析與綜合是辯證統(tǒng)一的D.創(chuàng)新的根本動(dòng)力來(lái)自實(shí)踐的需要【答案】B【解析】【詳解】A：科學(xué)思維的結(jié)果具有可預(yù)見性是指科學(xué)思維總是通過(guò)對(duì)事物歷史與現(xiàn)實(shí)材料的分析，找出事物發(fā)展的規(guī)律，并對(duì)事物的發(fā)展趨勢(shì)、發(fā)展前景作出合乎邏輯的推斷，“馬踏飛燕”毛絨玩偶的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了形象思維的想象性和情感性，不體現(xiàn)科學(xué)思維的結(jié)果具有可預(yù)見性，A與題意不符。B：綠茸茸的馬兒造型憨態(tài)可掬，咧嘴笑得歡脫，活力滿滿；馬蹄下的“飛燕”則翻著白眼，一副無(wú)奈狀，活似表情包，體現(xiàn)了形象思維的想象性和情感性，B符合題意。CD：馬踏飛燕”毛絨玩偶的設(shè)計(jì)強(qiáng)調(diào)形象思維的想象性和情感性，不體現(xiàn)分析與綜合是辯證統(tǒng)一的，也不體現(xiàn)創(chuàng)新思維的根本動(dòng)力來(lái)自于實(shí)踐的需要，CD與題意不符。故本題選B。19.《素問(wèn)·四氣調(diào)神大論》中提出：“是故圣人不治已病治未病，不治已亂治未亂，此之謂也。夫病已成而后藥之，亂已成而后治之，替猶渴而穿井，斗而鑄錐，不亦晚乎?！敝嗅t(yī)強(qiáng)調(diào)“治未病”說(shuō)明（）①“未病”是質(zhì)變，“已病”是量變，事物發(fā)展最終通過(guò)量變實(shí)現(xiàn)②“未病”是量變，“已病”是質(zhì)變，要防微杜漸③質(zhì)變是量變的前提，量變是質(zhì)變的結(jié)果④要堅(jiān)持用發(fā)展的觀點(diǎn)看待“未病”與“已病”，提高對(duì)疾病的預(yù)見性A.①③ B.①④ C.②③ D.②④【答案】D【解析】【詳解】①：“未病”是量變，“已病”是質(zhì)變，事物發(fā)展最終通過(guò)質(zhì)變實(shí)現(xiàn)，故①不選。②④：中醫(yī)強(qiáng)調(diào)“治未病”說(shuō)明“未病”是量變，“已病”是質(zhì)變，要防微杜漸，要堅(jiān)持用發(fā)展的觀點(diǎn)看待“未病”與“已病”，提高對(duì)疾病的預(yù)見性，故②④不選。③：量變是質(zhì)變的前提，質(zhì)變是量變的結(jié)果，故③不選。故本題選D。20.劉老師、李老師、王老師、張老師分別承擔(dān)語(yǔ)文、生物、物理、化學(xué)課程的教學(xué)。已知：①如果劉老師教語(yǔ)文，那么李老師不教生物；②或者王老師教語(yǔ)文，或者劉老師教語(yǔ)文；③如果李老師不教生物，那么張老師不教物理；④如果張老師教物理，那么劉老師教化學(xué)。以下哪項(xiàng)如果為真，可以推出王老師教語(yǔ)文（）A.劉老師教語(yǔ)文 B.李老師不教生物C.劉老師教化學(xué) D.張老師不教物理【答案】C【解析】【詳解】A：因?yàn)閯⒗蠋?、李老師、王老師、張老師分別承擔(dān)語(yǔ)文、生物、物理、化學(xué)課程的教學(xué)，同時(shí)，或者王老師教語(yǔ)文，或者劉老師教語(yǔ)文；因此現(xiàn)在要推出王老師教語(yǔ)文，所以劉老師不可能教語(yǔ)文，A不選。BD：根據(jù)題意③④可知，因?yàn)棰邰芏际浅浞旨傺耘袛?