顯微鏡的使用很實(shí)用21、靜念園林好，人間良可辭。22、步步尋往跡，有處特依依。23、望云慚高鳥，臨木愧游魚。24、結(jié)廬在人境，而無車馬喧；問君何能爾？心遠(yuǎn)地自偏。25、人生歸有道，衣食固其端。顯微鏡的使用很實(shí)用顯微鏡的使用很實(shí)用21、靜念園林好，人間良可辭。22、步步尋往跡，有處特依依。23、望云慚高鳥，臨木愧游魚。24、結(jié)廬在人境，而無車馬喧；問君何能爾？心遠(yuǎn)地自偏。25、人生歸有道，衣食固其端。s第3章細(xì)胞第1節(jié)細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)和功能簡介:單細(xì)胞生物與多細(xì)胞生物1單細(xì)胞生物:只有一個(gè)細(xì)胞的生物,如衣藻、草履蟲。2多細(xì)胞生物:大多數(shù)生物是由許多細(xì)胞組成的,這類生物稱為多細(xì)胞生物。一、引言當(dāng)前，高職生普遍存在著運(yùn)用元認(rèn)知策略頻率不高、自主學(xué)習(xí)能力較弱、學(xué)習(xí)效果較差等一系列問題。文秋芳曾指出，要想最大限度地提高學(xué)習(xí)效率逐步實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化自主學(xué)習(xí)，在大學(xué)英語教學(xué)體系中應(yīng)首先解決學(xué)生的語言學(xué)習(xí)策略的問題。因此，高職院校要提高學(xué)生英語自學(xué)能力，必須加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)的元認(rèn)知策略的培訓(xùn)。二、理論基礎(chǔ)1.元認(rèn)知及元認(rèn)知策略。“元認(rèn)知（Metacognition）”這一概念是由美國心理學(xué)家Flavel1于1976年在《認(rèn)識(shí)發(fā)展》中率先提出的，他將其表述為“個(gè)人關(guān)于自己的認(rèn)知過程及結(jié)果或其它相關(guān)事情的知識(shí)”，以及“為完成某一具體目標(biāo)或任務(wù)，依據(jù)認(rèn)知對(duì)象對(duì)認(rèn)知過程進(jìn)行主動(dòng)的監(jiān)測(cè)以及連續(xù)的調(diào)節(jié)和協(xié)調(diào)”。元認(rèn)知策略是由元認(rèn)知發(fā)展衍生出來的。O’Malley和Chamot（1990）認(rèn)為元認(rèn)知策略主要包括計(jì)劃策略、自我監(jiān)控策略、自我評(píng)價(jià)策略等。2.自主學(xué)習(xí)理論。1981年，Holec在其著作《自主性與外語學(xué)習(xí)》中率先將自主（autonomy）這一概念引入外語教學(xué)，他認(rèn)為自主學(xué)習(xí)能力包括“自己能夠確立學(xué)習(xí)目標(biāo)、內(nèi)容、材料和方法，能夠確定學(xué)習(xí)的時(shí)間、地點(diǎn)和進(jìn)度，并對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)估”。徐錦芬等（2004）提出自主學(xué)習(xí)應(yīng)該涵蓋以下五個(gè)方面內(nèi)容：第一，了解教師的教學(xué)目的和要求；第二，確立學(xué)習(xí)目標(biāo)與制定學(xué)習(xí)計(jì)劃；第三，有效使用學(xué)習(xí)策略；第四，監(jiān)控學(xué)習(xí)策略的使用情況；第五，監(jiān)控與評(píng)估英語學(xué)習(xí)過程。三、元認(rèn)知策略和英語自主學(xué)習(xí)能力的關(guān)系國內(nèi)相關(guān)文獻(xiàn)回顧20世紀(jì)90年代以來，國內(nèi)眾多語言學(xué)習(xí)研究者已經(jīng)通過相關(guān)研究證實(shí)了在二語習(xí)得過程中，元認(rèn)知策略能夠加快語言知識(shí)和技能的內(nèi)化過程，提高學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)能力。