第頁(yè)共頁(yè)最新漫步說(shuō)課稿ppt模板(十二篇)漫步說(shuō)課稿ppt篇一一速讀，整體感知組織同學(xué)們用最短的時(shí)間讀，并可以用自己的話概括的主要內(nèi)容，老師做好歸納與整合。本文主要寫了我們一家四口人早春在田間漫步的事情，展現(xiàn)了作者一家互敬互愛、和諧相處的生活畫面。之所以這樣設(shè)計(jì)，主要還是遵循了“輕松走進(jìn)”課堂的原那么，讓同學(xué)們感覺(jué)到學(xué)習(xí)語(yǔ)文是很簡(jiǎn)單的事情，是每個(gè)人都能做好的事情。只不過(guò)是不同的人所說(shuō)的內(nèi)容不同而已，程度好一點(diǎn)的學(xué)生概括的全面一些。同時(shí)，這樣既鍛煉了同學(xué)們的整體感知才能，又鍛煉了孩子們的口頭表達(dá)才能和語(yǔ)言概括才能。并且還營(yíng)造了一種民主、寬松、和諧的課堂氣氛，為下面課堂的推進(jìn)做了很好的鋪墊。時(shí)間5分鐘左右。二細(xì)讀，感悟品味同學(xué)們細(xì)讀，畫出自己最喜歡的句子，并加以品析。要求每人至少找兩處來(lái)品析，并且分別從不同的角度來(lái)賞析，提示學(xué)生可以從句子內(nèi)容出發(fā)，抓住【關(guān)鍵詞】：^p語(yǔ)來(lái)賞析，比方“我的母親又熬過(guò)了一個(gè)嚴(yán)冬”，句子中“熬”字既寫出了忍受痛苦度過(guò)嚴(yán)冬的情景，又寫出了為母親安然無(wú)恙而慶幸的心情；還可以從語(yǔ)言特點(diǎn)方面來(lái)分析^p，如“有的濃，有的淡”“母親要走大路，大路平順；我的兒子要走小路，小路有意思”等，句式對(duì)稱，形式優(yōu)美，讀起來(lái)有一種節(jié)奏感；還可以從個(gè)人感受來(lái)談。在這個(gè)過(guò)程中，要?jiǎng)e關(guān)注待轉(zhuǎn)化生，因?yàn)樗麄儗?duì)學(xué)習(xí)不感興趣，很難在短時(shí)間內(nèi)進(jìn)入狀態(tài)。這時(shí)老師一句溫馨的話，比方有困難嗎？需要我?guī)椭鷨?？或者是一個(gè)友愛的眼神，就能幫助他們盡快投入到學(xué)習(xí)中。給學(xué)生充分自主的空間，讓他們?nèi)トc(diǎn)勾畫，找自己喜歡的語(yǔ)言品析、玩味，充分表達(dá)了學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)過(guò)程的愉悅。根據(jù)學(xué)生圈點(diǎn)批注的情況，組織同學(xué)們小組交流，互相借鑒、補(bǔ)充、添加、完善。時(shí)間約8分鐘。三自主匯報(bào)，成果分享匯報(bào)的環(huán)節(jié)為先說(shuō)出自己喜歡的句子在哪一段，并且用自己喜歡的方式讀出來(lái)，然后說(shuō)出自己的理解與感悟，其他同學(xué)可以即興評(píng)價(jià)，可以補(bǔ)充，可以質(zhì)疑，可以拓展。比方有的同學(xué)可能會(huì)談到第四段：這南方初春的田野，大塊小塊的新綠隨意地鋪著，有的濃，有的淡；樹上的嫩芽也密了；田里的冬水也咕咕地起著水泡。這一切都使人想著一樣?xùn)|西——生命。這段話通過(guò)對(duì)初春美景的描繪，表現(xiàn)了春天蓬勃的活力。一般情況下，同學(xué)們都會(huì)說(shuō)到這一點(diǎn)。有的同學(xué)不僅理解了這一點(diǎn)，可能還會(huì)聯(lián)想到以前學(xué)過(guò)的寫景的片段誦出來(lái)；或者想到自己家鄉(xiāng)初春的風(fēng)光，即興說(shuō)出來(lái)或?qū)懗鰜?lái)；或?yàn)檫@段文字寫上一首小詩(shī)；或者圍繞著這種美景畫出一幅畫，然后說(shuō)出畫面的內(nèi)涵；或者為這段文字配上音樂(lè)唱出來(lái)等。補(bǔ)充說(shuō)明：由于此處設(shè)計(jì)的是學(xué)生自主回報(bào)，難免會(huì)出現(xiàn)學(xué)生的發(fā)言頭上一句腳上一句的現(xiàn)象，給人一種雜亂無(wú)章的感覺(jué)，別著急，越是這樣，越能看出老師的教學(xué)智慧。一個(gè)比擬好的做法便是對(duì)學(xué)生的發(fā)言要洗耳恭聽，當(dāng)學(xué)生說(shuō)到某一個(gè)【關(guān)鍵詞】：^p或句子時(shí)，要追問(wèn)。比方第五段：我和母親走在前面，我的妻子和兒子走在后面。小家伙突然叫起來(lái)：“前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子?！蔽覀兌夹α?。同學(xué)們可能會(huì)說(shuō)出這個(gè)地方可以看出家庭的和和諧幸福，氣氛融洽、祥和。我抓住關(guān)鍵點(diǎn)：和和諧幸福，氣氛融洽、祥和。請(qǐng)同學(xué)們找一找中哪些地方還表現(xiàn)了這一點(diǎn)？同學(xué)們便會(huì)把表達(dá)這一點(diǎn)的內(nèi)容找到，老師做好總結(jié)與歸納，再進(jìn)入下一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)的賞析。由于學(xué)生的學(xué)習(xí)是自主的，往往孩子們喜歡哪句就說(shuō)哪句，對(duì)于個(gè)別較難理解且又是重點(diǎn)的句子無(wú)人設(shè)計(jì)，比方最后一句：但我和妻子都是漸漸地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細(xì)，好似我背上的同她背上的加起來(lái)，就是整個(gè)世界。假如遇到了這樣的情況，老師一定要注意及時(shí)把問(wèn)題拋出來(lái)，讓同學(xué)們交流討論，自主發(fā)言，根據(jù)學(xué)生發(fā)言的情況進(jìn)展總結(jié)：中年人站在人生的中點(diǎn)上，也處在生命之鏈的關(guān)節(jié)上，既尊老又愛幼，表達(dá)了作者強(qiáng)烈的責(zé)任感和對(duì)生活的熱愛。以上內(nèi)容預(yù)計(jì)15分鐘左右。爭(zhēng)取人人展示，個(gè)個(gè)發(fā)言，每個(gè)同學(xué)既是分享者，參與者，合作者，又是學(xué)習(xí)者，收獲者。結(jié)合學(xué)生發(fā)言的情況，老師做好總結(jié)和歸納：《漫步》這篇是集人性美、情感美、景物美和語(yǔ)言美于一體的。在這個(gè)過(guò)程中，老師要尊重學(xué)生的個(gè)性，啟迪學(xué)生的靈性，誘發(fā)學(xué)生的悟性?！缎抡n標(biāo)》強(qiáng)調(diào)審美體驗(yàn)，注重引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地、身臨其境、用情感和心靈去感受、欣賞、評(píng)價(jià)文學(xué)作品，進(jìn)而受到感染和鼓勵(lì)，得到情感熏陶。四拓展延伸，回味親情。幸福家庭是美妙溫馨的，幸福家庭的生活細(xì)節(jié)也浸透著濃濃的親情，它不僅在莫懷戚家中，也在我們每個(gè)人家里。請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)自己家里的親情故事。學(xué)生小組交流，代表發(fā)言?！罢Z(yǔ)文是理論性很強(qiáng)的課程”，要求語(yǔ)文教學(xué)要聯(lián)絡(luò)生活，設(shè)計(jì)講述親情故事，就是激活學(xué)生的生活體驗(yàn)，讓他們?cè)谟H情的體驗(yàn)中加深對(duì)文本的解讀。時(shí)間約5分鐘。五.動(dòng)情落筆，抒寫親情。家因?yàn)橛辛松钌畹膼鄱鴾剀埃彝ド钜驗(yàn)橛辛藵鉂獾挠H情而美妙?？吹絼e人一家人溫馨和諧，互敬互愛，想必同學(xué)們心中感情的弦也被撥動(dòng)了，有千言萬(wàn)語(yǔ)想對(duì)親人傾訴。請(qǐng)以“親情”為主題，寫一段文字，表達(dá)自己對(duì)親情的理解或祝福。可以用詩(shī)歌的形式來(lái)表達(dá)，或?qū)β?lián)的方式，或仿寫，或歌曲，或三句半，或?qū)懸稽c(diǎn)自己獨(dú)特的感悟……合適自己的就是最好的，用自己最喜歡的方式來(lái)表達(dá)?！步滩氖抢蠋熍c學(xué)生之間的橋梁，是與未知的中介，學(xué)習(xí)過(guò)程中，認(rèn)真研究教材是必要的，但是學(xué)習(xí)課文又不能局限于教材。課內(nèi)外結(jié)合，以外促內(nèi)是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的好方法。〕六.總結(jié)全文，表達(dá)祝福。親愛的同學(xué)們：家，是一個(gè)幸福的搖籃，需要我們用心靈來(lái)呵護(hù)。家，更是一副沉沉的擔(dān)子，需要我們每個(gè)人用責(zé)任來(lái)?yè)?dān)當(dāng)。只有這樣，我們才能撐起一片愛的天空，營(yíng)造一個(gè)幸福的家園。