，否定前件，無(wú)法否定后件，所以李老師不教生物，可以教物理或者化學(xué)，張老師則不教物理，可以教生物或者化學(xué)，無(wú)法直接推出李老師和張老師具體教什么科目，故排除BD。根據(jù)前面③④分析，如果劉老師教化學(xué)，則可以推出來(lái)張老師教生物，李老師教物理，所以王老師教語(yǔ)文。故本題選C。第Ⅱ卷（非選擇題）二、材料分析題21.閱讀材料，完成下列要求。魯國(guó)有個(gè)叫公孫綽的人，他對(duì)人們說(shuō)：“我能夠起死回生?！庇腥藛?wèn)他：“你用什么方法呢？”他回答說(shuō)：“我平時(shí)能治療半身不遂的病?，F(xiàn)在我只要加倍用藥，不就可以起死回生了嗎？”（1）公孫綽的推理屬于哪個(gè)類型？如何保證這種推理為真？甲乙兩人是鄰居，甲是在職員工，乙退休在家。乙經(jīng)常邀請(qǐng)好友到家里打麻將，在打麻將時(shí)，乙與好友時(shí)常為打錯(cuò)牌而大聲爭(zhēng)吵，這影響了甲的正常作息。甲到乙家敲門并對(duì)乙說(shuō)：“你們通宵達(dá)旦、吵吵嚷嚷地打麻將，影響別人休息。”乙回答道：“影響別人，又不影響你?！保?）結(jié)合材料，運(yùn)用邏輯思維的基本要求的知識(shí)，分析乙的回答存在的邏輯錯(cuò)誤?！敬鸢浮浚?）公孫綽的推理屬于充分條件假言推理。保證這種推理為真的條件，一是前件真，二是遵循肯定前件式和否定后件式的推理規(guī)則。（2）合乎邏輯的思維是具有確定性的思維，這要求人們?cè)谕凰季S過(guò)程中，每一思想必須保持自身同一性，不能混淆概念或轉(zhuǎn)移論題。在甲的質(zhì)問(wèn)中，“影響別人”這一概念是包括甲本人在內(nèi)的，而乙所說(shuō)的“影響別人”這一概念把甲排除在外。可見，乙在這里偷換了概念，犯了“偷換概念”的邏輯錯(cuò)誤。【解析】【分析】背景素材：兩則推理案例考點(diǎn)考查：充分條件假言判斷、邏輯思維的基本要求能力考查：調(diào)動(dòng)和運(yùn)用知識(shí)、描述和闡釋事物核心素養(yǎng)：科學(xué)精神、公共參與【小問(wèn)1詳解】第一步：審設(shè)問(wèn)。明確主體、作答范圍、問(wèn)題限定和作答角度。本題的設(shè)問(wèn)要求指出公孫綽的推理屬于那一類型且如何保證該推理為真，需要調(diào)用充分條件假言判斷的有關(guān)知識(shí)，對(duì)案例進(jìn)行分析。第二步：審材料。提取關(guān)鍵詞，鏈接教材知識(shí)。關(guān)鍵詞①：我平時(shí)能治療半身不遂的病，現(xiàn)在我只要加倍用藥，就可以起死回生了→可聯(lián)系充分條件假言判斷，即如果有前一種事物情況就必有后一種事物情況，前一種情況就是后一種情況的充分條件。關(guān)鍵詞②：如何保證充分條件假言推理為真→可聯(lián)系充分條件假言推理的兩個(gè)有效式：前件真，后件就一定真；后件假，前件就一定假。第三步：整合信息，組織答案。注意教材信息與材料信息相結(jié)合。【小問(wèn)2詳解】第一步：審設(shè)問(wèn)。明確主體、作答范圍、問(wèn)題限定和作答角度。本題的設(shè)問(wèn)要求分析乙的回答存在的邏輯錯(cuò)誤，需要調(diào)用同一律的知識(shí)，從“偷換概念”的角度進(jìn)行分析。第二步：審材料。提取關(guān)鍵詞，鏈接教材知識(shí)。關(guān)鍵詞①：你們通宵達(dá)旦、吵吵嚷嚷地打麻將，影響別人休息→可聯(lián)系“影響別人”這一概念是包括甲本人在內(nèi)的。