王篤勤（1999）1997-1999年在北京46中所做的元認(rèn)知策略培養(yǎng)研究表明，策略培養(yǎng)尤其是認(rèn)知策略與元認(rèn)知策略相結(jié)合的培養(yǎng)，對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，提高學(xué)生的認(rèn)知和元認(rèn)知水平，增強(qiáng)學(xué)生的自我監(jiān)控能力，以及提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績等各方面都具有十分積極的作用。張殿玉（2005）通過對(duì)80名非英語專業(yè)新生進(jìn)行英語學(xué)習(xí)策略與自主式學(xué)習(xí)的相關(guān)調(diào)查研究，發(fā)現(xiàn)學(xué)生使用學(xué)習(xí)策略的意識(shí)越強(qiáng)，自主學(xué)習(xí)的過程就越完整，效果就越好。倪清泉（2010）通過調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)元認(rèn)知策略與自主學(xué)習(xí)能力的相關(guān)性高于其他策略與自主學(xué)習(xí)能力的相關(guān)性。張曉慧、鄭淑明（2006）從元認(rèn)知策略培訓(xùn)的角度探討了如何培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的自主性。劉宇慧、劉曉燕（2010）利用文秋芳的《英語學(xué)習(xí)策略調(diào)查問卷》對(duì)來自北京工業(yè)大學(xué)13個(gè)專業(yè)的93名學(xué)生的元認(rèn)知學(xué)習(xí)策略進(jìn)行了調(diào)查，并跟蹤其校園局域網(wǎng)在線自主學(xué)習(xí)狀況一個(gè)學(xué)期，發(fā)現(xiàn)元認(rèn)知學(xué)習(xí)策略能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，能提高學(xué)生的成績?？梢姡瑢W(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力可以通過加強(qiáng)元認(rèn)知策略培養(yǎng)的渠道實(shí)現(xiàn)。要想提高高職生自主學(xué)習(xí)能力就要加強(qiáng)元認(rèn)知策略運(yùn)用的培訓(xùn)。四、提高高職生英語自主學(xué)習(xí)能力的元認(rèn)知策略的培訓(xùn)途徑1.讓高職生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，制定學(xué)習(xí)計(jì)劃。大量研究表明，學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)越明確，其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)越強(qiáng)。然而，當(dāng)前，高職院校的絕大多數(shù)學(xué)生對(duì)于英語學(xué)習(xí)沒有正確的認(rèn)識(shí)。因此，高職英語教師首先要讓學(xué)生了解英語學(xué)習(xí)對(duì)其未來的職業(yè)和可持續(xù)發(fā)展有什么影響；其次，要讓學(xué)生明確大學(xué)三年里他們的英語能力應(yīng)當(dāng)達(dá)到什么樣的學(xué)習(xí)水平；再次，要指導(dǎo)學(xué)生制定相應(yīng)的英語學(xué)習(xí)計(jì)劃。總之，教師要盡可能提高學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)重要性的認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力和學(xué)習(xí)興趣，提高自主學(xué)習(xí)英語意識(shí)。2.讓高職生學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)和監(jiān)控自己的學(xué)習(xí)過程。英語學(xué)習(xí)活動(dòng)不僅是對(duì)所學(xué)英語材料的識(shí)別?p加工和理解的過程，也是對(duì)該過程進(jìn)行積極調(diào)節(jié)和監(jiān)控的元認(rèn)知過程。