攝影基礎(chǔ)理論-精31、園日涉以成趣，門雖設(shè)而常關(guān)。32、鼓腹無所思。朝起暮歸眠。33、傾壺絕余瀝，窺灶不見煙。34、春秋滿四澤，夏云多奇峰，秋月?lián)P明輝，冬嶺秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。攝影基礎(chǔ)理論-精攝影基礎(chǔ)理論-精31、園日涉以成趣，門雖設(shè)而常關(guān)。32、鼓腹無所思。朝起暮歸眠。33、傾壺絕余瀝，窺灶不見煙。34、春秋滿四澤，夏云多奇峰，秋月?lián)P明輝，冬嶺秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。攝影基礎(chǔ)理論美國攝影家愛德華韋斯頓EdwardHenryWeston,1886-1958)主張“照相機(jī)應(yīng)該用于反物本身的物性和精華,不管是拋光的鋼或是要想給攝影美下一個嚴(yán)格的定義是不可能的,因?yàn)閷z影美的判斷因他聲明根據(jù)自己的理解和體驗(yàn)所做的解釋。“為了理解這樣的解釋,首先必須考慮攝影的三個固有功能1、記錄過程的快速2、記錄比肉眼所見的更多的能力。3、表現(xiàn)連續(xù)不斷、無限微妙的影調(diào)層次的能力。創(chuàng)新教育是指以培養(yǎng)創(chuàng)新人才為目的的教育，它應(yīng)當(dāng)作為一種教育思想、教育觀念貫穿滲透于整個教學(xué)過程之中，是一種既要結(jié)果，更重過程的教育。創(chuàng)新教育在中職教學(xué)中體現(xiàn)為，以培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)為目標(biāo)，重點(diǎn)加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)、職業(yè)道德教育以及職業(yè)技能訓(xùn)練。那么在中職統(tǒng)計(jì)教學(xué)中，如何體現(xiàn)創(chuàng)新教育，如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，以統(tǒng)計(jì)調(diào)查與統(tǒng)計(jì)整理的學(xué)習(xí)為例，從以下幾個方面來談?wù)勛约旱恼J(rèn)識和體會。一、創(chuàng)新教學(xué)方法1.引導(dǎo)啟發(fā)興趣對于一個人的學(xué)習(xí)意識、學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)效果起著決定性的影響。只有學(xué)生有心向?qū)W，教師才能有的放矢。而學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣在很大程度上依賴于教師的教學(xué)引導(dǎo)。統(tǒng)計(jì)學(xué)看似難以理解，但是只要教師在教學(xué)過程中多花些心思，創(chuàng)建實(shí)際問題情境，便可以使枯燥的知識變得生動易懂。每個人都會對某些現(xiàn)象或問題會產(chǎn)生好奇、興奮的心理，從而產(chǎn)生一種渴望解決問題的欲望，只有有了這種欲望，才能激發(fā)學(xué)習(xí)的潛能，從而變被動的接受知識為主動的分析、思考、探索、并掌握知識。2.案例講解案例教學(xué)法區(qū)別于傳統(tǒng)的教學(xué)方法，讓學(xué)生參與到整個實(shí)際事件之中，將培養(yǎng)學(xué)生對實(shí)際問題的分析與處理能力作為教學(xué)的重點(diǎn)。不同的章節(jié)選用不同的案例，在真實(shí)案例的練習(xí)過程中，通過個人分析與小組討論相結(jié)合的方法，針對案例中的問題進(jìn)行思考，讓學(xué)生學(xué)會如何分析實(shí)際問題，如何解讀分析結(jié)果，并嘗試針對所得結(jié)果對案例提出獨(dú)特的意見和建議，進(jìn)一步對所學(xué)的知識加強(qiáng)理解、靈活運(yùn)用，真正做到學(xué)以致用。