預(yù)拌砂漿面臨的發(fā)展機(jī)遇與挑戰(zhàn)46、法律有權(quán)打破平靜。——馬·格林47、在一千磅法律里，沒(méi)有一盎司仁愛(ài)。——英國(guó)48、法律一多，公正就少。——托·富勒49、犯罪總是以懲罰相補(bǔ)償；只有處罰才能使犯罪得到償還。——達(dá)雷爾50、弱者比強(qiáng)者更能得到法律的保護(hù)?！ざ驙栴A(yù)拌砂漿面臨的發(fā)展機(jī)遇與挑戰(zhàn)預(yù)拌砂漿面臨的發(fā)展機(jī)遇與挑戰(zhàn)46、法律有權(quán)打破平靜?！R·格林47、在一千磅法律里，沒(méi)有一盎司仁愛(ài)?！?guó)48、法律一多，公正就少?！小じ焕?9、犯罪總是以懲罰相補(bǔ)償；只有處罰才能使犯罪得到償還。——達(dá)雷爾50、弱者比強(qiáng)者更能得到法律的保護(hù)?！ざ驙栴A(yù)拌砂漿面臨的發(fā)展機(jī)遇與挑戰(zhàn)鄭權(quán)中國(guó)建筑業(yè)協(xié)會(huì)材料分會(huì)預(yù)拌砂漿推廣委員會(huì)目錄有關(guān)預(yù)拌砂漿產(chǎn)業(yè)發(fā)展政策、預(yù)拌砂漿產(chǎn)業(yè)現(xiàn)狀預(yù)拌砂漿推廣面臨的問(wèn)題及挑戰(zhàn)四、預(yù)拌砂漿發(fā)展機(jī)遇五、當(dāng)前外墻外保溫所面臨的問(wèn)題引言近年來(lái)，由于農(nóng)村家長(zhǎng)外出打工的人數(shù)增多，農(nóng)村學(xué)校留守兒童較多，從而導(dǎo)致學(xué)生缺少關(guān)愛(ài)，無(wú)人管教，以至于道德標(biāo)準(zhǔn)模糊、導(dǎo)致丟掉了誠(chéng)實(shí)、尊重、責(zé)任和義務(wù)。這種現(xiàn)象的產(chǎn)生，也給教育造成了很大的影響，也給學(xué)校教育提出一個(gè)嚴(yán)肅的問(wèn)題：那就是怎樣教育留守兒童？如何加強(qiáng)學(xué)生的心理健康教育？因此，在班主任教育教學(xué)工作中必須高度重視并進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的心理健康教育，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成健康的心理，健全學(xué)生的人格。一、開(kāi)展心理健康教育中，班主任工作起到的重要意義班主任的工作，師德引領(lǐng)對(duì)學(xué)生未來(lái)的發(fā)展不可估量。對(duì)學(xué)生而言，班主任是社會(huì)規(guī)范、道德標(biāo)準(zhǔn)、父母替身。是他們學(xué)習(xí)的榜樣。在他們的一言一行，一舉一動(dòng)，一顰一笑中，都有著他們班主任的影子。我們常說(shuō)，有怎樣的班主任就有怎樣的班集體，這是班主任無(wú)形的人格魅力成為師德引領(lǐng)的有形表現(xiàn)?？鬃釉唬骸捌渖碚涣疃?；其身不正，雖令不從?！庇纱丝梢?jiàn)班主任的引領(lǐng)力之強(qiáng)大。因此，培養(yǎng)優(yōu)秀的班主任，首先要延續(xù)班主任核心素養(yǎng)的“神”，任何情況下，都要把師德引領(lǐng)謹(jǐn)記于心，修煉自己的人格魅力――發(fā)自內(nèi)心的微笑，善于表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)的言辭，親人般的親近，情感上的溝通，關(guān)注的目光，拿著放大鏡找亮點(diǎn)的能力，常懷感恩之心、關(guān)愛(ài)之情、責(zé)任之感，平等、真誠(chéng)、客觀、公正、悅納地對(duì)待學(xué)生。有一個(gè)合格的班主任才能確保學(xué)生的心理健康，就這一問(wèn)題已經(jīng)成了廣大教育工作者面前的一道重要課題。二、學(xué)生出現(xiàn)心理健康問(wèn)題的原因1.