期貨套利原理和策略專業(yè)知識講座16、自己選擇的路、跪著也要把它走完。17、一般情況下)不想三年以后的事，只想現(xiàn)在的事?，F(xiàn)在有成就，以后才能更輝煌。18、敢于向黑暗宣戰(zhàn)的人，心里必須充滿光明。19、學習的關鍵--重復。20、懦弱的人只會裹足不前，莽撞的人只能引為燒身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。期貨套利原理和策略專業(yè)知識講座期貨套利原理和策略專業(yè)知識講座16、自己選擇的路、跪著也要把它走完。17、一般情況下)不想三年以后的事，只想現(xiàn)在的事。現(xiàn)在有成就，以后才能更輝煌。18、敢于向黑暗宣戰(zhàn)的人，心里必須充滿光明。19、學習的關鍵--重復。20、懦弱的人只會裹足不前，莽撞的人只能引為燒身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。第一部分理論基礎第二部分交易策略第三部分風險管理鷸蚌相爭,漁翁得利”商罪一、融入情感因素，走進學生內(nèi)心，營造良好學習氛圍特教智障班中面對的教育教學對象是一群特殊的孩子，要想教育好他們，就必須與他們成為朋友，走進孩子的內(nèi)心，為他們營造良好的學習環(huán)境。一方面，筆者在教育教學中多和學生進行情感溝通。智障班學生雖然在智力方面處于較低水平，但是他們的情感同樣是豐富的，筆者在工作中盡量多花一些時間與學生在一起，了解這些學生在身心發(fā)展方面的特點，從他們的行為習慣入手，慢慢改變他們。筆者和學生一起玩，一起唱，在教學中遇到學生回答對問題，都帶頭和學生為他們鼓掌，有的時候還獎勵給學生一朵自制的小紅花，讓學生樂于和自己接近，樂于參加數(shù)學學習。另一方面，筆者在生活中給予這些學生無私的愛。筆者任教的班級大多數(shù)學生住校，這些小學生小小年紀就遠離父母，筆者在生活中關愛每一位學生，讓他們感受到濃濃的愛。有的學生因為身體素質較差，經(jīng)常生病，在他們父母沒有到校的日子，都是筆者和其他任課教師輪流值班看護，從家里做他們喜歡吃的食物，讓學生從內(nèi)心感謝老師，與老師心連心。二、立足學生實際，運用生活元素，激發(fā)學生學習熱情智障班的學生在數(shù)學學習中，思考過程較長，理解起來十分吃力。為了解決這一難題，筆者在教學中提高生活化程度，特別注重將學生在日常生活中常見的事物作為教學內(nèi)容，從鏈接學生的生活感知經(jīng)驗入手，緊密結合生活實際，調動學生的學習積極性，提高教學成效。例如在教學“數(shù)數(shù)”內(nèi)容的時候，筆者直接將課堂搬到了生活中，引導學生數(shù)一數(shù)班級里面有多少學生？男生有多少？女生有多少？還將學生帶到校園里，要求學生數(shù)一數(shù)校園里有多少幢房子？有幾棵松樹？有幾個籃球架？通過這樣靈活的教學方式，學生的學習積極性非常高，能夠積極開動腦筋，正確回答教師提出的問題。再比如教學“認識形狀”的內(nèi)容時，筆者首先準備了一些學生生活中常見的小物品，如手帕、圓鏡子、橡皮、練習簿等，引導學生看看說說，對各種不同的形狀具有直觀的感知，再要求學生從身邊和生活中尋找與各種圖形相應的物品，通過這樣的方式，不僅增強了學生對生活的感知，而且調動了學生的學習興趣，同時為學生搭建了相互合作、交流的平臺，提高了教學成效。三、改進教學模式，提高生動程度，優(yōu)化課堂教學過程在智障班數(shù)學教學中，筆者深知，按部就班的教學模式難以快速提升教學成效，只有對現(xiàn)有教學模式進行改進與優(yōu)化，才可以實現(xiàn)教學成效的明顯提升。