關(guān)鍵詞②：影響別人，又不影響你→可聯(lián)系“影響別人”這一概念把甲排除在外。第三步：整合信息，組織答案。注意教材信息與材料信息相結(jié)合。22.對(duì)以下判斷進(jìn)行換質(zhì)推理。（1）有些唯物主義者不是馬克思主義者。（2）我們說(shuō)話是算數(shù)的。（3）凡革命者都是不怕困難的?！敬鸢浮浚?）有些唯物主義者不是馬克思主義者，所以，有些唯物主義者是非馬克思主義者。（2）我們說(shuō)話是算數(shù)的，所以，我們說(shuō)話不是不算數(shù)的。（3）凡革命者都是不怕困難，所以，凡革命者都不是怕困難的?！窘馕觥俊痉治觥勘尘八夭模簱Q質(zhì)推理考點(diǎn)考查：換質(zhì)推理能力考查：調(diào)動(dòng)和運(yùn)用知識(shí)、描述和闡釋事物核心素養(yǎng)：科學(xué)精神、公共參與【小問(wèn)1詳解】第一步：審設(shè)問(wèn)。明確主體、作答范圍、問(wèn)題限定和作答角度。本題的設(shè)問(wèn)要求對(duì)該判斷進(jìn)行換質(zhì)推理，運(yùn)用簡(jiǎn)單判斷的演繹推理方法即可。第二步：審材料。提取關(guān)鍵詞，鏈接教材知識(shí)。關(guān)鍵詞：有些唯物主義者不是馬克思主義者→聯(lián)項(xiàng)“是”改為“不是”，“不是”改為“是”；謂項(xiàng)改為與其相矛盾的概念→有些唯物主義者是非馬克思主義者。第三步：整合信息，組織答案。注意教材信息與材料信息相結(jié)合?！拘?wèn)2詳解】第一步：審設(shè)問(wèn)。明確主體、作答范圍、問(wèn)題限定和作答角度。本題的設(shè)問(wèn)要求對(duì)該判斷進(jìn)行換質(zhì)推理，運(yùn)用簡(jiǎn)單判斷的演繹推理方法即可。第二步：審材料。提取關(guān)鍵詞，鏈接教材知識(shí)。關(guān)鍵詞：我們說(shuō)話是算數(shù)→聯(lián)項(xiàng)“是”改為“不是”，“不是”改為“是”；謂項(xiàng)改為與其相矛盾的概念→我們說(shuō)話不是不算數(shù)的。第三步：整合信息，組織答案。注意教材信息與材料信息相結(jié)合?！拘?wèn)3詳解】第一步：審設(shè)問(wèn)。明確主體、作答范圍、問(wèn)題限定和作答角度。本題的設(shè)問(wèn)要求對(duì)該判斷進(jìn)行換質(zhì)推理，運(yùn)用簡(jiǎn)單判斷的演繹推理方法即可。第二步：審材料。提取關(guān)鍵詞，鏈接教材知識(shí)。關(guān)鍵詞：凡革命者都是不怕困難的→聯(lián)項(xiàng)“是”改為“不是”，“不是”改為“是”；謂項(xiàng)改為與其相矛盾的概念→凡革命者都不是怕困難的。第三步：整合信息，組織答案。注意教材信息與材料信息相結(jié)合。23.閱讀材料，回答問(wèn)題。2023年1月1日，新修訂的《中華人民共和國(guó)體育法》開始施行。本次修訂是該法自1995年頒布施行后時(shí)隔近27年進(jìn)行的第一次全面系統(tǒng)的修訂，面對(duì)新形勢(shì)、新情況、新問(wèn)題，《體育法》修訂從法律層面上解決了體育領(lǐng)域重大的基礎(chǔ)性、整體性問(wèn)題，對(duì)下一步深化改革、順利實(shí)現(xiàn)體育強(qiáng)國(guó)目標(biāo)搭建了四梁八柱、作出了框架性的制度安排。