漫步說(shuō)課稿ppt篇二我說(shuō)課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材人教版語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)第五單元第三篇課文《漫步》。本單元的課文主題為親情，所選的課文都是圍繞著有關(guān)親情和家庭生活，《漫步》正是表達(dá)著濃濃親情的一篇，記敘了一家三代野外漫步的“生活細(xì)節(jié)”，表現(xiàn)出一家人之間的互敬互愛的真摯感情，表達(dá)了中華民族尊老愛幼的傳統(tǒng)美德。同學(xué)可以通過(guò)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，進(jìn)入牧歌式的情景，從中受到啟示和教育。因此，本文在全套教材中的地位和作用不可無(wú)視。七年級(jí)的同學(xué)正處于開展獨(dú)立思維的重要階段，他們的主動(dòng)性和求知欲都已大大進(jìn)步，不再喜歡被動(dòng)地承受知識(shí)，已初步具有自主、合作、探究學(xué)習(xí)的才能。但同時(shí)缺乏良好的觀察生活的品質(zhì)，對(duì)生活缺少體驗(yàn)，對(duì)散文知識(shí)的理解知之甚少，而且由于受社會(huì)上許多不良因素影響和家庭誤導(dǎo)，許多同學(xué)沒(méi)有形成正確的家庭道德倫理準(zhǔn)那么。因此，我通過(guò)引導(dǎo)同學(xué)去自讀自悟，運(yùn)用自主探究的方法學(xué)習(xí)，通過(guò)朗讀、圈畫、質(zhì)疑、小組討論、比擬研究與拓展強(qiáng)化，從中對(duì)散文有初步的理解和鑒賞；體會(huì)課文濃濃的親情，并從中感悟出正確的家庭倫理道德準(zhǔn)那么。1、知識(shí)與才能目的：整體感知課文；繼續(xù)練習(xí)朗讀和圈點(diǎn)勾畫，積累語(yǔ)言；鍛煉理解才能和表達(dá)才能；開展思維才能和想象才能。2、過(guò)程與方法目的：抓住關(guān)鍵語(yǔ)句精讀課文，自主、合作、探究，領(lǐng)悟課文深長(zhǎng)的意味。同時(shí)借鑒舉輕假設(shè)重、以小見大的寫法。3、情感態(tài)度價(jià)值觀目的：感受字里行間的親情與責(zé)任感，形成尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的思想感情。教學(xué)重點(diǎn)：品味語(yǔ)言‘舉輕假設(shè)重’的特點(diǎn)，感受課文濃濃的親情，學(xué)習(xí)表達(dá)生活之美。教學(xué)難點(diǎn)：如何組織小組活動(dòng)，尋找典型詞句，體會(huì)語(yǔ)言‘舉輕假設(shè)重’的特點(diǎn)和課文深長(zhǎng)的意味，初步學(xué)會(huì)運(yùn)用‘舉輕假設(shè)重’的寫法。一、喚起同學(xué)對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的感受，導(dǎo)入新課首先，我請(qǐng)同學(xué)講述生活中被小事感動(dòng)過(guò)的經(jīng)歷，喚起同學(xué)對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的感受，導(dǎo)入新課。這樣導(dǎo)入既與同學(xué)交流情感，亦定下課堂基調(diào)。同時(shí)以同學(xué)現(xiàn)有的生活積累為學(xué)習(xí)的前提，可鍛煉同學(xué)積累生活、感悟生活的才能，到達(dá)教材與生活，作者與讀者情感上的溝通。二、誦讀課文，整體感悟接著讓同學(xué)通過(guò)朗讀，整體感悟文本。為了激起同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，我利用同學(xué)爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理，以競(jìng)賽的形式，并且是與老師競(jìng)賽的形式強(qiáng)化他們的主體意識(shí)。同學(xué)先推選代表與我進(jìn)展配樂(lè)朗讀比賽，由同學(xué)進(jìn)展評(píng)判并歸納出本文的朗讀要求后，再讓同學(xué)自由讀課文，考慮一家人在漫步中發(fā)生了什么事？最后是怎么解決的？找出漫步的人、時(shí)、地、原因。這樣，通過(guò)朗讀，初步感知了課文內(nèi)容，同學(xué)不知不覺(jué)地神游其中，與作者在情感上產(chǎn)生共鳴。三、師生合作，初步發(fā)現(xiàn)在同學(xué)初步感知課文內(nèi)容后，我引導(dǎo)同學(xué)把目光投向課文的第一、二節(jié)，找出并品味這兩節(jié)中比擬“特別”的詞語(yǔ)和句式，如：“我們?cè)谔镆奥剑何?，我的母親，我的妻子和兒子”這句話，討論作者為什么要這樣表達(dá)？這與習(xí)慣上的表達(dá)方式有什么不同？作者為什么在開頭鄭重其事地推出這樣一個(gè)鏡頭？這樣，通過(guò)比擬、討論，歸納出本文語(yǔ)言的主要特點(diǎn)——舉輕假設(shè)重。同學(xué)經(jīng)過(guò)自主探究，發(fā)現(xiàn)本文用詞、句式的不同尋常，切入到本課的主要目的——通過(guò)語(yǔ)言的探究，品味課文深長(zhǎng)的意味。同時(shí)老師在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候可進(jìn)展歸納，幫助同學(xué)把對(duì)詳細(xì)內(nèi)容的推敲上升到理性的認(rèn)識(shí)。四、自主探究，小組合作在前面同學(xué)自己閱讀、發(fā)現(xiàn)的根底上，分四人小組合作，圈畫后面幾節(jié)文字中表達(dá)“舉輕假設(shè)重”的句式與詞語(yǔ)，進(jìn)一步探究語(yǔ)言。這樣，小組活動(dòng)，師生互動(dòng)。然后，每個(gè)小組派代表與全班交流，可選擇一個(gè)句子或一個(gè)詞語(yǔ)。本文運(yùn)用“舉輕假設(shè)重”方法的詞語(yǔ)和句式很多。在討論這些詞語(yǔ)時(shí)，主要是要分析^p這些詞語(yǔ)是如何“舉輕假設(shè)重”的，是如何把小事看成很大的。我在交流中適當(dāng)引導(dǎo)，同時(shí)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境引發(fā)同學(xué)考慮，培養(yǎng)他們的發(fā)散思維，浸透情感教育。提出“母親和兒子兩人意見不統(tǒng)一，為什么要用‘分歧’這么大的詞？”等問(wèn)題。同學(xué)圍繞問(wèn)題考慮討論、發(fā)表見解，體會(huì)意境，逐步領(lǐng)悟做人的道理，得到情感的熏陶。在討論中“舉輕假設(shè)重”的句式時(shí)，我注重鍛煉同學(xué)尋找關(guān)鍵語(yǔ)句理解課文主旨的才能，通過(guò)同學(xué)自主探究，交流合作，最終挖掘出課文主旨，充分表達(dá)同學(xué)在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位。如文中表達(dá)主旨的一句話：“我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重；兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然也輕。但我和妻子都是漸漸地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細(xì)，好似我背上的同她背上加起來(lái)，就是整個(gè)世界?！边@句話在句式上整散結(jié)合，使語(yǔ)言顯得錯(cuò)落有致，同時(shí)也使更有深意，富有哲理，它是的主旨所在，它暗示著中年人肩負(fù)著承前啟后的重任，對(duì)生活的一種使命感。在討論時(shí)，我讓同學(xué)反復(fù)朗讀、品味，鼓勵(lì)他們對(duì)這句話發(fā)表獨(dú)特見解，挖掘出主旨，感受字里行間的親情與責(zé)任感，形成尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的美妙的思想感情。五、拓展，強(qiáng)化發(fā)現(xiàn)在這里，我設(shè)計(jì)了這樣的環(huán)節(jié)：《漫步》這篇選進(jìn)教材時(shí)刪了三處文字，我出示這三句話讓同學(xué)進(jìn)展比擬閱讀。因?yàn)橛懻摼幷叩膭h改意圖相對(duì)于初一同學(xué)有一定難度，我先請(qǐng)同學(xué)評(píng)價(jià)刪改的效果，再揣摩編者的意圖。我盡量讓同學(xué)發(fā)表自己的意見，“且放杜鵑林中啼”，因?yàn)樽髡?、編者與我們是平等的，從而養(yǎng)成同學(xué)平等審視的意識(shí)。然后，我又努力調(diào)動(dòng)同學(xué)的積累，向課外拓展。指出舉輕假設(shè)重的語(yǔ)言能把小事情寫得莊重、意義非凡，有些能使變得輕松幽默。引導(dǎo)同學(xué)聯(lián)想平時(shí)生活或閱讀中類似的例子，從而使同學(xué)可以關(guān)注生活中的語(yǔ)言。