筆者從三個方面入手優(yōu)化數(shù)學教學過程。首先是提高教學直觀程度。通過直觀的教具來調動智障學生的學習興趣，不失為提高教學成效的一條有效途徑。筆者在各種內(nèi)容的教學中選取了直觀形象的教具，提高教學生動程度。例如在教學“10以內(nèi)數(shù)的認識”內(nèi)容時，用學生非常熟悉的小狗、小貓、水果等圖片作為教具，充分利用學生對這些事物的喜好配合教學過程，學生的學習興趣得到了激發(fā)。其次，筆者在教學中引進趣味游戲。比如在教學“減法”內(nèi)容的時候，專門設計了“釣魚”小游戲，將減法題蘊涵在其中，要求學生在開展小游戲的過程中思考教師提出來的教學問題，寓教于樂，有助于學生在寬松的氛圍中實現(xiàn)學習目標。此外，筆者在教學中還通過創(chuàng)設情境的方式深化教學成效。如在教學“認識人民幣”的內(nèi)容時，筆者安排幾名學生進行現(xiàn)場演示，一人擔任售貨員，一人擔任顧客，進行文具店經(jīng)營模擬，讓學生觀察買賣過程，引導學生認識不同單位的人民幣，以及掌握其中的兌換關系，在此基礎上，安排全班學生分組進行情境模擬，幫助學生有效深化了對教學內(nèi)容的理解。四、倡導動手操作，增加參與程度，提升學生學習能力在智障班數(shù)學教學中，筆者還注重強化學生動手能力培養(yǎng)，為學生創(chuàng)設更多一點的動手機會，吸引更多的學生參與到學習實踐之中，提高學生學習能力。例如在復習“認識圖形”的內(nèi)容時，筆者首先準備了一個小布袋，里面裝有各種圖形的塑料片，然后運用多媒體在投影上演示多種形狀的物品，讓學生逐個上臺掏布袋，并將自己選中的塑料片在投影上找到相應形狀的物品，通過這樣的方式增強學生的辨別能力，提高了教學成效。再比如學習有關人民幣的教學內(nèi)容時，筆者發(fā)給學生模擬貨幣，在投影中列出多種物品圖像以及價格，讓學生按照教師的要求分別完成“購買指定物品算應付款”和“限定款項購買物品”操作，學生在這樣趣味性的學習活動中，興趣盎然，學習過程也較為順利。綜上所述，在特教數(shù)學教學中，教師必須不斷創(chuàng)新，優(yōu)化教學模式手段，才能提高教學效率，促進學生更加健康全面地發(fā)展。新課標明確指出：“義務教育階段的數(shù)學課程，其基本出發(fā)點是促進學生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展。它不僅要考慮數(shù)學自身的特點，更應遵循學生學習數(shù)學的心理規(guī)律，強調從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學模型并進行解釋與應用的過程，進而使學生獲得對數(shù)學理解的同時，在思維能力、情感態(tài)度與價值觀等多方面得到進步和發(fā)展?！钡?，在欠發(fā)展的廣大農(nóng)村地區(qū)，我們的數(shù)學教學還存在著一定的不足。一、農(nóng)村小學數(shù)學中的問題1.教案成擺設，隨意教學目前在農(nóng)村小學卻有相當多的老師的教案是在教學輔導書上抄的，不論是新老師或老老師都是應付檢查。沒有根據(jù)本班學生實際情況來備課，甚至有些老師邊上邊看教輔導書，例題都是在上課間寫，讓學生干等著，這樣講課內(nèi)容量少,時間浪費多,影響了課堂效率的提高。有的教師課堂提問因課前沒有精心設計、推敲，課堂上臨時想到哪里，講到哪里，問到哪里。2.