案例教學(xué)法的優(yōu)點(diǎn)在于，能夠?qū)⒗碚撝R與實(shí)際問題有效聯(lián)系在一起，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時結(jié)合實(shí)際中的各種問題，使學(xué)習(xí)更有側(cè)重，保證學(xué)到的知識能活學(xué)活用。同時，由于結(jié)合了形象具體的各種案例，使原本枯燥難懂的理論知識變得通俗易懂，使學(xué)生理解起來毫不費(fèi)力，甚至可以變被動為主動，對已學(xué)到的知識進(jìn)行總結(jié)和延伸，融會貫通、舉一反三。3.社會實(shí)踐社會實(shí)踐是統(tǒng)計(jì)教學(xué)的重要組成部分，是課堂教學(xué)的延伸。學(xué)生在實(shí)踐中能綜合運(yùn)用所學(xué)知識處理現(xiàn)實(shí)社會中的復(fù)雜問題，從而培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，提高學(xué)生的調(diào)查分析能力和判斷決策能力，使學(xué)生所學(xué)的知識有用武之地。為適應(yīng)中職教育改革的要求，培養(yǎng)應(yīng)用型人才，就要以適應(yīng)職業(yè)崗位需求為向?qū)?，加?qiáng)實(shí)踐教學(xué)，著力于促進(jìn)知識傳授與生產(chǎn)實(shí)踐的緊密銜接。這就要求在教學(xué)過程中注重理論聯(lián)系實(shí)際，加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，使所學(xué)到知識能夠解決實(shí)際問題。具有較強(qiáng)實(shí)踐能力的畢業(yè)生才會是社會所需求的，才能在競爭激烈的職場中取得一席之地。設(shè)計(jì)統(tǒng)計(jì)調(diào)查方案，實(shí)施統(tǒng)計(jì)調(diào)查，并對調(diào)查結(jié)果進(jìn)行整理是統(tǒng)計(jì)教學(xué)中的一個重要環(huán)節(jié)?，F(xiàn)在的市場經(jīng)濟(jì)高度發(fā)達(dá)，商機(jī)與危機(jī)并存，信息資料的準(zhǔn)確性直接決定了企業(yè)的成功與否，而獲取第一手資料的最重要途徑就是開展統(tǒng)計(jì)調(diào)查。因此，必須在統(tǒng)計(jì)教學(xué)過程中同時訓(xùn)練學(xué)生實(shí)際調(diào)查、搜集資料、整理資料的能力。為了達(dá)到這一目的，可以安排學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識，就自己所關(guān)心的問題展開一場校園調(diào)查。4.小組合作一個有效的團(tuán)隊(duì)是出色完成調(diào)查實(shí)踐工作的前提。中職學(xué)生正處在活潑好動的年紀(jì)，也沒有團(tuán)隊(duì)合作的經(jīng)驗(yàn)，需要教師來指導(dǎo)學(xué)生如何組建團(tuán)隊(duì)。以性格互補(bǔ)的方式來選擇組員，組員之間要分工明確，互相學(xué)習(xí)、互相監(jiān)督，發(fā)揮自身優(yōu)勢。教師要鼓勵學(xué)生積極展示自己的團(tuán)隊(duì)，引導(dǎo)學(xué)生解決團(tuán)隊(duì)合作中產(chǎn)生的問題，使學(xué)生的協(xié)調(diào)合作能力有所提高，為今后步入社會打下良好基礎(chǔ)。在整個校園調(diào)查的過程中，要求同學(xué)們以團(tuán)隊(duì)的形式完成選定調(diào)查課題，設(shè)計(jì)調(diào)查方案，開展調(diào)查，整理分析調(diào)查資料，得出結(jié)論并撰寫調(diào)查報(bào)告等工作，這就需要小組成員之間合理分工、相互協(xié)作、取長補(bǔ)短、有效交流以達(dá)到圓滿完成任務(wù)的目的。工作期間，成員間要及時交流，表達(dá)各自的觀點(diǎn)，并且在實(shí)踐中學(xué)會分工與協(xié)作，從而培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神和為他人服務(wù)的優(yōu)秀品質(zhì)。