2022年初中語文課程標(biāo)準(zhǔn)2022解讀心得體會(huì)(八篇)我們贏得了一些心得體會(huì)以后，必須馬上記錄下來，寫出一篇心得體會(huì)，這樣能夠給人不懈努力向前的動(dòng)力。下面小編制成給大家平添關(guān)于自學(xué)心得體會(huì)范文，希望可以對(duì)大家的工作與自學(xué)有所幫助。我們?nèi)绾尉涂梢詫懗龅靡黄獌?yōu)質(zhì)的心得體會(huì)呢？2022年初中語文課程標(biāo)準(zhǔn)2022解讀心得體會(huì)(八篇)一新課標(biāo)將“文化自信心”“語言運(yùn)用”“思維能力”“審美創(chuàng)造”的綜合體現(xiàn)作為必須培育的學(xué)生核心素養(yǎng)和總目標(biāo)。這一核心素養(yǎng)的打下時(shí)時(shí)凸顯著國(guó)家意志。課程內(nèi)容的主題與裁體形式也就是強(qiáng)化“以文化人”的價(jià)值價(jià)值觀念，它以“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化”“文化”“社會(huì)主義一流文化”為主要內(nèi)容。其中“文化自信心”更是重點(diǎn)：通過語文自學(xué)，并使學(xué)生嗜好國(guó)家通用型語言文字，嗜好中華文化，承繼和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、文化、社會(huì)主義一流文化……這些在每一個(gè)學(xué)段目標(biāo)后面都存特地則表示。第一層的基礎(chǔ)型自學(xué)任務(wù)群就是“語言文字積累與剖析”，第二層的發(fā)展型自學(xué)任務(wù)群分為“實(shí)用性文學(xué)創(chuàng)作與交流”“文學(xué)文學(xué)創(chuàng)作與創(chuàng)意設(shè)計(jì)抒寫”“思辨性文學(xué)創(chuàng)作與抒寫”，第三層的開拓型自學(xué)任務(wù)群分為“整本書文學(xué)創(chuàng)作”和“跨學(xué)科自學(xué)”。課程結(jié)構(gòu)的階段性和發(fā)展性通過構(gòu)筑自學(xué)任務(wù)群的方法回去同時(shí)同時(shí)實(shí)現(xiàn)，而自學(xué)任務(wù)群的情境性、實(shí)踐性、綜合性可以并使我們每個(gè)學(xué)段之間的教學(xué)全線貫通得更緊密。之前我在教學(xué)上基本僅以教科書為教與學(xué)的資源，頂多加之教參，這就導(dǎo)致我的教導(dǎo)與學(xué)生的學(xué)非常單一且低效率。在作業(yè)設(shè)計(jì)上我也可以立足自學(xué)任務(wù)群，重實(shí)效“少而精”“實(shí)而養(yǎng)育”?，F(xiàn)在存了自學(xué)任務(wù)群的引導(dǎo)，我在以后可以嘗試著大生活為基礎(chǔ)，以語文課堂教學(xué)活動(dòng)居多線，資源整合自學(xué)內(nèi)容、情境、方法和資源等要素，設(shè)計(jì)我的教學(xué)活動(dòng)，并使我的語文教學(xué)從靜態(tài)的科學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)型為動(dòng)態(tài)的語文課堂教學(xué)活動(dòng)。今后我將穩(wěn)步鉆研《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》，重實(shí)效?？匆豢闯湫?，并秉承終身自學(xué)的理念，以便更好地服務(wù)于學(xué)生。2022年初中語文課程標(biāo)準(zhǔn)2022解讀心得體會(huì)(八篇)二在學(xué)校教研組工作的精心安排下，我自學(xué)了《語文嶄新課程標(biāo)準(zhǔn)》。通過自學(xué)，我受益匪淺?！秿湫抡n程標(biāo)準(zhǔn)》則表示“語文課程就是一門自學(xué)國(guó)家通用型語言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程”。我們知道語文源于于生活，最終還是必須在生活中運(yùn)用，所以在教學(xué)中凸顯語文的實(shí)踐性就是十分存必要的。這樣的語文自學(xué)不僅并使學(xué)生在生活中自學(xué)了語文，同時(shí)又將語文科學(xué)知識(shí)運(yùn)用至生活中，加深了學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)節(jié)日的印象，研習(xí)中消遣，非常大地喚醒了學(xué)生自學(xué)的興趣。我在教學(xué)部蘇盛琴三年級(jí)凡例習(xí)作三《了解傳統(tǒng)節(jié)日》時(shí)，因?yàn)檫@個(gè)主題比較貼近學(xué)生的生活，大部分同學(xué)對(duì)春節(jié)、中秋節(jié)、端午節(jié)都比較熟悉。我先并使學(xué)生利用各種方式搜集傳統(tǒng)節(jié)日的原文，風(fēng)俗，傳說，故事等，接著并使學(xué)生以小組為單位進(jìn)行交流匯報(bào)，然后將傳統(tǒng)節(jié)日的故事整理下來回家后講給自己的家人聽見一聽見，最后引導(dǎo)孩子們親自動(dòng)手課堂教學(xué)，比如說和家人紙盒粽子，搞出花燈，搞出月餅等。《語文嶄新課程標(biāo)準(zhǔn)》中說：“語文自學(xué)情境源于生活中語言文字運(yùn)用的真實(shí)市場(chǎng)需求，服務(wù)于解決現(xiàn)實(shí)生活的真實(shí)問題，創(chuàng)設(shè)情境應(yīng)建立語文自學(xué)社會(huì)生活和學(xué)生經(jīng)驗(yàn)之間的關(guān)聯(lián)，符合學(xué)生心智水平;應(yīng)資源整合關(guān)鍵的語文科學(xué)知識(shí)和語文能力，突顯運(yùn)用語文解決典型問題的過程和方法。為了并使學(xué)生在生活中對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日存更深刻的重新認(rèn)識(shí)?！彼晕覀?cè)诮虒W(xué)中一定必須牢記語文自學(xué)的這一特點(diǎn)?？偠灾?，創(chuàng)設(shè)自學(xué)情境，教師應(yīng)利用無時(shí)不存、無處不在的語文自學(xué)資源與課堂教學(xué)機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生高度高度關(guān)注家庭生活，校園生活，社會(huì)生活等有關(guān)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步進(jìn)一步增強(qiáng)在各種場(chǎng)合學(xué)語文，用語文的意識(shí)，建設(shè)對(duì)外開放的語文自學(xué)空間，喚醒學(xué)生探究問題，解決問題的興趣和熱情，引導(dǎo)學(xué)生在多樣的日常生活場(chǎng)景和社會(huì)課堂教學(xué)活動(dòng)中自學(xué)語言文字運(yùn)用。隨著時(shí)代的發(fā)展，語文教學(xué)已不是傳統(tǒng)的教學(xué)模式了。充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和信息技術(shù)工具，大力支持學(xué)生積極開展獨(dú)立自主合作探究性自學(xué)，為學(xué)生的個(gè)性化創(chuàng)造性自學(xué)提供更多更多條件。積極關(guān)注教學(xué)流程，教育學(xué)方法資源科學(xué)知識(shí)自學(xué)評(píng)估等變化，積極探索線上線下融合的混合式語文自學(xué)。充分發(fā)揮大數(shù)據(jù)優(yōu)勢(shì)分析和診斷，學(xué)生學(xué)業(yè)整體整體表現(xiàn)優(yōu)化教學(xué)，提供更多更多及時(shí)準(zhǔn)確的意見反饋和個(gè)性化指導(dǎo)。在教學(xué)《富饒的西沙群島》時(shí)，我利用希沃易課堂中的多種功能(課件傳送)等，為學(xué)生的個(gè)性化自學(xué)創(chuàng)造條件?！痹诮虒W(xué)中，我充分利用信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源拓寬學(xué)生的視野，提升課堂自學(xué)效率。《語文嶄新課程標(biāo)準(zhǔn)》則表示“積極主動(dòng)利用網(wǎng)絡(luò)資源平臺(tái)，拓展自學(xué)空間，多樣自學(xué)資源整合，多種媒介的自學(xué)內(nèi)容，提供更多更多多層面、多角度的文學(xué)創(chuàng)作抒寫和交流的機(jī)會(huì)，促進(jìn)師生在語文自學(xué)中的多元互動(dòng)。比如說在掌控多音字后的課堂練習(xí)時(shí)，通過課堂互動(dòng)，將練習(xí)發(fā)送到學(xué)生的平板中，學(xué)生獨(dú)立自主順利完成后進(jìn)行生生TrackBack，既保證了每個(gè)學(xué)生積極主動(dòng)地參與至課堂中來，又有效地鞏固了學(xué)生的科學(xué)知識(shí)。作為老師應(yīng)積極主動(dòng)利用互聯(lián)網(wǎng)資源為自己的教學(xué)增色添彩。教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間，通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行全方位的交流，增進(jìn)了教師與學(xué)生的心理距離，增加教師與學(xué)生的交流機(jī)會(huì)和范圍。并且通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)對(duì)學(xué)生提問類型、人數(shù)、次數(shù)等進(jìn)行的統(tǒng)計(jì)分析并使教師能夠了解學(xué)生在自學(xué)中遇到的疑點(diǎn)、難點(diǎn)和主要問題，更加存針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生?！墩Z文嶄新課程標(biāo)準(zhǔn)》雖然改動(dòng)非常大，但都就是在舊有課程標(biāo)準(zhǔn)上的技術(shù)創(chuàng)新。作為一名老師只有不斷鉆研，在教學(xué)中始終立足新課標(biāo)，尊重課堂實(shí)際，在實(shí)際教學(xué)中領(lǐng)悟新課標(biāo)的精神，方能真正學(xué)有所哉，學(xué)有所感，學(xué)有所用。其內(nèi)容豐富，內(nèi)涵深刻。2022年初中語文課程標(biāo)準(zhǔn)2022解讀心得體會(huì)(八篇)三老朋友應(yīng)邀出席了線上“《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》主要內(nèi)容和變化”的網(wǎng)絡(luò)專題培訓(xùn)。聽見后，我受益匪淺，問鼎豐厚。xx教授緊緊圍繞2022版義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)的主要內(nèi)容和變化，以“價(jià)值助推，以文化人”“素養(yǎng)為綱，任務(wù)導(dǎo)向”“立足生活，時(shí)間主線”“特別強(qiáng)調(diào)情景，主題統(tǒng)整”四個(gè)方面居多線，闡述了新課標(biāo)的新變化和嶄新特點(diǎn)。xx教授的講座，并使我對(duì)嶄新課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容、教師的教法存了代萊重新認(rèn)識(shí)。其實(shí)，我們?cè)跍?zhǔn)備工作工作公開課時(shí)，往往可以并使孩子搞出很多的課堂教學(xué)準(zhǔn)備工作工作，比如說，搜集資料、拍照片、提著實(shí)物道具，課前小訪談、假期小調(diào)查……這些都突顯了語文自學(xué)的情境性和實(shí)踐性，新版的課程標(biāo)準(zhǔn)更著重了這個(gè)推行特性，這其實(shí)就是育人核心素養(yǎng)目標(biāo)的兩大展示出，也建議學(xué)生更高的參與度、較弱的思辨能力、更好的審美體驗(yàn)。這也就建議我們一線教師必須轉(zhuǎn)變觀念，情境性和實(shí)踐性不僅僅突顯在公開課中，更必須二要帶進(jìn)家常課里。核心素養(yǎng)建議的文化自信心，語言運(yùn)用、思維能力、審美創(chuàng)造能力無一不突顯了課程內(nèi)容的變革。唯有終身自學(xué)，才可以適應(yīng)環(huán)境時(shí)代變革。教師的能力建議越高了，我們?nèi)皂氉詫W(xué)和教的內(nèi)容也更多了。這都助推著我們教師教法、學(xué)生學(xué)法適度地出現(xiàn)發(fā)生改變。語文自學(xué)任務(wù)群的概念并使我認(rèn)識(shí)到語言文字積累、實(shí)用性文學(xué)創(chuàng)作、文學(xué)文學(xué)創(chuàng)作、思辨性文學(xué)創(chuàng)作以及整本書文學(xué)創(chuàng)作的重要性。在日常教學(xué)中，我們必須通過多樣化的教學(xué)手段回去蔓延自學(xué)任務(wù)群，不斷地回來幫助學(xué)生營(yíng)造一個(gè)較好的自學(xué)氛圍，通過文學(xué)創(chuàng)作等多樣化的教學(xué)方法溫潤(rùn)，提高學(xué)生心智理解能力的同時(shí)幫助學(xué)生培育自己的自學(xué)習(xí)慣，進(jìn)一步提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。