6、紀律是自由的第一條件?！诟駹?、紀律是集體的面貌，集體的聲音，集體的動作，集體的表情，集體的信念。——馬卡連柯8、我們現在必須完全保持黨的紀律，否則一切都會陷入污泥中。——馬克思9、學校沒有紀律便如磨坊沒有水?！涿兰~斯10、一個人應該：活潑而守紀律，天真而不幼稚，勇敢而魯莽，倔強而有原則，熱情而不沖動，樂觀而不盲目?！R克思品管圈七大手法之柏拉圖的繪制品管圈七大手法之柏拉圖的繪制6、紀律是自由的第一條件。——黑格爾7、紀律是集體的面貌，集體的聲音，集體的動作，集體的表情，集體的信念?！R卡連柯8、我們現在必須完全保持黨的紀律，否則一切都會陷入污泥中?！R克思9、學校沒有紀律便如磨坊沒有水?！涿兰~斯10、一個人應該：活潑而守紀律，天真而不幼稚，勇敢而魯莽，倔強而有原則，熱情而不沖動，樂觀而不盲目?！R克思品管圈七大手法之柏拉圖的繪制品管七大手法之柏拉圖繪制2016年423日醫(yī)院內95%的質量管理問題可通過醫(yī)院上上下下全體人員活用QC七工具而得到解決。頁大師石川馨—石川馨我原在的是一所交通方便，人才聚集的小學，由于教師超編一名，于是我自愿報名，經過學校同意和局里決定，我光榮的來到了一所離縣城有80公里的一所鄉(xiāng)村小學。在這一年里，我和孩子們成了好朋友，他們把我當成自己的親人一樣來看待，這一年支教生活將在我的人生篇章里難于忘懷。1鄉(xiāng)村學校環(huán)境下的深思2014年9月我來到了田林縣賓州鎮(zhèn)的一所鄉(xiāng)村小校，這所村小學座落在一個山丘上，離縣城足足有80公理?！澳嵌判W”學校門牌格外醒目，顯然是剛掛牌不久。校外是連綿環(huán)繞的大山，看上去大山把學校包圍得嚴嚴實實的，我身臨其境感覺到自己就像處在井里的小青蛙，我腦海里突然涌現出與世隔絕的境界，心里在問自己，這里的老師，這里的孩子是否能溝通？2課堂上的教學法與反思報到后，沒想到學校領導對我十分的熱情，學校安排我上三年級的語文、音樂、美術、品德課。我來到教室里，孩子們有禮貌的向我問好，作了自我介紹之后，我便開始給孩子們上了第一節(jié)語文課，課文題目《我們的民族小學》，我首先讓孩子們試讀了課文，孩子們讀得很是害羞，拼音讀得也不是很準，帶著濃厚的本地土音。于是我把他們讀錯的字板書在黑板上，如“昌、蝶、”，他們把聲母c讀成z，聲母d讀成t，聲母c讀成z。我經過反復的指出和糾正，孩子們終于弄清楚了“c和z、d和t”的正確讀音。后面與學校的老師生活談話中才知道，造成孩子們讀錯字音原因在于老師，好多個老師也是漢語拼音學不好，讀不準的。我學過計算機，所以我利用自己的長處，盡力多做課件，回家時多下載一些關于祖國大好山河，名勝古跡帶回學校讓孩子們在課娛時間欣賞，激發(fā)了孩子們的學習興趣。音樂課我教孩子們唱歌時，他們更是歡呼雀躍，因為在我沒來之前，他們班的音樂課老師都是帶錄音機播放音樂給他們聽，從未親自教過他們一首歌，因為他們的原來的音樂老師五音不全，又實在安排不上能唱的老師，所以就給本班語文科老師上音樂。其實不光是這個班存在這樣的現象，全校的音樂課都是給本班的語文或數學老師上課，有的老師干脆錄音機都不放，別說教孩子學唱歌跳舞，一到音樂課都是給孩子們做語文或數學作業(yè)，孩子們在學校里一天到晚都是寫寫算算的，可以說是死讀書，讀死書根本激發(fā)不起學習的興趣，所以學生綴學是常有的事。我給孩子們教的第一首歌是“學習雷鋒好榜樣”，之前他們并不知道雷鋒是什么，更別說雷鋒精神了。孩子們學過歌曲后，到了放學時間我班有幾位同學就自覺的讓路小班的同學先出校門，我看到這情景心里別提有多高興。我在想，我們的老師有好多起點低，有的剛是上完初中就踏上講臺的，你五音不全但雷鋒精神你總該知道吧？“教育面向現代化，面向現世界，面向未來?！彼晕覀兘處煴旧硪泻芨叩奈幕仞B(yǎng)作底子，才可能滿足學生汲取知道的源泉。我相信在工作上每一位教師都會遇上學生向你提問要求解答的疑難問題，如果你沒有豐富的知道又怎么能來回答學生們的問題呢？3學習思想上的一些建議網絡是我們教師增強文化學習的主要渠道，我們教師要在這時代站住腳，跟上時代的步伐就要學會一些必要的電腦基礎，辦公軟件是我們教師必須掌握的一門技能。