1/1實(shí)驗(yàn)教學(xué)初中物理論文

試驗(yàn)教學(xué)學(xué)校物理論文

一、增加探究性試驗(yàn)，變被動(dòng)為主動(dòng)

物理試驗(yàn)的探究性也會(huì)對(duì)同學(xué)參加物理試驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)的樂(lè)觀性賜予足夠的刺激，探究性的物理試驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)就是對(duì)物理問(wèn)題運(yùn)用試驗(yàn)方式進(jìn)行探究的活動(dòng)，在這一活動(dòng)中同學(xué)由于受自身奇怪???心的驅(qū)動(dòng)，會(huì)拿出百分百的樂(lè)觀性參加到試驗(yàn)探究活動(dòng)中來(lái)，對(duì)同學(xué)的物理理論學(xué)問(wèn)綜合力量以及物理理論學(xué)問(wèn)的應(yīng)用力量有極大的促進(jìn)作用，能讓同學(xué)對(duì)物理學(xué)問(wèn)有更深刻的`熟悉。同時(shí)探究性的物理試驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)對(duì)同學(xué)的探究創(chuàng)新力量也有樂(lè)觀作用，在傳統(tǒng)的物理教學(xué)活動(dòng)中，物理學(xué)問(wèn)傳授式的教學(xué)應(yīng)讓同學(xué)由物理學(xué)問(wèn)學(xué)習(xí)的主體變成被動(dòng)接受物理學(xué)問(wèn)的客體，而探究性物理學(xué)問(wèn)試驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)，將物理學(xué)問(wèn)探究學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)重新交給同學(xué)，讓同學(xué)可以在探究性試驗(yàn)中針對(duì)問(wèn)題自己思索解決方法、自己實(shí)踐操作，并自主熟悉試驗(yàn)的結(jié)果，用這種方式對(duì)同學(xué)進(jìn)行物理學(xué)問(wèn)教學(xué)，能極大地提升同學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，也能加深同學(xué)對(duì)物理學(xué)問(wèn)的理解，強(qiáng)化同學(xué)對(duì)物理理論學(xué)問(wèn)的應(yīng)用力量。例如，八班級(jí)同學(xué)在學(xué)習(xí)光學(xué)時(shí)，就增加了光的折射、光的反射等探究試驗(yàn)。其使用的器材特別簡(jiǎn)潔，只需要小鏡子一塊、光源（激光燈）一只、小紙板、容器、水等，試驗(yàn)現(xiàn)象很明顯，而且同學(xué)記憶深刻。

二、做好演示教學(xué)，重視分組試驗(yàn)

老師是物理學(xué)問(wèn)試驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)中的主導(dǎo)，是引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行物理學(xué)問(wèn)試驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)的主體，所以，老師在物理學(xué)問(wèn)試驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)中要做好試驗(yàn)演示，首先要向同學(xué)介紹物理學(xué)問(wèn)試驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)的探究目標(biāo)、試驗(yàn)驗(yàn)證方式以及試驗(yàn)中要留意的細(xì)節(jié)，保證同學(xué)在物理學(xué)問(wèn)試驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)中帶有明確的方向性，不會(huì)由于對(duì)試驗(yàn)本身性質(zhì)熟悉的不清晰而導(dǎo)致試驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)的失敗，在同學(xué)的物理學(xué)問(wèn)試驗(yàn)探究活動(dòng)開(kāi)頭前，老師要針對(duì)相應(yīng)的物理試驗(yàn)活動(dòng)可能會(huì)消失問(wèn)題的環(huán)境進(jìn)行具體的演示試驗(yàn)，并在演示活動(dòng)中引導(dǎo)同學(xué)關(guān)注試驗(yàn)活動(dòng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。例如，探究《蒸發(fā)吸熱》時(shí)，老師在講臺(tái)兩側(cè)各置一鐵架臺(tái)，并各固定一支溫度計(jì)，其中一支溫度計(jì)在下端包一酒精紗布，另一支不包。請(qǐng)兩名同學(xué)在黑板上記錄每隔半分鐘溫度計(jì)顯示的溫度，再請(qǐng)兩名同學(xué)用扇子扇溫度計(jì)，讓同學(xué)觀看酒精蒸發(fā)過(guò)程中溫度計(jì)的變化，使同學(xué)對(duì)這一部分物理學(xué)問(wèn)有深刻的感性熟悉。

三、加強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐，變單一為多樣

物理教學(xué)始終被認(rèn)為是學(xué)校教育階段的一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)，主要是由于物理學(xué)問(wèn)包含有大量的規(guī)律性、實(shí)踐性極強(qiáng)的理論，所以，在傳統(tǒng)的物理教學(xué)活動(dòng)中會(huì)造成同學(xué)對(duì)物理學(xué)問(wèn)的理解困難，在物理學(xué)問(wèn)的試驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)中，老師要將物理學(xué)問(wèn)的試驗(yàn)教學(xué)與同學(xué)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，將物理學(xué)科闡釋我們身邊物理現(xiàn)象本質(zhì)的特點(diǎn)凸顯出來(lái)，讓同學(xué)能在物理學(xué)問(wèn)試驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)中結(jié)合自身的社會(huì)生活實(shí)踐，對(duì)物理學(xué)問(wèn)進(jìn)行感性與理性相結(jié)合的熟悉，將單一的物理學(xué)問(wèn)教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式變得多樣化、系統(tǒng)化。學(xué)校物理學(xué)問(wèn)的實(shí)踐教學(xué)模式是新課程標(biāo)準(zhǔn)在學(xué)校物理教學(xué)活動(dòng)中的詳細(xì)