社會(huì)因素社會(huì)整體發(fā)展來(lái)看，我國(guó)農(nóng)村流動(dòng)人口的數(shù)量不斷擴(kuò)大，家庭化流動(dòng)的趨勢(shì)日益明顯。進(jìn)城打工的農(nóng)民工無(wú)法長(zhǎng)期將子女帶在身邊給予照顧。直接推動(dòng)了留守兒童的產(chǎn)生。而且留守兒童由于平常在家是由祖父母監(jiān)管，而隔代教育存在一個(gè)最大的問(wèn)題，就是祖父母對(duì)孩子的溺愛(ài)，造成孩子的任性和驕縱。2.學(xué)校因素從學(xué)校教育來(lái)看，課程設(shè)置與兒童身心發(fā)展不相適應(yīng)，家庭生活的不完整，留守兒童在心理發(fā)展上存在更多的困惑與問(wèn)題，他們需要學(xué)校給予更多的幫助與疏導(dǎo)，需要通過(guò)教師、通過(guò)集體的溫暖彌補(bǔ)親子關(guān)系缺失對(duì)其人格健全發(fā)展形成的消極影響。這些教育內(nèi)容不但對(duì)留守兒童是必要的，對(duì)生活在媒體迅猛發(fā)展的這一時(shí)代所有兒童都是有必要的。農(nóng)村學(xué)校由于受條件限制，缺乏心理健康專業(yè)教師，教師對(duì)心理健康教育認(rèn)識(shí)不足，不善于了解學(xué)生的心理世界，很難科學(xué)有效地開(kāi)展心理健康教育。3.家庭因素從家長(zhǎng)自身來(lái)看，家長(zhǎng)的教育能力與孩子教育需求之間形成落差。外出務(wù)工的家長(zhǎng)整日忙于打工，沒(méi)有時(shí)間與精力過(guò)問(wèn)孩子的學(xué)習(xí)，對(duì)孩子的困惑、需求、交往、興趣的關(guān)注就更少了。在家里的父親或母親忙于操持家務(wù)，對(duì)孩子的教育關(guān)注僅限于讓孩子完成作業(yè)，家庭教育基本處于空白狀態(tài)。正處于身心迅速發(fā)展時(shí)期的學(xué)生，對(duì)學(xué)習(xí)、生活、自身的變化有太多的問(wèn)題需要解決，但家庭不能充分給予他們以精神上的支持和知識(shí)上的解答。家長(zhǎng)缺乏正確科學(xué)的教育方法，很多家長(zhǎng)沒(méi)有認(rèn)識(shí)到家庭教育在孩子成長(zhǎng)過(guò)程中的重要作用，認(rèn)為孩子已經(jīng)送到學(xué)校，教育孩子是學(xué)校的事。孩子做錯(cuò)事，有的只是責(zé)備，缺少的是平等對(duì)話、情感交流、思想交流，沒(méi)有與孩子平靜地分析錯(cuò)誤原因，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生逆反心理。4.學(xué)生自身的原因由于網(wǎng)絡(luò)時(shí)代信息瞬息萬(wàn)變，各種不良信息影響了學(xué)生的健康成長(zhǎng)。一些學(xué)生由于家里無(wú)人管教，情緒偏多而情感偏少，具體會(huì)表現(xiàn)在做任何事的時(shí)候很容易憑個(gè)人喜好來(lái)做，缺少感恩之心。三、加強(qiáng)學(xué)生心理健康教育的對(duì)策針對(duì)學(xué)生中存在的不良心理?F象，我主要從以下四個(gè)方面來(lái)談?wù)勅绾巫ズ棉r(nóng)村學(xué)生的心理健康教育工作：1.充分尊重學(xué)生，點(diǎn)燃希望燈火學(xué)生特殊的心理特征表明，他們不接受捆綁式的棍棒教育，也不喜歡叨嘮式的說(shuō)服教育，他們需要的是朋友，真正的可以進(jìn)行心靈傾訴的朋友。班主任（或科任教師）要想以交心談心的方式走進(jìn)學(xué)生的心靈，正確引導(dǎo)學(xué)生，那必須十分了解學(xué)生，包括學(xué)生的心理、思想、生活、學(xué)習(xí)，甚至是學(xué)生的家庭，學(xué)生成長(zhǎng)的歷程等，平時(shí)要有意識(shí)地建立學(xué)生心理檔案，掌握充分的第一手材料，老師還應(yīng)有耐心和愛(ài)心。