在同學(xué)理解運(yùn)用之后，我進(jìn)一步點(diǎn)明：語(yǔ)言運(yùn)用上有舉輕假設(shè)重，也有舉重假設(shè)輕。并引導(dǎo)同學(xué)舉例分析^p。最后進(jìn)展小結(jié)：無(wú)論是舉輕假設(shè)重還是舉重假設(shè)輕，關(guān)鍵要注意場(chǎng)合，把握分寸，得體是前提，在這個(gè)根底上，再追求個(gè)性化的表達(dá)，形成自己的特色、風(fēng)格。然后，我出示北京申奧時(shí)何振梁先生的一席話讓同學(xué)課后去仔細(xì)品味語(yǔ)言的得體、精妙。六、比擬：驗(yàn)證發(fā)現(xiàn)在課文后面有一篇題為《三代》的短文，主題與《漫步》相近，又有差異，情節(jié)差異較大，語(yǔ)言風(fēng)格也各有千秋?？勺屚瑢W(xué)進(jìn)展比擬閱讀，驗(yàn)證發(fā)現(xiàn)，討論哪個(gè)故事更感動(dòng)？并說(shuō)說(shuō)理由。閱讀是個(gè)性化行為，“感動(dòng)”這種情感更是個(gè)性化的，因此鼓勵(lì)同學(xué)言之成理即可。這項(xiàng)任務(wù)假如來(lái)不及在課上完成的話，就作為一項(xiàng)研究性的作業(yè)，向課外拓展，深化探究。七、反思與小結(jié)在反思與小結(jié)這個(gè)環(huán)節(jié)，我先是讓同學(xué)聯(lián)絡(luò)實(shí)際談?wù)勍ㄟ^(guò)本課學(xué)習(xí)后的收獲和啟示。設(shè)計(jì)這樣一個(gè)空白點(diǎn)，不僅使同學(xué)在回味中對(duì)本節(jié)課穩(wěn)固了認(rèn)識(shí)，同時(shí)也培養(yǎng)了同學(xué)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。然后我進(jìn)展總結(jié)，并播放歌曲《?；丶铱纯础罚瑤熒R唱。這樣，再次把課堂氣氛推向高潮，增強(qiáng)同學(xué)的情感體驗(yàn)。八、作業(yè)布置我根據(jù)本課的教學(xué)重點(diǎn)，布置了兩個(gè)作業(yè)：1、老師的建議：大家把帶回家和爸爸媽媽一起讀，也許會(huì)有更多的收獲。我認(rèn)為與父母共讀，亦是多角度閱讀的一種形式。也是孩子與成人的一種交流。2、嘗試用“舉輕假設(shè)重”的寫法，描繪自己生活中被小事感動(dòng)過(guò)的經(jīng)歷或者值得一寫的“生活細(xì)節(jié)”，展現(xiàn)語(yǔ)言魅力，描繪生活之美。引導(dǎo)同學(xué)關(guān)注生活，品味生活。因?yàn)槔碚撌亲詈玫膶W(xué)習(xí)途徑，讀與寫有機(jī)結(jié)合、相得益彰，并使同學(xué)做到學(xué)以致用。九、板書設(shè)計(jì)本課的板書，我把它分成主板和副板，主板設(shè)計(jì)了一個(gè)圍著“愛”字的心形，四個(gè)人物的位置也做了處理，這些都緊扣住了的主旨。同時(shí)，也讓同學(xué)在有限的課堂時(shí)空中獲得無(wú)限的美的享受。副板的設(shè)計(jì)扣住的重難點(diǎn)，起到“畫龍點(diǎn)睛”的作用。漫步說(shuō)課稿ppt篇三1、整體感知課文內(nèi)容，進(jìn)步審美情趣。2、通過(guò)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)尊老愛幼，珍愛生命的情感。3、體會(huì)文章用人物性格來(lái)表現(xiàn)文章主題的寫作思路。1、感悟文章所提醒出來(lái)的一條家庭道德準(zhǔn)那么：上有老，下有小，兩頭無(wú)法兼顧時(shí)，應(yīng)該照顧老的一頭。2、理解文章是如何圍繞主題思想來(lái)寫的。1、課堂導(dǎo)入二十年后，假設(shè)你和爸爸、媽媽、妻子、兒子(或女兒)同乘一條船過(guò)河，突然船翻了，大家都掉進(jìn)水里，只有你會(huì)游泳，而你只有才能救一個(gè)人，你救誰(shuí)?師：請(qǐng)考慮好，救誰(shuí)呢?為什么?設(shè)想：(生：離我最近的。生：救媽媽，媽媽最親。生：女兒，她以后的路還長(zhǎng)。)師：你感到選擇的困難了嗎?難以選擇，是因?yàn)閺?fù)雜的親情!好，既然家人對(duì)于我們每個(gè)人來(lái)講是如此重要，那我們都要盡力的維護(hù)好自己的家，但光靠一個(gè)人的力量夠嗎?(學(xué)生答復(fù))每個(gè)人在家中都扮演著不同的角色，因此都應(yīng)該盡自己所能營(yíng)造和諧的家庭氣氛。今天我們就來(lái)看一看莫懷戚筆下的家庭是怎樣的?它又能帶給我們?cè)鯓拥膯⑹灸?請(qǐng)同學(xué)們翻開課文。2、整體感知a、聽錄音，要求l采用圈點(diǎn)法標(biāo)出讀錯(cuò)的字詞。l朗讀時(shí)要注意文章的感情基調(diào)、語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速、重音幾方面。b、積累字詞fēnqí(分歧)xìnfú(信服)背bēi(背人)bèi(后背)chāisàn(拆散)霎時(shí)(shà)水波粼粼(lín)嫩芽(nèn)熬過(guò)(áo)各得其所：每一個(gè)人或事物都得到適宜的安排。不知所措：不知道怎么辦才好，形容受窘或發(fā)急。委屈：受到不應(yīng)有的指責(zé)或待遇，心里難過(guò)。c、答復(fù)以下問(wèn)題。a、漫步的人有：母親、我、妻子、兒子b、漫步的地點(diǎn)是：田野c、漫步的季節(jié)是：初春d、漫步的過(guò)程中發(fā)生了：分歧(用原文中的一個(gè)詞來(lái)答復(fù))3、細(xì)讀課文，分析^p理解，討論：你在這些人物中最欣賞哪一位，為什么?(請(qǐng)同學(xué)在文中找出有關(guān)“我”孝順的段落或語(yǔ)句。)師注意：盡量引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出理由，在適當(dāng)時(shí)候，由老師或?qū)W生提出反駁，看其是否能站得住腳，能否堅(jiān)持住觀點(diǎn)。關(guān)于“我”：你認(rèn)為“我”是怎樣一個(gè)人?(孝順，仁慈的人)請(qǐng)同學(xué)在文中找出有關(guān)“我”孝順的段落或語(yǔ)句。(“母親本不愿出來(lái)的，……就象我小時(shí)候很聽她的話一樣?！睘槟赣H的身體著想，不把母親當(dāng)負(fù)擔(dān)，硬要母親出來(lái)，在初春的好天氣里運(yùn)動(dòng)運(yùn)動(dòng)，對(duì)老年人有好處。)(“一霎時(shí)，我感到了責(zé)任的重大?！艺f(shuō)：‘走大路。’”很尊重老人家的意見，知道母親伴同“我”的日子不會(huì)很長(zhǎng)，所以很珍惜和母親在一起的幸福光陰。)(“這樣，我們?cè)陉?yáng)光下……背起了兒子?！?關(guān)于我的母親：文中的奶奶又是怎樣一個(gè)人呢?(善解人意，保護(hù)小輩)請(qǐng)同學(xué)在文中找出有關(guān)奶奶善解人意，保護(hù)小輩的段落或語(yǔ)句。(“母親本不愿出來(lái)的?！拖裎倚r(shí)候很聽她的話一樣?！蹦赣H很害怕自己給兒子、孫子、媳婦造成費(fèi)事，怕成為他們的拖累，所以寧愿一個(gè)人在家)(“但是，母親摸摸孫兒……母親對(duì)我說(shuō)”母親很為小輩著想，不愿意為難自己的兒子，更不愿意為了自己而攪了一家人出游的興致)關(guān)于兒子和妻子：老師：文中對(duì)妻子、兒子著墨不多，但他們也在盡自己所能維護(hù)著家的溫馨和諧。那，請(qǐng)同學(xué)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你對(duì)妻子、兒子的印象又如何呢?學(xué)生小結(jié)老師評(píng)述：兒子天真活潑，聰明伶俐也非常懂事，在爸爸作出決定后他欣然承受沒(méi)有一點(diǎn)蠻橫無(wú)理的態(tài)度。老師：我們?cè)龠M(jìn)一步思索，從兒子身上有沒(méi)有折射出家庭教育因素呢?(這家人有良好的家風(fēng)，對(duì)孩子疼愛但不溺愛。我們說(shuō)典范的力量是無(wú)窮的，父親就作出了很好的典范。兒子看到爸爸孝敬奶奶，長(zhǎng)大后他也一定會(huì)像爸爸一樣孝敬自己的父母，俗話說(shuō)得好“父母是孩子最好的老師”“言教不如身教”，從小到大孩子就是在這潛移默化中學(xué)會(huì)了做人的道理。)學(xué)生小結(jié)老師評(píng)述：從文中看，妻子很賢良，是位慈祥的媽媽和孝順的兒媳。對(duì)丈夫溫順有理，對(duì)婆婆尊敬有加，對(duì)兒子關(guān)心倍至。在她身上也浸透了尊老愛幼，孝敬父母的高尚情操。老師總結(jié)：本文無(wú)論寫誰(shuí)，作者在字里行間都表達(dá)一種永久的情感：親情。(老師：通過(guò)對(duì)四個(gè)人物的描寫，這個(gè)“親情”又浸透了哪些情感?)(“我”和母親之間、妻子和兒子之間——母子情)(“我”和妻子之間——夫妻情)(母親和兒子之間——祖孫情)4、研討合作(1)大討論a、假如你是文中的“我”，你會(huì)作什么選擇?b、文中最后，分歧是怎么解決的?