第第頁淺談運用地理圖像提高教學(xué)質(zhì)量的幾點做法依據(jù)大綱要求，我在地理教學(xué)中注意了地理圖像的運用，培育同學(xué)運用地理圖像獵取的地理學(xué)問力量。

圖像是地理教材的重要組成部分，具有生動、形象、直觀的特點，它對同學(xué)了解地理事物的表象特征、把握地理事物的空間發(fā)布規(guī)律以及各要素之間的內(nèi)在聯(lián)系，具有重要作用。

新編地理教材注意用地理、地理圖像讓同學(xué)獵取地理學(xué)問，在每一章節(jié)的開頭及中間都沒有讀圖、插圖內(nèi)容。教學(xué)中如何運用好地理、地理圖像使同學(xué)獵取學(xué)問，是筆者始終探究的課題。

一、明確目標(biāo)，挖掘圖像隱含的學(xué)問信息

地理圖像信息量大，內(nèi)容豐富，要求同學(xué)把握到何種程度，老師要有明確的目標(biāo)。老師要依據(jù)教材、大綱要求，從同學(xué)實際動身，制定精確、可行的圖像目標(biāo)，便于同學(xué)對圖像的把握，從而有利于學(xué)問的全面把握。

二、設(shè)疑激趣，培育同學(xué)的思維力量

老師應(yīng)依據(jù)讀圖目標(biāo)和同學(xué)實際，設(shè)疑、引導(dǎo)同學(xué)主動思索，激發(fā)他們對學(xué)習(xí)地理、讀圖的愛好，開發(fā)同學(xué)的智力。例如學(xué)習(xí)《撒哈拉以南的非洲自然環(huán)境》時，在課堂上我邊講邊引導(dǎo)讀圖，提出問題：1、非洲的氣候為什么酷熱多雨？2、熱帶雨林氣候南北兩側(cè)的氣候是怎樣分布的？3、赤道四周的東非為什么不是熱帶雨林氣候？4、非洲北部為什么有廣闊的沙漠？老師在提出問題的同時引導(dǎo)同學(xué)看書、讀圖，隨時賜予點撥，并啟發(fā)同學(xué)留意聯(lián)系已學(xué)過的學(xué)問思索。這樣，活躍了課堂氣氛，同學(xué)愛好濃，同學(xué)的思維也隨著老師的點撥、啟發(fā)而主動地活動，到達(dá)了把握學(xué)問、培育力量的目的。

三、細(xì)心設(shè)計圖像，促進(jìn)學(xué)問的把握

教材中有些緣由表現(xiàn)的地理事物比較冗雜，同學(xué)難以辨別所要了解的內(nèi)容，簡單分散同學(xué)的留意力，老師在教學(xué)中要簡化原圖，設(shè)計出形象、直觀、簡明、要點突出的地理略圖，然后引導(dǎo)同學(xué)結(jié)合教材讀圖，使同學(xué)既有整體的概念又能把握大綱要求的學(xué)問。如：學(xué)習(xí)我國的鐵路運輸，重點是要求同學(xué)把握主要鐵路干線和鐵路樞紐，但課本插圖和圖冊內(nèi)容冗雜。課堂上，我繪制了以上海為中心的我國主要鐵路干線略圖，將主要的內(nèi)容表現(xiàn)出來，使之突出、醒目，這樣同學(xué)的留意力就高度集中到要點上，很快把握了我國鐵路干線的分布及留意了鐵路樞紐。四、以圖為中心，培育同學(xué)的`主體意識，促進(jìn)學(xué)問的內(nèi)化

1、引導(dǎo)同學(xué)“說圖”，強化學(xué)問記憶

地理圖像內(nèi)容冗雜，同學(xué)一看就知道，過目就忘，這就必需進(jìn)行強化訓(xùn)練、加強記憶，只有這樣才能把學(xué)問落實到圖上，使同學(xué)對所學(xué)學(xué)問把握堅固、長久，并能在頭腦中形成圖像。因此我便根據(jù)教材內(nèi)容，讓同學(xué)對比課堂上提出的圖像目標(biāo)，看圖出題，老師指圖設(shè)問，同桌之間互相提問或讓同學(xué)到講臺上指圖講解，這樣，強化了記憶。

2、指導(dǎo)同學(xué)填涂，加深空間概念的形成

同學(xué)通過讀圖、識圖在老師指導(dǎo)下把握了圖像內(nèi)容和學(xué)問，但還必需不斷加強穩(wěn)固，并形成空間概念，這是學(xué)習(xí)地理很重要的環(huán)節(jié)。在教學(xué)中，我在讓同學(xué)讀圖把握學(xué)問的基礎(chǔ)上，根據(jù)教材內(nèi)容、大綱要求，繪制成空白黑板圖或充分利用地理填充圖冊，提出明確的填圖要求以及內(nèi)容，指導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行填圖。這樣同學(xué)既穩(wěn)固加深了讀圖得來的學(xué)問，又形成了地理事物的空間概念。

3、在地理教學(xué)中，老師可依據(jù)需要邊講邊畫，循序漸進(jìn)，逐步加深印象。如：在講到中國礦產(chǎn)分布時可以把空白的中國行政圖作為基圖，用彩筆把不同的礦產(chǎn)符號逐條標(biāo)出其位置，并引導(dǎo)同學(xué)在填圖上填出礦產(chǎn)地名稱。又如：在空白的中國行政地圖上用彩筆分別表示出我國主要走向的山脈，最終，成為我國主要走向的山脈地圖，使同學(xué)循序漸進(jìn)地把握了主要走向山脈的名稱及分布，并且在大腦中形成了我國山脈的整體框架。

4、指導(dǎo)繪圖，培育力量

地理教學(xué)中，通過讀圖、填圖獲得地理學(xué)問外，還應(yīng)經(jīng)過繪圖來穩(wěn)固學(xué)問、培育力量，這便節(jié)約了時間，提高了學(xué)習(xí)效率。因此，在教學(xué)中，