沒(méi)有真誠(chéng)的愛(ài)，就沒(méi)有成功的教育，植根于愛(ài)是教育取得成功的法寶。2.利用課堂教學(xué)資源，啟迪教育學(xué)生每周一節(jié)的班級(jí)心理健康教育活動(dòng)，是對(duì)學(xué)生實(shí)施的心理健康教育的最好時(shí)機(jī)。班主任可以指導(dǎo)學(xué)生圍繞某一問(wèn)題各抒已見(jiàn)，展開(kāi)討論，以求得正確的認(rèn)識(shí)。它的優(yōu)點(diǎn)主要有：第一，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性；第二，班主任可以根據(jù)學(xué)生對(duì)某一問(wèn)題的發(fā)言，確實(shí)把握該生心理的基本情況；第三，學(xué)生在對(duì)問(wèn)題情境的討論中，獲得了一種心理體驗(yàn)，也接受了一次心理教育。可以對(duì)發(fā)生在全國(guó)的典型事件進(jìn)行討論，可對(duì)學(xué)校生活中所常見(jiàn)的學(xué)生心理問(wèn)題進(jìn)行討論，通過(guò)討論，學(xué)生自己能找出產(chǎn)生這些毛病的根源，并能夠在心理上接受一次良好的教育，激發(fā)學(xué)生培養(yǎng)良好心理品質(zhì)的決心。3.情景教學(xué)，材料引導(dǎo)一則動(dòng)人的故事，一篇感人的文章，都能使人的心靈產(chǎn)生震撼。同樣，學(xué)生心理健康教育離不開(kāi)先進(jìn)事例的鼓舞，先進(jìn)人物的榜樣，多讓學(xué)生閱讀積累能正確引導(dǎo)心理健康發(fā)展，會(huì)對(duì)學(xué)生起到潛移默化的作用。當(dāng)然，由于心理不健康而導(dǎo)致惡果的反面材料，也能對(duì)學(xué)生起到警示作用。4.通過(guò)講解課文的主旨滲透心理健康教育心理健康教育的主要是培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，消除學(xué)生的不良情緒，培養(yǎng)積極情緒，心理健康教育本身的特征使其學(xué)科教育的關(guān)系密不可分。換句話說(shuō)，心理健康教育可以被整合到任何一門學(xué)科的教學(xué)中去，使學(xué)科教學(xué)的心理教育作用落到實(shí)處。另外可以通過(guò)各門學(xué)科的多向結(jié)合，不僅可以調(diào)節(jié)學(xué)生的心理，強(qiáng)化情緒的可控性，而且能滿足學(xué)生正當(dāng)?shù)那楦行枰?，使他們?cè)笇W(xué)、會(huì)學(xué)、樂(lè)學(xué)。結(jié)語(yǔ)總之，通過(guò)心理健康教育，讓學(xué)生學(xué)會(huì)感激，感激生活中每一個(gè)對(duì)你我有恩的人和事。良好的心理，讓我們學(xué)會(huì)了刻苦、忍耐、淡泊和寬容；它是一筆財(cái)富，經(jīng)歷了它，會(huì)讓我們精神富有，終生享用。良好健康的心理，會(huì)使我們體味真誠(chéng)，體味人生，使我們心存感恩，在人生的道路上風(fēng)雨兼程，讓我們笑對(duì)生活?；瘜W(xué)課程中的科學(xué)探究是學(xué)生積極主動(dòng)地獲取化學(xué)知識(shí)、認(rèn)識(shí)和解決化學(xué)問(wèn)題的重要實(shí)踐活動(dòng)。它涉及到提出問(wèn)題、猜想與假設(shè)、制定計(jì)劃、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、收集證據(jù)、解釋與結(jié)論、反思與評(píng)價(jià)、表達(dá)與交流等要素。