你從中感受到了什么?(2)說(shuō)一說(shuō)，想一想“我”和妻子是如何背著母親和兒子走過(guò)那條小路的?為什么說(shuō)“我背上的同她背上的加起來(lái)，就是整個(gè)世界”?——明：“世界”這個(gè)詞是大詞小用,突出了中年人的責(zé)任,既要贍養(yǎng)老一代,又要撫養(yǎng)下一代,肩負(fù)著承前啟后的重大使命。5、質(zhì)疑品味：a、劃出自己最難理解的句子，提出問(wèn)題，在課本的空白處寫出。b、找出你感受最深，覺(jué)得最值得體味的句子，讀出來(lái)，并說(shuō)說(shuō)你的感受。可能出現(xiàn)的句子：“這是南方初春的田野，大塊小塊的新綠隨意地鋪著，有的濃，有的淡;樹上的嫩芽也密了;田里的冬水也咕咕地起著水泡。這一切都使人想著一樣?xùn)|西——生命?！薄鳎捍夯卮蟮?，萬(wàn)物復(fù)蘇，暗示“生命”的活力。這是對(duì)生命的高歌，對(duì)生命的禮贊?！八缃窈苈犖业脑?，就像我小時(shí)候很聽她的話一樣?！薄拔业哪赣H老了，她早已習(xí)慣聽從她強(qiáng)壯的兒子;我的兒子還小，他還習(xí)慣聽從他高大的父親?！薄鳎喊先藢?duì)子女的依賴如同子女幼小時(shí)對(duì)父母的依賴這樣的人生哲理。6、老師總結(jié)：這是一篇優(yōu)美的散文，頌揚(yáng)了我國(guó)人民尊老愛幼的傳統(tǒng)美德。文章只選取一個(gè)三代同堂的普通家庭一次漫步的小事來(lái)寫，但卻表現(xiàn)了一個(gè)重大的主題。(小事情表現(xiàn)大主題——以小見大)所以同學(xué)們對(duì)生活中的小事一定要仔細(xì)觀察，用心感受，才能有真情實(shí)感的好文章。7、聯(lián)絡(luò)生活：不管你喜歡文章中的哪一個(gè)人物，總之，這個(gè)家庭，這三代人都是我們?yōu)橹w慕的，因?yàn)樗麄兒芎湍?，很溫馨，因?yàn)樗麄冊(cè)诔霈F(xiàn)分歧的時(shí)候，彼此之間都有著一顆尊老愛幼的心，一顆互相理解的新。通過(guò)學(xué)習(xí)這篇課文，假設(shè)這樣的分歧也同樣出如今你的家里，我們不妨來(lái)想一想：當(dāng)你晚上吃完飯，全家人聚在一起看電視的時(shí)候，爺爺奶奶要看戲劇，父親要看新聞，母親要看連續(xù)劇，而你要看動(dòng)畫片，此時(shí)，假如遙控器掌握在你手中，全家人都聽你的，你該怎么辦?提問(wèn)最多不超過(guò)五位同學(xué)。歸納：說(shuō)明一個(gè)家庭的道德準(zhǔn)那么：上有老，下有小，當(dāng)兩頭無(wú)法兼顧時(shí)，應(yīng)該照顧老的一頭，先考慮老人的感受，因?yàn)樗麄円呀?jīng)辛苦了一輩子了，不容易。畢竟“孝順第一”是中華民族的傳統(tǒng)美德。8、作業(yè)：漫步說(shuō)課稿ppt篇四尊敬的各位評(píng)委老師：你們好！我今天說(shuō)的課題是《漫步》。下面我從八個(gè)方面說(shuō)這堂課的設(shè)計(jì)：1、課標(biāo)與文本關(guān)系；2、學(xué)情分析^p；3、教學(xué)目的；4、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)；5、教法和學(xué)法；6、教學(xué)過(guò)程；7、板書設(shè)計(jì)；8、評(píng)價(jià)分析^p。下面我先來(lái)說(shuō)第一個(gè)方面：莫懷戚先生所寫的這篇文質(zhì)兼美的散文《漫步》是義務(wù)教育課程人教版七年級(jí)上冊(cè)第五單元的一篇自讀課文。它不僅為我們展示了一幅家人漫步時(shí)互敬互愛、融洽和睦的畫卷，更為我們譜寫了一曲尊老愛幼的頌歌。相信隨著作者一家人漫步過(guò)后，我們每一位朋友都會(huì)陶然沉醉于家的溫馨和美之中，也會(huì)浸潤(rùn)在血濃于水的暖暖親情里，更會(huì)加倍珍惜我們生命歷程中的每一個(gè)落日和朝陽(yáng)?！缎抡n標(biāo)》強(qiáng)調(diào)審美體驗(yàn)，注重引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地、身臨其境、用情感和心靈去感受、欣賞、評(píng)價(jià)文學(xué)作品，進(jìn)而受到優(yōu)秀作品的感染和鼓勵(lì)，得到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。本單元的主題是人生體驗(yàn)。集人性美、情感美、景物美和語(yǔ)言美于一體的.《漫步》要想在"人生體驗(yàn)"中到達(dá)體驗(yàn)人生的目的，就需要學(xué)生真正走進(jìn)文本，用心靈和情感去感受、體悟。根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的根本精神，語(yǔ)文課的主要目的是要培養(yǎng)學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣。本課對(duì)象是七年級(jí)學(xué)生，這個(gè)年齡段的學(xué)生有強(qiáng)烈的好奇心和旺盛的求知欲。但對(duì)生活的觀察不夠細(xì)致，缺乏生活體驗(yàn)，又由于社會(huì)上一些不良因素的誤導(dǎo)，許多學(xué)生尊老愛幼的觀念比擬淡薄，沒(méi)有形成正確的家庭倫理觀，因此需要老師進(jìn)一步加強(qiáng)教育?；凇缎抡n標(biāo)》三個(gè)維度的理念，我確定了如下教學(xué)目的：知識(shí)與才能目的：1、有感情地朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容。2、品味課文清新質(zhì)樸的語(yǔ)言。3、理解最后一句話的深化含義。過(guò)程與方法目的：學(xué)會(huì)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。情感態(tài)度價(jià)值觀目的：通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，感知文中蘊(yùn)含的家人之間深沉的愛，培養(yǎng)尊老愛幼的傳統(tǒng)美德。教學(xué)目的的設(shè)置力求符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，即整體感知--部分思維--遷移拓展。那么，如何將目的轉(zhuǎn)化成現(xiàn)實(shí)？這就要看重難點(diǎn)的準(zhǔn)確定位了。青少年思想不成熟，易受不良因素的影響，較難形成正確的家庭道德倫理意識(shí)。同時(shí)散文詩(shī)意的語(yǔ)言更是令人咀嚼不已、玩味無(wú)窮。因此，我把教學(xué)重點(diǎn)確定為：重點(diǎn)：〔1〕培養(yǎng)尊老愛幼的思想感情，感悟親情美，進(jìn)步學(xué)生人文素養(yǎng)?！?〕揣摩精巧詞句，品味語(yǔ)言的美；難點(diǎn)：理解具有象征意義的最后一句話。那么，采用什么方法將重點(diǎn)化解到教學(xué)中，又如何引領(lǐng)學(xué)生尋找解除難點(diǎn)這一雜癥的靈丹妙藥就成了當(dāng)務(wù)之急。法寶就在下面的教法和學(xué)法這一環(huán)節(jié)中。1、教法：以朗讀及朗讀指導(dǎo)為經(jīng)，以引導(dǎo)學(xué)生感悟、品味、討論、探究為緯。經(jīng)緯交織的方法。老師運(yùn)用情景導(dǎo)入、借用多媒體來(lái)輔助教學(xué)，有利于擴(kuò)大教學(xué)的容量，并且可以使教學(xué)內(nèi)容更加形象、直觀，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)知識(shí)的興趣性。2、學(xué)法：通過(guò)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，抓關(guān)鍵語(yǔ)句，深化思索，反復(fù)品味，加深感悟，提升感情。教法和學(xué)法這把雙刃劍怎樣才能游刃有余地在課堂這塊陣地上發(fā)揮威力呢？重難點(diǎn)這兩種溶質(zhì)又如何充分溶解在教學(xué)過(guò)程這一溶劑中，變成營(yíng)養(yǎng)豐富的溶液被學(xué)生吸收繼而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的呢？這就要看下面的環(huán)節(jié)--教學(xué)過(guò)程的施行了。我的教學(xué)過(guò)程設(shè)置了八步，分別是：〔一〕情景導(dǎo)入，激發(fā)興趣；〔二〕目的展示，把握方向；〔三〕初讀課文，整體感知；〔四〕品讀課文，賞析語(yǔ)言；〔五〕再讀課文，感悟親情；〔六〕凝神細(xì)想，獨(dú)抒性靈；〔七〕老師寄語(yǔ)，升華親情；〔八〕、課后作業(yè)，理論檢驗(yàn)。我們先來(lái)看第一個(gè)環(huán)節(jié)：〔一〕情景導(dǎo)入激發(fā)興趣看公益短片《媽媽洗腳》學(xué)生談感受。