我們教師隊伍中不能因為以年長為理由拒絕學習電腦操作，其實電腦操作并不像上青天那么難，只要我們舍得多操作幾次，誰都可以學好的。因為學好了辦公軟件，你就能運用幻燈片制作生動有趣的課件，把準備上課的生字、生詞提早的寫好，在課堂上更能掌握好上課時間，方便了自己，更重要的是能讓孩子們開拓視野，看到外面的世界多精彩，所以定會激發(fā)他們的學習興趣。這樣好的效果我們教師何樂而不為呢？在城市，科技日益發(fā)達，一幢幢高樓大廈，一輛輛飛馳的汽車，辦公室里有電腦回到家里有電腦、手提電腦，學生幾乎都有平板電腦，處處透出科學給人們帶來的好處與方便，此外城市還有圖書館、文化館還有科技館，學校也不例外，教師辦公樓，學生實驗樓，科技樓應有盡有，處處體現科學技術的發(fā)達。在農村沒有高樓大廈，也沒有紅燈綠燈，學生不知道什么是科技館，實驗室，能聽到汽車喇叭聲都感覺好聽，都要多回頭看看是什么回事？城鄉(xiāng)孩子的成績差異大，我認為這個原因我們教師首先有不可推卸的責任?！鞍倌甏笥嫞逃秊楸尽?，隨著素質教育深入農村，教師隊伍素質的要求越來越高，只有不斷提高教育教學質量，才能適應教育現代的需要，教師肩負著培養(yǎng)社會主義建設者、接班人和提高民族素質的莊嚴職責，所以我們教師要不斷的提高老師素質和業(yè)務水平。教學環(huán)境客觀存在的差異，我們教師個人能力是難于改變，但我們可以改變自己的教學技能，城里教師能學的我們鄉(xiāng)村教師也同樣能學。4在實踐中反思探索，不斷提高課堂教學能力我們小學教育是一門藝術，需要不斷的創(chuàng)新才能培養(yǎng)新型的人才。迅速提高教師專業(yè)水平的有效方法是教師自己在教學過程中的不足與長處經常與同事進行交流探討。我們老師就是學生的榜樣，把“做一天和尚撞一天”得過且過的工作態(tài)度丟棄，只有我們不怕困難，敢于面對困難，我想――困難將會離我們遠去。我們教師有了豐富多元化的知道，我們的孩子才能學到更多的知道，才能變得越來越聰明，將來才能肩負祖國的重任?！秲和目茖W前概念》是英、法等國家的一批從事科學課程的教育專家，對10～16歲的兒童在不同的物理學領域已有的前概念進行訪談，分析了這些前概念形成的原因和特點，建議如何引導學生從前概念走向科學概念，同時指出了這些發(fā)現對教師和所有關注科學教育的人士的重要意義。細品此書兩番，使我從中受益匪淺。一、何為科學概念（前概念和大概念）前概念是前科學概念的簡稱，建構主義認知心理學又形象地稱之為日常概念，它是指個體在沒有接受正式的科學概念教育之前，對日常生活中所感知的現象，通過長期的經驗積累和辨別式學習而形成的對事物本質的認識。例如：一些學生認為“地球是平的”，“天空是水平的”且“宇宙空間存在底部”等。當然，隨著兒童自身的發(fā)展及學習，兒童的前概念會被不斷修正，并終將獲得科學概念。兒童的科學前概念具有個體差異性、不連貫性和穩(wěn)定性的特點。兒童的科學前概念的一般特征有：知覺主導思考、關注片面、關注變化而不是關注穩(wěn)定狀態(tài)、線性因果分析、不加區(qū)分地使用科學概念、依賴情境和一些概念占據支配地位。大概念是指在構思科學教育的目標時，在知識方面不是用一堆事實和理論，而是趨向于核心概念及進展過程可以幫助學生理解與他們在校以及離開學校以后的生活有關的一些事件和現象。我們把這些核心概念稱為科學上的大概念。二、如何服務教學前概念是學生在接受科學教育之前對事物和現象的認識，這種已有的認識會影響學生科學概念的形成?？紤]學生的前概念是使教學更加適應學生的一種策略，這就要求教師在教學過程中必須先了解學生的前概念，盡可能地讓全班學生都能盡快地接受科學概念。在品讀《兒童的科學前概念》的時候，恰逢我在準備六年級上冊第三單元“能量”的教學設計。于是我在想：能否在講授第三單元之前先摸摸學生對“能量”的已有的認知（前概念），進而再選擇本單元學生的學習體驗和確定活動目的。（1）你認為電與光、聲、熱有關系嗎？電和磁會有聯(lián)系嗎？談談你的想法。（2）你認為什么是能量，你身邊有什么能量，能量會怎么變化？談談你的認識。學生從生活中、從科學課的學習中，已經對能量有一定的感性認識，他們已經常常在使用“能量”這個詞。