學(xué)生通過(guò)親身經(jīng)歷和體驗(yàn)科學(xué)探究活動(dòng)，激發(fā)化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，增進(jìn)對(duì)科學(xué)的情感，理解科學(xué)的本質(zhì)，學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法，初步形成科學(xué)探究能力。而探究能力又與學(xué)生思維能力的培養(yǎng)、創(chuàng)造能力的挖掘密切相關(guān)。因此在化學(xué)教學(xué)中，應(yīng)通過(guò)各種途徑，注重對(duì)學(xué)生探究能力的培養(yǎng)，以期達(dá)到在化學(xué)課堂中發(fā)展學(xué)生的綜合智能和全面落實(shí)素質(zhì)教育這一目標(biāo)。一、培養(yǎng)好奇心、強(qiáng)化探究欲好奇心是形成探究欲的一個(gè)基本要素。而探究欲的不斷強(qiáng)化又為學(xué)生產(chǎn)生好奇心打下了良好的心理基礎(chǔ)。例如，學(xué)習(xí)通電分解水的實(shí)驗(yàn)中。如下圖：理論上氧氣的體積與氫氣的體積比應(yīng)該是1：2。而實(shí)際上細(xì)心的同學(xué)發(fā)現(xiàn)并不是1：2，而是略大于這個(gè)數(shù)值（尤其是在實(shí)物投影上打出來(lái)后觀察更明顯）。這一現(xiàn)象激起了學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，于是我請(qǐng)同學(xué)們分析造成這種現(xiàn)象的原因是什么呢？我讓同學(xué)們?cè)谡n后去查一下氫氣與氧氣的溶解性表，結(jié)果發(fā)現(xiàn)氫氣的溶解性遠(yuǎn)遠(yuǎn)小于氧氣的溶解性，答案也就自然得出了。通過(guò)查閱資料和實(shí)驗(yàn)后，促進(jìn)了學(xué)生積極思維、也促使了學(xué)生探究精神的養(yǎng)成和自我解決問(wèn)題的能力。再如，我在講解金剛石可以在液氧中燃燒時(shí)，有同學(xué)提出，液氧的溫度很低，金剛石能燃燒嗎？這一問(wèn)題激起了學(xué)生的濃厚興趣，課堂討論的氣氛很熱烈。使學(xué)生對(duì)物質(zhì)燃燒的條件和滅火有了更加清楚的認(rèn)識(shí)和理解。二、充分挖掘教材，精心設(shè)置課題，讓學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。探究性學(xué)習(xí)是在素質(zhì)教育中倡導(dǎo)的一種學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)過(guò)程，提倡讓學(xué)生通過(guò)自己的視角和體驗(yàn)，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，參與知識(shí)的形成過(guò)程，轉(zhuǎn)變被動(dòng)接受的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)是自己通過(guò)實(shí)踐、分析、推理、歸納而獲得的。并不是所有的課題都能嘗試探究性學(xué)習(xí)因而選擇課題尤為重要。所選課題要體現(xiàn)一定的知識(shí)探究的過(guò)程。一般探究過(guò)程以問(wèn)題為主線，逐層展開(kāi)教學(xué)。一個(gè)主課題下，可分割成許多個(gè)子課題，按由易到難，由簡(jiǎn)到繁的程序，通過(guò)一個(gè)個(gè)問(wèn)題情景的創(chuàng)設(shè)，教師精心設(shè)置知識(shí)鋪墊，在學(xué)生自主探究的氛圍中解決一個(gè)個(gè)問(wèn)題。而且所選課題必須密切結(jié)合實(shí)際生活；知識(shí)范疇要源于學(xué)生原有知識(shí)，又略高于原有知識(shí)；課題中通常以實(shí)驗(yàn)作為探究的主要手段。