設(shè)計(jì)意圖：激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，短片中溫馨的畫面和質(zhì)樸的語(yǔ)言，讓學(xué)生快速的進(jìn)入情境中，也為學(xué)生感知課文內(nèi)容作了準(zhǔn)備?！捕衬康恼故景盐辗较蛟O(shè)計(jì)這一板塊是因?yàn)閷W(xué)習(xí)目的對(duì)教與學(xué)起統(tǒng)帥作用，使學(xué)生的學(xué)習(xí)有明確的方向性。〔三〕初讀課文整體感知齊讀課文，考慮以下問(wèn)題：1、用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括文章的主要內(nèi)容?！仓荚谧寣W(xué)生對(duì)文本整體感知〕2、漫步的過(guò)程中發(fā)生了怎樣的事情？結(jié)果如何？設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)要求學(xué)生齊讀課文后自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)從文章獲取信息及概括事件的才能，在第二個(gè)問(wèn)題中要引導(dǎo)學(xué)生考慮：在面對(duì)分歧時(shí)，"我"為什么決定順從母親而委屈兒子，從而得出結(jié)論：在兩頭不能兼顧時(shí)，照顧長(zhǎng)輩，因此得知"我"的處事原那么是"孝"，初步感知了作者的情感?！菜摹称纷x課文賞析語(yǔ)言1、找出文中含義深化的字詞句或能打動(dòng)你的句子品析。學(xué)法指導(dǎo)：例如："我的母親又熬過(guò)了一個(gè)嚴(yán)冬"既寫出了母親忍受痛苦度過(guò)嚴(yán)冬的情景，又寫出了"我"為母親安然無(wú)恙而慶幸的心情?！?〕學(xué)生在課本上用圈點(diǎn)勾畫法作批注。提示：寫景美的句子、細(xì)節(jié)動(dòng)人的句子〔2〕請(qǐng)學(xué)生將他們找出的詞句讀出來(lái)并賞析，老師適當(dāng)指導(dǎo)。2、感悟語(yǔ)言的對(duì)稱美預(yù)先出示一個(gè)句子：前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這個(gè)句子的特點(diǎn)，最后學(xué)生從課文中找出這樣的對(duì)稱的句子齊讀。設(shè)計(jì)意圖：品味積累語(yǔ)言是本課的重點(diǎn)，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出要感受作品中人物的形象和優(yōu)美的語(yǔ)言，體味和推敲重要詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用。先讓學(xué)生分小組合作探究，在圈點(diǎn)勾畫中品讀考慮，在朗讀品味中感悟，老師作必要的補(bǔ)充和歸納。引導(dǎo)學(xué)生掌握一些規(guī)律性的東西，學(xué)會(huì)在以后的閱讀、作文中運(yùn)用學(xué)到的方法去賞析語(yǔ)言，運(yùn)用語(yǔ)言。〔五〕再讀課文感悟親情1、指名讀6、7段。2、扮演角色，心靈對(duì)話。學(xué)法指導(dǎo)：面對(duì)分歧時(shí)，"我"為什么決定走大路，妻子、兒子是怎樣想的，母親為什么改變主意走小路？分角色用話外音的形式將各人心中所想表現(xiàn)出來(lái)，不僅要注意文中表現(xiàn)出來(lái)的內(nèi)涵，還要擅長(zhǎng)結(jié)合情景體悟人物心理和性格。3、這個(gè)家中三代四口人，給你留下了怎樣的印象。設(shè)計(jì)意圖：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出在開展語(yǔ)言才能的同時(shí)開展思維才能，激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能，所以設(shè)計(jì)了"扮演角色，心靈對(duì)話"這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生走進(jìn)文本，不僅能找出文中有形的東西，還能發(fā)現(xiàn)文本中沒(méi)有寫出來(lái)的〔無(wú)形〕的東西，以鍛煉學(xué)生的想像及創(chuàng)新思維才能。在談對(duì)人物印象這一環(huán)節(jié)中培養(yǎng)學(xué)生的歸納概括才能，讓學(xué)生感受到正因?yàn)檫@一家人尊老愛幼，互相關(guān)愛，這個(gè)家庭才會(huì)如此和諧溫暖。4、齊讀最后一段，理解最后一句話的深化含義。學(xué)法指導(dǎo)：注重這句話的象征意義。設(shè)計(jì)意圖：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出，欣賞文學(xué)作品要有自己的情感體驗(yàn)，能領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，讓學(xué)生在探究合作中解決疑難。重點(diǎn)理解這個(gè)句子，不僅要理解它的表層含義，更要理解它的象征意義：中年人的責(zé)任重大，既要贍養(yǎng)老一代，又要撫養(yǎng)下一代，中年人是承上啟下的角色，一個(gè)家庭是這樣，一個(gè)民族、一個(gè)國(guó)家也是這樣。至此學(xué)生才準(zhǔn)確把握了作者的思想情感。同時(shí)老師進(jìn)一步補(bǔ)充培根的名言，一個(gè)外國(guó)人如此欣賞中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，作為一個(gè)中國(guó)人就更應(yīng)該堅(jiān)持和發(fā)揚(yáng)，培養(yǎng)學(xué)生民族自豪感！〔六〕凝神細(xì)想獨(dú)抒性靈1、作者抓住了生活中一個(gè)平凡的鏡頭--漫步，寫出了一家人之間真摯而深沉的愛，譜寫了一曲尊老愛幼的贊歌。想一想，在你們的身邊，有這樣〔尊老愛幼〕的事例嗎？2、請(qǐng)以"愛"、"家"或"親情"為開頭寫一組對(duì)稱的比喻句。設(shè)計(jì)意圖：第一個(gè)問(wèn)題的設(shè)置旨在讓學(xué)生在平凡的生活中去尋找，去發(fā)現(xiàn)，去感受親情之美，既符合本課的主題，又使學(xué)生受到潛移默化的影響，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)親情，感受親情，珍愛親情。為了學(xué)以致用，練習(xí)對(duì)稱句式的寫法，也為了借助文本激發(fā)學(xué)生與心靈對(duì)話，與生活對(duì)話，所以設(shè)計(jì)了第二道題，讓學(xué)生賞聽歌曲《讓愛住我家》，完成課堂練筆。在音樂(lè)的激蕩下，學(xué)生塵封已久的記憶猶如洪水般一泄如注，思緒也隨之蕩漾開來(lái)，平日里被忽略的小事此刻都變成了愛的泉，在汩汩流淌在每一位同學(xué)的心田。于是下筆如有神助?！财摺忱蠋熂恼Z(yǔ)升華親情親愛的同學(xué)們：家，是一個(gè)幸福的搖籃，需要我們用心靈來(lái)呵護(hù)。家，更是一副沉沉的擔(dān)子，需要我們每個(gè)人用責(zé)任來(lái)?yè)?dān)當(dāng)。只有這樣，我們才能撐起一片愛的天空，營(yíng)造一個(gè)幸福的家園。最后送給大家一副對(duì)聯(lián)：上聯(lián)：全家四口早春漫步互謙讓下聯(lián)：祖孫三代風(fēng)雨人生相依偎橫批：相親相愛把這副對(duì)聯(lián)送給大家，讓我們所有的家都永遠(yuǎn)充滿愛，永遠(yuǎn)洋溢著濃濃的親情。設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)的設(shè)置將本節(jié)課的教學(xué)推向高潮，師生到達(dá)情感的共鳴，進(jìn)步了學(xué)生的人文素養(yǎng)?！舶恕?、課后作業(yè)理論檢驗(yàn)1、為你的長(zhǎng)輩做一件你力所能及的事〔如"洗腳"、"洗衣"、"梳頭"等〕2、將這一過(guò)程及感受寫成一篇300字左右的短文。設(shè)計(jì)意圖：行勝于言，由言到行，行后有感，學(xué)生能將本節(jié)課學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到生活中去，并承受來(lái)自于生活的檢驗(yàn)，用筆將感受表達(dá)出來(lái)完成了對(duì)寫作才能的培養(yǎng)。漫步說(shuō)課稿ppt篇五老師同學(xué)們下午好，我說(shuō)課的題目是《漫步》。我主要從說(shuō)教材、說(shuō)教學(xué)目的、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)、說(shuō)教法學(xué)法以及說(shuō)教學(xué)程序這五個(gè)方面來(lái)對(duì)這篇課文進(jìn)展分析^p。莫懷戚的《漫步》是七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第五單元的第三課。