煉油塔設(shè)備基礎(chǔ)知識(shí)講座煉油塔設(shè)備基礎(chǔ)知識(shí)講座煉油塔設(shè)備基礎(chǔ)知識(shí)講座塔設(shè)備基礎(chǔ)知識(shí)主要內(nèi)容塔設(shè)備種類(lèi)塔設(shè)備的主要構(gòu)件及作用塔設(shè)備的一般結(jié)構(gòu)塔設(shè)備的載荷種類(lèi)及對(duì)強(qiáng)度的影響常見(jiàn)腐蝕部位、形態(tài)及腐蝕原因塔設(shè)備運(yùn)行中常見(jiàn)故障及處理方法在初中語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)中，閱讀和寫(xiě)作占據(jù)了一大部分，然而想要上好閱讀和寫(xiě)作課，并不容易，閱讀中，文章的信息量大、方式靈活和題材變化大等，寫(xiě)作中，文體寫(xiě)作特征要求嚴(yán)謹(jǐn)和結(jié)構(gòu)層次要求較高等，造成了一種僵局，打破這種僵局，就要從閱讀和寫(xiě)作的本質(zhì)出發(fā)，綜合教學(xué)資料分析，得出閱讀與寫(xiě)作課堂中，主要是關(guān)于三大文體的解析，分別是記敘文、說(shuō)明文和議論文。一、記敘文以記敘為主要表達(dá)方式，通過(guò)描寫(xiě)一件事情的來(lái)龍去脈，表達(dá)或者抒發(fā)某種情感的文章叫做記敘文，它經(jīng)常出現(xiàn)在閱讀和寫(xiě)作中，因而在三大文體中占據(jù)重要的位置，掌握好記敘文在閱讀和寫(xiě)作中的特征，能讓教師更好地上好閱讀和寫(xiě)作課。1.文章的中心思想記敘文是一種“以事說(shuō)理、明志”的問(wèn)題，通過(guò)大篇幅的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，最終只是為了表達(dá)一種社會(huì)價(jià)值或者抒發(fā)自己內(nèi)心某一時(shí)刻的情感，往往是一兩段話，所以，在閱讀中，第一步往往應(yīng)該先找出這一篇記敘文的中心思想，有一些文章中可以輕易地找出中心思想的句子，有一些則需自己進(jìn)行概括;在寫(xiě)作中，初中生都很喜歡寫(xiě)記敘文，但一篇好的記敘文卻很難寫(xiě)，為了提高學(xué)生寫(xiě)記敘文的質(zhì)量，教師在教學(xué)中要強(qiáng)調(diào)文章中心思想的確立，引導(dǎo)學(xué)生依靠人、事和物的發(fā)展描寫(xiě)，順著記敘文所表達(dá)中心思想的方向走，保證記敘文的質(zhì)量。2.寫(xiě)作手法與技巧每種文體都有自己特定的或者常用的寫(xiě)作手法和技巧，記敘文中，主要的寫(xiě)作手法和技巧指寫(xiě)作順序和布局，記敘文經(jīng)常用倒敘和插敘來(lái)增加事情的回環(huán)、懸念、突出或者補(bǔ)充事件等，簡(jiǎn)單的記敘文也用一般的順敘，在閱讀中，根據(jù)記敘順序，分清一件事情的起因、發(fā)展和結(jié)果，能讓學(xué)生清晰靈活地把握文章主旨，而在寫(xiě)作中，運(yùn)用倒敘或者插敘將事情發(fā)展豐富化，如一個(gè)學(xué)生寫(xiě)自己的父親時(shí)，在文章開(kāi)頭就寫(xiě)到：“他，在炎炎的夏日下，帶著一頂帽子，辛勤地在塵土紛飛的……他就是我的父親?！边\(yùn)用插敘的手法，先將父親工作的辛苦做詳細(xì)的說(shuō)明，不僅營(yíng)造一種父親堅(jiān)毅心酸的主觀感受，還讓全文基調(diào)趨于樸實(shí)化。3.加大對(duì)小說(shuō)和傳記文體的訓(xùn)練和分析在初中語(yǔ)文課堂的閱讀和寫(xiě)作中，記敘文廣泛的運(yùn)用表現(xiàn)在小說(shuō)和傳記中，而小說(shuō)與傳記經(jīng)常是閱讀題的內(nèi)容，根據(jù)每一年的初中語(yǔ)文省市級(jí)試卷的閱讀題數(shù)據(jù)顯示，每一年文學(xué)類(lèi)的閱讀題目中，小說(shuō)與傳記基本呈現(xiàn)更替的變化現(xiàn)象，在教學(xué)中加大對(duì)小說(shuō)和傳記的訓(xùn)練，可以讓學(xué)生更加熟悉和掌握這類(lèi)文體的應(yīng)用。