通過本次線上自學(xué)，我不僅快速有效地心智了語文新課標(biāo)，并且能精準(zhǔn)把握住新課標(biāo)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，尤其就是新課標(biāo)的變化和特點(diǎn)。這對(duì)今后的教學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)存較好的導(dǎo)向促進(jìn)作用，在以后的日子里我會(huì)不斷自學(xué)，并在具體內(nèi)容的教育教學(xué)中不斷不懈努力，積極主動(dòng)課堂教學(xué)。2022年初中語文課程標(biāo)準(zhǔn)2022解讀心得體會(huì)(八篇)四《義務(wù)教育語文嶄新課程標(biāo)準(zhǔn)(2022版)》出版發(fā)行后，我進(jìn)行了認(rèn)真學(xué)習(xí)，通過對(duì)照2011年版本的課程標(biāo)準(zhǔn)，2022年版的課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教師如何教導(dǎo)存了更具體內(nèi)容更細(xì)致的指導(dǎo)，下面談?wù)勔韵聝蓚€(gè)方面的變化：第一，新增了核心素養(yǎng)內(nèi)涵。這給我們教師在非設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容上闡述了方向，在語文課堂教學(xué)過程中緊緊圍繞這四個(gè)部分創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語文情境，能有效率全面落實(shí)對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培育。2022年版本的課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)于什么就是核心素養(yǎng)謝澤生了具體內(nèi)容的界定，分為四個(gè)部分：文化自信心、語言運(yùn)用、思維能力和審美技術(shù)創(chuàng)新。第二，新增了自學(xué)任務(wù)群。根據(jù)各個(gè)學(xué)段特點(diǎn)，自學(xué)任務(wù)群分為三層，第一層成立“語言文字積累與剖析”1個(gè)基礎(chǔ)型自學(xué)任務(wù)群，第二層成立“實(shí)用性文學(xué)創(chuàng)作與交流”“文學(xué)文學(xué)創(chuàng)作與創(chuàng)意設(shè)計(jì)抒寫”“思辨性文學(xué)創(chuàng)作與抒寫”3個(gè)發(fā)展型自學(xué)任務(wù)群，第三層成立“整本書文學(xué)創(chuàng)作”“跨學(xué)科自學(xué)”兩個(gè)開拓型自學(xué)任務(wù)群。義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出課程內(nèi)容主要以自學(xué)任務(wù)群非與呈現(xiàn)，這也就是今后教師進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的方向。自學(xué)任務(wù)群就是小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出回去的一個(gè)新概念，就是所指在真實(shí)情境下，證實(shí)與語文核心素養(yǎng)分解成、發(fā)展、提升有關(guān)的人文主題，非自學(xué)資源，設(shè)計(jì)多樣的自學(xué)任務(wù)，并使學(xué)生通過文學(xué)創(chuàng)作與品酒、抒寫與交流、剖析與探究的獨(dú)立自主活動(dòng)，自己回來體驗(yàn)環(huán)境，順利完成任務(wù)，發(fā)展個(gè)性，快速增長(zhǎng)思維能力。經(jīng)過鉆研，我推斷出新課標(biāo)的理念實(shí)用性較弱，更有利于學(xué)生的綜合素養(yǎng)的提升，也更加側(cè)重于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和語文的熏陶促進(jìn)作用，再也不只特別強(qiáng)調(diào)語文知識(shí)結(jié)構(gòu)的順利完成性與系統(tǒng)性。俄國(guó)教育家烏申斯基說：“教育不是一門科學(xué)，而是一門藝術(shù)，就是一切藝術(shù)中最廣為、最繁瑣、最崇高和最必要的藝術(shù)?！币虼耍仨毟愫媒逃?，就要不斷地自學(xué)。在新課標(biāo)理念的指導(dǎo)下，仍須創(chuàng)造人與自然高興的師生關(guān)系，教師必須從以往傳統(tǒng)的傳授者變?yōu)閷W(xué)生的良師益友、教學(xué)的組織者和參與者、教學(xué)活動(dòng)的引導(dǎo)者，與學(xué)生一同建立民主人與自然的氛圍，并使學(xué)生積極主動(dòng)參與至教學(xué)活動(dòng)中來。這種方法能將死板的文字變成一個(gè)個(gè)跳躍的生命符號(hào)，在學(xué)生的心中遺留下深刻印象，從而達(dá)致語文教學(xué)的最終目的。比如說，在講授敘述類課文時(shí)，教師可以并使部分學(xué)生以小品的形式飾演課文中的人物角色，從而創(chuàng)設(shè)一個(gè)形象、生動(dòng)的情境，不僅并使學(xué)生很直觀地了解課文的精髓，而且增進(jìn)學(xué)生之間的交流，活躍課堂氛圍。另外，還可以創(chuàng)設(shè)問題情境，也就是在課堂結(jié)尾就向?qū)W生丟出問題，并使學(xué)生帶著問題自學(xué)。教師在教學(xué)過程中應(yīng)著重學(xué)生問題意識(shí)的培育，將語文自學(xué)與教學(xué)看做就是“明確提出問題—分析問題—解決問題”的過程，從而喚醒學(xué)生的自學(xué)興趣和求知欲。這種方法就是指通過問題助推學(xué)生自學(xué)，并使學(xué)生存目的地聽課，從而找出問題的恰當(dāng)答案。愛因斯坦說過：“明確提出一個(gè)問題比解決一個(gè)問題更關(guān)鍵。最后并使學(xué)生借由老班長(zhǎng)外表的描述，體會(huì)他舍己救人，對(duì)業(yè)無限忠誠(chéng)的崇高的內(nèi)心世界，并使學(xué)生對(duì)老班長(zhǎng)的重新認(rèn)識(shí)從表面深入細(xì)致至實(shí)質(zhì)。學(xué)生培育大膽抨擊，主動(dòng)解惑的習(xí)慣，就能真正變成自學(xué)的主人?！彼妓骱团険敉褪蔷o密相連的，抨擊就是動(dòng)腦思索的結(jié)果，也就是學(xué)生創(chuàng)造的起點(diǎn)。比如說，《金色的魚鉤》中存一句指導(dǎo)員說的話：“一路上，你就是上級(jí)，就是保姆，就是勤務(wù)員，無論多么艱苦，也必須把他們提著出草地。他到處打探野菜，掘出草根，洗衣服，Cancon水塘的地方宿營(yíng)，搞出魚鉤釣魚，搞出魚湯給病號(hào)喝，而自己卻忍饑挨餓，還不許說道別人，用實(shí)際行動(dòng)無微不至地照料著三個(gè)病號(hào)，順利完成黨轉(zhuǎn)交的任務(wù)。我首先并使他們弄清楚“上級(jí)”“保姆”“勤務(wù)員”的本意，明確老班長(zhǎng)在過草地時(shí)肩負(fù)著什么任務(wù)?在草地那種特定的環(huán)境中老班長(zhǎng)就是怎樣順利完成他當(dāng)“上級(jí)”“保姆”“勤務(wù)員”的任務(wù)?然后引導(dǎo)學(xué)生從課文中打探老班長(zhǎng)的具體內(nèi)容言行?！边@句話的容量大，課文的整個(gè)情節(jié)都緊緊圍繞他展開的。自學(xué)此句時(shí)學(xué)生明確提出：為什么則表示老班長(zhǎng)就是“上級(jí)”“保姆”“勤務(wù)員”?這個(gè)問題非常小，必須引導(dǎo)學(xué)生一步一步學(xué)?！秾W(xué)記》中有句名言“教育者，長(zhǎng)善而救其失者也”，其含義就是，教育的促進(jìn)作用就是推斷出學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，消解孩子身上的嚴(yán)重不足，并使其消除自卑，對(duì)自己充滿信心，并使別人對(duì)自己充滿希望。教師一個(gè)鼓勵(lì)的眼神、微笑的表情、贊許的手勢(shì)、表揚(yáng)的話語都能喚起學(xué)生積極主動(dòng)的情緒體驗(yàn)，并使之轉(zhuǎn)型為強(qiáng)烈勇敢的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。為了更好地勸阻學(xué)生的自卑心理，不斷進(jìn)一步進(jìn)一步增強(qiáng)自信心，我們主要推行以負(fù)面表揚(yáng)居多的評(píng)價(jià)方式。我們?cè)陂L(zhǎng)期的教育教學(xué)過程中推斷出，許多學(xué)生存相同程度的自卑心理，自信心嚴(yán)重不足已變成影響學(xué)生積極主動(dòng)自學(xué)的主要因素。采用鞭策法無疑就是進(jìn)一步進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生自信心的有效率手段，常用的鞭策手段就是即時(shí)鞭策法。鞭策法既可以在課堂教學(xué)過程中使用，也可以在科學(xué)活動(dòng)、個(gè)別輔導(dǎo)等各種教育活動(dòng)中使用。在教育過程中，教師就是影響學(xué)生的最為積極主動(dòng)、最活躍的因素。如何調(diào)動(dòng)學(xué)生上課時(shí)的積極性，這就是社會(huì)各界一線教師一直積極探索的問題，對(duì)于語文教學(xué)，最輕的問題就是如何并使學(xué)生找到身臨其境的感覺，只有并使他們的情緒跟著文章作者的感情坎坷，才可以并使他們的精力完全資金投入至課堂中回來，并使課堂效果達(dá)到最佳。通過多種方式在教學(xué)過程當(dāng)中喚醒學(xué)生自學(xué)興趣，或直觀演示、或旁征博引、或炮拳懸念……喚醒他們的文學(xué)創(chuàng)作性欲和動(dòng)機(jī)，創(chuàng)造“我必須學(xué)”“我想學(xué)”的積極主動(dòng)教學(xué)氣氛。為了喚醒學(xué)生的自學(xué)興趣，我在教學(xué)《只有一個(gè)地球》這篇課文時(shí)，打探回去銀河、天體、宇宙的圖片和資料與學(xué)生一同觀看，當(dāng)茫茫的宇宙呈現(xiàn)在孩子們眼前的時(shí)候，我就是那樣真真切切地感受到了他們渴求的眼神!他們太想了解銀河、了解宇宙了!我及時(shí)明確提出：“你們想問銀河些什么呢?你還想說些什么?”孩子們個(gè)個(gè)興趣盎然，躍躍欲試?！凹とぁ狈浅４蟮卣{(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，教學(xué)過程也就“小黃瓜為樂”。我們?cè)诮虒W(xué)過程中存許多閃光的作法、獨(dú)具匠心的設(shè)計(jì)，但卻比如過眼煙云，沒有累積下來，形成具有自己特色的教學(xué)思路和教學(xué)模式。因此，教學(xué)中要擅長(zhǎng)積累經(jīng)驗(yàn)和總結(jié)教訓(xùn)，最終形成一套行之有效的教學(xué)思路和教學(xué)模式。一線教師任務(wù)重，時(shí)間很很緊，平時(shí)教學(xué)中的得與失往往在一霎那間忽閃忽現(xiàn)，比如無法利用時(shí)間就難于捕捉到那些閃光的東西。本次培訓(xùn)自學(xué)，給我們教師創(chuàng)造了較好的機(jī)會(huì)，存充裕的時(shí)間回去思索自己的教學(xué)課堂教學(xué);給教師總結(jié)思索的平臺(tái)，言得失，辨不為，又能更好地交流溝通交流，互相學(xué)習(xí)，共同提高。沒功夫理會(huì)，常常并使教學(xué)犯規(guī)惡性循環(huán)，教學(xué)智慧轉(zhuǎn)瞬即逝，嚴(yán)重影響教學(xué)效果。路漫漫其修遠(yuǎn)兮，在新時(shí)代新課標(biāo)的指導(dǎo)下，我們將義不容辭的肩負(fù)起時(shí)代的歷史使命，弘揚(yáng)中華優(yōu)秀文化，全面落實(shí)培育存理想、存擔(dān)負(fù)起、存本領(lǐng)的時(shí)代新人。2022年初中語文課程標(biāo)準(zhǔn)2022解讀心得體會(huì)(八篇)五今天我老朋友在線聆聽了xx教授專家的闡述《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)2022版》主要內(nèi)容和變化，通過專家的闡述，并使對(duì)新舊課標(biāo)的好壞存了初步的了解。xx教授用一個(gè)半小時(shí)闡述了《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2022版)》主要變化、課程性質(zhì)及理念、核心素養(yǎng)和價(jià)值目標(biāo)、語文自學(xué)任務(wù)群、語文學(xué)業(yè)質(zhì)量。課程標(biāo)準(zhǔn)的變化主要從價(jià)值助推以文化人，素養(yǎng)為綱任務(wù)導(dǎo)向，立足生活實(shí)踐主線，特別強(qiáng)調(diào)情境主題統(tǒng)整四個(gè)方面進(jìn)行闡述，精確的認(rèn)識(shí)到義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)的出現(xiàn)發(fā)生改變。通過本次線上自學(xué)，我認(rèn)識(shí)到國(guó)家對(duì)文化自信心的建議，能夠感受到時(shí)代發(fā)展中祖國(guó)的彪悍。同時(shí)新課標(biāo)還特別強(qiáng)調(diào)了“語文自學(xué)任務(wù)群”的設(shè)置，對(duì)語文教師跨學(xué)科資源整合教學(xué)明確提出了更高建議。課標(biāo)對(duì)整本書的文學(xué)創(chuàng)作也明確提出建議，如何并使學(xué)生文學(xué)創(chuàng)作量減少就是我們教學(xué)時(shí)必須思索的關(guān)鍵問題。