本單元是以家庭、親情為主題的，前兩課重在寫家庭矛盾、沖突給家庭成員造成的“精神虐殺”和心靈傷害，后三課重在展現(xiàn)溫馨、和美的家庭氣氛。五課分別從正反兩個(gè)不同角度來(lái)謳歌親情，引導(dǎo)學(xué)生感悟建立怎樣的家庭人際關(guān)系，才能實(shí)現(xiàn)和諧的家庭格局。本課在本單元中起著承上啟下的作用，因此本課在本單元的地位是非常重要的。根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的詳細(xì)要求和本教材的構(gòu)造與內(nèi)容的分析^p，結(jié)合七年級(jí)學(xué)生他們的認(rèn)知構(gòu)造及其心理特征，我確定本節(jié)課的教學(xué)目的如下：1、準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文；2、揣摩詞句含義，品味本課的語(yǔ)言美；3、培養(yǎng)尊老愛幼的思想感情，進(jìn)步學(xué)生的人文素養(yǎng)。教學(xué)重點(diǎn)有兩個(gè):一是揣摩本文的精巧詞句，品味語(yǔ)言的美。二是培養(yǎng)尊老愛幼的思想感情，進(jìn)步學(xué)生的人文素養(yǎng)。教學(xué)難點(diǎn)是：如何理解本文具有象征意義的最后一句話。根據(jù)：最后一段話較為抽象，七年級(jí)的學(xué)生還不具備深化理解的根底，需要老師加以點(diǎn)撥。本文通過(guò)生活小事和細(xì)節(jié)表達(dá)親情美，學(xué)習(xí)本文正是調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活體驗(yàn)以感悟親情的一次極好的機(jī)緣。所以我確定課堂構(gòu)造為以情感為線索，貫穿對(duì)文本的品味，使學(xué)生能真正承受一次心靈的洗禮，從而形成正確的家庭道德倫理準(zhǔn)那么。七年級(jí)的學(xué)生已初步具有自主、合作、探究學(xué)習(xí)的才能。為了突出重點(diǎn)，打破難點(diǎn)，在與教學(xué)目的親密聯(lián)絡(luò)的條件下，我采用以下的教法和學(xué)法。首先是教法：1、美讀引路，涵泳親情。這篇散文，雖語(yǔ)言平易樸實(shí)，但內(nèi)涵豐富，耐人尋味。如小家伙突然叫起來(lái)：“前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子?！币虼?，要讓學(xué)生品出其中的語(yǔ)言美、人情美，需要采用豐富多樣的朗讀形式，如聽錄音、學(xué)生跟讀、學(xué)生自由讀、老師范讀、學(xué)生齊讀等。2、以寫促讀，深化感情?！堵健分谰驮谟谝孕∫姶?，反映尊老愛幼的社會(huì)美德。學(xué)習(xí)這篇課文，不僅要讓學(xué)生學(xué)到知識(shí)，更要讓學(xué)生承受靈魂的洗禮，懂得家庭成員之間要互相謙讓，互相體貼，互敬互愛，這樣才能使家庭穩(wěn)定幸福。在觸動(dòng)學(xué)生內(nèi)心情感，激發(fā)其寫作欲望的前提下，要求他們?yōu)橛H人寫一張賀卡。3、媒體輔助，增色課堂。運(yùn)用多媒體，幫助學(xué)生理清思路，增強(qiáng)直觀性，適時(shí)給予學(xué)生朗讀、品味方法的指導(dǎo)，表達(dá)人文性。其次是學(xué)法，主要有兩種方法:1、一是圈點(diǎn)勾畫法。讓學(xué)生勤動(dòng)筆墨，養(yǎng)成良好習(xí)慣。2、二是朗讀感悟法。讓學(xué)生抓住關(guān)鍵語(yǔ)句反復(fù)朗讀，從中體會(huì)思想感情。主要分為五個(gè)步驟:1、營(yíng)造氣氛，議論親情。播放歌曲《我愛我家》，通過(guò)優(yōu)美的旋律和詩(shī)化的歌詞，喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)，引發(fā)學(xué)生對(duì)“家”進(jìn)展認(rèn)真審視，從而架起文本與生活有效溝通的橋梁。然后請(qǐng)學(xué)生自由發(fā)言，暢談對(duì)“家”的理解。2、初讀課文，認(rèn)識(shí)親情。聽課文錄音，讓學(xué)生跟讀，整體感知文本，用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言講述漫步過(guò)程，理清作者的行文思路，并設(shè)計(jì)一些較簡(jiǎn)單的問(wèn)題，讓學(xué)生快速搶答。這樣既可以培養(yǎng)學(xué)生的聽讀才能、感知才能以及綜合概括的才能，又可讓學(xué)生輕松走進(jìn)文本，與文本進(jìn)展淺層的直接的情感交流，真正表達(dá)新課標(biāo)“以人為本，全面開展”的教學(xué)理念，同時(shí)又能為下一步合作探究搭建平臺(tái)。3、品讀課文，享受親情。讓學(xué)生有感情地自由朗讀課文，畫出自己認(rèn)為最美的最能表現(xiàn)親情的最有深意的句子，并加以品析，說(shuō)說(shuō)它美在哪里。然后互相交流心得，在合作與品味中挖掘尊老的內(nèi)涵，以突出教學(xué)重點(diǎn)。最后指名朗讀文章最后一段，老師點(diǎn)撥，讓學(xué)生理解主旨，打破難點(diǎn)，并體會(huì)以小見大的寫作方法。在教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生找自己喜歡的語(yǔ)言品析，玩味，充分表達(dá)了學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)過(guò)程的愉悅。在探究過(guò)程中，尊重學(xué)生的個(gè)性，誘發(fā)學(xué)生的悟性，給學(xué)生充分自主的空間，讓他們?nèi)トc(diǎn)勾畫，去品味語(yǔ)言的精妙，感受親情的溫馨，探究生命的真諦，從而全面進(jìn)步學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和人文素養(yǎng)。4、拓展延伸，擁抱親情。家因?yàn)橛辛松钌畹膼鄱鴾剀埃彝ド钜驗(yàn)橛辛藵鉂獾挠H情而美妙?？吹侥獞哑菀患胰藴剀昂椭C，互敬互愛，想必同學(xué)們心中感情的弦也被撥動(dòng)了，有千言萬(wàn)語(yǔ)想對(duì)親人傾訴。請(qǐng)同學(xué)們以“親情”為主題，寫一段50字左右的溫馨短語(yǔ)在賀卡上送給親人。語(yǔ)文是理論性很強(qiáng)的課程，因此要求語(yǔ)文教學(xué)要聯(lián)絡(luò)生活。設(shè)計(jì)學(xué)生抒寫對(duì)親人的祝福，就是激活學(xué)生的生活體驗(yàn)，讓他們?cè)谟H情的體驗(yàn)中加深對(duì)文本的解讀，形成他們對(duì)社會(huì)、人生的雙向理解，獲得對(duì)生命意義和生命本質(zhì)的認(rèn)識(shí)。5、總結(jié)全文，表達(dá)祝福。親愛的同學(xué)們：家，是一個(gè)幸福的搖籃，需要我們用心靈來(lái)呵護(hù)。家，更是一副沉沉的擔(dān)子，需要我們每個(gè)人用責(zé)任來(lái)?yè)?dān)當(dāng)。只有這樣，我們才能撐起一片愛的天空，營(yíng)造一個(gè)幸福的家園。下面是老師在資料中看到的由本課生發(fā)的一副對(duì)聯(lián)。上聯(lián)：全家四口早春漫步互謙讓下聯(lián)：祖孫三代風(fēng)雨人生相依偎橫批：相親相愛把這副對(duì)聯(lián)送給大家，讓我們所有的家都永遠(yuǎn)充滿愛，永遠(yuǎn)洋溢著濃濃的親情。我的說(shuō)課完畢，謝謝大家!漫步說(shuō)課稿ppt篇六尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、親愛的老師們：大家下午好!今天我說(shuō)課的內(nèi)容是七年級(jí)上冊(cè)第五單元第23課《漫步》。本次說(shuō)課設(shè)計(jì)三大板塊：教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)過(guò)程和教學(xué)反思，下面我將根據(jù)語(yǔ)文課標(biāo)，從全程說(shuō)課的備、講、練、批、輔、考、評(píng)、糾、補(bǔ)、研、悟、能十二個(gè)環(huán)節(jié)解讀我對(duì)本課的認(rèn)識(shí)和教學(xué)思路。1、教材分析^p：《漫步》選自七年級(jí)上冊(cè)第五單元，本單元所選文章以家庭親情為主題，濃濃親情動(dòng)人心弦?！堵健肥且黄淖执譁\，情感溫暖的美文，作者抓住日常生活中的瑣事娓娓道來(lái)，情真意切，字里行間流露出對(duì)親人的關(guān)愛，對(duì)家庭的責(zé)任，對(duì)親情的贊美，是一篇從平凡小事中寫親情的典范作品，題材極其平凡，意蘊(yùn)卻非常豐富。學(xué)習(xí)本文，要引導(dǎo)學(xué)生用心發(fā)現(xiàn)親情、感受親情并珍愛親情。本文是一篇自讀課文，在充分預(yù)習(xí)的根底上我準(zhǔn)備用一個(gè)課時(shí)完成教學(xué)的主要內(nèi)容。