熒光光譜的原理及應用46、寓形宇內(nèi)復幾時，曷不委心任去留。47、采菊東籬下，悠然見南山。48、嘯傲東軒下，聊復得此生。49、勤學如春起之苗，不見其增，日有所長。50、環(huán)堵蕭然，不蔽風日；短褐穿結(jié)，簞瓢屢空，晏如也。熒光光譜的原理及應用熒光光譜的原理及應用46、寓形宇內(nèi)復幾時，曷不委心任去留。47、采菊東籬下，悠然見南山。48、嘯傲東軒下，聊復得此生。49、勤學如春起之苗，不見其增，日有所長。50、環(huán)堵蕭然，不蔽風日；短褐穿結(jié)，簞瓢屢空，晏如也。主要內(nèi)容熒光光譜的基本原理熒光光譜儀的原理、操作及數(shù)據(jù)處理熒光光譜的應用參考資料熒光光譜的基本原理隨著教育改革的推行，音樂教育在素質(zhì)教育中占有更加重要的地位，學校、教師都更加重視初中音樂教育。將小組合作學習應用于初中音樂教學中，可以有效激發(fā)學生的學習興趣、發(fā)揮學生的主動性，有利于培養(yǎng)學生學習音樂、欣賞音樂、表現(xiàn)音樂的能力，對教學效果的提高具有積極意義。一、小組合作學習在音樂教學中的意義音樂課堂是教師與學生進行音樂交流的一種重要形式，在音樂課堂上開展小組合作學習模式，可以讓學生更加積極地參與音樂的欣賞與學習，還可以幫助學生在相互交流與合作中取長補短、共同進步，有利于培養(yǎng)學生良好的合作精神。這不僅對音樂教學具有良好的促進作用，還可以幫助學生很好地處理人際關系，培養(yǎng)良好品質(zhì)。在音樂課堂上進行合作學習，可以拉近教師與學生之間的距離，使課堂教學氛圍更加輕松和諧，這有助于激發(fā)學生的參與熱情，讓學生在一種愉悅的環(huán)境中學習，欣賞音樂，感受音樂的魅力。二、小組合作學習在音樂課堂上存在的問題雖然小組合作學習有很多優(yōu)勢，但是作為一種新的教學模式，而且處于教學探索階段，難免會存在一些問題。1.不能正確運用小組合作學習模式在新課程改革背景下，初中音樂教學質(zhì)量不斷提高，但是小組合作學習這種新的教學模式并沒有得到很好地應用。有的教師對新的教學模式不適應，并沒有積極探索，在應用中還存在著很多問題。而有些教師只是概念式應用，以一種照搬、照抄的模式在進行，沒有真正領會到這種教學模式的本質(zhì)，以致在應用過程中過于呆板，不能靈活地結(jié)合教學的實際情況進行應用。2.學生參與的積極性不高在新的教學模式下，有的教師沒有領會到小組合作學習的真正教學實質(zhì)，所以，使有的學生不能很快地適應這種角色的轉(zhuǎn)變，表現(xiàn)出一種積極性不高的狀態(tài)。由于學生學習水平不同，學生還表現(xiàn)出參與度不均的現(xiàn)象。積極參與、積極表現(xiàn)的學生可以在新的教學模式下更加積極地學習，而不能適應這種教學模式的學生，則學習積極性越來越低。這就使得小組合作學習的教學模式達不到預期的效果，發(fā)揮不了積極作用。3.教學中忽視了“以人為本”的原則小組合作學習模式是一種將學生作為主體的新型學習模式，這種學習模式需要學生自主參與、主動交流、積極合作。教師應注意改變傳統(tǒng)的教學方式，在新的教學模式下，充當一種組織者、引導者的角色，積極組織學生進行合作交流。而實際上，有的教師還受到傳統(tǒng)教學思維的影響，不能很好地做到以人為本，因而使學生失去了很多發(fā)揮主動性的機會。不能給學生充足的時間進行交流合作，不能有效引導學生進行小組合作學習，則不能使小組合作學習發(fā)揮應有的效果。三、初中音樂教學中小組合作學習的應用策略1.注重培養(yǎng)學生的合作學習意識教師應該改變傳統(tǒng)的教學模式，以一種新的思維來對待這種新的教學模式，幫助學生積極進行合作學習。在教學過程中，用各種方式來調(diào)動學生的積極性，培養(yǎng)學生的合作意識，讓學生積極主動地參與到合作性教學中來，充分發(fā)揮學生的創(chuàng)造性，培養(yǎng)學生的自學能力。在實際教學中，教師應充分了解學生的個性特點，結(jié)合自身教學經(jīng)驗，不斷完善課堂教學方式，使學生對這種教學模式感興趣，并積極參與。2.合理分組，提高學生合作意識小組合作學習的前提是教師對學生進行合理分組。教師需要了解每個學生的特點，根據(jù)學生的特點、學習水平等實際情況，對學生進行合理分組。以一種最有效的模式來學習，達到最高的學習效率。