在今后教學(xué)中，作為一線教師，在以后的教學(xué)中，我必須高度高度關(guān)注課標(biāo)、自學(xué)課標(biāo)關(guān)、研究課標(biāo)，側(cè)重于學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展，全面落實(shí)語文綜合性實(shí)踐性的建議，二要提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。1、緊緊圍繞語文課程三大目標(biāo)，在語文教學(xué)中全面落實(shí)學(xué)生語文核心素養(yǎng)，把培育學(xué)生心智和運(yùn)用祖國(guó)通用型語言文字的能力搞為基礎(chǔ)和重點(diǎn)，抓好全面落實(shí)。2、優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，以三大文化為主題精心安排教學(xué)活動(dòng)，以六大自學(xué)任務(wù)群為依據(jù)精心安排教學(xué)內(nèi)容，在單元教學(xué)中扎扎實(shí)實(shí)地全面落實(shí)不好學(xué)生語文核心素養(yǎng)的培育。3、扎扎實(shí)實(shí)地全面落實(shí)不好四學(xué)段學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，保證把學(xué)生核心素養(yǎng)培育落到實(shí)處。4、加強(qiáng)自學(xué)，強(qiáng)化語文教學(xué)課堂教學(xué)，不斷總結(jié)，把語文課程標(biāo)準(zhǔn)落到實(shí)處?？傊?，今后我將穩(wěn)步鉆研新課標(biāo)，指導(dǎo)自己更好的資金投入工作。高度高度關(guān)注課標(biāo)，就是高度高度關(guān)注教育的未來。2022年初中語文課程標(biāo)準(zhǔn)2022解讀心得體會(huì)(八篇)六縱觀語文教學(xué)的歷史，在古代，說某某能寫出一手不好字，能寫出書信，這人的語文素養(yǎng)就不好；恰好相反，說某某的語文水平低，往往就說這人陣大的字也辯不了一筐。因此，語文教學(xué)必須以學(xué)生為中心，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，為學(xué)生的將來自學(xué)和今后工作打下鞏固的基斯圖杰這種基礎(chǔ)，就是傾聽腰腰、說說寫下點(diǎn)。但盡管直觀?！澳苷f會(huì)道”“出口成章”“下筆成文”不就是對(duì)一個(gè)人語文水平高的最差評(píng)價(jià)嗎？培育學(xué)生的語文素養(yǎng)才就是語文教學(xué)返璞歸真的要義所在。所述古代私塾的語文教學(xué)目的就是何其直觀。小學(xué)語文教學(xué)非常大程度上仍在“談?wù)摗?、“練”、“托?！敝卸等ψ?。卻囊括了教會(huì)搞出“人”的基本能力這一亙古保持維持不變的道理。小學(xué)語文教學(xué)的目的必須重返至培育學(xué)生的基本素養(yǎng)上來。當(dāng)前在語文教學(xué)中許多老師受教育部門的口試和評(píng)價(jià)體制的束縛，還沒有完全全盤徹底擺脫應(yīng)試教育的模式。語文新課標(biāo)明確提出：“語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)就是學(xué)生努力學(xué)習(xí)其他課程的基礎(chǔ)，也就是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)”。語文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國(guó)語言文字的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地心智和運(yùn)用祖國(guó)語言文字，多樣語言的積累，培育語感，發(fā)展思維，并使他們具有適應(yīng)環(huán)境實(shí)際仍須的識(shí)字寫字能力、寫作能力、寫作能力、口語交際能力。俗語說：“四書五經(jīng)唐詩三百首，無法作詩也能吟”，古圣先賢也早就則表示了讀書在語文教學(xué)中的重要性。教師純粹“為談而談”，學(xué)生純粹“為學(xué)而學(xué)”，“方法”而已靈活多樣，課堂也分外冷清，可以學(xué)生修完一段時(shí)間后實(shí)質(zhì)卻知之甚少，忘懷很快。我們都知道，古代私塾的教學(xué)方式再直觀不過了，熟讀成誦，積少成多，然后融會(huì)貫通，化為未有。我們看到有些語文教師卻對(duì)“讀”束之高閣，在閱讀教學(xué)中去弄出新花樣。一味的讀，一味的背，在硬性讀背的戒尺下不也培育出了大量儒生？表面上學(xué)生問鼎不少，但是由于缺少了對(duì)文本的朗讀，實(shí)質(zhì)的心智還是缺少相當(dāng)?shù)膬?nèi)涵，除了部分學(xué)生甚至一節(jié)課中沒開過口，這似乎有利于課文的內(nèi)容的闡述。由此可見“讀”在自學(xué)語文中還是具有相當(dāng)?shù)拇龠M(jìn)作用的。有位教師在效力一篇游記時(shí)，為了喚醒學(xué)生的自學(xué)興趣，教師采用小導(dǎo)游的方式并使學(xué)生先小組合作自學(xué)，然后集體交流，甩學(xué)生輪流上臺(tái)用自己的語言向同學(xué)們介紹景點(diǎn)的特點(diǎn)，利用一流的教學(xué)媒體，在教學(xué)時(shí)向?qū)W生展現(xiàn)出了一幅幅形象直觀的畫面圖，猶如身臨其境，美不勝收，接著又并使學(xué)生介紹課前收集的有關(guān)信息。正如走馬觀花式的旅游僅就是“到此一游”而已。T5800堂課內(nèi)容擴(kuò)展，模式多樣，學(xué)生饒有興趣，也研習(xí)了很多。語文新課標(biāo)明確提出“必須著重朗讀和韻頭。鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立自主挑選出文學(xué)創(chuàng)作材料。九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬字以上。朱熹曾經(jīng)說過：余云爾讀書存三至：曰心至、眼至、口至。”讀腰無疑就是積累語文素養(yǎng)的不好方法。這“三至”就是多種分析器官同時(shí)應(yīng)邀出席活動(dòng)的協(xié)同作用。培育學(xué)生廣為的文學(xué)創(chuàng)作興趣，不斷擴(kuò)大文學(xué)創(chuàng)作面，增加文學(xué)創(chuàng)作量，提倡太太少做題，多讀書，不好讀書，讀好書，讀整本的書?，F(xiàn)代心理學(xué)研究成果表明，記憶力就是一切智力的基斯圖杰。并使學(xué)生逐步學(xué)會(huì)四書、描述性和瀏覽。因此讀腰就是自悟的前提和基斯圖杰只有反反復(fù)復(fù)誦讀就可以真正體會(huì)課文的意味、情趣和文氣。心理學(xué)家晚存實(shí)驗(yàn)結(jié)論：多種分析器官協(xié)同作用的效果最差。當(dāng)前的語文教學(xué)，不管就是老牌的“教師談?wù)?，學(xué)生聽見”，還是整修的“教師問，學(xué)生答”，或是改革的“教師握，學(xué)生轉(zhuǎn)至”，其總體還是以教師為中心，“喧賓奪主”的情況還是顯而易見。其實(shí)，語文教學(xué)就是引導(dǎo)學(xué)生在文學(xué)創(chuàng)作中回來體會(huì)體驗(yàn)，特別強(qiáng)調(diào)的就是學(xué)生的自悟探究。蘇霍姆林斯基說：“我深信，只有能夠回來喚醒學(xué)生進(jìn)行自我教育的教育，才就是真正的教育。自悟探究中要存思維培育，自悟探究中要存語言訓(xùn)練，自悟探究中要存技術(shù)創(chuàng)新的火花。因“文”哉“道”，因“道”學(xué)“文”。在“讀”的基礎(chǔ)上，“哉”出精髓?！薄白晕颉本褪菍W(xué)生形成自我教育的途徑。當(dāng)然，學(xué)生的自悟探究，絕不能推行放羊式的自我領(lǐng)悟，必須在老師的引導(dǎo)、師生的深入探討下進(jìn)行。我會(huì)有效率融合“345優(yōu)質(zhì)高效率課堂”教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。首先，必須更新理念，弘揚(yáng)恰當(dāng)?shù)恼Z文教育觀。我們常?？吹降木褪牵∏【褪菍W(xué)生天真、天真不無不恭的“童言稚語”，表露了兒童天真的天性，閃爍著智慧的火花。所以，教師必須打破課內(nèi)課外的界線，弘揚(yáng)大語文觀，生活時(shí)時(shí)存語文，把口語交際的課堂延伸至學(xué)生五彩斑斕的生活之中，高度高度關(guān)注自然，高度高度關(guān)注生活，高度高度關(guān)注社會(huì)。培育學(xué)生具有日常口語交際能力，也只有在日常生活中不斷課堂教學(xué)，反反復(fù)復(fù)歷練，把生活稅金的一點(diǎn)一點(diǎn)累積出，才可以形成一個(gè)人的口語交際能力。為此，必須高度高度關(guān)注兒童的經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)，并以兒童的經(jīng)驗(yàn)、體驗(yàn)為中介，解決語文課程的抽象性、概括性、典型性與兒童生活的具體性、多樣性、獨(dú)特性的矛盾。生活即為為課堂。既使就是學(xué)生刊載了一些“異想天開”，有悖于常理的意見，也不要輕而易舉反駁。從兒童的經(jīng)驗(yàn)世界啟程引導(dǎo)兒童步入課文的想象世界、情感世界，以兒童的自我體驗(yàn)為契機(jī)、引發(fā)兒童和課文抒寫的思想感情的新鮮感。教學(xué)中要特別強(qiáng)調(diào)“通識(shí)科”，并使學(xué)生能在課內(nèi)順利完成大部分作業(yè)。必須把學(xué)生從沈輕的課業(yè)負(fù)擔(dān)中解放出來，并使學(xué)生“太太少做題，多讀書”，并使學(xué)生變成支配課余時(shí)間的主人?？傊?，在代萊課程、代萊自學(xué)方式、代萊教學(xué)氛圍下，仍須老師助推學(xué)生拓展出一片語文自學(xué)生活的新天地，在這片天地里，教師和學(xué)生將共同脫胎換骨，不斷進(jìn)步！2022年初中語文課程標(biāo)準(zhǔn)2022解讀心得體會(huì)(八篇)七2022年4月21日，《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》終于頒布了。我在深入細(xì)致匯報(bào)了核心專家對(duì)該課程標(biāo)準(zhǔn)的權(quán)威闡述之后，我的心得體會(huì)與思索如下。與2011年版的課程標(biāo)準(zhǔn)比較，修正的力度變化之大，就是教育界全體有目共睹的。一、新課標(biāo)修正變化本次新課標(biāo)修正中最亮眼也就是最獨(dú)有的出現(xiàn)發(fā)生改變就是強(qiáng)化了課程教育中的育人導(dǎo)向，首次代普雷了語文教育學(xué)科的“核心素養(yǎng)”。此外，新課標(biāo)在課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)上進(jìn)行了修正，將語文教學(xué)能力作為核心，把其它運(yùn)用語言文字能力的課堂教學(xué)活動(dòng)推到了輔助或者額外的地位，并且設(shè)置了與此相符的六個(gè)相同的任務(wù)群，分別就是基礎(chǔ)型自學(xué)任務(wù)群（語言文字積累與剖析）、發(fā)展型自學(xué)任務(wù)群（實(shí)用性文學(xué)創(chuàng)作與交流、文學(xué)文學(xué)創(chuàng)作與創(chuàng)意設(shè)計(jì)抒寫、思辨性文學(xué)創(chuàng)作與抒寫）和開拓型自學(xué)任務(wù)群（整本書文學(xué)創(chuàng)作、跨學(xué)科自學(xué)）。最后，新課標(biāo)之中重新加入了對(duì)學(xué)業(yè)質(zhì)量的評(píng)價(jià)，具體內(nèi)容闡述了學(xué)生在順利完成課程階段性自學(xué)后必須達(dá)致的學(xué)業(yè)成就。相較于傳統(tǒng)的“三維目標(biāo)”，該新課標(biāo)修正則主要緊緊圍繞著文化自信心、語言運(yùn)用、思維能力和審美創(chuàng)造四個(gè)方面進(jìn)行闡述。二、新課標(biāo)闡述心得體會(huì)和思索作為小學(xué)教師，一名教育工作者，深刻地認(rèn)識(shí)到此次的《義務(wù)教育語文嶄新課程標(biāo)準(zhǔn)》在語文課程的設(shè)置以及教學(xué)等方面，相較于以往更著重語文科學(xué)知識(shí)與能力的培育。所以我們不僅必須對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)知識(shí)的灌輸，還要能能夠人與自然地把讀橫貫于課堂教學(xué)的始終，既能并使學(xué)生充份文學(xué)創(chuàng)作，又能有效率充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)文學(xué)創(chuàng)作的促進(jìn)作用。我們首先必須充分利用新課標(biāo)中的課程結(jié)構(gòu)和育人目標(biāo)，明確自學(xué)任務(wù)群的定位和功能，準(zhǔn)確心智每個(gè)自學(xué)任務(wù)群的自學(xué)內(nèi)容和教學(xué)提示信息，緊緊圍繞自學(xué)主題，以自學(xué)任務(wù)為導(dǎo)向，資源整合自學(xué)情境、自學(xué)內(nèi)容、自學(xué)方法、自學(xué)資源，設(shè)計(jì)基于大任務(wù)、大單元、真實(shí)情境的語文課堂教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在運(yùn)用語言文字的過程中自學(xué)語文，學(xué)會(huì)自學(xué)。