例如，《氧氣的制法探索》就是個(gè)比較好的課題。教師運(yùn)用了發(fā)現(xiàn)問(wèn)題→提出假設(shè)→實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證→修正假設(shè)→得到結(jié)論。在學(xué)生已知的知識(shí)基礎(chǔ)上，空氣中N2和O2沸點(diǎn)不同，能否利用沸點(diǎn)不同分離出氧氣？該如何分離？學(xué)生討論后得出結(jié)論，再利用現(xiàn)有的錄像做實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。通過(guò)三組對(duì)比實(shí)驗(yàn)為主線，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，分析、歸納總結(jié)氧氣的實(shí)驗(yàn)室制法、使用原料、反應(yīng)條件、反應(yīng)裝置、收集方法及催化劑的概念和性質(zhì)。而通過(guò)這一次學(xué)習(xí)，我也深信：發(fā)現(xiàn)問(wèn)題→提出假設(shè)→實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證→數(shù)據(jù)處理的辯證思想將一直滲透到他們的化學(xué)學(xué)習(xí)中?！犊諝獾某煞痔骄俊芬彩亲寣W(xué)生感興趣的課題，實(shí)驗(yàn)探究可操作性強(qiáng)，通過(guò)分組討論，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，完成實(shí)驗(yàn)探究，使學(xué)生原有的知識(shí)范疇得到了拓展和延伸，成功地獲取結(jié)論，大大培養(yǎng)了他們的探究熱情。酸雨是當(dāng)今社會(huì)面臨的嚴(yán)峻問(wèn)題，選擇該課題是因?yàn)樗o密結(jié)合社會(huì)生活，學(xué)生也極為關(guān)注。三、以探究為核心，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力傳統(tǒng)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)往往是“師演生看”、“師講生聽(tīng)”地滿堂灌，學(xué)生成為接受知識(shí)的“容器”，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的設(shè)計(jì)留給學(xué)生主動(dòng)探究的時(shí)間和空間很少，即使是所謂的“探究性實(shí)驗(yàn)”或“啟發(fā)性實(shí)驗(yàn)”也只是照方抓藥的設(shè)計(jì)，這樣的設(shè)計(jì)學(xué)生幾乎不需要進(jìn)行“探索”，只要按步操作，就可以得出結(jié)論，不利于實(shí)驗(yàn)功能的充分發(fā)揮。新課程概念下的化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)要求教師為學(xué)生創(chuàng)造質(zhì)疑、提問(wèn)的機(jī)會(huì)，留給學(xué)生獨(dú)立思考、獨(dú)立發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題的空間和時(shí)間，讓學(xué)生積極思維，解決懸念，感受到發(fā)現(xiàn)的快樂(lè)和科學(xué)的魅力。