2、教學(xué)理念：語(yǔ)文課程的性質(zhì)是工具性與人文性的統(tǒng)一;語(yǔ)文課程必須面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得根本的語(yǔ)文素養(yǎng);語(yǔ)文課程必須遵遁語(yǔ)文的特點(diǎn);自主、合作、探究性的學(xué)習(xí)方式應(yīng)得到積極的提倡和踐行;語(yǔ)文課程還必須包容學(xué)生的生活經(jīng)歷，并有助于學(xué)生與課程文本的互動(dòng)。3、教學(xué)目的：知識(shí)與才能目的：①有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容。②揣摩詞句含義，品析文章清新質(zhì)樸的語(yǔ)言。過(guò)程與方法目的：在合作探究的過(guò)程中讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀、理解、品味美文，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。情感態(tài)度價(jià)值觀目的：感知文中蘊(yùn)含的家人之間深沉的愛，培養(yǎng)尊老愛幼的良好品德。4、教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)：①感受文章濃濃親情，增強(qiáng)學(xué)生的家庭責(zé)任感。②揣摩精巧詞句，品味語(yǔ)言的美。難點(diǎn)(關(guān)鍵點(diǎn))：理解文章最后一句話的象征意義，品味文章深化含蓄的意蘊(yùn)。根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的根本精神，語(yǔ)文課的主要目的是要培養(yǎng)學(xué)生良好的品德修養(yǎng)和審美情趣。七年級(jí)學(xué)生擁有強(qiáng)烈的好奇心和旺盛的求知欲，活潑好動(dòng)，不喜歡被動(dòng)地承受知識(shí)，初步具有自主、合作、探究學(xué)習(xí)的才能。但缺乏良好的觀察生活的品質(zhì)，對(duì)生活缺少體驗(yàn)，更談不上審美了，親情觀念比擬淡薄。那么本課學(xué)習(xí)正好發(fā)揮學(xué)生特長(zhǎng)，引導(dǎo)學(xué)生重新去感悟和理解親情，學(xué)會(huì)尊老愛幼。教法：這里我設(shè)計(jì)了主問(wèn)題：以“字、詞、句、段對(duì)人物的表現(xiàn)作用”為話題，自選文句并聯(lián)絡(luò)上下文用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言進(jìn)展評(píng)點(diǎn)。它有著“一問(wèn)能抵許多問(wèn)”的牽引力，引領(lǐng)著學(xué)生從多個(gè)角度品析語(yǔ)言、欣賞語(yǔ)言，同時(shí)本文主要寫“我”這個(gè)成年人的感受，學(xué)生對(duì)課文的理解與感悟會(huì)遇到一定的困難，于是必要的點(diǎn)撥顯得尤為重要，因此我設(shè)計(jì)了情景導(dǎo)入、朗讀品析、研討點(diǎn)撥、多媒體課件輔助等多種教法，通過(guò)這幾種教法的結(jié)合，讓學(xué)生更好的領(lǐng)悟課文。學(xué)法：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求學(xué)生品味作品中富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言。所以先讓學(xué)生熟讀課文，整體感知課文內(nèi)容，然后引導(dǎo)學(xué)生自主合作探究，用圈點(diǎn)勾畫的學(xué)習(xí)方法找出含義深化的字詞句或細(xì)節(jié)動(dòng)人的句子進(jìn)展品析，最后抓關(guān)鍵語(yǔ)句再讀課文，深化考慮，領(lǐng)會(huì)課文深長(zhǎng)的意味，進(jìn)步學(xué)生的思維才能，培養(yǎng)尊老愛幼的情感，在學(xué)習(xí)中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。在施行教學(xué)流程板塊，我設(shè)計(jì)了“情景導(dǎo)入渲染親情”、“初讀課文整體感知”、“品讀課文賞析語(yǔ)言”、“再讀課文，感悟親情”、“拓展延伸升華親情”、“總結(jié)全文表達(dá)祝?！?、“課后作業(yè)真行實(shí)感”七個(gè)步驟落實(shí)全課程備、講、批、輔、考、評(píng)、糾、補(bǔ)、研、練、悟、能十二個(gè)環(huán)節(jié)。(一)情景導(dǎo)入渲染親情——悟練能看公益短片《媽媽洗腳》，學(xué)生結(jié)合自己的家庭談感受。設(shè)計(jì)意圖：以情景導(dǎo)入法營(yíng)造與課文內(nèi)容相吻合的濃濃的親情氣氛，短片中溫馨的畫面和質(zhì)樸的語(yǔ)言讓學(xué)生快速的進(jìn)入情境中，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也為學(xué)生感知課文內(nèi)容作了準(zhǔn)備。(二)初讀課文整體感知——練能輔學(xué)生齊讀課文，考慮以下問(wèn)題：1、課文寫了哪幾個(gè)人物?主人公是誰(shuí)?用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括文章的主要內(nèi)容。(旨在讓學(xué)生對(duì)文本整體感知)2、漫步的過(guò)程中發(fā)生了怎樣的事情?結(jié)果如何?請(qǐng)你用自己的語(yǔ)言概括。(用文中的語(yǔ)言也可以)設(shè)計(jì)意圖：讀是學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容最直接、最真切的感知，也是學(xué)生自主與文本對(duì)話、與作者進(jìn)展情感交流最直接的方式。所以，在這一部分老師要給予學(xué)生充分的時(shí)間，讓學(xué)生深化到文章中去理解、品味而不要流于形式。此環(huán)節(jié)要求學(xué)生齊讀課文后自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)從文章中獲取信息及概括事件的才能，在第二個(gè)問(wèn)題中要引導(dǎo)學(xué)生考慮探究：面對(duì)分歧，“我”為什么決定順從母親而委屈兒子，從而得出結(jié)論：在兩頭不能兼顧時(shí)，應(yīng)照顧長(zhǎng)輩，因此得知“我”的處事原那么是“孝”，初步感知了作者的情感——尊老。(板書人物和尊老)(三)品讀課文賞析語(yǔ)言——練悟講1、用你最喜歡的方式朗讀，找出你認(rèn)為寫得最精彩的地方，或能打動(dòng)你的句子從不同的角度品析語(yǔ)言美點(diǎn)。學(xué)法指導(dǎo)：(1)學(xué)生在課本上用圈點(diǎn)勾畫法作批注。(提示：寫景美的句子、細(xì)節(jié)動(dòng)人的句子)(2)請(qǐng)學(xué)生將他們找出的詞句讀出來(lái)并評(píng)點(diǎn)，老師適當(dāng)指導(dǎo)。事例點(diǎn)撥——詩(shī)意的背景美例如：這南方初春的田野，大塊小塊的新綠隨意地鋪著，有的濃，有的淡;樹上的嫩芽也密了;田里的冬水咕咕地起著水泡。這一切都使人想著一樣?xùn)|西——生命?！澳戏匠醮旱奶镆啊薄靶戮G”“嫩芽”“咕咕的冬水”作用：美麗的風(fēng)光襯托了人物愉快的心情，也是作者慶幸母親又熬過(guò)了一個(gè)酷冬的心情的寫照。作者從春景聯(lián)想到生命，希望母親也像這春天里的萬(wàn)物一樣，充滿生命的活力，希望母親安康長(zhǎng)壽。事例點(diǎn)撥——寫人的細(xì)節(jié)美例如：“我的母親又熬過(guò)了一個(gè)嚴(yán)冬”?！鞍尽弊帜苋サ魡?“熬”既寫出了母親忍受痛苦度過(guò)嚴(yán)冬的情景，又寫出了“我”為母親安然無(wú)恙而慶幸的心情，表達(dá)我對(duì)母親的悉心照顧。2、感悟語(yǔ)言的對(duì)稱美事例點(diǎn)撥——語(yǔ)言的對(duì)稱美預(yù)先出示一個(gè)句子：“前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子“，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這個(gè)句子的特點(diǎn)，然后從課文中找出這樣的對(duì)稱的句子朗讀并體會(huì)妙處。共同點(diǎn)及作用：簡(jiǎn)潔、整齊、勻稱，互相映襯，很有情趣。讀起來(lái)連接流暢，富有形式美和音樂(lè)美。增強(qiáng)了表達(dá)效果。設(shè)計(jì)意圖：品味積累語(yǔ)言是本課的重點(diǎn)，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出要感受作品中人物的形象和優(yōu)美的語(yǔ)言，體味和推敲重要詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用。