第6課*哈姆萊特(節(jié)選)1課時任務(wù)與活動2004年1月27日，丁香突然在網(wǎng)上給唐磊發(fā)來一個問候，很不好意思地問他在哪里。2、詩歌的主要思想內(nèi)容：表現(xiàn)游子思鄉(xiāng)、愛人離居的愁情別緒。從此以后，夢捷變成了網(wǎng)絡(luò)世界里一枚結(jié)著美麗愁怨的丁香。初讀，整體感知（聽配樂朗誦，初步感知作品）第一部分(1—4段)：提出論題，明確觀點。問：遭遇大風(fēng)雪這個情節(jié)是情理之中還是出人意料？提示：仁者見仁，智者見智，言之成理即可。我來答題這種變線方式主要存在于現(xiàn)代小說和后現(xiàn)代小說中，尤其是后者。它往往既不符合上下文的邏輯，也不符合整體情節(jié)的內(nèi)在邏輯，而是硬生生地另辟蹊徑，展開情節(jié)。在《墻上的斑點》中，可以找到不少這樣的例子。在開頭引發(fā)故事的小說很多，最典型的就是《炮獸》。大炮脫離鎖鏈，在船艙里左右沖撞，眼看就要艦毀人亡。怎么辦?讀者一下子就被這個情景抓住了，期待著后面的情節(jié)發(fā)展。抽刀斷水水更流，舉杯銷愁愁更愁?！畎椎诙n時如果我們仔細考察，會發(fā)現(xiàn)突發(fā)性事件在作為情節(jié)動力的同時，其實一直在暗暗地發(fā)揮懸念的作用。一個非常事件發(fā)生了，下面將會如何?為什么會出現(xiàn)這樣一件事?這件事怎樣解決?這一系列的疑問表達的是一個意思，即我們經(jīng)常會把這種突發(fā)事件看成懸念的標(biāo)志。比如卡夫卡的《審判》，畢竟從常理來看，一個沒有犯過罪的人是不會遭到逮捕的。在這一點上，卡夫卡巧妙地利用了讀者的心理，制造了一個懸念。由此可見，突發(fā)性事件既是情節(jié)運行的動力，也是一種懸念。這幾位同學(xué)的誦讀把情感拿捏得很好，從詞作的感情基調(diào)入手，更便于我們感受詞情。（四）、拓展文章針對當(dāng)時國人榮譽的觀念“不太發(fā)達”的現(xiàn)實，區(qū)別了榮譽與名譽、虛榮、野心、榮寵的界限，明確了真正的榮譽所必須具備的四個條件：必須能維持生命的尊嚴；必須能有所不為；必須是自足的，也是求諸己的；必須自尊而能尊人。（3）下文阿隆家人尋找他和山羊，卻沒有找到顯得合情合理。2、志賀直哉源于《詩經(jīng)·小雅·采薇》“昔我往矣，楊柳依依；今我來思，雨雪霏霏”，楊柳的依依之態(tài)和惜別的依依之情融合在一起。古代路旁置有亭子，供行旅停息休憩或餞別送行。如北周文學(xué)家庾信《哀江南賦》：“十里五里，長亭短亭。謂十里一長亭，五里一短亭?！彼伎枷铝袉栴}：亡國之恨示例：下聯(lián)：雁過南窗，梧桐細雨寫點點離愁。如：宋人晏幾道《蝶戀花》詞：“蝶去鶯飛無處問，隔水高樓，望斷雙魚信。”清人宋琬《喜周華岑見過》：“不見伊人久，曾貽雙鯉魚?！?群文閱讀與探究我來答題——晏殊《浣溪沙》例如，文章在論證“西洋人很重視榮譽”的時候，舉了英國人對內(nèi)閣成員的稱呼、美國西點軍校的校訓(xùn)和歐美許多學(xué)校的考試制度的例子；在論述“好名譽不一定就是壞事”的時候，舉了前蘇聯(lián)和北極探險的例子；在論述“靠自己努力的成績換來”的榮寵不可厚非的時候，舉了外國政府特賜有些科學(xué)家榮譽頭銜，如德國大學(xué)教授得“政府樞密顧問”的頭銜的例子；在強調(diào)要提倡集體榮譽觀念的時候，舉了一個家庭，一個商店，一個學(xué)校的例子等等。（3）、相互解決自讀中的問題大河百代眾浪齊奔淘盡萬古英雄漢這是一個“突發(fā)性事件”。為了讓情節(jié)有效地推進下去，最好再編織一個基本矛盾作為情節(jié)的生發(fā)點，否則很松散地羅列一些事件，很難形成一個“緊張動人的故事。比如，說阿三今天在出門之前，妻子告訴他昨天晚上做的一個夢，叮囑他今天一定不要捕獵兔子，但是兔子又老是不斷從他面前跑過。這樣，就可以給情節(jié)一個有效的動力。此外，還要注意細節(jié)，要引導(dǎo)學(xué)生用細節(jié)來使故事變得豐滿。比如，說阿三帶了一把傘，但是撐開一看，傘卻在昨天晚上被耗子咬破了，阿三渾身都被雨淋濕了，阿三很想快點回家，但是除了兔子，一直沒有碰見別的獵物。設(shè)計傘被老鼠咬破這個細節(jié)，就很好地推動了故事的發(fā)展。作文水平較高的同學(xué)，可以鼓勵他們運用“出乎意料與情理之中”等高級技巧。比如說，阿三終于開槍打死了一只兔子，卻遭到了可怕的魔咒，自己變成了一只兔子。不過，在高潮之后，還要設(shè)計一個合理的結(jié)尾。比如設(shè)計阿三的妻子來山上找尋阿三，阿三利用自己的智慧讓妻子明白這只兔子就是自己，終于解除了魔咒。釋義：不合禮儀的禮，不合道義的義，品德高尚的君子是不肯做的。明確：詩歌講究“起、承、轉(zhuǎn)、合”，這兩句在結(jié)構(gòu)上是暗轉(zhuǎn)過渡，為表現(xiàn)主人公的情緒由歡欣洋溢轉(zhuǎn)變?yōu)橄旅娴镊鋈讳N魂作鋪墊。指導(dǎo)學(xué)生細讀教材“話題”中“情節(jié)運行的基本模式”一節(jié)，先鼓勵學(xué)生獨立作答，然后參考“作品賞析”部分，做出指正?！对跇蜻叀返那楣?jié)發(fā)展過程見教材“話題”部分。二、思想內(nèi)容賞析這種變線方式主要存在于現(xiàn)代小說和后現(xiàn)代小說中，尤其是后者。它往往既不符合上下文的邏輯，也不符合整體情節(jié)的內(nèi)在邏輯，而是硬生生地另辟蹊徑，展開情節(jié)。在《墻上的斑