小組之間也要展開競賽，增強(qiáng)競爭意識，以面對今后愈發(fā)激烈的社會競爭。二、完善評價體系建立多方位的評價體系，既是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成果、評估教師教學(xué)質(zhì)量的手段，又能成為促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。創(chuàng)新型的教學(xué)評價體系，應(yīng)該不單純拘泥于傳統(tǒng)模式下的“以分?jǐn)?shù)論高低”的形式，而是要更加符合應(yīng)用型人才的培養(yǎng)需要，從學(xué)生的專業(yè)能力、方法能力、社會能力三個方面綜合考察。例如，在統(tǒng)計(jì)調(diào)查與統(tǒng)計(jì)整理章節(jié)學(xué)習(xí)的最后，根據(jù)學(xué)生在校園調(diào)查實(shí)踐中的表現(xiàn)與成果，從學(xué)生對基礎(chǔ)知識技能的熟練掌握方面、在社會實(shí)踐中應(yīng)用所學(xué)知識解決問題能力方面、已經(jīng)在團(tuán)隊(duì)協(xié)作中表現(xiàn)出來的道德素養(yǎng)與團(tuán)隊(duì)精神方面綜合評估學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。同時，教學(xué)評價也不能成為老師的“一言堂”，我們可以將評價體系分為三個層面：第一層是教師對小組完成成果的評價;第二層是小組成員之間的互相評價;第三層則是學(xué)生本人進(jìn)行自評。最后，將三個層次的評價取重疊的部分，就能得到最客觀有效的評價結(jié)果，這樣的結(jié)果也最能使學(xué)生信服。綜上所述，可以看出教師運(yùn)用的教學(xué)方法不是一成不變的，只要教師主觀上重視創(chuàng)新教育，就一定能發(fā)掘并利用一切有利因素，將培養(yǎng)學(xué)生能力滲透到教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中去。而學(xué)生在接受了創(chuàng)新教育后，也定會以輕松愉快的心情投入學(xué)習(xí)，挖掘自己的潛能，在接受知識的同時提高自己的創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力。所謂小組合作學(xué)習(xí)，指的是教師在課堂上將學(xué)生按照一定要求組合成學(xué)習(xí)小組，學(xué)生以小組為單位對教師布置的教學(xué)任務(wù)進(jìn)行研究和探討，共同展開學(xué)習(xí)活動。在這種合作模式下，學(xué)生可以在學(xué)習(xí)的過程中與他人互相交流知識和思想，最終達(dá)到事半功倍的學(xué)習(xí)成效，這種新型的教學(xué)模式為初中化學(xué)教學(xué)注入了新的血液和活力。一、提升初中化學(xué)教學(xué)小組合作學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量的策略分析1.選擇恰當(dāng)?shù)暮献鲿r機(jī)雖然小組合作教學(xué)已經(jīng)應(yīng)用于大部分初中化學(xué)教學(xué)中，但依然有很多初中化學(xué)教師都會在開展小組合作學(xué)習(xí)活動時陷入時機(jī)選擇的誤區(qū)，若是在化學(xué)課一開始就給學(xué)生進(jìn)行分組并展開討論，學(xué)生會因?yàn)榻處煕]有進(jìn)行足夠的教學(xué)鋪墊而陷入迷茫，在討論時抓不住教學(xué)重點(diǎn)，分析問題的思路也很容易陷入誤區(qū)，最后學(xué)生討論的結(jié)果也就可想而知，雖然給予了學(xué)生充足的討論時間，但是在討論的過程中學(xué)生的思維并沒有得到充分的鍛煉。