先讓學(xué)生在圈點(diǎn)勾畫中品讀考慮，在朗讀品味中感悟，老師作必要的補(bǔ)充和歸納。引導(dǎo)學(xué)生掌握一些規(guī)律性的東西，學(xué)會(huì)在以后的閱讀、作文中運(yùn)用學(xué)到的方法去賞析語(yǔ)言，運(yùn)用語(yǔ)言。(四)再讀課文感悟親情——練悟1、扮演角色，心靈對(duì)話。指名學(xué)生讀6、7段。2、這個(gè)家中三代四口人，給你留下了怎樣的印象。設(shè)計(jì)意圖：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出在開展語(yǔ)言才能的同時(shí)開展思維才能，激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能。面對(duì)分歧，“我”為什么決定走大路，妻子、兒子是怎樣想的，母親為什么改變主意走小路?所以設(shè)計(jì)了“扮演角色，心靈對(duì)話”這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生走進(jìn)文本，用話外音的形式將各人心中所想表現(xiàn)出來(lái)，不僅要注意文中表現(xiàn)出來(lái)的內(nèi)涵，還要擅長(zhǎng)結(jié)合情景體悟人物心理和性格(比方:母親疼愛孫子，滿足他的要求;諒解兒子，理解他的難處。)以鍛煉學(xué)生的想像及創(chuàng)新思維才能。在談對(duì)人物印象這一環(huán)節(jié)中培養(yǎng)學(xué)生的歸納概括才能，讓學(xué)生感受到正因?yàn)檫@一家人尊老愛幼，互相關(guān)愛，這個(gè)家庭才會(huì)如此和諧溫暖。3、“一霎時(shí)我感到了責(zé)任的重大?！薄拔摇睘槭裁锤械截?zé)任重大?學(xué)法指導(dǎo)：大路平順，便于老人行走，況且母親身體不好。文中第2段交代了母親的身體情況，為下文埋下伏筆?！拔摇睘槭裁锤械截?zé)任重大?學(xué)生根據(jù)課文可能答復(fù)，因?yàn)橐磺卸既Q于我。本段中告訴了我們：“我的母親老了，她早巳習(xí)慣聽從她強(qiáng)壯的兒子，我的兒子還小，他還習(xí)慣聽從他高大的父親，妻子呢，在外面，總是聽我的。”引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到在這個(gè)家庭中，“我”正好處在中間，上有老下有小，假如一旦抉擇錯(cuò)誤就會(huì)傷害家中成員的感情，破壞家庭的和睦，破壞家中這份濃濃的親情。(這個(gè)祖孫三代人家中包含著祖孫情、母子情、夫妻情、父子情)正是由于這四種親情糾纏在一起，而他們又取決于“我”，所以“我”感到了作為中年人責(zé)任的重大。4、齊讀最后一段，理解最后一句話的深化含義。(重點(diǎn)研讀)設(shè)計(jì)意圖：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出，欣賞文學(xué)作品要有自己的情感體驗(yàn)，能領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，讓學(xué)生在探究合作中解決疑難。重點(diǎn)理解這個(gè)句子，不僅要理解它的表層含義，更要理解它的象征意義：這句話寫出了作者的使命感，既要贍養(yǎng)老一代，又要撫養(yǎng)下一代，是承上啟下的角色，肩負(fù)重?fù)?dān)，責(zé)任重大，一個(gè)家庭是這樣，一個(gè)民族、一個(gè)國(guó)家也是這樣。(五)拓展延伸升華親情——補(bǔ)悟作者抓住了生活中一個(gè)平凡的鏡頭——漫步，寫出了一家人之間真摯而深沉的愛，譜寫了一曲尊老愛幼的贊歌。想一想，在你們的身邊，有這樣(尊老愛幼)的事例嗎?設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在平凡的生活中去尋找，去發(fā)現(xiàn)，去感受親情之美，既符合本課的主題，又使學(xué)生受到潛移默化的影響，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)親情，感受親情，珍愛親情。(六)總結(jié)全文表達(dá)祝?！蛴H愛的同學(xué)們：家，是一個(gè)幸福的搖籃，需要我們用心靈來(lái)呵護(hù)。家，更是一副沉沉的擔(dān)子，需要我們用責(zé)任來(lái)?yè)?dān)當(dāng)。只有這樣，我們才能撐起一片愛的天空，營(yíng)造一個(gè)幸福的家園。最后，老師把下面這副對(duì)聯(lián)送給大家，讓我們所有的家都永遠(yuǎn)充滿愛，永遠(yuǎn)洋溢著濃濃的親情。上聯(lián)：全家四口早春漫步互謙讓下聯(lián)：祖孫三代風(fēng)雨人生相依偎橫批：相親相愛(賞聽歌曲《讓愛住我家》，在溫馨動(dòng)人的氣氛中完畢本課。)(七)課后作業(yè)真行實(shí)感——考1、真行：為你的長(zhǎng)輩做一件你力所能及的事。2、實(shí)感：將這一過(guò)程及真實(shí)感受寫成一篇300字左右的短文。漫步說(shuō)課稿ppt篇七???????????????e?′μ??????????ìμ???????ר???ò??????????ê|????￡????????????????????????????????ò???????????μ????μ???????????????????é￠????????????????????????????′???ò???????????aò2????±è???????????¤????￡????????????????????ì°????????????ê??????????????????2??????????μ￥?a??????ò??a?????????????????????????????????????ò???????a??±???????????????????????????????μò??μ???òμ??????????????????????????????????ò????ù??????????????????????????a???????????????????ˉí??§??????????????????ìμ???ê±????????????????????????ü1?????????????????????????????????????????????????òa?????????y￡?????????ê|??????????1???????????????????????????????????????????????òae′??????????????????ò?????????????????????????′o???????????????é￠?????????????????????é￡??1????????????????????????ò????ò??????????????????????????????????e3???à′|?????????????????-?????￡?????????????????????????????????????????????￡?????????òa???????????????????-????????????????????????????????????????????μ????-????????????í??§?????e???????????§?°????????????????oü?òμ￥μ????????????é￡???????????????????????????????????????μ????????????é?￡??????????????????2???í????????????????????μ???????????????y2???í???????????￡??????ì?èo???ò???????????§????????????????????????è???????ò?e???????í?ê±?????????????????????è????????????????í??§????μ???????????????????a????????????????????????????????????o?????????????μ?????í·?????????????????????????????????????????????????????????????????????????????ò????óa(chǎn)????????????ò??????????????????????????????????é??????????e3????????????·????§???????a???????????????????μ?????????????????????oüo?μ??????ìμ??￡ê±??????5?????????????????????ò?????????????????????????????????????????????????·??????????????í??§???????????????????????????????????????????????2?????????????????ó￡????????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