他們知道橡皮筋拉長時的反彈力其實就是有能量，知道太陽的光和熱是太陽能，知道食物給了我們身體需要的能量，知道水和風有能量，等等，但是在他們頭腦里還沒有形成關于能量一般意義的概念。學生以前所學的科學內容所涉及的是某個具體的能量現象，而本單元就是在這些研究的基礎上把學生具體的能量概念結構起來，統(tǒng)一到抽象的能量大概念之下，使學生對能量有一個更加一般化的認識。任何物體工作時都需要能量，而且能量可相互轉化、傳遞、儲存，學會從能量轉化、傳遞、儲存的視角去解釋、描述身邊物體的變化。本單元是一個綜合性很強的單元，這幾塊內容之間看起來似乎是分散的、并列的、缺少必然的聯(lián)系。因此，這就要求我們從單元整體入手，設計教學探究活動。（1）把握好每一個活動的目標定位。活動的目標定位如此，教師的教學策略更是如此，如在電磁鐵的大小與哪些因素有關的活動中，就可以從電能轉化產生磁力的角度來引導學生尋找增強電磁鐵磁力大小的辦法。如因為電磁鐵的磁力是電能在產生的，增加電池很可能增強磁力。認識電流能夠產生磁性，感受電能轉化為動能的奇妙。通過尋找電的用途，認識電能與其他能量形式及其相互間的轉化。最后探究煤、石油、天然氣能源礦產和太陽能之間的關系，進而了解我們使用的能量幾乎都源自太陽能的轉化與儲存。（2）做好各個主題活動之間的銜接（結構）。本單元的結構是從具體到抽象、從個別到一般逐步上升發(fā)展，學生把過去學習過的聲、光、電、熱多種能量形式都聯(lián)系在一起，能量只能相互轉化、傳遞，這不就是滲透了一種能量守恒思想嗎？能量守恒定律：各種不同形式的能量可以相互轉化，這種轉化是等量的。能量既不會消滅，也不會創(chuàng)生，它只會從一種形式轉化為另一種形式，或者從一個物體轉移到另一個物體，而在轉化的過程中，能量的總和保持不變。教學的設計和開展肯定是始終圍繞學生展開，對學生的科學前概念進行摸底，能夠讓我們的教學設計從學生感興趣的內容入手，巧妙地設計教學過程，突破對與科學概念相距比較大的前概念的修正，遵循從簡單到復雜、從具體到抽象的教學規(guī)律，讓學生逐步準確地掌握科學概念。在我們的日常教學中，了解學生的前概念對教學有莫大的幫助，了解學生的前概念也是簡單的工作，例如：我們要了解學生對溫度計或是量筒的前概念，只要給學生一張白紙讓學生畫寫出來即可。了解學生的科學前概念，能夠為教學活動更好地掌舵導航，目的明確地開展科學探究活動。品管七大手法之柏拉圖繪制2016年423日醫(yī)院內95%的質量管理問題可通過醫(yī)院上上下下全體人員活用QC七工具而得到解決。頁大師石川馨—石川馨Q0手法高級統(tǒng)計管理方法1、特性要因盔(魚骨圖)2、柏拉圖1、抽樣調查方法3、查檢表令2、抽檢驗方法冷4、層別活(分層滋)3、功能檢查方法1、高級實驗計劃法2、多變量析法5、直方圖(欄狀圖)實驗計劃法6、散布圖(相關圖)5、方法研究7、管制亙(控制盔)主要有關技術人員和專業(yè)人員使用質量管里部門使用工欲善其事先利其器柏拉圖★又稱排列圖白19世紀意大經濟學家拉圖(Pareto)當先發(fā)并使用。美囯質量管理專家朱蘭士運用柏拉圖的統(tǒng)計圖加以延伸將其用于質量管。★“80-20原則即造成不的原因有很多,但影響較大的只有20%左右的原因,百北20%的影響度約580%為了從景關鍵的到較次要的項目進行排序而采用的簡單圖示技六,它是運過區(qū)分景關鍵的與最冫要的項目,用最少的努力獲取最仨的改進效昊,是分杄和尋找彩響質量三要因素的一種工具抓主要矛盾、抓重點、抓關鍵制作不良事件類型生決斯『臼分比家計E分非指柏拉圖的制作步驟stepl:決定不良的分類項目(結果分類、原因別分類等,建議58我們組以相由白市些亠出。圖(如下表)不良事作類不發(fā)生次靜非,均三按菅大體券643小step2:將數據資料依大小排序(如上圖)柏拉圖的制作步驟step4:選擇部MirrcscftofficeEcel2007工件零Moseftexte圍A頁的號似麗根rbrt>插入柱形圖區(qū)片E送為切片帶超修文本頁際四→簇胰柱圖「3「篇過器接二畦生形不良事件類型發(fā)生次數百分比累計百圖柏拉圖的制作步驟ep4不良事件樊型發(fā)生次數百分比累計百分比確認柏拉圖的制作步驟大值:所有問或選中Y軸后,雙去)少step5:近中Y軸→右鍵