教師要注意幫助學生學習，幫助學生更多地了解音樂背景，吸引學生的注意力。在小組學習過程中，培養(yǎng)學生的合作意識與合作能力，引導學生達到一種主動學習的狀態(tài)，發(fā)揮學生的主觀能動性，使學生高效完成學習任務。3.創(chuàng)設合作學習的氛圍只有營造一個良好的學習氛圍，才能讓學生自愿參與。教師需要給學生更多的機會來表現(xiàn)自己，鼓勵學生在參與中鍛煉自己。教師可以對學生進行客觀評價，讓學生真正認識自己。學生對自己有了良好的認識，又敢于表現(xiàn)自己，加上教師的鼓勵，就可以進入一種合作學習的狀態(tài)。這樣，可以帶動更多的學生參與進來，使小組合作學習更有效地實施。四、總結(jié)初中音樂教學要注重培養(yǎng)學生對音樂的感覺，提高學生的審美能力，幫助學生更全面地發(fā)展自己。小組合作學習這種學習模式，有助于更好地發(fā)揮音樂教育作用，幫助教師更有效地提高教學效果。可以激發(fā)學生的參與熱情，讓學生更主動地參與、探索，使學生在合作中學習，達到共同進步的效果。一線教師需要潛心學習新課標，領會其宗旨，明確作文教學特點，貼近學生實際，為學生自主寫作提供有利條件和廣闊空間。在作文教學時我嘗試了以下幾點，收到了不錯的效果，在此與大家共同分享。一、教會學生觀察生活觀察是認識客觀世界、積累寫作素材的重要途徑。作文訓練中的即興觀察或有意觀察，都是認識生活、獲取作文材料的常用方法。平時我會教給學生觀察方法并有意引導學生去觀察周圍美好的人和事。如，觀察人們的衣食住行，觀察不同職業(yè)人物的工作情況，觀察大自然的樹木花草、日月星空……并教會學生掌握概括化的寫作方法。如，讓學生知道觀察物體的順序，可以由遠及近或由近及遠，也可以從上到下或由下往上以及整體到局部或局部到整體。觀察植物一般從形狀、大小、顏色等入手；觀察人物的特點有外貌、神態(tài)、語言、動作、心理活動等。懂得了這些寫作的概括化方法，就能促使學生改變原有的視而不見、熟視無睹的觀察習慣，漸漸學會用賞識的眼光精細地觀察身邊的事物。二、組織學生參與生活生活在土地寬闊、環(huán)境優(yōu)美的農(nóng)村學生，多數(shù)人不僅“心里有無窮無盡的稀奇事”，而且有豐富多彩的勞作實踐。因為他們的祖輩、父輩在這片廣袤的土地上耕作，耳濡目染，農(nóng)村學生身之所歷，目之所見的客觀現(xiàn)實更為豐富、真切。頭腦中積攢的表象不會轉(zhuǎn)瞬即逝，這都為學生描述事物的真實性提供了強有力的保證。像我們這里的孩子哪個不認識玉米、棉花，哪個沒抓過蛐蛐，逮過小魚。農(nóng)村學生操作機會較多，動手能力較強，對事物的理解、記憶就顯得尤為深刻，遠遠強于道聽途說。熟練于手，再加上了然于心，這又為學生的表述帶來便利。有意識地組織活動，更能使學生積累較為典型的寫作材料。這不僅關系到作文教學的成功與否，也關系到能否在引導學生認識生活的過程中，深化作文主題，陶冶個人情操。如，定期開展“愛我地球，保護環(huán)境”“感恩父母”“祖國在我心中”等演講形式的主題活動，配合重大節(jié)日組織學生舉辦聯(lián)歡會，盡可能地分配時間組織學生進行郊游，領略自然風光、深入農(nóng)村參加義務勞動……農(nóng)村教師要充分利用這“天時地利人和”的條件，引導學生用賞識的心態(tài)看周圍的一切，相信農(nóng)村小學作文教學必將煥發(fā)出勃勃生機。三、利用文本豐富作文知識“作文要與閱讀教學緊密配合。”無論是低年級的用詞造句、看圖說話，還是中、高年級的寫片段和寫一篇完整的作文，這一系列的作文訓練，都與閱讀教學密不可分。為了豐富學生的作文知識，在閱讀教學過程中，我力爭把文本中的作文知識，通過導讀、課例、讀寫例話、口語交際這一個個訓練環(huán)節(jié)，進行有效合理的切入。告訴學生文本中的一些優(yōu)美詞語、成語，還有那些精彩句子都要日積月累，常熟于心，而且還要學習文章的布局結(jié)構(gòu)，如，從老舍先生的《貓》學會了段落條理，《北京的春節(jié)》學會了詳略得當，《十六年前的回憶》學會了首尾呼應，《趙州橋》學會了過渡句、段等。這些都要持之以恒地滲透到習作教學中，通過長期的積累，潛移默化地提高學生的習作能力。四、重視日常作文訓練教育心理學研究表明，兒童的身心發(fā)展具有不平衡性，這種不平衡性表現(xiàn)在語言方面，也就是說，口頭語言的發(fā)展先于書面語言的發(fā)展。