相反，若是在課堂上過晚開展分組討論學(xué)習(xí)活動，就會壓縮學(xué)生之間相互交流的時間，對于問題的探索也就不夠深刻，學(xué)習(xí)質(zhì)量自然大打折扣。因此，化學(xué)教師需要根據(jù)課堂教學(xué)任務(wù)和學(xué)生的實(shí)際狀態(tài)選擇合適的合作時機(jī)，同時，教師也要仔細(xì)觀察學(xué)生之間的個體差異，為不同小組創(chuàng)造與之相適應(yīng)的合作型情境。只有在這樣的情況下，當(dāng)小組中的學(xué)生遇到難題時，教師可以通過小組成員間的協(xié)作參與到討論和研究中，充分將學(xué)生的主觀能動性調(diào)動起來。例如，在七年級人教版教材中關(guān)于“制取氧氣”的章節(jié)中，教師需要強(qiáng)調(diào)氧氣的制取方法及實(shí)驗(yàn)的操作環(huán)節(jié)，并通過例如“儀器如何裝配？怎樣裝入固體試劑？怎樣用酒精燈給試管加熱？”等問題以拋磚引玉的方式幫助學(xué)生鞏固對知識點(diǎn)的記憶，使他們在腦海中能對制取氧氣的要點(diǎn)以及實(shí)驗(yàn)的每個環(huán)節(jié)都有一個深刻的印象，教師此時以此為鋪墊再展開小組合作學(xué)習(xí)就能達(dá)到事半功倍的效果。2.加強(qiáng)小組合作在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的運(yùn)用小組合作對于化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)有著極大的作用，在傳統(tǒng)教學(xué)模式中因?yàn)槠溥^度重視教學(xué)結(jié)果這一缺陷，導(dǎo)致了學(xué)生在試驗(yàn)中沒有充足的機(jī)會進(jìn)行動手鍛煉，但是小組合作就突破了傳統(tǒng)模式的禁錮，從根本上提升了學(xué)生的實(shí)踐能力。另外，在進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)時，教師需要指導(dǎo)學(xué)生明確分工，保證在實(shí)驗(yàn)的過程中操作、記錄、觀察缺一不可，在最后的結(jié)果分析階段不同小組間能進(jìn)行交流和分析，同時也要保證在試驗(yàn)中出現(xiàn)突發(fā)狀況時，學(xué)生能采取有效手段冷靜應(yīng)對。例如，在七年級人教版教材中關(guān)于金屬的章節(jié)時，教師可以讓不同小組對不同金屬的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)進(jìn)行觀察和分析，并記錄下相關(guān)的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，同時對學(xué)生進(jìn)行關(guān)于實(shí)驗(yàn)室安全的教育，保證當(dāng)實(shí)驗(yàn)出現(xiàn)意外時，學(xué)生能冷靜地進(jìn)行有效處理，在實(shí)驗(yàn)最后，教師可以讓不同小組對金屬的性質(zhì)進(jìn)行總結(jié)和展示，所有小組在展示完畢后可以互相交流，并對金屬之間的異同點(diǎn)進(jìn)行歸納。3.對小組?W習(xí)合作進(jìn)行有效的評價評價是小組學(xué)習(xí)合作中的最后一個環(huán)節(jié)，但也是化學(xué)教師經(jīng)常會在教學(xué)中忽略的環(huán)節(jié)之一，通過評價這種反饋體制，化學(xué)教師可以對學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量有一個清晰的把握，并對學(xué)生在小組學(xué)習(xí)合作中出現(xiàn)的思維誤區(qū)進(jìn)行及時糾正，幫助他們對化學(xué)知識有更加深刻的理解，為小組學(xué)習(xí)活動畫上圓滿的句號。同時，化學(xué)教師需要在評價時注意對學(xué)生有效的合作行為進(jìn)行及時的肯定和贊揚(yáng)，在評價整體中也要保證以極力贊揚(yáng)為主，最好能通過口頭贊揚(yáng)和書面贊揚(yáng)等多元化方式幫助小組中的每個成員建立自信心，并幫助他們樹立正確的小組榮譽(yù)觀。