網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)的心理學(xué)基礎(chǔ)第1頁，課件共27頁，創(chuàng)作于2023年2月網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的心理學(xué)基礎(chǔ)第2頁，課件共27頁，創(chuàng)作于2023年2月學(xué)習(xí)目標(biāo)重要問題

1.行為主義心理學(xué)、認(rèn)知心理學(xué)、建構(gòu)主義心理學(xué)、人本主義心理學(xué)理論的主要觀點(diǎn)及其對(duì)學(xué)習(xí)的影響。

2.行為主義心理學(xué)、認(rèn)知心理學(xué)、建構(gòu)主義心理學(xué)、人本主義心理學(xué)理論的主要區(qū)別與聯(lián)系。

3.行為主義心理學(xué)、認(rèn)知心理學(xué)、建構(gòu)主義心理學(xué)、人本主義心理學(xué)理論各自存在的問題與不足。關(guān)鍵概念刺激-反應(yīng)聯(lián)結(jié)認(rèn)知結(jié)構(gòu)建構(gòu)主義人本主義第3頁，課件共27頁，創(chuàng)作于2023年2月第一節(jié)

行為主義心理學(xué)理論與學(xué)習(xí)第4頁，課件共27頁，創(chuàng)作于2023年2月一、行為主義心理學(xué)理論的產(chǎn)生與發(fā)展行為主義是一個(gè)美國土生土長的心理學(xué)流派，作為現(xiàn)代心理學(xué)體系中的一個(gè)異軍突起，自創(chuàng)建以來，在西方心理學(xué)界占支配地位長達(dá)半個(gè)多世紀(jì)，是一個(gè)極富影響力和魅力的心理學(xué)流派，被稱為西方心理學(xué)的第一勢(shì)力。美國著名心理學(xué)家伍德沃斯（Woodworth）曾說：“行為主義是一種宗教的宗教?！贝嗽捵阋哉f明行為主義心理學(xué)的顯赫地位。第5頁，課件共27頁，創(chuàng)作于2023年2月產(chǎn)生與發(fā)展共分為三個(gè)階段：（1）以華生為代表的舊行為主義；（2）以赫爾（Hull）、托爾曼（Tolmen）、斯金納（Skinner）等人為代表的新行為主義；（3）以班圖拉（Bandura）、米契爾（Mitchell）等人為代表的重視認(rèn)知、思維等意識(shí)活動(dòng)作用的新的新行為主義。第6頁，課件共27頁，創(chuàng)作于2023年2月二、行為主義心理學(xué)理論的主要觀點(diǎn)及其在學(xué)習(xí)中的應(yīng)用信息通道：斯金納是美國當(dāng)代著名的心理學(xué)家、教育學(xué)家，新行為主義心理學(xué)和新行為主義教育流派最負(fù)盛名的主要代表人物。他自制了一個(gè)“斯金納箱”，在箱內(nèi)裝一特殊裝置，壓一次杠桿就會(huì)出現(xiàn)食物。他將一只餓鼠放入箱內(nèi)，它會(huì)在里面亂跑亂碰，自由探索，偶然一次壓杠桿得到了食物。此后，老鼠壓杠桿的頻率越來越多，即學(xué)會(huì)了通過壓杠桿來得到食物的方法。斯金納將其命名為“操作性條件反射”，食物即是強(qiáng)化物。早期行為主義那種過分簡(jiǎn)化的“刺激-反應(yīng)”公式不能解釋行為的選擇性和適應(yīng)性問題。斯金納創(chuàng)立的操作性條件反射理論試圖克服這一致命缺點(diǎn)，從而形成新行為主義。第7頁，課件共27頁，創(chuàng)作于2023年2月學(xué)習(xí)的幾個(gè)指導(dǎo)性原則：1.小步子原則2.積極反應(yīng)原則3.即時(shí)反饋原則4.自定步調(diào)原則5.低錯(cuò)誤率原則第8頁，課件共27頁，創(chuàng)作于2023年2月基于行為主義心理學(xué)學(xué)習(xí)理論的技能學(xué)習(xí)過程：示范（提供刺激）教師接受信息（加工處理）學(xué)生評(píng)價(jià)反饋（強(qiáng)化機(jī)制）“跟我學(xué)”（作出反應(yīng)）第9頁，課件共27頁，創(chuàng)作于2023年2月三、對(duì)行為主義心理學(xué)理論的評(píng)價(jià)行為主義心理學(xué)理論在實(shí)際中日益呈現(xiàn)出局限性：機(jī)械地用動(dòng)物的學(xué)習(xí)規(guī)律來解釋人類的學(xué)習(xí)行為過分強(qiáng)調(diào)客觀性，忽視人的主觀能動(dòng)性第10頁，課件共27頁，創(chuàng)作于2023年2月第二節(jié)