側(cè)重于語文與生活的融合，側(cè)重于聽說讀寫之間的有機(jī)聯(lián)系，加強(qiáng)內(nèi)容自學(xué)和思維發(fā)展的資源整合，引導(dǎo)學(xué)生在解決問題的過程中積累語文自學(xué)經(jīng)驗(yàn)，統(tǒng)籌安排教學(xué)活動(dòng)；側(cè)重于義務(wù)教育語文課程的基礎(chǔ)性，培育學(xué)生未來自學(xué)、生活和發(fā)展所需的基本素養(yǎng)。那么，如何在小學(xué)語文教學(xué)中突顯學(xué)生的主體地位，培育學(xué)生的思維能力呢？在教學(xué)工作中，我表示小學(xué)語文教學(xué)中必須做好以下兩點(diǎn)。首先，必須擅長(zhǎng)開拓學(xué)生的思路。語文教學(xué)中，教師根據(jù)教材的特點(diǎn)，通過語言、實(shí)物、音樂、圖畫、表演、生活，把學(xué)生拎入教材描寫的情景中，激情引趣，振奮想象，訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)造性思維。誘因范圍廣為，一書一圖畫等等，都可以用之導(dǎo)致引導(dǎo)，關(guān)上思路。在教學(xué)中當(dāng)學(xué)生一時(shí)思路阻塞，跳不出定式的影響，老師就要把握住時(shí)機(jī)，絕妙地不予引導(dǎo)，加劇爭(zhēng)議，引發(fā)波瀾，并使他們從迷茫困惑中一下子豁然開朗，越思越榮、越思越精、樂趣無窮。情景教學(xué)就是內(nèi)置“形真、情切、意遠(yuǎn)、理蘊(yùn)”的特點(diǎn)，教師應(yīng)在教學(xué)中存目的地創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)，在情景中展開M18x的彩翼。我們知道，不誘不發(fā)，誘導(dǎo)得不好，就可以思緒綿綿，言辭滔滔。必須開拓學(xué)生的思路，就必須著重導(dǎo)致因素的挑選出和運(yùn)用。心理學(xué)家通過實(shí)踐證明，人們的思維存一種套用習(xí)慣的定式女性主義，這種女性主義愈強(qiáng)，思考問題的方式就越單調(diào)，思路就越直白、呆板、就無法進(jìn)行有效率的創(chuàng)造性的思索。其次，必須引導(dǎo)振奮學(xué)生帶著問題回來念文，回來學(xué)知。由于學(xué)生科學(xué)知識(shí)太太少而非常非常有限。特別就是理解課文的內(nèi)涵尤為困難。剛好這個(gè)學(xué)期聽見了幾堂公開課，我贏得一點(diǎn)感嘆，老師必須上不好一堂課除了熟悉教材、把握住重點(diǎn)，教師的教學(xué)方法很關(guān)鍵，課堂問題的設(shè)計(jì)也就是能突顯出這堂課上得成功與否的關(guān)鍵。所以，就仍須我們老師絕妙設(shè)計(jì)問題，逐步由淺入深對(duì)課文進(jìn)行探究。絕妙設(shè)計(jì)問題，逐步由淺入深對(duì)課文進(jìn)行探究。能夠真正心智一篇課文就是比較困難的。嶄新課程標(biāo)準(zhǔn)像石，投出星星之火，只有跟著新課標(biāo)的方向行進(jìn)，我們才無法迷失前進(jìn)的方向！道阻且短，行則將至。行及及而潛心，未來可以期！2022年初中語文課程標(biāo)準(zhǔn)2022解讀心得體會(huì)(八篇)八全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)修訂稿)第一部分前言現(xiàn)代社會(huì)建議具備較好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)，具備技術(shù)創(chuàng)新精神、合作意識(shí)和對(duì)外開放的視野，具備涵蓋文學(xué)創(chuàng)作心智與抒寫交流在內(nèi)的多方面的基本能力，以及運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)搜集和處理信息的能力。語文教育必須而且能夠?yàn)樵炀同F(xiàn)代社會(huì)所需的一代新人充分發(fā)揮關(guān)鍵促進(jìn)作用。正視社會(huì)發(fā)展的仍須為適應(yīng)環(huán)境和滿足用戶社會(huì)進(jìn)步與學(xué)生自身發(fā)展的仍須，語文教育必須在課程目標(biāo)和內(nèi)容、教學(xué)觀念和自學(xué)方式、評(píng)價(jià)目的和方法等方面進(jìn)行系統(tǒng)的改革。九年義務(wù)教育語文課程的改革建設(shè)，應(yīng)以馬克思主義和教育的科學(xué)（互換詞序）理論為指導(dǎo)，總結(jié)我國(guó)語文教育的成敗得失，承繼總結(jié)我國(guó)語文教育的優(yōu)良傳統(tǒng)與成功經(jīng)驗(yàn)，先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)各國(guó)外母語教育改革的經(jīng)驗(yàn)，遵守語文教育的規(guī)律，不懈努力建設(shè)與現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展相適應(yīng)的語文課程，在培育學(xué)生思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的提高，為學(xué)生的終身發(fā)展打下基礎(chǔ)。語文課程還需用弘揚(yáng)民族文化，培育民族精神，進(jìn)一步進(jìn)一步增強(qiáng)民族創(chuàng)造力和凝聚力，充分發(fā)揮本該積極主動(dòng)的促進(jìn)作用。語文就是最重要的交際工具，就是人類文化的關(guān)鍵組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，就是語文課程的基本特點(diǎn)。語文課程應(yīng)致力于學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。語文課程的多重功能和奠基促進(jìn)作用，同意了它在九年義務(wù)教育階段的關(guān)鍵地位。二、課程的基本理念（一）全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)九年義務(wù)教育階段的語文課程，必須面向全體學(xué)生，并使學(xué)生獲得基本的語文素養(yǎng)。和運(yùn)用祖國(guó)語文，（搬遷至下面“口語交際能力”后）多樣語言的積累，培育語感，發(fā)展思維，初步掌控自學(xué)語文的基本方法，培育較好的自學(xué)習(xí)慣，并使他們具有適應(yīng)環(huán)境實(shí)際仍須的識(shí)字寫字能力、寫作能力、寫作能力、口語交際能力。，（開回上面一句）正確地心智和運(yùn)用祖國(guó)語文。語文課程還應(yīng)著重優(yōu)秀文化的熏陶病毒感染，提高學(xué)生的品德思想道德修養(yǎng)和審美情趣，并使他們逐步形成較好的個(gè)性和健全的人格，促進(jìn)德、智、體、美諸方面？的人與自然發(fā)展。（二）恰當(dāng)把握住語文教育的特點(diǎn)語文課程多樣的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域的影響就是深廣的，學(xué)生對(duì)語文材料的反應(yīng)體會(huì)和心智又往往就是多元的。因此，必須著重語文的熏陶病毒感染促進(jìn)作用，特別注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值價(jià)值觀念，同時(shí)也應(yīng)尊重學(xué)生在自學(xué)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)。語文就是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重于培育學(xué)生的語文課堂教學(xué)能力，而培育這種能力的主要途徑也應(yīng)就是語文課堂教學(xué)。語文又就是母語教育課程，自學(xué)資源和課堂教學(xué)機(jī)會(huì)無處不在，無時(shí)不存。因而，必須并使學(xué)生更多地輕而易舉觸碰語文材料，在大量的語文實(shí)踐中體會(huì)、掌控運(yùn)用語文的規(guī)律。，不必刻意追求語文科學(xué)知識(shí)的系統(tǒng)和完善。語文課程還應(yīng)考量漢語言文字的特點(diǎn)對(duì)識(shí)字寫字、文學(xué)創(chuàng)作、文學(xué)創(chuàng)作、口語交際和學(xué)生思維發(fā)展等方面的影響，在教學(xué)中尤其必須著重培育較好的語感和整體把握住的能力。（三）積極主動(dòng)倡導(dǎo)獨(dú)立自主、合作、探究的自學(xué)方式學(xué)生就是自學(xué)和發(fā)展的主體。教學(xué)內(nèi)容的證實(shí)，教學(xué)方法的挑選出，評(píng)價(jià)方式的設(shè)計(jì)，都應(yīng)有助于這種自學(xué)方式的形成學(xué)生獨(dú)立自主、合作、探究的自學(xué)。，倡導(dǎo)獨(dú)立自主、合作、探究的自學(xué)方式。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文自學(xué)的特點(diǎn)，高度高度關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和相同的自學(xué)市場(chǎng)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充份喚醒學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。語文綜合性自學(xué)，有利于學(xué)生在感興趣的獨(dú)立自主活動(dòng)中全面提高語文素養(yǎng)，就是培育學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑，必須積極主動(dòng)提倡。（四）不懈努力建設(shè)對(duì)外開放而存活力的語文課程語文課程應(yīng)植根于現(xiàn)實(shí)，面向世界，面向未來。承繼語文教育的優(yōu)秀傳統(tǒng)，適應(yīng)環(huán)境社會(huì)發(fā)展的仍須。。應(yīng)拓寬語文自學(xué)和運(yùn)用的領(lǐng)域，即著輕跨學(xué)科的自學(xué)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用，并使學(xué)生在相同內(nèi)容和方法的相互交叉、蔓延和資源整合中開闊視野，提高自學(xué)效率，初步獲得現(xiàn)代社會(huì)所仍須的語文課堂教學(xué)能力素養(yǎng)？語文課程必須就是對(duì)外開放而富有技術(shù)創(chuàng)新活力的，應(yīng)當(dāng)密切高度高度關(guān)注學(xué)生的發(fā)展和社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活的變化，應(yīng)盡可能滿足用戶相同地區(qū)、相同學(xué)校、相同學(xué)生的市場(chǎng)需求，并能夠根據(jù)社會(huì)的仍須打下適應(yīng)環(huán)境時(shí)代仍須的課程目標(biāo)，研發(fā)與之相適應(yīng)的課程資源，形成相對(duì)均衡而又有效率的推行機(jī)制。不斷地自我調(diào)節(jié)、更新發(fā)展。應(yīng)當(dāng)密切高度高度關(guān)注當(dāng)代社會(huì)信息化的進(jìn)程，推動(dòng)語文課程的變革和發(fā)展。三、課程標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計(jì)思路1、課程目標(biāo)九年一貫整體設(shè)計(jì)。課程標(biāo)準(zhǔn)在“總目標(biāo)”之下，按1-2年級(jí)、3-4年級(jí)、5-6年級(jí)、7-9年級(jí)這四個(gè)學(xué)段，分別明確提出“階段目標(biāo)”，突顯語文課程的整體性和階段性。2、課程目標(biāo)根據(jù)科學(xué)知識(shí)和與能力、過程和與方法、情感態(tài)度和與價(jià)值觀三個(gè)維度設(shè)計(jì)。各個(gè)學(xué)段相互聯(lián)系，螺旋上升，最終全面達(dá)成一致一致總目標(biāo)。，三個(gè)方面者相互蔓延，融為一體，側(cè)重于立足語文素養(yǎng)的整體提高。3、階段目標(biāo)從“識(shí)字與字字”、“文學(xué)創(chuàng)作”、“文學(xué)創(chuàng)作”（1-2年級(jí)第一學(xué)段為“寫話”，第二、第三學(xué)段為“習(xí)作”）、“口語交際”四個(gè)方面明確提出建議。課程標(biāo)準(zhǔn)還明確提出了“綜合性自學(xué)”的建議，以加強(qiáng)語文課程內(nèi)部諸多方面的聯(lián)系，加強(qiáng)與其他課程以及與生活的聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的整體大力大力推進(jìn)和全面、協(xié)同地發(fā)展。4、課程標(biāo)準(zhǔn)的“推行建議”部分，對(duì)教材編寫、課程資源的研發(fā)與利用、教學(xué)、評(píng)價(jià)等，明確提出了推行的原則、方法和策略，也為具體實(shí)施存創(chuàng)造的空間。第二部分課程目標(biāo)一、總目標(biāo)1、在語文自學(xué)過程中，培育愛國(guó)主義感情、社會(huì)主義思想道德品質(zhì)和身心健康的審美情趣，發(fā)展個(gè)性，培育合作精神，逐步形成積極主動(dòng)的人生態(tài)度和恰當(dāng)?shù)膬r(jià)值觀。