例如，在七年級人教版教材中關(guān)于“氧化還原”這一章節(jié)時，教師在評價時就可以對氧化還原反應(yīng)有自己獨(dú)到見解的同學(xué)給予肯定，并激勵他們繼續(xù)開拓自身的思路，去發(fā)現(xiàn)氧化還原反應(yīng)背后蘊(yùn)含的規(guī)律，對那些在小組學(xué)習(xí)中產(chǎn)生思維誤區(qū)的學(xué)生，也要積極鼓勵他們轉(zhuǎn)變思路，從根源上找到自身的問題，幫助他們樹立自信心。二、總結(jié)作為初中化學(xué)教師，在小組合作學(xué)習(xí)模式中一定要對這類學(xué)習(xí)模式有一個清晰的認(rèn)識，揚(yáng)其長，避其短，并結(jié)合新時代背景下的新型教學(xué)理念將小組學(xué)習(xí)合作的優(yōu)勢最大化，從而真正發(fā)揮這種教學(xué)形式的優(yōu)勢和價值。本文就初中化學(xué)教學(xué)小組合作學(xué)習(xí)展開了分析和探究，希望能夠相關(guān)教育工作者一些啟示。攝影基礎(chǔ)理論美國攝影家愛德華韋斯頓EdwardHenryWeston,1886-1958)主張“照相機(jī)應(yīng)該用于反物本身的物性和精華,不管是拋光的鋼或是要想給攝影美下一個嚴(yán)格的定義是不可能的,因?yàn)閷z影美的判斷因他聲明根據(jù)自己的理解和體驗(yàn)所做的解釋?！盀榱死斫膺@樣的解釋,首先必須考慮攝影的三個固有功能1、記錄過程的快速2、記錄比肉眼所見的更多的能力。3、表現(xiàn)連續(xù)不斷、無限微妙的影調(diào)層次的能力?！皵z影美這個詞只能用在最終完成的照片上。然而,有志于此的攝影家必須記住,是他的觀察創(chuàng)造了他的照片;曝光記錄了沖印完成了而最根本的是他的觀察方式?jīng)Q定了作品的最終價值;在他動用技術(shù)手段記錄之前,他的觀察已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了?！睌z影基本結(jié)構(gòu)和基本原理膠卷相機(jī)和數(shù)碼相機(jī)是如何成像的00目鏡頭元件光圈鏡頭元件快門膠卷▲膠卷相機(jī)鏡頭000目鏡頭元件光圈鏡頭元件快門CCD1.cCD(電荷耦合器件)在數(shù)碼相機(jī)中安裝的CCD是一種對光敏感的半導(dǎo)體器件,由幾百萬個稱作像素的小點(diǎn)組成。例如,300萬像素的相機(jī)裝有一塊由300萬個像素組成的CCD。當(dāng)光線達(dá)到CCD時,每個像素點(diǎn)將它轉(zhuǎn)化成與光譜中的一種顏色相對應(yīng)的電荷。而傳統(tǒng)相機(jī)中使用的膠卷是一種光敏感的乳膠,通過化學(xué)反映來記錄圖像。CCD(電荷耦合器件)數(shù)碼相機(jī)和膠卷相機(jī)的比較缺無需膠卷比膠卷相機(jī)更貴最大限度地減少錯誤更高的能量消耗●在拍攝之后就可以查看拍攝效果,然后再次嘗試●電池電量消耗非常快,特別是在寒冷的天氣里無需掃描儀時間延遲●你可以將照片直接傳到計(jì)算機(jī)上面不會有損耗●開始階段的延遲。數(shù)碼相機(jī)開始階段會花更長的時間●圖像捕捉延遲。在拍攝之后,一些數(shù)碼相機(jī)將會花費(fèi)數(shù)秒以記錄照片。在記錄時,你不能再次拍攝。對于拍攝運(yùn)動照片是一個比較突出的問題靈活的沖印費(fèi)用對于你拍攝的照片大小有限制●你可以只選擇最好的照片來沖印便于存儲、組織以及搜索微弱的光線會對照片產(chǎn)生干擾(不想要的斑點(diǎn)或條紋)圖像的質(zhì)量不會因?yàn)闀r間的變化或來回地復(fù)制而有生命周期非常短,如果相機(jī)已在市場上銷售一段時間后,所下降尋找配件就成了問題2文件格式JPEG:支持高壓縮,以適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)傳輸,但丟失數(shù)據(jù),圖像質(zhì)量會下降TFF:可以選擇不壓縮或用LzW壓縮,但文件大RAW:用原始的沒有處理過的形式保存圖像圖像在保存為JPEG或TFF格式之前就是以這