抓住這一特點，我在指導學生進行習作時，充分發(fā)揮學生“說”的優(yōu)勢，進行班內(nèi)口頭作文交流，第一步，讓學生自告奮勇先說、多說，在說的過程中別的學生可以補充，說全、說細。第二步，在說的基礎上再給學生時間篩選材料，布局謀篇，抒發(fā)情感。第三步，把寫完的作文在小組里進行交換互讀，然后每組找出兩三篇較好的，進行班內(nèi)范讀，教師與全班學生共同討論評價，為作文中的優(yōu)點“喝彩”。哪怕只有一個詞用得生動、一個句子寫得精彩或一個地方有新意，也要為其叫好，讓學生知道好在哪里，是從哪里模仿的。一邊賞識，一邊學習，學生很自然地明白優(yōu)秀作文的標準和自己要努力的方向。分析作文的病例，明確病因以及如何修改，同時反思自己的作文中是否也存在這樣的問題。第四步，趁熱打鐵，抓緊借鑒修改，因為好文章是改出來的。在寫作課上我從不怕浪費時間，別的班寫一篇作文一兩節(jié)課，我們往往是兩三天，或更長的時間。長此以往，通過尊重、關心、激勵，讓學生人人都能參與享受、體驗成功，并能在各自的起點上得到潛能的發(fā)揮以及個性的張揚，使每個人都能快樂而充滿自信地投入寫作中去?？傊?，農(nóng)村小學作文教學就是要為學生創(chuàng)造一切條件，搭建有利于學生成長的平臺，充分激發(fā)學生的寫作興趣，倡導自主、合作、探究的學習方式，真正讓學生傾吐心聲，快樂作文。主要內(nèi)容熒光光譜的基本原理熒光光譜儀的原理、操作及數(shù)據(jù)處理熒光光譜的應用參考資料熒光光譜的基本原理熒光定義熒光是輻射遷的一種,是物質(zhì)從激發(fā)杰失活到多重性相同的低能狀態(tài)時所釋放的輻射?；鶓B(tài)和激發(fā)態(tài)基態(tài):當一個分子中的所有電子的排布都遵從構(gòu)造原理時,此分子被稱為處于基態(tài)。激發(fā)態(tài):當一個分子中的電子排布不完全遵從構(gòu)造原理時,此分子被稱為處于激發(fā)態(tài)。構(gòu)造原理:電子在原子或分子中排布所遵循的規(guī)則。能量最低原理泡利不相容原理洪特規(guī)則電子激發(fā)態(tài)的多重度電子激發(fā)態(tài)的多重度:M=2S+1S為電子自旋量子數(shù)的代數(shù)和(0或1);激發(fā)48t?基態(tài)基態(tài)發(fā)單重態(tài)激發(fā)三重態(tài)?電子自旋狀態(tài)+根據(jù)洪特規(guī)則(平行自旋比成對自旋穩(wěn)定),三重態(tài)能級比相應單重態(tài)能級低;大多數(shù)有機分子的基態(tài)處于單重態(tài);分子能級與躍遷分子能級比原子能級復雜;在每個電子能級上,都存在振動、轉(zhuǎn)動能級;激發(fā):蒸態(tài)(S)→激發(fā)態(tài)(S、S2激發(fā)態(tài)振動能級):吸收特定頻率的輻射;量子化;躍遷一次到位失活:嫩發(fā)亦→基態(tài):多種途徑和方式(見能級圖);速度最快、激發(fā)態(tài)壽命最短的途徑占優(yōu)勢;第一、第二、…電子激發(fā)單重態(tài)S、S2…;第一、第二、…電子激發(fā)三重態(tài)T1、2…;雅布隆斯基分子能級圖內(nèi)轉(zhuǎn)換振動弛豫內(nèi)轉(zhuǎn)換系間竄越發(fā)吸收發(fā)射熒光外轉(zhuǎn)換射磷振動弛豫半元,2躍遷規(guī)則Franck-Condon原理在電子躍遷完成的瞬間,分子中原子核的構(gòu)型是來不及改變的躍遷前后原子核的構(gòu)型沒有發(fā)生改變、躍遷過程中電子自旋沒有改變、躍遷前后蟲子的勃道在空間有較大的重疊和勃道的對性發(fā)生了改變的躍遷是允許的躍遷過程中電子自旋發(fā)生了改變、躍遷前后電子的教道在空間不重疊或勃道的對映絲未發(fā)生改變的躍遷是禁阻的失活的途徑電子處于激發(fā)態(tài)是不穩(wěn)定狀態(tài),容易返回基態(tài),在這個過程中通過輻射躍遷(發(fā)光)和無輻射躍遼等方式失去能量,這個過程就稱為失活。失活途徑輻射躍遷無輻射躍遷熒光磷光系間竄越內(nèi)轉(zhuǎn)換外轉(zhuǎn)換振動弛豫激發(fā)態(tài)停留時間短、返回速度熱的途徑,發(fā)生的幾率大無輻射躍遷失活的途徑振動弛豫:同一電子能級內(nèi)以熱能量交換形式由高振動能級至低相鄰振動能級間的躍遷。發(fā)生振動弛豫的