高職生需要定期對(duì)自己的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行反饋，檢驗(yàn)當(dāng)前學(xué)習(xí)狀態(tài)是否接近預(yù)期目標(biāo)，學(xué)習(xí)進(jìn)度是否符合自身的實(shí)際情況，學(xué)習(xí)方法是否適合自己，從而及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)進(jìn)度和改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。因此，教師應(yīng)有意識(shí)地增強(qiáng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的自我調(diào)控?p自我管理?p自我修正的能力。3.讓高職生學(xué)會(huì)及時(shí)客觀地評(píng)估自己的學(xué)習(xí)結(jié)果。在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生要能夠主動(dòng)地聽寫、背誦、測(cè)試、模擬寫作等手段及時(shí)檢測(cè)自己的學(xué)習(xí)效果，并且要能夠正確看待檢測(cè)結(jié)果。學(xué)生只有清醒地認(rèn)識(shí)到自己還有哪些知識(shí)和技能還沒有掌握牢固，才能有針對(duì)性地在下一個(gè)學(xué)習(xí)階段進(jìn)行彌補(bǔ)和加強(qiáng)。因此，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生通過及時(shí)客觀地評(píng)定自己的學(xué)習(xí)結(jié)果。五、結(jié)語自主學(xué)習(xí)能力是促進(jìn)高職生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念，提高英語應(yīng)用能力和實(shí)現(xiàn)終身學(xué)習(xí)的必要技能。元認(rèn)知策略的培訓(xùn)不僅能夠讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)英語的目的、目標(biāo)，并且能夠幫助他們合理規(guī)劃學(xué)習(xí)進(jìn)度，進(jìn)行合理的客觀的自我評(píng)價(jià)，從而成為學(xué)習(xí)的主人。二次函數(shù)在初中數(shù)學(xué)中占據(jù)很重要的地位，每年的中考都會(huì)出現(xiàn)關(guān)于二次函數(shù)的題目，在教學(xué)中既是重點(diǎn)也是難點(diǎn)，特別是二次函數(shù)解析式的求法，尤為重要。二次函數(shù)解析式有三種表示法：一般式、頂點(diǎn)式、兩根式。三種形式各有各的特點(diǎn)，在表示二次函數(shù)時(shí)要根據(jù)實(shí)際問題有選擇的應(yīng)用，下面主要來分析三種形式如何具體在實(shí)際情境中選擇應(yīng)用。一、教材解讀，把握二次函數(shù)解題關(guān)鍵有關(guān)函數(shù)的應(yīng)用題主要考查應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)分析和解決實(shí)際問題的能力，應(yīng)用題所涉及的數(shù)學(xué)知識(shí)并不深?yuàn)W，也不復(fù)雜，但涉及的背景材料十分廣泛，包括社會(huì)、人文、科技、生產(chǎn)、生活等方方面面，且文字冗長，有時(shí)很難抓住要領(lǐng)，所以要運(yùn)用函數(shù)知識(shí)來觀察、分析、概括所給的實(shí)際問題，將其轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題并建立模型，列出函數(shù)關(guān)系式是解決問題的關(guān)鍵.解決與拋物線有關(guān)的實(shí)際問題的一般步驟如下：（1）恰當(dāng)?shù)亟⒅苯亲鴺?biāo)系；（2）將已知條件轉(zhuǎn)化為點(diǎn)的坐標(biāo)；（3）合理地設(shè)出所求函數(shù)的解析式；（4）利用解析式來解決問題.我們?cè)诮虒W(xué)過程中，只要教會(huì)學(xué)生能夠按照上述步驟來進(jìn)行解題，就會(huì)做到得心應(yīng)手，游刃有余。