，提高文化品位和審美情趣。2、重新認(rèn)識(shí)中華文化的豐厚奇險(xiǎn)，吸收民族文化智慧。關(guān)心當(dāng)代文化生活，尊重多樣文化，吸取人類優(yōu)秀文化的營(yíng)養(yǎng)，提高文化品位。3、培育熱愛祖國(guó)語言文字的情感，培育進(jìn)一步進(jìn)一步增強(qiáng)語文自學(xué)的自信心，和培育較好的語文自學(xué)習(xí)慣，初步掌控最基本的語文自學(xué)方法。自學(xué)語文的基本方法。4、在發(fā)展語言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，喚醒想象力和創(chuàng)造創(chuàng)造力。自學(xué)科學(xué)的思想方法，逐步培育實(shí)事求是、崇尚真知的科學(xué)態(tài)度。，初步掌控科學(xué)的思想方法。5、能主動(dòng)進(jìn)行探究性自學(xué)，在實(shí)踐中自學(xué)、運(yùn)用語文。6、學(xué)會(huì)漢語拼音。能恰當(dāng)工整地書寫漢字，共存存有一定的速度。重新認(rèn)識(shí)3500個(gè)左右常用漢字。能說普通話。7、具有單一制文學(xué)創(chuàng)作的能力，學(xué)會(huì)運(yùn)用多種寫作方法。側(cè)重于情感體驗(yàn)，存較為多樣的積累，形成和較好的語感，側(cè)重于情感體驗(yàn)，發(fā)展體會(huì)和理解能力。學(xué)會(huì)運(yùn)用多種寫作方法。九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬字以上。能文學(xué)創(chuàng)作日常的書報(bào)雜志，能初步心智、品酒文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個(gè)性，多樣自己的精神世界。能利用工具書文學(xué)創(chuàng)作淺易文言文。8、能具體內(nèi)容明確、文從字順地定義自己的意思。能根據(jù)日常生活仍須，運(yùn)用常用的表達(dá)方式文學(xué)創(chuàng)作。9、具有日?？谡Z交際的基本能力，在各種交際活動(dòng)中，學(xué)會(huì)傾聽、抒寫與交流，初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往，發(fā)展合作精神。10、學(xué)會(huì)使用常用的語文工具書。初步具備搜集和處理信息的能力。一、階段目標(biāo)第一學(xué)段（1-2年級(jí)）（一）識(shí)字與寫字1、喜歡自學(xué)漢字，存主動(dòng)識(shí)字、寫字的心愿。2、重新認(rèn)識(shí)常用漢字1600-18001600個(gè)左右，其中800-1000800個(gè)左右可以寫出。3、掌控漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，特別注意間架結(jié)構(gòu)。初步體會(huì)漢字的形體美。4、培育恰當(dāng)?shù)膶懽肿藙?shì)和不懈努力培育較好的寫字習(xí)慣，寫字姿勢(shì)恰當(dāng)，書寫規(guī)范、端正、整潔。5、學(xué)會(huì)漢語拼音。念科東俄聲母、韻母、聲調(diào)和整體知道讀音節(jié)。能準(zhǔn)確地較量讀音節(jié)，恰當(dāng)書寫聲母、韻母和音節(jié)。重新認(rèn)識(shí)大寫字母，熟讀《漢語拼音字母表》。6、能利用漢語拼音拼字漢字，。能用音序和部首檢字法查字典。自學(xué)單一制識(shí)字。（二）文學(xué)創(chuàng)作1、喜歡文學(xué)創(chuàng)作，體會(huì)文學(xué)創(chuàng)作的樂趣。初步培育愛護(hù)圖書的習(xí)慣。2、自學(xué)用普通話恰當(dāng)、流利、存感情地朗讀課文。自學(xué)韻頭。3、自學(xué)韻頭，重實(shí)效不出聲，不指讀。4、利用讀物中的圖畫文學(xué)創(chuàng)作。3、融合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的意思，在文學(xué)創(chuàng)作中積累詞語。利用讀物中的圖畫文學(xué)創(chuàng)作。4、文學(xué)創(chuàng)作淺白的童話、寓言、故事，向往美好的情境，關(guān)心自然和生命，對(duì)感興趣的人物和事件存自己的體會(huì)和看法，并樂意與人交流。5、誦讀兒歌、童謠兒童詩和淺白的古詩，展開想象，獲得初步的情感體驗(yàn)，體會(huì)語言的迷人。6、重新認(rèn)識(shí)課文中出現(xiàn)的常用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。在文學(xué)創(chuàng)作中，體會(huì)句號(hào)、問號(hào)、感嘆號(hào)所抒寫的相同語氣。7、積累自己喜歡的成語和格言警句。背誦詩文50篇（段）。10、鐘愛圖書，愛護(hù)圖書。（三）寫話1、對(duì)寫話有興趣。寫出周圍的事物，寫出自己的想象。寫出自己想說的話，寫出想象中的事物，寫出自己對(duì)周圍事物的重新認(rèn)識(shí)和觀后感。2、在寫出話中樂意運(yùn)用文學(xué)創(chuàng)作和生活中學(xué)至的詞語。3、根據(jù)抒寫的仍須，自學(xué)使用逗號(hào)、句號(hào)、問號(hào)、感嘆號(hào)。（四）口語交際1、研習(xí)談?wù)撈胀ㄔ挘鸩脚嘤務(wù)撈胀ㄔ挼牧?xí)慣。2、能深入細(xì)致聽見別人講話，不懈努力了解講話的主要內(nèi)容。3、聽見故事、看一看音像作品，能念出大意和精彩自己感興趣的情節(jié)。4、能較完整地講述小故事，能詳盡講述自己感興趣的見聞。5、與別人交談，態(tài)度自然大方，存禮貌。6存抒寫的自信心。積極主動(dòng)應(yīng)邀出席深入探討，對(duì)感興趣的話題敢于刊載自己的意見。（五）綜合性自學(xué)1、對(duì)周圍事物存好奇心，能就感興趣的內(nèi)容明確提出問題，融合課內(nèi)外文學(xué)創(chuàng)作，共同深入探討。2、融合語文自學(xué)，觀測(cè)大自然，用口頭或圖文等方式抒寫自己的觀察所得。3、熱心應(yīng)邀出席校園、社區(qū)活動(dòng)。融合活動(dòng)，用口頭或圖文等方式抒寫自己的見聞和看法。第二學(xué)段（3-4年級(jí)）（一）識(shí)字與寫字1、對(duì)自學(xué)漢字存濃烈的興趣，培育主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣。2、總計(jì)重新認(rèn)識(shí)常用漢字2500個(gè)左右，其中20001600個(gè)左右可以寫出。3、存初步的單一制識(shí)字能力。存初步的單一制識(shí)字能力?？梢赃\(yùn)用音序檢字法和部首檢字法查會(huì)使用字典、詞典。4、能使用硬筆熟練地書寫正楷字，重實(shí)效規(guī)范、端正、整潔。用毛筆繪畫正楷字帖。5、有條件的地方，可以自學(xué)使用鍵盤輸入漢字。（換成（五）綜合性自學(xué)第5條）寫字姿勢(shì)恰當(dāng)，存較好的書寫習(xí)慣。（二）文學(xué)創(chuàng)作1、用普通話恰當(dāng)、流利、存感情地朗讀課文。2、初步學(xué)會(huì)韻頭，重實(shí)效不出聲，不指讀。能對(duì)課文中不心智的地方明確提出疑點(diǎn)。自學(xué)描述性，細(xì)言文章大意。3、能聯(lián)系上下文，心智詞句的意思，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在抒寫情意方面的促進(jìn)作用。能利用字典、詞典和生活積累，心智生詞的意義。4、能初步把握住文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章抒寫的思想感情。能對(duì)課文中不心智的地方明確提出疑點(diǎn)。5、能念出敘事性作品的大意，初步體會(huì)作品中生動(dòng)的形象和迷人的語言，關(guān)心作品中人物的命運(yùn)和喜怒哀樂，與他人交流自己的文學(xué)創(chuàng)作體會(huì)。7、在心智語句的過程中，體會(huì)句號(hào)與逗號(hào)的相同用法，了解冒號(hào)、引號(hào)的通常用法。7、自學(xué)描述性，細(xì)言文章大意。8、積累課文中的迷人詞語、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料。背誦優(yōu)秀詩文50篇（段）。6、誦讀優(yōu)秀詩文，特別注意在誦讀過程中體驗(yàn)情感，展開想象，領(lǐng)悟內(nèi)容。背誦優(yōu)秀詩文50篇（段）。9、培育讀書看報(bào)的習(xí)慣，珍藏并與同學(xué)交流圖書資料。課外閱讀總量不少于40萬字。（三）習(xí)作1、注意安全周圍事物，樂意書面抒寫，進(jìn)一步進(jìn)一步增強(qiáng)習(xí)作的自信心。（開回第3條）愿意將自己的習(xí)作讀給人聽見，與他人互動(dòng)習(xí)作的快樂。2、能不拘形式地寫下自己的見聞、體會(huì)和想象象，特別注意整體整體表現(xiàn)把自己真的新奇有意思的或印象最深、最受敬佩的內(nèi)容寫出清楚。3、愿意將自己的習(xí)作讀給人聽見，與他人互動(dòng)習(xí)作的快樂。3、能用意味深長(zhǎng)的書信便條進(jìn)行書面交際。4、嘗試在習(xí)作中運(yùn)用自己平時(shí)積累的語言材料，特別就是存新鮮體會(huì)的詞句。5、根據(jù)抒寫的仍須，自學(xué)使用冒號(hào)、引號(hào)。6、自學(xué)修正習(xí)作中存明顯錯(cuò)誤的詞句。7、課內(nèi)習(xí)作每學(xué)年16次左右。（四）口語交際1、能用普通話交談。在交談中能深入細(xì)致傾聽，時(shí)能就不心智的地方培育向人求教、就相同的意見與人商討的習(xí)慣。2、聽見人罵人能把握住主要內(nèi)容，并能詳盡交代。3、能清楚明白地講述見聞，并說出自己的體會(huì)和看法。講述故事力求具體內(nèi)容生動(dòng)。4、能具體內(nèi)容生動(dòng)地講述故事，不懈努力用語言敬佩他人。（五）綜合性自學(xué)1、能明確提出自學(xué)和生活中的問題，存目的地搜集資料，共同深入探討。2、融合語文自學(xué)，觀測(cè)大自然，觀測(cè)社會(huì)，書面與口頭融合抒寫自己的觀察所得。3、能在老師的指導(dǎo)下非存趣味的語文活動(dòng)，在活動(dòng)中自學(xué)語文，學(xué)會(huì)合作。4、在家庭生活、學(xué)校生活中，嘗試運(yùn)用語文科學(xué)知識(shí)和能力解決直觀問題。5、有條件的地方，可以自學(xué)使用鍵盤輸入漢字。第三學(xué)段（5-6年級(jí)）（一）識(shí)字與寫字1、存較強(qiáng)的單一制識(shí)字能力?？傆?jì)重新認(rèn)識(shí)常用漢字3000個(gè)左右，其中2500個(gè)左右可以寫出。2、硬筆書寫楷書，行款整齊，力求美觀，存一定的速度。3、能用毛筆書寫楷書，在書寫中體會(huì)漢字的迷人。4、寫字姿勢(shì)恰當(dāng)，存較好的書寫習(xí)慣。（二）文學(xué)創(chuàng)作1、能用普通話恰當(dāng)、流利、存感情地朗讀課文。2、韻頭存一定的速度，韻頭通常讀物每分鐘不少于300字。自學(xué)瀏覽，不斷擴(kuò)大知識(shí)面，根據(jù)仍須搜集信息。3、能利用詞典文學(xué)創(chuàng)作，心智詞語在語言環(huán)境中的恰當(dāng)意義，辨別詞語的感情色彩。3、聯(lián)系上下文和自己的積累，推斷課文中有關(guān)詞句的意思，辨別詞語的感情色彩，體會(huì)其抒寫效果。能利用詞典心智詞語的意義。4、在文學(xué)創(chuàng)作中揣摩了解文章的抒寫順序，體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法。在交流和深入探討中，敢于明確提出自己的觀點(diǎn)，作出自己的推斷。6、文學(xué)創(chuàng)作說明性文章，能把握住要點(diǎn)，了解文章的基本說明方法。5、文學(xué)創(chuàng)作敘事性作品，了解事件梗概，能直觀描述自己印象最深的場(chǎng)景、人物、細(xì)節(jié)，談出來自己的喜歡、憎惡、敬仰、向往、同情等體會(huì)。文學(xué)創(chuàng)作詩歌，大體把握住詩意，想象詩歌描述的情境，體會(huì)詩人作品的情感。受到優(yōu)秀作品的病毒感染和鞭策，向往和崇尚美好的理想。文學(xué)創(chuàng)作新聞和說明性文章，能把握住文章的基本觀點(diǎn)，以以獲取主要信息，了解文章的基本說明方法。8、自學(xué)瀏覽，不斷擴(kuò)大知識(shí)面，根據(jù)仍須搜集信息。6、在理解課文的過程中，體會(huì)頓號(hào)與逗號(hào)、分號(hào)與句號(hào)的相同用法。7、誦讀優(yōu)秀詩文，特別注意通過詩文的聲調(diào)、語調(diào)、韻律、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感。背誦優(yōu)秀詩文60篇（段）。8、利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道嘗試進(jìn)行探究性文學(xué)創(chuàng)作。開拓自己的文學(xué)創(chuàng)作面。課外閱讀總量不少于100萬字。（三）習(xí)作1、懂得文學(xué)創(chuàng)作就是為了自我抒寫和與人交流。2、培育注意安全觀測(cè)周圍事物的習(xí)慣，有意識(shí)地多樣自己的見聞，珍視個(gè)人的獨(dú)特體會(huì)，積累習(xí)作素材。3、能寫出直觀的記實(shí)作文和想象作文，內(nèi)容具體內(nèi)容，感情真實(shí)。