二、說(shuō)明文運(yùn)用邏輯和事理進(jìn)行解說(shuō)一件事、一個(gè)觀點(diǎn)的文章，一般用于閱讀中，是一種應(yīng)用型很強(qiáng)的文體。1.寫(xiě)作手法與技巧上面說(shuō)道，說(shuō)明文是一種應(yīng)用型很強(qiáng)的文體，相對(duì)的，它在閱讀題寫(xiě)作手法與技巧的考查中，也以應(yīng)用性為主要目標(biāo)。說(shuō)明文往往是帶著邏輯性的，因此，教師在解說(shuō)說(shuō)明文閱讀題的時(shí)候，可以先分析文章的寫(xiě)作順序，如，空間順序、時(shí)間順序和邏輯順序，然后再分析文章每一段落中的說(shuō)明方法，如，舉例子、打比方、用數(shù)字、分類(lèi)別和列圖表等。2.加大平實(shí)性和文藝性說(shuō)明文的訓(xùn)練在閱讀題目中，根據(jù)每一年的初中語(yǔ)文省市級(jí)試卷的閱讀題數(shù)據(jù)顯示，每一年應(yīng)用類(lèi)的閱讀題目中，說(shuō)明文分為平實(shí)性和文藝性。在平實(shí)性說(shuō)明文的考查中，主要針對(duì)學(xué)生概括能力和總結(jié)能力，而文藝性說(shuō)明文中，經(jīng)常是以知識(shí)、科學(xué)小品的形式，考查學(xué)生的邏輯分析能力，教師有條理地加大平實(shí)性和文藝性說(shuō)明文的訓(xùn)練，可以讓學(xué)生在考試的閱讀題中，更加得心應(yīng)手。三、議論文生活少不了議論，善于議論的人，往往比較聰明，因此，議論文往往是初中語(yǔ)文閱讀和寫(xiě)作課堂的寵兒，在閱讀與寫(xiě)作中占據(jù)重要的位置。1.論點(diǎn)、論據(jù)和論證天下所有的議論文，都離不開(kāi)論點(diǎn)、論證和論據(jù)，在閱讀中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生，讓他們自主找出論點(diǎn)、論證和論據(jù)，論點(diǎn)一般是一些看法或者主張，論證指的是論證方法，分為事實(shí)論證和理論論證，就是利用史實(shí)、有效地統(tǒng)計(jì)數(shù)字、名人名言和自然定律等，對(duì)論點(diǎn)進(jìn)行分析，最后就是論據(jù)，通過(guò)事實(shí)與理論的論證，得出最終的觀點(diǎn)。2.加大議論性文體的練習(xí)量議論性文體的運(yùn)用非常廣泛，有社論、評(píng)論、學(xué)術(shù)論文、專題討論、雜感、隨筆以及側(cè)重于議論性的講演詞和書(shū)信等，而在初中語(yǔ)文閱讀與寫(xiě)作考查中，閱讀中，多以評(píng)論和書(shū)信的形式出現(xiàn)，寫(xiě)作里，則以通用的議論性文體為主，加大議論性文體的練習(xí)量，可以讓學(xué)生更好把握，拿去更高的分?jǐn)?shù)。初中語(yǔ)文教學(xué)課堂的閱讀與寫(xiě)作中，主要是對(duì)三大文體的分析與整合。面對(duì)不同題材、不同類(lèi)型的文章，教師應(yīng)該把握實(shí)質(zhì)性的東西，并加以條理化分析，才能真正上好初中語(yǔ)文閱讀與寫(xiě)作課。分層教學(xué)就是在承認(rèn)學(xué)生智力和非智力因素、基礎(chǔ)知識(shí)存在明顯差異的前提下，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行"興趣分層，施教分類(lèi)"，使學(xué)生在原有基礎(chǔ)上都進(jìn)步，達(dá)到不同教學(xué)目標(biāo)的創(chuàng)新教法。意義在于讓個(gè)性化的學(xué)生都有發(fā)展和提高，不讓一個(gè)人掉隊(duì)，全員推進(jìn)。英國(guó)教育家布魯姆曾提出過(guò)"掌握學(xué)習(xí)理論"。這理論主張"給學(xué)生足夠的學(xué)習(xí)時(shí)間，同時(shí)使他們獲得科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，通過(guò)他們自己的努力，應(yīng)該都可以掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容"。"不同的學(xué)生，對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容能持久地保持注意力"。