小組活動形式單一，缺乏問題意識在我們的教學實際中，往往會采用小組合作學習的方式，讓學生進行探究，但是往往存在小組合作學習內(nèi)部各成員之間缺少平等的溝通與交流，使小組合作學習成了學習好的學生表演的舞臺，成績差的學生采取旁觀的態(tài)度，缺少積極參與的意識，學生的思維能力、表達能力、質疑能力得不到鍛煉，合作意識和合作能力得不到培養(yǎng)。并且，在組織學生進行小組合作學習時，小組成員沒有明確的問題意識。合作學習前沒有作預先的準備，想到哪說到哪，多數(shù)學生表達完自己的意見就算完事，而對于小組其他成員的意見常常不置可否，因而討論無法深化。3.還是以“教教材”為最終目的，忽視過程目標和情感目標新課程倡導我們要從學生實際情況（包括已有的知識經(jīng)驗、生活體驗及實踐基礎等）出發(fā)，圍繞教學目標去選擇教學內(nèi)容，整合教學資源，引導學生層層推進達到學習目的。大多數(shù)老師現(xiàn)在還是以教會學生課本知識為主要教學目標，教材上有什么就教什么，課堂常常是教師照本宣科，學生昏昏欲睡，沒有生機和活力。更有甚者，下課時間到了，還因書上一道題沒講仍在繼續(xù)，既影響學生的課間活動，又影響學生對數(shù)學學習的興趣。4.課堂中學生的主體地位不能體現(xiàn)我們的數(shù)學課堂常常出現(xiàn)教師一節(jié)課講到底，或者是老師提出問題而不給學生思考的空間，老師又自己回答問題的現(xiàn)象；再或者是老師提出的問題過于簡單沒有啟發(fā)性。經(jīng)常會聽到有些教師整節(jié)課都只有“對不對”，“是不是”這樣毫無意義的問話。這樣整體課下來就是教師的一言堂，學生沒有自主思考的機會，久而久之，對教師也會產(chǎn)生依賴性，不利于學生的發(fā)展。二、解決以上問題的對策1.針對上課隨意的對策努力提高教學設計的能力是最好的對策。教學設計是教師遵循教學規(guī)律，應用系統(tǒng)的方法，在分析學生的基礎上，根據(jù)教學內(nèi)容，確定恰當?shù)慕虒W起點和終點，將教學過程諸要素有序、優(yōu)化安排，形成教學方案的過程。搞好教學設計是構建高效課堂的前提。教師的教學設計能力包括鉆研教材的能力、分析學生的能力、設計教學過程的能力和進行教學評價的能力。訓練方法：閱讀有關教學設計和教案編寫的理論書籍，學習小學數(shù)學教學的有關范例，進行有關設計和教案編寫的模擬練習，積極參加各種教學設計方面的競賽活動，學校同伴間相互學習和評價，有條件的教師還可以讓名師給予指導。2.針對小組合作學習的對策首先，發(fā)揮教師的引領作用。由于學生不知道如何合作學習，開始時教師可對合作學習的過程給以規(guī)劃，給出簡約的路線圖，讓學生熟悉合作學習的方式、方法，繼而逐步放手讓學生獨立進行合作學習。其次，培養(yǎng)學生學會傾聽，學會思考。針對學生之間在合作學習時，有的學生在發(fā)表自己的意見，有的同學則好像事不關己，對別人的發(fā)言充耳不聞的現(xiàn)象，我要求合作學習的學生，要認真聽講，把自己認為對與錯之處記錄下來，待發(fā)言結束時提出討論，以致提交到課堂上由全班學生討論，從而形成百家爭鳴，百花爭放的局面。3.在數(shù)學課堂中重視過程目標和情感目標的落實數(shù)學課堂不僅僅是要教給學生教材上的數(shù)學知識，而更重要的是要讓學生經(jīng)歷數(shù)學知識形成的過程，掌握學習數(shù)學知識的方法，幫助學生樹立正確的人生觀和培養(yǎng)良好的心理品質。那么如何在數(shù)學課堂中達成過程目標和情感目標呢？我覺得應該做到以下幾點：首先，營造寬松的課堂教學氛圍，讓學生敢想、敢說、敢做。其次，尊重學生差異，讓學生以自己的方式方法去解決問題。再次，在課堂上充分讓學生表達，讓學生體驗成就感，增強數(shù)學興趣。