能根據(jù)習(xí)作內(nèi)容抒寫的仍須，分段定義。風(fēng)雨無阻常用應(yīng)用文。4、風(fēng)雨無阻讀書筆記和常用應(yīng)用文。5、能根據(jù)抒寫仍須，使用常用的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。4、修正自己的習(xí)作，并主動(dòng)與他人交換修正，重實(shí)效語句通順，行款恰當(dāng)，書寫規(guī)范、整潔。根據(jù)抒寫仍須，恰當(dāng)使用常用的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。7、習(xí)作必須存一定速度。課內(nèi)習(xí)作每學(xué)年16次左右。40分鐘能順利完成不少于400字的習(xí)作。（四）口語交際1、與人交流能尊重、心智對(duì)方。2、樂意參與深入探討，敢于刊載自己的意見。3、聽見他人罵人深入細(xì)致淡定，能把握住要點(diǎn)，并能詳盡交代。4、抒寫必須有條理，語氣、語調(diào)適當(dāng)。5、能根據(jù)交流的對(duì)象和場(chǎng)合，稍搞出準(zhǔn)備工作工作，造作直觀的講話。6、在交際中特別注意語言美，反對(duì)不文明的語言。（五）綜合性自學(xué)1、為解決與針對(duì)自學(xué)和生活中有關(guān)遇到的問題，自學(xué)利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道以以獲取資料，嘗試寫出直觀的研報(bào)。2、策劃直觀的校園活動(dòng)和社會(huì)活動(dòng)，對(duì)所策劃的主題進(jìn)行深入探討和分析，風(fēng)雨無阻活動(dòng)計(jì)劃和活動(dòng)總結(jié)。3、對(duì)自己身邊的、大家共同高度高度關(guān)注的問題，或電視、電影中的故事和形象，非深入探討、專題演講，自學(xué)意識(shí)、世間、美丑。4、初步了解追蹤資料、運(yùn)用資料的基本方法。第四學(xué)段（7-9年級(jí)）一、識(shí)字與寫字1、能熟練地使用字典、詞典單一制識(shí)字，可以用多種檢字方法。總計(jì)重新認(rèn)識(shí)常用漢字3500個(gè)，其中3000個(gè)左右可以寫出。2、在使用硬筆熟練地書寫正楷字的基礎(chǔ)上，風(fēng)雨無阻規(guī)范、通行的行楷字，提高書寫的速度。3、繪畫名家書法，體會(huì)書法的審美價(jià)值。4、寫字姿勢(shì)恰當(dāng)，存較好的書寫習(xí)慣。二、文學(xué)創(chuàng)作1、能用普通話恰當(dāng)、流利、存感情地朗讀。2、培育韻頭習(xí)慣，存一定的速度，文學(xué)創(chuàng)作通常的現(xiàn)代文每分鐘不少于500字。3、能較熟練地運(yùn)用描述性和瀏覽的方法，不斷擴(kuò)大文學(xué)創(chuàng)作范圍，拓展自己的視野。4、在背誦課文的基礎(chǔ)上，厘清思路，心智主要內(nèi)容，體味和推敲關(guān)鍵詞句在語言環(huán)境中的意義和促進(jìn)作用。5、對(duì)課文的內(nèi)容和抒寫存自己的心得體會(huì)，能進(jìn)出自己的觀點(diǎn)和疑點(diǎn)，并能運(yùn)用合作的方式，共同深入探討疑難問題。6、在文學(xué)創(chuàng)作中了解敘述、描寫、說明、議論、抒情等表達(dá)方式。7、能夠區(qū)分故事情節(jié)作品與虛構(gòu)作品，了解詩歌、散文、小說、戲劇等文學(xué)樣式。8、觀看文學(xué)作品，能存自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益救贖。對(duì)作品的思想感情女性主義，能聯(lián)系文化背景作出自己的評(píng)價(jià)；對(duì)作品中感人的情境和形象，能談出來自己的體驗(yàn)；品味作品中富于表現(xiàn)力的語言。9、文學(xué)創(chuàng)作科技作品，特別注意領(lǐng)會(huì)作品中所突顯的科學(xué)精神和科學(xué)思想方法。10、文學(xué)創(chuàng)作直觀的議論文，區(qū)分觀點(diǎn)與材料（道理、事實(shí)、數(shù)據(jù)、圖表等），推斷出觀點(diǎn)與材料之間的聯(lián)系，并通過自己的思索，作出推斷。11、誦讀古代詩詞，有意識(shí)地在積累、體悟和運(yùn)用中，提高自己的觀看品位和審美情趣。12、文學(xué)創(chuàng)作淺易文言文，能利用注釋和工具書心智基本內(nèi)容。背誦優(yōu)秀詩文80篇。13、了解基本的語法科學(xué)知識(shí)，用來幫助理解課文中的語言難點(diǎn)；了解常用的修辭學(xué)方法，體會(huì)它們?cè)谡n文中的抒寫效果。了解課文牽涉到的關(guān)鍵作家作品科學(xué)知識(shí)和文化常識(shí)。14、能利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)搜集自己仍須的信息和資料。15、學(xué)會(huì)制訂自己的文學(xué)創(chuàng)作計(jì)劃，廣為文學(xué)創(chuàng)作各種類型的讀物，課外閱讀總量不少于260萬字，每學(xué)年文學(xué)創(chuàng)作兩三部名著。三、文學(xué)創(chuàng)作1、文學(xué)創(chuàng)作時(shí)考量相同的目的和對(duì)象。2、文學(xué)創(chuàng)作必須感情真摯，力求抒寫自己對(duì)自然、社會(huì)、人生的獨(dú)特體會(huì)和深刻體驗(yàn)。3、多角度地觀測(cè)生活，推斷出生活的豐富多彩，捕捉事物的特征，力求存創(chuàng)意設(shè)計(jì)地抒寫。4、根據(jù)抒寫的中心，挑選出恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式。合理安排內(nèi)容的先后和采輯，條理清楚地抒寫自己的意思。運(yùn)用M18x和想象，多樣抒寫的內(nèi)容。5、寫出記敘文記載性文章，重實(shí)效內(nèi)容具體內(nèi)容；寫出直觀的說明文說明性文章，重實(shí)效明白清楚；寫出直觀的議論文議論性文章，重實(shí)效有理有據(jù)；根據(jù)生活仍須，寫出日常應(yīng)用文。6、能從文章中提取主要信息，進(jìn)行縮寫；能根據(jù)文章的內(nèi)在聯(lián)系和自己的合理想象，進(jìn)行逸聞、創(chuàng)造；能切換文章的文體或表達(dá)方式等，進(jìn)行改寫。7、存單一制順利完成文學(xué)創(chuàng)作的意識(shí)，側(cè)重于文學(xué)創(chuàng)作過程中搜集素材、設(shè)想立意、列綱草擬、修正加工等環(huán)節(jié)。8、培育修正自己作文的習(xí)慣，修正時(shí)能利用語感和語法修辭學(xué)常識(shí)，重實(shí)效文從字順。能與他人交流文學(xué)創(chuàng)作心得體會(huì)，互相評(píng)改作文，以互動(dòng)體會(huì)，溝通交流觀點(diǎn)。9、能恰當(dāng)使用常用的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。10、作文每學(xué)年通常不少14次，其他周文德不少于1萬字。45分鐘能順利完成不少于500字的習(xí)作。四、口語交際1、能特別注意對(duì)象和場(chǎng)合，自學(xué)文明莊嚴(yán)地進(jìn)行交流。2、淡定肇因地傾聽，能根據(jù)對(duì)方的話語、表情、手勢(shì)等，心智對(duì)方的觀點(diǎn)和意圖。3、自信心、負(fù)責(zé)管理地抒寫自己的觀點(diǎn)，重實(shí)效清楚、連貫、不偏轉(zhuǎn)話題。4、特別注意表情和語氣，并使罵人存感染力和說服力。5、在交流過程中，特別注意根據(jù)仍須調(diào)整自己的抒寫內(nèi)容和方式，不斷提高應(yīng)付能力。6、講述見聞，內(nèi)容具體內(nèi)容、語言生動(dòng)。念出交代，完善準(zhǔn)確、著重要點(diǎn)。7、能就適當(dāng)?shù)脑掝}謝澤生朗誦講話和存準(zhǔn)備工作工作的主題演講，存自己的觀點(diǎn)，存一定說服力。8、課堂內(nèi)外探討問題，能積極主動(dòng)刊載自己的觀點(diǎn)，存中心、有條理、存根據(jù)。能聽到深入探討的焦點(diǎn)，共存存有針對(duì)性地發(fā)表意見。五、綜合性自學(xué)1、能獨(dú)立自主非文學(xué)活動(dòng)，在辦刊、演出、深入探討等活動(dòng)過程中，體驗(yàn)合作與成功的喜悅。2、能明確提出自學(xué)和生活中感興趣的問題，共同深入探討，挑選出研究主題，制訂直觀的研究計(jì)劃，從報(bào)刊、書籍或其他媒體中以以獲取有關(guān)資料，深入探討分析問題單一制或合作寫出直觀的研報(bào)。3、關(guān)心學(xué)校、本地區(qū)和國(guó)內(nèi)外大事，就共同高度高度關(guān)注的熱點(diǎn)問題，搜集資料，調(diào)查訪華，相互討論，能用文字、圖表、圖畫、照片等展現(xiàn)出自學(xué)成果。4、掌控追蹤資料、提到資料的基本方法，看清楚完備資料與間接資料的主要差別；學(xué)會(huì)標(biāo)明所援引資料的原文。第三部分推行建議一、19教材教科書編寫建議（“教材”全部換成“教科書”）1.教材教科書編寫必須以馬克思主義為指導(dǎo)，秉承面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來。應(yīng)遵守課程標(biāo)準(zhǔn)，全面有序地精心安排教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，全面落實(shí)課程目標(biāo)。2.教材教科書應(yīng)突顯時(shí)代特點(diǎn)和現(xiàn)代意識(shí)，高度高度關(guān)注人類，高度高度關(guān)注自然，心智和尊重多樣文化，有助于學(xué)生弘揚(yáng)恰當(dāng)?shù)氖澜缬^、人生觀、價(jià)值觀。3.教材教科書必須側(cè)重于承繼與弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀文化和傳統(tǒng)，有助于進(jìn)一步進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的民族自尊心和愛國(guó)主義感情。4.教材教科書應(yīng)符合學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，適應(yīng)環(huán)境學(xué)生的心智水平，密切聯(lián)系學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)世界和想象世界，有助于喚醒學(xué)生的自學(xué)興趣和技術(shù)創(chuàng)新精神。5.教材教科書選文必須文質(zhì)后任美，具有典范性，文質(zhì)后任美，富有文化內(nèi)涵和時(shí)代氣息，題材、體裁、風(fēng)格多樣多樣，厚薄適度，生動(dòng)活潑，適合學(xué)生自學(xué)。必須著重研發(fā)高質(zhì)量的選文。6.教材教科書應(yīng)特別注意引導(dǎo)學(xué)生掌控語文自學(xué)的方法，培育較好的自學(xué)習(xí)慣。語文科學(xué)知識(shí)、課文注釋和練新埃少而精，具有啟發(fā)性，有利于學(xué)生在探究中學(xué)可以自學(xué)。7.教材教科書內(nèi)容的精心安排應(yīng)避免繁瑣化，精簡(jiǎn)頭緒，突出重點(diǎn)，加強(qiáng)資源整合，側(cè)重于情感態(tài)度、科學(xué)知識(shí)能力之間的聯(lián)系，致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高。必須特別注意突顯基礎(chǔ)性和階段性，高度高度關(guān)注各學(xué)段的全線貫通。8.教材教科書的體例和呈現(xiàn)方式應(yīng)靈活多樣，避免模式化。著重運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)。特別注意為學(xué)生設(shè)計(jì)體驗(yàn)性活動(dòng)和研究性專題，必須內(nèi)容適當(dāng)，不易推行，突顯語文課程特點(diǎn)。9.教材教科書必須存開放性和彈性。在合理安排基本課程內(nèi)容的基礎(chǔ)上，給地方、學(xué)校和教師存研發(fā)、挑選出的空間，也為學(xué)生留出挑選出和拓展的空間，以滿足用戶相同學(xué)生自學(xué)和發(fā)展的仍須。10、教科書編寫應(yīng)在符合課程標(biāo)準(zhǔn)建議的基礎(chǔ)上，不懈努力崇尚設(shè)計(jì)的技術(shù)創(chuàng)新和編寫的特色。編寫語言應(yīng)準(zhǔn)確、規(guī)范，插畫應(yīng)貼近內(nèi)容，裝幀版式力求生動(dòng)美觀。二、課程資源的研發(fā)與利用1、語文課程資源涵蓋課堂教學(xué)資源和課外自學(xué)資源，比如說：教科書、教學(xué)折頁、工具書、其他圖書、報(bào)刊，電影、電視、廣播、網(wǎng)絡(luò)，報(bào)告會(huì)、演講會(huì)、辯論會(huì)、研討會(huì)、戲劇表演，圖書館、博物館、紀(jì)念館、展覽館，布告欄、報(bào)廊、各種標(biāo)牌廣告，等等。自然風(fēng)光、文物古跡、風(fēng)俗民情、傳統(tǒng)文化，國(guó)內(nèi)外的關(guān)鍵事件，學(xué)生的家庭生活，以及日常生活話題等也都可以變成語文課程的資源。2、各地區(qū)、學(xué)校都蘊(yùn)含著自然、社會(huì)、人文等多種語文課程資源。