前蘇聯(lián)教育家巴班斯基也提出過(guò)"教學(xué)最優(yōu)化理論"，理論的主旨就是教師和學(xué)生能在最短的時(shí)間內(nèi)獲得最理想的效果。我國(guó)春秋時(shí)期的教育家孔子也曾提出"因材施教、量體裁衣"的主張。實(shí)現(xiàn)中外教育家理論的有效途徑就是"興趣分層，施教分類(lèi)"，也就是分層教學(xué)。以往的初中體育教學(xué)，采取班級(jí)平行授課，"一刀切"、"一鍋煮"，不顧學(xué)生身體存在的各項(xiàng)素質(zhì)差異，造成有的學(xué)生"吃不了"，有的學(xué)生"吃不飽"，不能滿足學(xué)生胃口的現(xiàn)狀。不利于突出學(xué)生的主體地位，無(wú)法挖掘每個(gè)學(xué)生的潛力，無(wú)法發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)。以往的平行教學(xué)模式，與新課改后"以學(xué)生發(fā)展為中心，提高全體學(xué)生的素質(zhì)能力，滿足學(xué)生個(gè)性化發(fā)展"的要求，背道而馳，矛盾尖銳，不可相容。已經(jīng)到了非改不可的境地，人們期盼新的教學(xué)模式，這模式就是階梯式教學(xué)，就是"興趣分層，施教分類(lèi)"，就是分層教學(xué)。分層教學(xué)的含義包括五點(diǎn)內(nèi)容。一是學(xué)生分層，二是教學(xué)目標(biāo)分層，三是教學(xué)內(nèi)容分層，四是教學(xué)方法分層，五是評(píng)價(jià)考核分層。一、學(xué)生分層學(xué)生分層的方法是依據(jù)自愿原則。即學(xué)生根據(jù)自己的興趣、愛(ài)好、身體素質(zhì)和自己所要達(dá)成的體育目標(biāo)，自己申報(bào)體育課堂的A、B、C三個(gè)層次（A為優(yōu)B為良C為差），進(jìn)入所報(bào)的層次學(xué)習(xí)。對(duì)三個(gè)層次的學(xué)生要求也是階梯式。三個(gè)層次其實(shí)就是三個(gè)學(xué)習(xí)小組。體育綜合能力相近的同學(xué)組成一個(gè)小組，優(yōu)點(diǎn)是：沒(méi)有優(yōu)越感和自卑感，學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)的積極性更高。都能認(rèn)識(shí)到只要自己努力，獲勝就是必然。避免了一些學(xué)生因?qū)W的輕松，而得不到更好發(fā)展的"吃不飽"現(xiàn)象，消除了一些學(xué)生因?qū)W的吃力，而厭學(xué)的"吃不了"怪圈。三個(gè)層次不是固定不變的，而是隨著體育綜合能力的變化而變化。同時(shí)讓三個(gè)層次的同學(xué)，每層出一人與其他兩層各一人組成三人自愿互助小組。借以提高學(xué)生的交流合作，實(shí)現(xiàn)整體推進(jìn)的實(shí)效。二、教學(xué)目標(biāo)分層教學(xué)目標(biāo)分為知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)、情感目標(biāo)三種。以前后滾翻為例，設(shè)立了這樣的分層教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)目標(biāo)：A類(lèi)學(xué)生完全了解前后滾翻的動(dòng)作要領(lǐng)。B類(lèi)學(xué)生基本了解前后滾翻的動(dòng)作要領(lǐng)。C類(lèi)學(xué)生初步知道前后滾翻的動(dòng)作要領(lǐng)。能力目標(biāo)：A類(lèi)學(xué)生完全學(xué)會(huì)有人扶持的前后滾翻動(dòng)作，并且協(xié)調(diào)性好。B類(lèi)學(xué)生基本掌握有人扶持的前后滾翻動(dòng)作。C類(lèi)學(xué)生初步學(xué)會(huì)有人扶持的前后滾翻動(dòng)作。情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生心細(xì)膽大的品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生集體團(tuán)隊(duì)精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。