最后，利用不同的數(shù)學知識對學生進行情感教育。例如：用數(shù)值大小變化培養(yǎng)學生的價值取向；用圖形的拼組教學培養(yǎng)學生善于觀察，勤于動腦的習慣；利用“解決問題”培養(yǎng)學生的思維能力和理解能力；通過合作交流培養(yǎng)學生與人交往的能力。4.更新教育觀念，保證學生的主體地位當代教育改革和發(fā)展的一個重要特征就是強調人的素質提高，重視學生的主題作用。培養(yǎng)學生能夠積極參與，得意實施素質教育的重要內(nèi)容。我們要從素質教育的角度來認識學生的主動參與，使學生真正成為學習的主人，把學生主體培養(yǎng)落實在課堂，是小學教學實施素質教育的關鍵所在，也是小學教育教學面向二十一世紀的方向。而課堂教學是學生獲取知識與發(fā)展能力的素質體現(xiàn)的主要陣地。隨著九年義務教育的實施，伴隨著課堂質量工程的進行，這就要求我們每一個教育工作者在思想上應該有一個重大轉變，即要變“應試教育”為“素質教育”。培養(yǎng)學生主動學習，在教學中發(fā)揮學生的主題作用，是提高學生數(shù)學素質的一個重要方面。第一部分理論基礎第二部分交易策略第三部分風險管理鷸蚌相爭,漁翁得利”商罪解釋:只河蚌張開蚌殼,在河灘上曬太陽。有只鷸(y山)鳥,從河蚌身邊走過,就伸嘴去啄河蚌的肉。河蚌急忙把兩片殼合上,把鷸嘴緊緊地鉗住。鷸鳥用盡力氣,怎么也拔不出嘴來。蚌也脫不了身,不能回河里去了。河蚌和鷸鳥就爭吵起來。鷸鳥甕聲甕氣地說:天、兩天不下雨,沒有了水,回不了河,你總是要死!”河蚌也甕聲甕氣地說“假如我不放你,一天、兩天之后,你的嘴拔不出去,你也別想活總要餓死!”河蚌和鷸鳥吵個不停,誰也不讓誰。這時,怡好有個打魚的人從那里走過,就把它們兩個一起捉去了?，F(xiàn)在用來比喻雙方相持不下,結果兩敗俱傷,讓第三者得利套利者就像一個漁翁,“鷸蚌相爭,漁翁得利”,期市中持有單邊頭寸的多空雙方激烈爭奪過程中,套利者往往可以擇機入,輕松獲利。第一部分理論基礎套利的概念套利(Arbitrage/spreadtrading:指同時買進一種期貨合約,賣出另一種期貨合約。這里的期貨合約既可以是同一期貨品種的不同交割月份,也可以是相互關聯(lián)的兩種不同商品,還可以是不同期貨市場的同種商品。個套利頭寸由兩條腿組成,做多的合約為一條腿,做空的合約為另條腿。在進行套利時,套利者關心的是兩合約的相對價修,而不是絕對價格水套利的類型套利者可以利用不同交割時間、不同地點和不同商品來賺取價差,或者三者兼而有之。因此,套利可分為跨期套利:利用持倉成本與同一品種不同月份的差價區(qū)別進行套利交易期現(xiàn)套利:利用現(xiàn)貨交割及持倉成本與期貨基差的差價進行套利交易。跨市套利:利用不同交易所同一品種相近月份的價差與運輸、入庫、質檢等費用的區(qū)別進行套利交易?？缟唐诽桌?利用相關品種的可替代性或上下游產(chǎn)品的相關性進行混合套利:當以上幾種套利機會同時存在時,按照成本最小化進行的組合套利為什么我們要選擇套利交易?套利交易是獨立于套期保值和投機的交易方式美國著名的期貨專家、金融期貨的創(chuàng)始人利奧.梅拉梅德在1977年發(fā)表的《市場流動性和套期圖利技術》中指出從事期貨交易的基本技術不外幾種,交易所場內(nèi)和場外的交易者交替使用這些技術。這些技術從廣義上可分為投機商(做市商)、部位交易者和套期圖利者…期貨市場套期圖利的技術與做市商或部位交易者不大一樣,套期圖利者利用同一商品在兩個或更多合約月份之間的差價,而不是任何一個合約的價格進行交易。因此,他們的潛在利潤不是基于商品價格的上漲或者下跌,而是基于不同合約月份之間差價的擴大或縮小,從此構成其套利