認(rèn)知心理學(xué)理論與學(xué)習(xí)

第11頁，課件共27頁，創(chuàng)作于2023年2月一、認(rèn)知心理學(xué)理論的產(chǎn)生與發(fā)展

20世紀(jì)50年代后期，認(rèn)知心理學(xué)理論迅速發(fā)展，且日益成為主流。到了20世紀(jì)70年代，認(rèn)知心理學(xué)已經(jīng)成為西方心理學(xué)中的一個(gè)主要方向。認(rèn)知心理學(xué)有廣義和狹義之分。第12頁，課件共27頁，創(chuàng)作于2023年2月廣義的認(rèn)知心理學(xué)是指以認(rèn)知過程為主要研究對(duì)象的各種心理學(xué)流派和理論，狹義的認(rèn)知心理學(xué)僅指自20世紀(jì)以后產(chǎn)生的信息加工認(rèn)知心理學(xué)，又稱為現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué).致力于了解頭腦中活動(dòng)的認(rèn)知心理學(xué)理論自產(chǎn)生以來發(fā)展迅速，無論在理論探討還是在研究方法上都與行為主義心理學(xué)相比有較大突破，并積累了豐富的實(shí)驗(yàn)資料，成為現(xiàn)代心理學(xué)界的一種重要思想。第13頁，課件共27頁，創(chuàng)作于2023年2月認(rèn)知心理學(xué)反對(duì)行為主義心理學(xué)的基本觀點(diǎn):在心理學(xué)研究對(duì)象上，認(rèn)知心理學(xué)反對(duì)只研究客觀的外部行為，把研究重點(diǎn)放在內(nèi)部的心理過程上，恢復(fù)了記憶、思維等認(rèn)知過程在心理學(xué)研究中的應(yīng)有地位；在研究方法上，既重視實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)，又重視主觀實(shí)驗(yàn)的報(bào)告，強(qiáng)調(diào)借助現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)以新的方法來探討認(rèn)知問題。認(rèn)知心理學(xué)的興起可以說是西方心理學(xué)發(fā)展中的一個(gè)巨大變革。第14頁，課件共27頁，創(chuàng)作于2023年2月二、認(rèn)知心理學(xué)理論的主要觀點(diǎn)及其在學(xué)習(xí)中的應(yīng)用強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)內(nèi)容的基礎(chǔ)性和呈現(xiàn)方式的多樣性注意建立學(xué)習(xí)內(nèi)容的層級(jí)結(jié)構(gòu)重視發(fā)揮學(xué)生已有知識(shí)和技能的作用第15頁，課件共27頁，創(chuàng)作于2023年2月三、認(rèn)知主義心理學(xué)理論的評(píng)價(jià)認(rèn)知心理學(xué)學(xué)習(xí)理論揭示了學(xué)習(xí)過程的某些機(jī)制和具體過程，對(duì)于處理學(xué)習(xí)的認(rèn)知性內(nèi)容給予了極大的幫助，但它卻脫離了社會(huì)實(shí)踐來研究人的認(rèn)識(shí)活動(dòng)，把學(xué)習(xí)歸結(jié)為單純的內(nèi)部心理過程和意識(shí)系統(tǒng)，把人的認(rèn)識(shí)活動(dòng)歸結(jié)為純粹的認(rèn)知行為，甚至類比或等同于計(jì)算機(jī)對(duì)信息的機(jī)械加工，從而表露出其片面性。第16頁，課件共27頁，創(chuàng)作于2023年2月第三節(jié)建構(gòu)主義心理學(xué)理論與學(xué)習(xí)一、建構(gòu)主義心理學(xué)理論的產(chǎn)生與發(fā)展

20世紀(jì)90年代以來，隨著心理學(xué)家對(duì)人類學(xué)習(xí)過程認(rèn)知規(guī)律研究的不斷深入，認(rèn)知心理學(xué)理論的一個(gè)重要分支——建構(gòu)主義在西方逐漸流行。建構(gòu)主義是學(xué)習(xí)理論中行為主義發(fā)展到認(rèn)知主義以后的進(jìn)一步發(fā)展，以其獨(dú)特的理論視點(diǎn)，受到人們極大的關(guān)注，被譽(yù)為當(dāng)代教育心理學(xué)的一場(chǎng)革命。第17頁，課件共27頁，創(chuàng)作于2023年2月二、建構(gòu)主義心理學(xué)理論的主要觀點(diǎn)