學(xué)校應(yīng)深入細(xì)致分析本地和本校的特點(diǎn)，充分利用未有的資源，積極主動(dòng)研發(fā)潛在的資源，特別就是人的資源因素和在課程推行過程中分解成的資源因素。必須存強(qiáng)烈的資源意識(shí)，回來不懈努力研發(fā)，積極主動(dòng)利用。3、學(xué)校應(yīng)積極主動(dòng)創(chuàng)造條件，不懈努力為語文教學(xué)布局適度的設(shè)備；還應(yīng)當(dāng)尋求社會(huì)各方面的大力支持，與社區(qū)建立均衡的聯(lián)系，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)語文課堂教學(xué)的環(huán)境，積極開展多種形式的語文自學(xué)活動(dòng)。4、語文教師應(yīng)高度重視課程資源的研發(fā)與利用，創(chuàng)造性地積極開展各類活動(dòng)，進(jìn)一步進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生在各種場(chǎng)合學(xué)語文、用語文的意識(shí)，多方面提高學(xué)生的語文能力素養(yǎng)。三、教學(xué)建議（一）充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性語文教學(xué)應(yīng)在師生公平對(duì)話的過程中進(jìn)行。學(xué)生就是語文自學(xué)的主人，教師就是自學(xué)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，語文教學(xué)應(yīng)在師生公平對(duì)話與合作交流的過程中進(jìn)行。語文教學(xué)應(yīng)喚醒學(xué)生的自學(xué)興趣，側(cè)重于培育學(xué)生獨(dú)立自主自學(xué)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)較好的獨(dú)立自主自學(xué)情境。應(yīng)尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生挑選出適合自己的自學(xué)方式。獨(dú)立自主合作探究的自學(xué)與存意義的拒絕接受性自學(xué)相輔相成。教師就是自學(xué)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。應(yīng)創(chuàng)造性地心智和使用教科書，積極主動(dòng)研發(fā)課程資源，精心設(shè)計(jì)教學(xué)方案，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)自學(xué)。教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，更新科學(xué)知識(shí)，鉆研教材，不斷提高自身的綜合素養(yǎng)。（二）在教學(xué)中不懈努力突顯語文的實(shí)踐性和綜合性不懈努力改進(jìn)課堂教學(xué)，整體考量科學(xué)知識(shí)與能力、情感與態(tài)度、過程與方法的綜合，提倡啟發(fā)式、討論式教學(xué)。溝通交流課堂內(nèi)外，充分利用學(xué)校家庭和社區(qū)等教育資源，積極開展綜合性自學(xué)活動(dòng)，拓寬學(xué)生的自學(xué)空間，增加學(xué)生語文課堂教學(xué)的機(jī)會(huì)。（三）著重情感、態(tài)度、價(jià)值觀的恰當(dāng)導(dǎo)向培育學(xué)生高尚的道德情操和身心健康的審美情趣，形成恰當(dāng)?shù)膬r(jià)值觀和積極主動(dòng)的人生態(tài)度，與語文能力的提高、語文自學(xué)過程和方法的形成就是融為一體的，就是語文教學(xué)的關(guān)鍵內(nèi)容，不想把它們當(dāng)做外在的額外任務(wù)。必須根據(jù)語文學(xué)科的特點(diǎn)，側(cè)重于熏陶病毒感染，潛移默化，把這些內(nèi)容橫貫蔓延于日常的教學(xué)過程之中。（四）正確處理基本素養(yǎng)與創(chuàng)新能力的關(guān)系著重培育學(xué)生的技術(shù)創(chuàng)新精神和課堂教學(xué)能力語文教學(xué)必須側(cè)重于語言的積累、體悟和運(yùn)用，側(cè)重于基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下穩(wěn)固的語文基礎(chǔ)。同時(shí)必須側(cè)重于喚醒學(xué)生的好奇心、求知欲，培育想象力，研發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造創(chuàng)造力，提高綜合課堂教學(xué)能力，促進(jìn)學(xué)生持續(xù)發(fā)展。（五）遵守學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和語文自學(xué)規(guī)律，挑選出教學(xué)策略學(xué)生生理、心理以及語言能力的發(fā)展具有階段性特征，相同內(nèi)容的教學(xué)也存各自的規(guī)律，必須根據(jù)不同學(xué)段學(xué)生的特點(diǎn)和相同的教學(xué)內(nèi)容，推行合適的教學(xué)策略，同時(shí)特別注意不同學(xué)段之間的聯(lián)系和全線貫通，促進(jìn)學(xué)生素養(yǎng)的整體提高。1、關(guān)于識(shí)字與寫字與漢語拼音教學(xué)識(shí)字寫字就是文學(xué)創(chuàng)作和文學(xué)創(chuàng)作的基礎(chǔ)，就是1-2年級(jí)第一學(xué)段的教學(xué)重點(diǎn)，也就是橫貫整個(gè)義務(wù)教育學(xué)段的關(guān)鍵教學(xué)內(nèi)容。對(duì)識(shí)字與寫字的建議應(yīng)有所不同，1-2年級(jí)必須多認(rèn)少寫出。必須貫徹落實(shí)多認(rèn)少寫出的識(shí)字教學(xué)原則，講究教學(xué)方法，以降低學(xué)生經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。識(shí)字教學(xué)必須將兒童熟識(shí)的語言因素作為主要材料，同時(shí)充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，側(cè)重于教給識(shí)字方法，引導(dǎo)學(xué)生利用課外各種機(jī)會(huì)主動(dòng)識(shí)字，力求識(shí)用融合。必須運(yùn)用多種識(shí)字教學(xué)方法和形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，提高識(shí)字教學(xué)效率。每個(gè)學(xué)段寫字教學(xué)都必須著重對(duì)學(xué)生寫字姿勢(shì)的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生掌控基本的書寫技能，培育較好的書寫習(xí)慣。漢語拼音教學(xué)盡可能存趣味性，宜以活動(dòng)和游戲居多，與學(xué)說普通話、識(shí)字教學(xué)融合。2、關(guān)于文學(xué)創(chuàng)作。文學(xué)創(chuàng)作就是搜集處理獲取信息、重新認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。閱讀教學(xué)就是學(xué)生、教師、教科書編者、文本之間對(duì)話的過程。文學(xué)創(chuàng)作就是學(xué)生的個(gè)性化犯罪行為，不需用教師的分析回去替代學(xué)生的文學(xué)創(chuàng)作課堂教學(xué)。必須珍視學(xué)生獨(dú)特的體會(huì)、體驗(yàn)和心智。并不等于學(xué)生應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，在主動(dòng)積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中，加深心智和體驗(yàn)，有所體悟和思索，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。不應(yīng)完全以教師的分析回去替代學(xué)生的文學(xué)創(chuàng)作課堂教學(xué)，也必須防止用集體深入探討替代個(gè)人文學(xué)創(chuàng)作，或緊鄰文本過度充分發(fā)揮。閱讀教學(xué)的重點(diǎn)就是應(yīng)側(cè)重于培育學(xué)生具有體會(huì)、心智、觀看和評(píng)價(jià)的能力。這種綜合能力的培育，各學(xué)段可以有所側(cè)重于，但不想把它們機(jī)械地錯(cuò)位連綿不絕。逐步培育學(xué)生探究性文學(xué)創(chuàng)作和創(chuàng)造性文學(xué)創(chuàng)作的能力，在理解課文的基礎(chǔ)上，提倡多角度的、存創(chuàng)意設(shè)計(jì)的文學(xué)創(chuàng)作，利用文學(xué)創(chuàng)作盼望、文學(xué)創(chuàng)作思索和批評(píng)等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高文學(xué)創(chuàng)作質(zhì)量。各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都存必須著重朗讀和韻頭。加強(qiáng)對(duì)寫作方法的指導(dǎo)，并使學(xué)生逐步學(xué)會(huì)四書、描述性和瀏覽。有些詩文應(yīng)建議學(xué)生誦讀，以利積累、體驗(yàn)、，培育語感。在閱讀教學(xué)中，為了幫助理解課文，可以逐步引導(dǎo)學(xué)生隨文自學(xué)必要的語法和修辭學(xué)科學(xué)知識(shí)（比如詞語搭配、句子結(jié)構(gòu)和語序以及常用的修辭學(xué)方法等），但不必進(jìn)行系統(tǒng)、集中的語法修辭學(xué)科學(xué)知識(shí)教學(xué)，更不想建議學(xué)生死記硬背概念、定義。培育學(xué)生廣為的文學(xué)創(chuàng)作興趣，不斷擴(kuò)大文學(xué)創(chuàng)作面，增加文學(xué)創(chuàng)作量，提高文學(xué)創(chuàng)作品味。提倡太太少做題，多讀書，不好讀書，讀好書，讀整本的書。鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立自主挑選出優(yōu)秀的文學(xué)創(chuàng)作材料。還應(yīng)特別注意學(xué)生文學(xué)創(chuàng)作時(shí)的心理衛(wèi)生和用眼衛(wèi)生。3、關(guān)于文學(xué)創(chuàng)作。文學(xué)創(chuàng)作就是運(yùn)用語言文字進(jìn)行抒寫和交流的關(guān)鍵方式，就是重新認(rèn)識(shí)世界、重新認(rèn)識(shí)自我、進(jìn)行創(chuàng)造性定義的過程。寫作能力就是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。文學(xué)創(chuàng)作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，并使學(xué)生難于動(dòng)筆，樂意抒寫，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生高度高度關(guān)注現(xiàn)實(shí)，親近自然，熱愛生活，積極向上，抒寫真情實(shí)感。1-4年級(jí)第一、第二學(xué)段可以從寫話、習(xí)作做起，就是為了以增加起始階段的難度，重在培育學(xué)生的文學(xué)創(chuàng)作興趣和自信心。在文學(xué)創(chuàng)作教學(xué)中，應(yīng)側(cè)重于培育觀測(cè)、思索、整體整體表現(xiàn)、評(píng)價(jià)的能力。建議學(xué)生說真話、這話、心里話，不說假話、空話、套話。喚醒學(xué)生展開想象和幻想，鼓勵(lì)寫出想象中的事物。為學(xué)生的獨(dú)立自主文學(xué)創(chuàng)作提供更多更多有利條件和寬闊空間，減少對(duì)學(xué)生文學(xué)創(chuàng)作的束縛，鼓勵(lì)民主自由抒寫和存創(chuàng)意設(shè)計(jì)的抒寫。提倡學(xué)生獨(dú)立自主擬將選題，太太少寫出命題作文。寫作知識(shí)的教學(xué)力求精義有價(jià)值。著重引導(dǎo)學(xué)生在自我修正和相互修正的過程中提高寫作能力。應(yīng)把握住貼近生活、設(shè)想、草擬、加工等環(huán)節(jié)，并使指導(dǎo)學(xué)生在文學(xué)創(chuàng)作實(shí)踐中學(xué)會(huì)文學(xué)創(chuàng)作。4、關(guān)于口語交際?？谡Z交際能力就是現(xiàn)代的必不可少能力。應(yīng)培育學(xué)生傾聽、抒寫和應(yīng)付的能力，并使學(xué)生具有文明人與自然地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)。口語交際就是聽見與說雙方的互動(dòng)過程。教學(xué)活動(dòng)主要應(yīng)在具體內(nèi)容的交際情境中進(jìn)行。不懈努力挑選出貼近生活的話題，采用有效率的形式非教學(xué)，不必過多傳授口語交際科學(xué)知識(shí)。著重口語交際的文明態(tài)度和語言學(xué)識(shí)。不懈努力挑選出貼近生活的話題，采用有效率的形式非教學(xué)，不必過多傳授口語交際科學(xué)知識(shí)。著重在語文課堂教學(xué)中培育學(xué)生口語交際的能力，鼓勵(lì)學(xué)生在各科教學(xué)活動(dòng)中以及日常生活中鍛煉身體口語交際能力。