比如，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中、實(shí)驗(yàn)探究中發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題，從而在實(shí)驗(yàn)中擴(kuò)大思維廣度，提高思維層次，獲得更多的了解和理解化學(xué)的機(jī)會(huì)，實(shí)現(xiàn)從“讀化學(xué)”、“聽(tīng)化學(xué)”向“做化學(xué)”、“探究化學(xué)”的方向發(fā)展。四、設(shè)置化學(xué)問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)物景，培養(yǎng)探究能力。教師要在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)新穎有趣的問(wèn)題情景，注意語(yǔ)言的技巧，千方百計(jì)激發(fā)學(xué)生的求知欲，在問(wèn)題中不斷思考、不斷探索，從而培養(yǎng)探究意識(shí)。例如在教學(xué)物質(zhì)燃燒條件一節(jié)時(shí)，我說(shuō)：在日常生活中你們見(jiàn)過(guò)物質(zhì)在水中燃燒嗎？許多學(xué)生說(shuō)未見(jiàn)過(guò)，同時(shí)質(zhì)疑，物質(zhì)怎么會(huì)在水底燃燒呢？當(dāng)我說(shuō)有些物質(zhì)會(huì)在水中燃燒時(shí)，感到十分驚奇，這時(shí)我將一小粒白磷放入一支大試管中然后注入五十度左右的溫水，用一根細(xì)玻璃管向盛磷試管底部吹氣，奇跡出現(xiàn)了，磷在水下燃燒起來(lái)了。此時(shí)，全班沸騰起來(lái)了。學(xué)生們既驚訝又不可思議，個(gè)個(gè)以期待的目光望著我，希望立即得到答案。我說(shuō)：這就是我們?cè)摴?jié)課要解決的問(wèn)題，我邊說(shuō)邊揚(yáng)起化學(xué)課本，開(kāi)始正式的講課。在化學(xué)教學(xué)中教師的教學(xué)設(shè)計(jì)要根據(jù)不同的課題內(nèi)容創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，“設(shè)置化學(xué)問(wèn)題”就是一種方法。五、培養(yǎng)探究性思維探究性思維具有求異性、靈活性、獨(dú)創(chuàng)性等，其主要體現(xiàn)在靈活性。常表現(xiàn)為以下三個(gè)方面：（1）思維方向靈活，善于從不同角度和方向思考；（2）思維過(guò)程靈活，能從分析到綜合，也能從綜合到分析；（3）遷移能力強(qiáng)，能舉一反三，多解求異，進(jìn)行發(fā)散式思維。因此，在教學(xué)中要進(jìn)行一題多解的訓(xùn)練，學(xué)會(huì)從不同方向不同角度去思考，沖破“思維定勢(shì)”的束縛。例如，將一個(gè)鋁制的盛飲料的易拉罐內(nèi)充滿氯化氫氣體，然后向罐內(nèi)注入水，立即用膠布將罐口密封，反應(yīng)一段時(shí)間后可能出現(xiàn)的現(xiàn)象是什么？一般學(xué)生只分析到氯化氫溶于水后罐內(nèi)壓強(qiáng)減小，最后得出一個(gè)易拉罐內(nèi)凹變癟的現(xiàn)象。而忽視了容器本身“鋁”與氯化氫水溶液鹽酸會(huì)發(fā)生反應(yīng)最后會(huì)生成氫氣，因此漏了“癟了的罐重新又鼓起來(lái)的現(xiàn)象”?？傊瑒?chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景可以增強(qiáng)學(xué)習(xí)的針對(duì)性，有利于發(fā)揮情感在教學(xué)中的作用，有利于積極開(kāi)展科學(xué)探究活動(dòng)，對(duì)于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和教師的教學(xué)模式具有重要意義。