對(duì)體育綜合能力不同的學(xué)生，教學(xué)目標(biāo)不同，要求不同。分層教學(xué)目標(biāo)符合學(xué)生的能力實(shí)際，學(xué)生愉悅地接受，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)信心。人人努力都能達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。助推了全員推進(jìn)。三、教學(xué)內(nèi)容分層體育教學(xué)面對(duì)的學(xué)生，是獨(dú)立、鮮活的生命個(gè)體，生長(zhǎng)環(huán)境和教育環(huán)境不同，造成了認(rèn)知上的差異。教師不能用同一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)去衡量，要尊重個(gè)性，善待差異。因此選擇教學(xué)內(nèi)容，要從學(xué)生存在差異的實(shí)際靈活考慮，切不能死抓教材不放。要大膽調(diào)整，適應(yīng)學(xué)生實(shí)際地分層。例如：有個(gè)初中體育教師教學(xué)生"雙手胸前投籃、行進(jìn)間運(yùn)球"，在內(nèi)容的分層選擇上就處理的很好。上課時(shí)明確教學(xué)內(nèi)容后，一部分學(xué)生說(shuō)"我們不想學(xué)胸前投籃，在家看電視時(shí)，不僅學(xué)會(huì)行進(jìn)間三步上籃了，行進(jìn)間運(yùn)球都會(huì)了"。教師馬上改變了教學(xué)內(nèi)容：他把學(xué)生分成三組，一組練習(xí)原地運(yùn)球和兩人搶奪球；一組練習(xí)胸前投籃和行進(jìn)間運(yùn)球；另一組打比賽。四、教學(xué)方法分層教師必須對(duì)A、B、C三類(lèi)學(xué)生采取不同的教學(xué)方法。以蹲距式跳遠(yuǎn)為例：對(duì)A類(lèi)學(xué)生，不注重助跑、起跳、騰空、落地四個(gè)環(huán)節(jié)，而要強(qiáng)調(diào)四個(gè)環(huán)節(jié)的協(xié)調(diào)。即騰空的動(dòng)作，落地的伸腿和收腹等高難動(dòng)作是否到位。個(gè)別指導(dǎo)這類(lèi)學(xué)生在技能上有所提高和拓展。對(duì)B類(lèi)學(xué)生，先讓他們掌握四個(gè)環(huán)節(jié)怎么做。如何做到四要（助跑要快，跳要有力，騰空要高，落地要緩）。教師注重講解和示范，讓學(xué)生規(guī)范地掌握動(dòng)作，克服他們的滿足心里，激勵(lì)他們積極向上，讓他們知道無(wú)限風(fēng)光在險(xiǎn)峰。對(duì)C類(lèi)學(xué)生，先讓他們知道有哪四個(gè)環(huán)節(jié)，盡量做到四要。教學(xué)中，教師以示范為主，各個(gè)動(dòng)作教師都領(lǐng)著做，不要求跳的多遠(yuǎn)多好。想方設(shè)法消除他們的自卑心理，縱向比較，使他們看到自己的進(jìn)步和成功，從而不斷進(jìn)步。五、考核評(píng)價(jià)分層考核評(píng)價(jià)分層，具有重要的意義。它是鞏固、調(diào)動(dòng)、培養(yǎng)積極性的有效手段。教師要充分發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，及時(shí)的給予客觀、公正、科學(xué)的評(píng)價(jià)，借以激勵(lì)學(xué)生。對(duì)C類(lèi)學(xué)生，要多表?yè)P(yáng)少批評(píng)。幫助他們發(fā)現(xiàn)自己的進(jìn)步和成功，對(duì)于他們?nèi)〉玫某煽?jī)，要發(fā)至內(nèi)心的感到喜悅?？陀^、坦誠(chéng)、熱情的給予贊美，樹(shù)立他們進(jìn)步的信心。讓他們知道，只要有進(jìn)步，同學(xué)老師都會(huì)看在眼里記在心上，都會(huì)為他們高興。