及其在學(xué)習(xí)中的應(yīng)用強(qiáng)調(diào)多角度、多層次地進(jìn)行學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)“自上而下”的學(xué)習(xí)策略注意讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)新知識(shí)和新技能第18頁，課件共27頁，創(chuàng)作于2023年2月三、對(duì)建構(gòu)主義心理學(xué)理論的評(píng)價(jià)行為主義心理學(xué)和認(rèn)知心理學(xué)理論都比較強(qiáng)調(diào)客觀因素，建構(gòu)主義心理學(xué)理論則更強(qiáng)調(diào)真理的相對(duì)性，重視認(rèn)識(shí)中的主觀能動(dòng)性，主要從學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)來對(duì)客觀世界進(jìn)行主動(dòng)“建構(gòu)”和解釋的觀點(diǎn)出發(fā)，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的多樣性、靈活性，要求教學(xué)要適應(yīng)每個(gè)學(xué)習(xí)者自我建構(gòu)學(xué)習(xí)的需要。第19頁，課件共27頁，創(chuàng)作于2023年2月第四節(jié)

人本主義心理學(xué)理論與學(xué)習(xí)第20頁，課件共27頁，創(chuàng)作于2023年2月一、人本主義心理學(xué)理論的產(chǎn)生與發(fā)展人本主義心理學(xué)產(chǎn)生于20世紀(jì)50年代末和60年代初。人本主義心理學(xué)家對(duì)那種忽略學(xué)生的個(gè)性和感受，只要求學(xué)生適應(yīng)學(xué)校的美國傳統(tǒng)教育深感不滿，認(rèn)為教育應(yīng)當(dāng)改革，應(yīng)從學(xué)生的心理需要出發(fā)，以學(xué)生為中心，發(fā)揮學(xué)生的潛能，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造性，培養(yǎng)健康、充實(shí)、快樂的人。第21頁，課件共27頁，創(chuàng)作于2023年2月二、人本主義心理學(xué)理論的主要觀點(diǎn)及其在學(xué)習(xí)中的應(yīng)用重視學(xué)生的全面、和諧發(fā)展重視意義學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)非認(rèn)知因素的重要性重視學(xué)習(xí)的方法，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的過程強(qiáng)調(diào)“以學(xué)生的發(fā)展為中心”，突出學(xué)生的主體地位第22頁，課件共27頁，創(chuàng)作于2023年2月羅杰斯的意義學(xué)習(xí)十條原則1.人類生來就有學(xué)習(xí)的潛能；2.當(dāng)學(xué)生覺察到學(xué)習(xí)內(nèi)容與他自己目的有關(guān)時(shí)，意義學(xué)習(xí)就發(fā)生了；3.涉及到改變自我組織（即改變對(duì)自己看法）的學(xué)習(xí)是有威脅性的，并往往受到抵制；4.當(dāng)外部威脅降到最低限度時(shí)，就比較容易覺察和同化那些威脅到自我的學(xué)習(xí)內(nèi)容；5.當(dāng)對(duì)自我的威脅很小時(shí)，學(xué)生就會(huì)用一種辨別的方式來知覺經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)就會(huì)取得進(jìn)展；第23頁，課件共27頁，創(chuàng)作于2023年2月6.大多數(shù)意義學(xué)習(xí)是從做中學(xué)的；7.當(dāng)學(xué)生負(fù)責(zé)任地參與學(xué)習(xí)過程時(shí)，就會(huì)促進(jìn)學(xué)習(xí)；8.涉及學(xué)習(xí)者整個(gè)人（包括情感與理智）的自我發(fā)起的學(xué)習(xí)，是最持久，最深刻的；9.當(dāng)學(xué)生以自我批判和自我評(píng)價(jià)為主要依據(jù)，把他人評(píng)價(jià)放在次要地位時(shí)，獨(dú)立性、創(chuàng)造性和自主性就會(huì)得到促進(jìn)；10.在現(xiàn)代社會(huì)中最有用的學(xué)習(xí)是了解學(xué)習(xí)過程，對(duì)經(jīng)驗(yàn)始終持開放態(tài)度，并把它們結(jié)合進(jìn)自己的變化過程中去。第24頁，課件共27頁，創(chuàng)作于2023年2月三、人本主義心理學(xué)學(xué)習(xí)理論的評(píng)價(jià)從上述分析中不難看出，人本主義心理學(xué)學(xué)習(xí)理論突出了情感、態(tài)度、價(jià)值觀在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的地位和作用，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的尊嚴(yán)和價(jià)值在學(xué)習(xí)過程中的重要性，重視發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。第25頁，課件共27頁，創(chuàng)作于2023年2月1、認(rèn)字與記字困難重重，剛學(xué)過的字就忘記；2、聽寫能力很差；3、朗讀時(shí)不按字閱讀，而是隨意按照自己的想法閱讀；4、逐字閱讀或以手指協(xié)助；5、說作文可以，但寫作文過于簡(jiǎn)單，內(nèi)容枯燥；6、學(xué)習(xí)拼音困難