預(yù)拌砂漿面臨的發(fā)展機(jī)遇與挑戰(zhàn)鄭權(quán)中國(guó)建筑業(yè)協(xié)會(huì)材料分會(huì)預(yù)拌砂漿推廣委員會(huì)目錄有關(guān)預(yù)拌砂漿產(chǎn)業(yè)發(fā)展政策、預(yù)拌砂漿產(chǎn)業(yè)現(xiàn)狀預(yù)拌砂漿推廣面臨的問(wèn)題及挑戰(zhàn)四、預(yù)拌砂漿發(fā)展機(jī)遇五、當(dāng)前外墻外保溫所面臨的問(wèn)題前中國(guó)自20世紀(jì)90年代末開(kāi)始推廣預(yù)拌砂漿到現(xiàn)在,已經(jīng)歷經(jīng)了十年時(shí)間預(yù)拌砂漿產(chǎn)業(yè)從無(wú)到有并得到迅速發(fā)展,回顧和總結(jié)十年來(lái)預(yù)拌砂漿發(fā)展的成績(jī)與問(wèn)題,特別在當(dāng)前,“十五”開(kāi)局之年,抓住機(jī)遇,實(shí)現(xiàn)預(yù)拌砂漿行業(yè)又好又快的發(fā)展。有關(guān)預(yù)拌砂漿產(chǎn)業(yè)發(fā)展政策早在199年,原國(guó)家建材局發(fā)布的《新型建材制品導(dǎo)向目錄》就將干混砂漿作為重點(diǎn)發(fā)展和鼓勵(lì)項(xiàng)目之一,可享受設(shè)上海是國(guó)內(nèi)最早鼓勵(lì)預(yù)拌砂漿發(fā)展的城市,2000年2月上海市建筑業(yè)管理辦公室發(fā)布了《關(guān)于上海市建設(shè)工程推行試用商品砂漿的通知》,通知規(guī)定自200年3月起在上海市范圍內(nèi)的建工程施工中用并步推行便用商贔砂漿進(jìn)入本世紀(jì),預(yù)拌砂漿發(fā)展更受到前所未有重視2008年8月29日,第十一屆全國(guó)人民代表大會(huì)常務(wù)委員會(huì)第四次會(huì)議通過(guò)《中華人民共和國(guó)循環(huán)經(jīng)濟(jì)促進(jìn)法》該法第23條規(guī)定:“國(guó)家鼓勵(lì)利用無(wú)毒無(wú)害的固體廢物生產(chǎn)建筑材料,鼓勵(lì)預(yù)拌砂漿”。這是有關(guān)推廣預(yù)拌砂漿規(guī)格最高的法律。2007年年6月3日,國(guó)務(wù)院下發(fā)《中國(guó)應(yīng)對(duì)氣候變化國(guó)家方案》,方案中明確規(guī)定:“預(yù)拌砂漿等措施,保持中國(guó)散裝水泥高速發(fā)展的勢(shì)頭2001年10月,原國(guó)家經(jīng)貿(mào)委在《散裝水泥發(fā)展“十規(guī)劃》中提出2007年6月6日,商務(wù)部、公安部、建設(shè)部、交通部質(zhì)檢總局、環(huán)?？偩至柯?lián)合發(fā)布《關(guān)于在部分城市限期禁止現(xiàn)場(chǎng)攪拌砂漿工作的通知》(商改發(fā)[2007]205號(hào)),通知規(guī)定:“全國(guó)127個(gè)城市在20092009年7月20日商務(wù)部、住房和城鄉(xiāng)建設(shè)部《關(guān)于進(jìn)步做好城市禁止現(xiàn)場(chǎng)攪拌砂漿工作的通知》(商商貿(mào)發(fā)[2009]361號(hào))規(guī)定北京、上海、天津、重慶、廣州、成都、南京、常州、濟(jì)南、西安、鄭州、杭州、武漢、南昌、大連、哈爾濱、長(zhǎng)春等全國(guó)39個(gè)省市人大、政府及有關(guān)部門也先后制定推廣使用預(yù)拌砂漿的法規(guī)、政策文件和技術(shù)規(guī)程預(yù)拌砂漿產(chǎn)業(yè)現(xiàn)狀1、設(shè)計(jì)能力與產(chǎn)量2009年我國(guó)干混砂漿生產(chǎn)廠家達(dá)到0具有一定規(guī)模力的廠家只有300多家。干混砂漿設(shè)計(jì)能力為0多萬(wàn)噸,實(shí)際產(chǎn)量80萬(wàn)噸,全球總產(chǎn)量5億噸的2009年我國(guó)水泥產(chǎn)量為5億噸,占全世界總產(chǎn)量