對(duì)于A類(lèi)學(xué)生，采用比賽的方式，培養(yǎng)他們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，激發(fā)他們的拼搏精神。讓他們知道，強(qiáng)中更有強(qiáng)中手，如果停止不前、不謙虛，就必定失敗的道理。煥發(fā)他們內(nèi)心潛在的拼搏意識(shí)，永當(dāng)強(qiáng)者。對(duì)于B類(lèi)學(xué)生，要表?yè)P(yáng)激勵(lì)和批評(píng)兼而有之，以表?yè)P(yáng)為主，指正為輔。在肯定他們成績(jī)的同時(shí)，指出他們的不足，明確他們的前進(jìn)方向。讓他們懂得，只要自己努力，就會(huì)成為A類(lèi)學(xué)生，稍微松懈就是C類(lèi)學(xué)生。何去何從自己就知道了。分層教學(xué)是達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的有效手段，全員推進(jìn)是整個(gè)體育教學(xué)的目的。分層教學(xué)這種階梯式教學(xué)模式，解決了以往平行體育教學(xué)的諸多弊端。適合"以學(xué)生為主體，讓學(xué)生做課堂主人，讓學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)充分發(fā)展"的新課改主張。它的意義在于三都：一是讓學(xué)生都"吃飽"，基礎(chǔ)差的都"吃飽"，基礎(chǔ)好的都"吃好"；二是讓學(xué)生個(gè)性都發(fā)展，不管那一個(gè)層次的學(xué)生，都為其個(gè)性的發(fā)展鋪平了前進(jìn)的道路；三是讓學(xué)生都提高，無(wú)論哪個(gè)層次的學(xué)生，都在原來(lái)基礎(chǔ)上有所進(jìn)步有所提高。任何事物都有兩面性，分層教學(xué)也有一定難度。主要是傳統(tǒng)思想不認(rèn)同，社會(huì)有阻力。認(rèn)為分層教學(xué)是把學(xué)生分了等，不利于學(xué)生的人格發(fā)展?？磥?lái)分層教學(xué)還有很多工作要做，還有很長(zhǎng)的路要走。塔設(shè)備基礎(chǔ)知識(shí)主要內(nèi)容塔設(shè)備種類(lèi)塔設(shè)備的主要構(gòu)件及作用塔設(shè)備的一般結(jié)構(gòu)塔設(shè)備的載荷種類(lèi)及對(duì)強(qiáng)度的影響常見(jiàn)腐蝕部位、形態(tài)及腐蝕原因塔設(shè)備運(yùn)行中常見(jiàn)故障及處理方法第一部分塔設(shè)備種類(lèi)塔設(shè)備主要功能塔設(shè)備是石油化工、化學(xué)工業(yè)、石油工業(yè)等生產(chǎn)中最重要的設(shè)備之一。它可使氣(汽)液或液液相之間進(jìn)行充分接觸,達(dá)到相際傳熱及傳質(zhì)的目的。在塔設(shè)備中能進(jìn)行的單元操作有:精餾、吸收、解吸,氣體的增濕及冷卻等塔設(shè)備的分類(lèi)●塔設(shè)備的種類(lèi)很多,為了便于比較和選型,必須對(duì)塔設(shè)備進(jìn)行分類(lèi),常見(jiàn)的分類(lèi)方法有:①按操作壓力分有加壓塔、常壓塔及減壓塔◎②按單元操作分有精餾塔、吸收塔、解吸塔、淬取塔、反應(yīng)塔、干燥塔等◎③按內(nèi)件結(jié)構(gòu)分有板式塔、填料塔。板式塔是一種逐級(jí)(板)接觸的氣液傳質(zhì)設(shè)備。塔內(nèi)以塔板為基本構(gòu)件,氣體自塔底以鼓泡或噴射的形式穿過(guò)塔板上的液層,使氣-液相密切接觸而進(jìn)行傳質(zhì)傳熱,兩相的濃度呈階梯式變化。填料塔屬于微分接觸型的企業(yè)傳質(zhì)設(shè)備。塔內(nèi)以填料為氣液接觸和傳質(zhì)的基本元件。液體在填料表面呈膜狀自上而下流動(dòng),氣體呈連續(xù)相自下而上與液體做逆流流動(dòng),并進(jìn)行氣液兩相間的傳質(zhì)與傳熱。兩相的濃度或溫度延塔高呈連續(xù)變化。第二部分塔設(shè)備的主要構(gòu)件及作用仁t中平柱:塔的主要構(gòu)件由上圖可見(jiàn),無(wú)論是板式塔還是填料塔,除了各種內(nèi)件之外,均由塔體、支座人孔或手孔、除沫器、接管、吊柱及扶梯、操作平臺(tái)等組成。a塔體塔體即塔設(shè)備的外殼,常見(jiàn)的塔體由等直徑、