二、二次函數(shù)的教學(xué)方法 （一）將二次函數(shù)形象化利用二次函數(shù)的圖像研究函數(shù)的二次函數(shù)的性質(zhì)，是學(xué)生學(xué)習(xí)函數(shù)時(shí)應(yīng)掌握的重要方法，它直接影響到學(xué)生對(duì)函數(shù)概念與性質(zhì)的理解和掌握。我們?cè)诙魏瘮?shù)的教學(xué)中要充分發(fā)揮出二次函數(shù)圖像的直觀性，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成每遇到一個(gè)二次函數(shù)就畫一個(gè)草圖的習(xí)慣。讓學(xué)生們能夠通過自己畫的坐標(biāo)了解二次函數(shù)的情況，從而對(duì)二次函數(shù)有一個(gè)更為形象的認(rèn)識(shí)。 （三）深入了解二次函數(shù)的概念在二次函數(shù)教學(xué)中，我們應(yīng)該讓學(xué)生懂得二次函數(shù)在解決實(shí)際問題中的作用。在舉例解決時(shí)，可以舉一些貼近生活的例子。例如：某出版社，如果以每本2.50元的價(jià)格發(fā)行一種圖書，可發(fā)行80000本。一本書的定價(jià)每升高0.1元，發(fā)行量就減少2000本，這種圖書的定價(jià)為多少時(shí)，該出版社收入最高？這樣使得學(xué)生在平時(shí)的生活中運(yùn)用二次函數(shù)，也讓學(xué)生明白了二次函數(shù)的重要性。另外，通過一次函數(shù)和二次函數(shù)的對(duì)比，讓學(xué)生們自己發(fā)現(xiàn)二次函數(shù)相比一次函數(shù)的優(yōu)勢(shì)。三、教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)施 在學(xué)生對(duì)二次函數(shù)有初步的y=ax2的基礎(chǔ)上，通過拋物線的開口方向、對(duì)稱軸、頂點(diǎn)坐標(biāo)等，讓學(xué)生們對(duì)二次函數(shù)的圖像之間有初步認(rèn)識(shí)。具體實(shí)施方法：首先，引導(dǎo)學(xué)生回憶以上學(xué)過的內(nèi)容．再從y=ax2的圖像和y=-ax2的圖像之間的關(guān)系引入，提問學(xué)生為什么會(huì)有這樣的關(guān)系?(對(duì)于每個(gè)相同的X值，得到的Y值互為相反數(shù)，各點(diǎn)關(guān)于X軸對(duì)稱，所以整個(gè)圖像關(guān)于X軸對(duì)稱。給出計(jì)算機(jī)展示。進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出：把y=ax2的圖像沿著X軸翻轉(zhuǎn)就得到了y=-ax2的圖像．用運(yùn)動(dòng)變換的思想為下面的內(nèi)容作鋪墊。)然后，我們開始提問學(xué)生：若果將y=ax2的圖像向右平移一個(gè)單位，那么得到的二次函數(shù)的圖像和公式會(huì)變成什么呢？在通過拋物線的坐標(biāo)以及圖像的大致內(nèi)容，讓學(xué)生得出結(jié)論。再反問學(xué)生如果y=-ax2的圖像向右平移一個(gè)單位，會(huì)得到什么二次函數(shù)公式。確保學(xué)生對(duì)二次函數(shù)癥狀的理解。運(yùn)用同樣的方法，讓學(xué)生思考y=ax2的各種移動(dòng)后的二次函數(shù)公式，鞏固學(xué)生二次函數(shù)知識(shí)。 四、二次函數(shù)教學(xué)的意義與展望 （一）提高了學(xué)生的觀察能力通過二次函數(shù)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生明白了觀察是有目的性、有選擇性的一種認(rèn)識(shí)過程。學(xué)習(xí)在通過自己對(duì)二次函數(shù)的仔細(xì)觀察和研究，能夠從復(fù)雜的圖形或者關(guān)系中抓住二次函數(shù)主要的特征，并且能夠根據(jù)考察目的的不同而選擇適當(dāng)?shù)挠^察角度，從而達(dá)到解決問題的目的。例如：在同一坐標(biāo)系下的多個(gè)二次函數(shù)的拋物線的觀察，讓學(xué)生了解通過基本公式y(tǒng)=ax2平移得到任意一個(gè)拋物線二次函數(shù)的方法，并找出兩個(gè)二次函數(shù)之間的關(guān)系，從而使任何二次函數(shù)都能轉(zhuǎn)化為y=ax2的二次函數(shù)的基本公式。 （二）培養(yǎng)學(xué)生對(duì)比分析、歸納的能力學(xué)生在對(duì)二次函數(shù)學(xué)習(xí)的過程中，總是一個(gè)由特殊至普遍的認(rèn)識(shí)過程。在這個(gè)過程中需要對(duì)特殊現(xiàn)象的對(duì)比分析和歸納，才能得出普遍的規(guī)律。在二次函數(shù)教學(xué)中，我們應(yīng)該抓住這一特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)比分析、歸納的能力。在二次函數(shù)的學(xué)習(xí)以及以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，對(duì)學(xué)生起到了很大的影響作用。 （三）有利于學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提高二次函數(shù)是初中教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。大多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)，都會(huì)存在一些疑問。通過上述的方法能夠使激發(fā)學(xué)生的求知欲望和創(chuàng)新意識(shí)，讓每一個(gè)學(xué)生都能在探索的過程中得到鍛煉和提高，從而全面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)一步的提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。 在此，我也衷心的希望不僅僅是在數(shù)學(xué)二次函數(shù)教學(xué)上，能夠有更多的方式方法讓學(xué)生們受益，也希望其他學(xué)科領(lǐng)域能夠更好的發(fā)展，為將來國家的發(fā)展，人才的培育起到積極作 s第3章細(xì)胞第1節(jié)細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)和功能簡介:單細(xì)胞生物與多細(xì)胞生物1單細(xì)胞生物:只有一個(gè)細(xì)胞的生物,如衣藻、草履蟲。2多細(xì)胞生物:大多數(shù)生物是由許多細(xì)胞組成的,這類生物稱為多細(xì)胞生物。酵母菌草履蟲衣藻蟲變形蟲單細(xì)胞生物簡介:顯微鏡的種類光學(xué)顯微鏡顯微鏡電子顯微鏡光學(xué)顯微鏡光學(xué)顯微鏡是利用光線照明為光源,使微小物體放大影像的儀器。其最小分辨率為0.2m。實(shí)際上,大約05m大小的組菌和線粒體的最小物體。、光學(xué)顯微鏡的使用方法①目鏡(放大物像)粗準(zhǔn)焦螺旋②鏡筒(連接目鏡與物鏡)(調(diào)焦距)⑨轉(zhuǎn)換器(轉(zhuǎn)換物鏡)細(xì)準(zhǔn)焦螺旋D物鏡(放大物像)(調(diào)焦距)少載物臺(tái)(放玻片鏡臂〔提握鏡身)⑥通光孔(通過光線)①遮光器(調(diào)節(jié)光線強(qiáng)弱)壓片夾(固定玻片)鏡柱(支持鏡身)反光鏡(使光線射入m鏡筒)粗準(zhǔn)焦螺旋1目鏡細(xì)準(zhǔn)焦螺旋鏡筒鏡臂3轉(zhuǎn)換器通光孔4物鏡壓片夾13載物臺(tái)6遮光器鏡柱—1反光鏡8-鏡座光學(xué)顯微鏡的使用方法目的要求練習(xí)正確使用顯微鏡。材料用具顯微鏡,裝片或切片,擦鏡紙,紗布。方法步驟三、光學(xué)顯微鏡的使用方法1、取鏡和安放把顯微鏡放在實(shí)驗(yàn)臺(tái)距邊緣7右手握住鏡臂,左手托厘米左右處,略偏左,安裝住鏡座好目鏡光學(xué)顯微鏡的使用方法2對(duì)光:升轉(zhuǎn)看一調(diào)⑨轉(zhuǎn)動(dòng)粗準(zhǔn)焦螺旋,使鏡筒上升約2厘米;②轉(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)換器(轉(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)換器的轉(zhuǎn)動(dòng)板,不要用手直接推物鏡),使低倍物鏡對(duì)準(zhǔn)通光孔(物鏡的前端與載物臺(tái)要保持2厘米的距離)。③把一個(gè)