如，將“社會(huì)體育”的章名修改為“全民健身”,把實(shí)施全民健身戰(zhàn)略寫入法律；將“學(xué)校體育”的章名修改為“青少年和學(xué)校體育”,把青少年和學(xué)校體育置于優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位等。修訂中，社會(huì)建設(shè)委員會(huì)采取實(shí)地調(diào)研、委托調(diào)研、視頻座談形式深入研究法律修改的重點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題，廣泛聽取了社會(huì)各界的意見建議，在反復(fù)研究論證的基礎(chǔ)上，經(jīng)全國(guó)人大常委會(huì)多次集中審議才最終表決通過(guò)。結(jié)合材料，從辯證思維和創(chuàng)新思維的角度，分析《體育法》的修訂運(yùn)用了哪些思維方法?【答案】①堅(jiān)持辯證思維，用聯(lián)系、發(fā)展、全面的觀點(diǎn)看待事物和思考問(wèn)題。此次《體育法》的修訂是面對(duì)新形勢(shì)、新情況、新問(wèn)題，針對(duì)體育領(lǐng)域重大的基礎(chǔ)性、整體性問(wèn)題做了一次全面系統(tǒng)的修訂。②堅(jiān)持辯證的否定觀，深刻把握肯定與否定之間的辯證關(guān)系。新修訂的《體育法》對(duì)全民健身、青少年和學(xué)校體育等戰(zhàn)略安排的修訂是在肯定原有規(guī)定基礎(chǔ)上又提出了更高要求，堅(jiān)持了辯證的否定觀。③運(yùn)用發(fā)散思維和聚合思維，《體育法》修訂過(guò)程中廣泛聽取了社會(huì)各界的意見建議，集思廣益尋找最優(yōu)方案，又在反復(fù)研究論證的基礎(chǔ)上集中審議才最終表決通過(guò)?！窘馕觥俊痉治觥勘尘八夭模骸吨腥A人民共和國(guó)體育法》的修訂運(yùn)用考點(diǎn)考查：辯證思維和創(chuàng)新思維的相關(guān)知識(shí)能力考查：調(diào)動(dòng)和運(yùn)用知識(shí)、描述和闡述事物核心素養(yǎng)：政治認(rèn)同、科學(xué)精神【詳解】第一步：審設(shè)問(wèn)，明確主體、作答范圍、問(wèn)題限定和作答角度。本題是體現(xiàn)類主觀題，要求從辯證思維和創(chuàng)新思維的角度，分析《體育法》的修訂運(yùn)用了哪些思維方法。第二步：審材料，通過(guò)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、段落等，提取材料有效信息。關(guān)鍵詞①：本次修訂是該法自1995年頒布施行后時(shí)隔近27年進(jìn)行的第一次全面系統(tǒng)的修訂→可聯(lián)系堅(jiān)持辯證思維，用聯(lián)系、發(fā)展、全面的觀點(diǎn)看待事物和思考問(wèn)題。關(guān)鍵詞②：《體育法》將“社會(huì)體育”的章名修改為“全民健身”，把實(shí)施全民健身戰(zhàn)略寫入法律；將“學(xué)校體育”的章名修改為“青少年和學(xué)校體育”，把青少年和學(xué)校體育置于優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位等→可聯(lián)系堅(jiān)持辯證的否定觀，深刻把握肯定與否定之間的辯證關(guān)系。關(guān)鍵詞③：修訂中，社會(huì)建設(shè)委員會(huì)廣泛聽取了社會(huì)各界的意見建議，在反復(fù)研究論證的基礎(chǔ)上