5、關(guān)于綜合性自學(xué)。綜合性自學(xué)主要突顯為語文科學(xué)知識(shí)的綜合運(yùn)用、聽說讀寫能力的整體發(fā)展、語文課程與其他課程的溝通交流、書本自學(xué)與課堂教學(xué)活動(dòng)的緊密結(jié)合。綜合性自學(xué)應(yīng)特別強(qiáng)調(diào)合作精神，特別注意培育學(xué)生策劃、非、協(xié)同和推行的能力。綜合性自學(xué)應(yīng)著重學(xué)生的自主性，著重學(xué)生主動(dòng)積極主動(dòng)的參與精神，主要由學(xué)生自行設(shè)計(jì)和非活動(dòng)，特別側(cè)重于積極探索和研究的過程。必須加強(qiáng)教師在各環(huán)節(jié)中的指導(dǎo)作用。綜合性自學(xué)應(yīng)特別強(qiáng)調(diào)合作精神，特別注意培育學(xué)生策劃、非、協(xié)同和推行的能力。提倡與其他課程融合，積極開展橫貫領(lǐng)域自學(xué)。與其他課程融合。（互換語序）跨學(xué)科內(nèi)容的精心安排應(yīng)緊緊圍繞語文的聽說讀寫等活動(dòng)進(jìn)行，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。四、評(píng)價(jià)建議（一）充分發(fā)揮語文課程評(píng)價(jià)的多種功能語文課程評(píng)價(jià)具有檢查、診斷、意見反饋、鞭策、甄選和征選等多種功能，其的目的不僅就是為了實(shí)地考察學(xué)生達(dá)致自學(xué)同時(shí)同時(shí)實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的程度，更是為了檢驗(yàn)和改進(jìn)學(xué)生的語文自學(xué)和教師的教學(xué)，提高課程設(shè)計(jì)，完善教學(xué)過程，應(yīng)充分發(fā)揮語文課程評(píng)價(jià)的多種功能，尤其應(yīng)特別注意充分發(fā)揮其診斷、意見反饋和鞭策功能，從而有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。不應(yīng)過分特別強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的甄選和征選功能。（二）恰當(dāng)運(yùn)用多種評(píng)價(jià)方式著重語文課程評(píng)價(jià)的整體性和綜合性，必須從科學(xué)知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀幾方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，以全面實(shí)地考察學(xué)生的語文素養(yǎng)。語文自學(xué)具有重情感體驗(yàn)和體悟的特點(diǎn)，因而定量和客觀化無法變成語文課程評(píng)價(jià)的主要手段。應(yīng)避免語文評(píng)價(jià)的繁瑣化。形成性評(píng)價(jià)和幻滅性評(píng)價(jià)都就是必要的，但應(yīng)加強(qiáng)形成性評(píng)價(jià)。對(duì)學(xué)生語文自學(xué)的日常整體整體表現(xiàn)，應(yīng)以表揚(yáng)、鼓勵(lì)等積極主動(dòng)的評(píng)價(jià)居多，采用激勵(lì)性的評(píng)語，從負(fù)面不予引導(dǎo)。，特別注意收集、積累能夠充分反映學(xué)生語文自學(xué)發(fā)展的資料，提倡采需以脫胎換骨記錄袋等各種的方式，記錄學(xué)生的脫胎換骨過程。收集能夠充分反映學(xué)生語文自學(xué)過程和結(jié)果的資料，比如，關(guān)于學(xué)生平時(shí)整體整體表現(xiàn)和興趣創(chuàng)造力的記錄、學(xué)生的自我思索和小結(jié)、教師和同學(xué)的評(píng)價(jià)、源于家長(zhǎng)的信息等。必須秉承定性評(píng)價(jià)和定量評(píng)價(jià)融合，全面充分反映學(xué)生語文自學(xué)的狀態(tài)及水平。語文自學(xué)具有重情感體驗(yàn)和體悟的特點(diǎn)，更應(yīng)著重定性評(píng)價(jià)。學(xué)校和教師必須對(duì)學(xué)生的語文自學(xué)檔案資料和考試結(jié)果進(jìn)行分析，評(píng)價(jià)結(jié)果的呈現(xiàn)方式除了等級(jí)或分?jǐn)?shù)以外，還應(yīng)用領(lǐng)域最存代表性的事實(shí)客觀地描述學(xué)生語文自學(xué)的進(jìn)步和嚴(yán)重不足，并明確提出建議。對(duì)學(xué)生的日常整體整體表現(xiàn)，應(yīng)以鼓勵(lì)、表揚(yáng)等積極主動(dòng)的評(píng)價(jià)居多，采用激勵(lì)性的評(píng)語，盡量從負(fù)面不予引導(dǎo)。用最為存代表性的事實(shí)回去評(píng)價(jià)學(xué)生。（三）側(cè)重于評(píng)價(jià)主體的多元化推行評(píng)價(jià)，應(yīng)特別注意將教師的評(píng)價(jià)、學(xué)生的自我評(píng)價(jià)與及學(xué)生之間的互相相互評(píng)價(jià)融合。必須綜合采用多種評(píng)價(jià)方式，考試只是評(píng)價(jià)的方式之一。加強(qiáng)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)，。在推行評(píng)價(jià)時(shí)必須面向全體學(xué)生，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，。通過全面客觀公正的評(píng)價(jià)，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生重新認(rèn)識(shí)自我，明確發(fā)展方向。的身心健康發(fā)展。還必須并使學(xué)生家長(zhǎng)、社區(qū)機(jī)構(gòu)等積極參與評(píng)價(jià)活動(dòng)。（四）著重語文課程評(píng)價(jià)的整體性和綜合性語文課程評(píng)價(jià)必須特別注意識(shí)字與寫字、文學(xué)創(chuàng)作、文學(xué)創(chuàng)作、口語交際和綜合性自學(xué)五個(gè)方面的有機(jī)聯(lián)系，特別注意科學(xué)知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的交融、資源整合，突顯語文課程目標(biāo)的整體性和綜合性，避免只從科學(xué)知識(shí)、技能方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。必須根據(jù)相同年齡學(xué)生的自學(xué)特點(diǎn)，以無法同學(xué)段的目標(biāo)為參照，把握住關(guān)鍵，突出重點(diǎn)。根據(jù)各學(xué)段目標(biāo)達(dá)成一致一致的建議，把握住關(guān)鍵，突出重點(diǎn)，進(jìn)行全面、綜合的評(píng)價(jià)。（五）具體內(nèi)容建議（一）1.識(shí)字與寫字1、漢語拼音能力的評(píng)價(jià)，重在實(shí)地考察學(xué)生拼字和標(biāo)音的能力，以及利用漢語拼音拼字漢字、阻止地方音的情況。2、評(píng)價(jià)識(shí)字的評(píng)價(jià)必須實(shí)地考察學(xué)生直面字形、讀準(zhǔn)字音、掌控漢字基本意義的情狀況，以及在具體內(nèi)容語言環(huán)境中運(yùn)用漢字的能力，利用字典、詞典等工具書識(shí)字林宏吉字詞的能力。相同的學(xué)段本該相同的側(cè)重于。3、高度高度關(guān)注學(xué)生日常識(shí)字的興趣，高度高度關(guān)注學(xué)生寫字的姿勢(shì)與習(xí)慣，寫字的評(píng)價(jià)必須實(shí)地考察學(xué)生對(duì)建議可以寫字的掌握情況，著重書寫的恰當(dāng)、端正、整潔。，喚醒學(xué)生識(shí)字寫字的積極性，無法直觀地用造句的方式回去超過至阻止錯(cuò)別字的目的。評(píng)價(jià)必須有利于喚醒學(xué)生日常識(shí)字和寫字的興趣，高度高度關(guān)注學(xué)生說普通話、寫出規(guī)范字的習(xí)慣，采取有效措施防止和阻止學(xué)生寫出錯(cuò)別字。（二）2.文學(xué)創(chuàng)作1、文學(xué)創(chuàng)作評(píng)價(jià)必須綜合實(shí)地考察學(xué)生文學(xué)創(chuàng)作過程中的體會(huì)、體驗(yàn)、心智和價(jià)值價(jià)值觀念，實(shí)地考察必須高度高度關(guān)注其文學(xué)創(chuàng)作的興趣、方法與習(xí)慣以及，也必須高度高度關(guān)注其文學(xué)創(chuàng)作材料的選擇面和文學(xué)創(chuàng)作量，以及挑選出文學(xué)創(chuàng)作材料的趣味和能力。語法、修辭學(xué)科學(xué)知識(shí)概念不作為考試內(nèi)容，Bagalkot應(yīng)用領(lǐng)域的角度進(jìn)行實(shí)地考察。著重對(duì)學(xué)生多角度、存創(chuàng)意設(shè)計(jì)文學(xué)創(chuàng)作的評(píng)價(jià)。2、朗讀、韻頭的評(píng)價(jià)。朗讀評(píng)價(jià)的總建議就是實(shí)地考察學(xué)生若想用普通話恰當(dāng)、流利、存感情地朗讀課文。，就是朗讀的總建議。評(píng)價(jià)學(xué)生的朗讀，應(yīng)特別注意對(duì)內(nèi)容的心智，可以從語音、語調(diào)和感情抒寫等方面進(jìn)行綜合實(shí)地考察，還應(yīng)特別注意實(shí)地考察對(duì)內(nèi)容的心智和文體的把握住。根據(jù)階段目標(biāo)，各學(xué)段可以有所側(cè)重于。特別注意加強(qiáng)對(duì)學(xué)生平日誦讀的評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生多誦讀，在誦讀實(shí)踐中增加積累，發(fā)展培育語感，加深體驗(yàn)與領(lǐng)悟。評(píng)價(jià)韻頭，應(yīng)根據(jù)各學(xué)段目標(biāo)，必須從學(xué)生韻頭的方法、速度、效果和習(xí)慣等方面進(jìn)行綜合實(shí)地考察。3、四書的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)四書，必須實(shí)地考察學(xué)生在詞句心智、文意把握住、要點(diǎn)概括、內(nèi)容探究、作品體會(huì)等方面的整體整體表現(xiàn)，重點(diǎn)視評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)讀物的綜合理解能力，。必須著重特別注意評(píng)價(jià)學(xué)生的情感體驗(yàn)和創(chuàng)造性的心智。根據(jù)各學(xué)段的目標(biāo)，具體內(nèi)容實(shí)地考察學(xué)生在詞句心智、文意把握住、要點(diǎn)概括、內(nèi)容探究、作品體會(huì)等方面的整體整體表現(xiàn)。4、描述性、瀏覽的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)描述性，重在實(shí)地考察學(xué)生若想把握住文學(xué)創(chuàng)作材料的大意；評(píng)價(jià)瀏覽能力，重在實(shí)地考察若想從文學(xué)創(chuàng)作材料中捕捉關(guān)鍵信息。5、文學(xué)作品文學(xué)創(chuàng)作的評(píng)價(jià)。文學(xué)作品文學(xué)創(chuàng)作的評(píng)價(jià)，根據(jù)文字作品形象性、情感性強(qiáng)的特點(diǎn)，可以著重于實(shí)地考察學(xué)生對(duì)形象的體會(huì)和情感的體驗(yàn)，對(duì)學(xué)生獨(dú)特的體會(huì)和體驗(yàn)應(yīng)不予鼓勵(lì)。在第四學(xué)段，可以通過考察學(xué)生對(duì)形象、情感、語言的領(lǐng)悟程度，回去評(píng)價(jià)學(xué)生初步品酒文學(xué)作品的水平。6、古詩文文學(xué)創(chuàng)作的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)學(xué)生文學(xué)創(chuàng)作古代詩詞和淺易文言文，重點(diǎn)就是實(shí)地考察學(xué)生的四書五經(jīng)積累的過程，實(shí)地考察他們?nèi)粝霊{借注釋和工具書心智詩文大意，而不想實(shí)地考察對(duì)詞法、句法等方面的科學(xué)知識(shí)不作為考試內(nèi)容。的掌控程度。課外閱讀的評(píng)價(jià)，必須著重學(xué)生課外閱讀的情況，根據(jù)各學(xué)目標(biāo)建議的文學(xué)創(chuàng)作量，通過小組和班級(jí)交流、展現(xiàn)出等活動(dòng)，實(shí)地考察其文學(xué)創(chuàng)作量、文學(xué)創(chuàng)作面，以及文學(xué)創(chuàng)作的興趣、品位和習(xí)慣。（三）文學(xué)創(chuàng)作3.文學(xué)創(chuàng)作1、文學(xué)創(chuàng)作評(píng)價(jià)必須根據(jù)應(yīng)按照相同各學(xué)段的目標(biāo)建議，綜合實(shí)