61、輟學(xué)如磨刀之石，不見其損，日有所虧。62、奇文共欣贊，疑義相與析。63、曖曖遠人村，依依墟里煙，狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛。64、一生復(fù)能幾，倏如流電驚。65、少無適俗韻，性本愛丘山?！揪贰抠|(zhì)量檢驗基礎(chǔ)知識【精品】質(zhì)量檢驗基礎(chǔ)知識61、輟學(xué)如磨刀之石，不見其損，日有所虧。62、奇文共欣贊，疑義相與析。63、曖曖遠人村，依依墟里煙，狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛。64、一生復(fù)能幾，倏如流電驚。65、少無適俗韻，性本愛丘山?！揪贰抠|(zhì)量檢驗基礎(chǔ)知識質(zhì)量專業(yè)基礎(chǔ)知識第一章質(zhì)量檢驗定義:通過觀察和判斷,適當(dāng)時結(jié)合測量、試驗或估量所進行的符合性評價?！笆羌夹g(shù)性的檢查活動”功能:鑒別、把關(guān)、預(yù)防、報告。隨著新一輪課程改革的深入，農(nóng)村課堂教學(xué)也受到了巨大的沖擊和影響。由于農(nóng)村學(xué)校學(xué)生的家庭環(huán)境、成長環(huán)境各不相同，因而學(xué)生學(xué)前教育嚴(yán)重缺乏，學(xué)生個體差異較大。再加上農(nóng)村學(xué)?；A(chǔ)設(shè)施缺乏、教育投入、師資力量嚴(yán)重不足，相當(dāng)一部分學(xué)校存在教學(xué)條件差、教師工作量大等問題。因此農(nóng)村課堂上要實現(xiàn)以學(xué)生為主體，面向全體學(xué)生的教學(xué)，是不可能實現(xiàn)的。為了完成教學(xué)任務(wù)，因材施教、充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，也就成了一句空話。然而，隨著新課標(biāo)的進一步深入以及教師們意識的逐步加強，關(guān)注學(xué)生的人文性在農(nóng)村課堂教學(xué)中逐步得到體現(xiàn)。如例一：舉左手、右手的啟示。一位中年教師上的六年級的數(shù)學(xué)隨堂課，上課時，孩子們坐得端端正正（連手腳是怎么放的都規(guī)范要求）然而，隨著教師教學(xué)的進行，課堂氣氛很是活躍，當(dāng)教師講完一個問題，提問學(xué)生們是否理解時，讓大家舉左手或右手示意。聽課教師大為詫異。課堂繼續(xù)著。當(dāng)教師又提問大家并用左手或右手示意時，整個課堂，有很多學(xué)生舉的右手，也有不少學(xué)生舉的左手，隨后，教師會提問舉左手的學(xué)生，對沒有理解的地方再慢慢疏導(dǎo)。下課后，與教師交談疑問：學(xué)生不懂不舉手不也一樣嗎？教師笑了，娓娓道來：為了培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣，舉左手、右手他們班已規(guī)范性要求達兩年之久，長期舉手可以培養(yǎng)學(xué)生的自信心，可以保護學(xué)生的自尊心，特別是后進生，雖然沒懂，我也可以舉手，這樣走出了課堂上只有弄懂的學(xué)生才能舉手，或者只有不懂的學(xué)生舉手的單向的常規(guī)要求。長期這樣還可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會證實自己、學(xué)會承認自己。哦！原來舉手也有這樣特定的含義，看似簡單的一個舉手動作卻飽含了深刻的人文性。例二：把你會認的讀給大家聽。這是一位青年教師上的一年級的識字課，該班共有80人，上課時，學(xué)生進教室參差不齊。上課幾分鐘后，學(xué)生開始有點坐不住了，但孩子們讀生字時聲音依然洪亮、整齊，讓聽課教師很受感染。當(dāng)抽讀學(xué)生時，很多孩子卻不能認讀，到后來，有的孩子甚至不敢吱聲了。教師馬上改變了策略，再教學(xué)生讀幾遍，然后請學(xué)生到黑板前只讀你會的生字。教師抽了一位平時掌握生字較差的學(xué)生到講臺上，孩子的聲音有點怯生生的，他終于認讀了兩個生字，教師大加表揚，獎勵了一朵小紅花。當(dāng)教師問還有小朋友會認嗎，此時教室里氣氛熱烈，孩子們爭先恐后，識字的積極性調(diào)動起來了，這堂課幾乎有85％的學(xué)生掌握了生字，效果非常好。是啊，就一句“把你會認的讀給大家聽”就充分調(diào)動了學(xué)生的積極性?？梢?，孩子們對教師的評價要求是不高的。就這一句簡單的話體現(xiàn)了教師把學(xué)生真正看成了學(xué)習(xí)的主人，體現(xiàn)了教師對學(xué)生個體差異的真正理解和對學(xué)生的認可，是一堂真正把學(xué)生看成學(xué)生的人文課堂。這節(jié)課一改了原來抽讀學(xué)生從一而終、必須讀完、讀錯了教師糾正、再教讀的給學(xué)生造成巨大思想壓力、嚴(yán)重傷害學(xué)生自尊和自信的常規(guī)做法。如果我們每位教師都這樣從課堂中的一個個細微小節(jié)做起，從自己的舉手投足做起，從自己的每一句話做起，隨著那一堂堂課潛移默化的影響，學(xué)生的人文性就會在課堂教學(xué)中得到體現(xiàn)。隨著基礎(chǔ)教育課程改革的深入，使得教育活動越來越趨于科學(xué)化，更能合理地教書育人，尤其是課改十年來，一線教師越來越明顯感受到這種變化，通過課改，教師轉(zhuǎn)變了教育思想、更新了教學(xué)觀念。學(xué)校的一切工作都是為了“育人”，教學(xué)也不例外。筆者一直擔(dān)任小學(xué)語文教師，認為語文是與生活密切相關(guān)的一門學(xué)科，是了解人類文明發(fā)展的重要學(xué)科，教授語文課應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)科素養(yǎng)，為學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展打好基礎(chǔ)。課程改革對原來的課程體系有了很大改動，它沒有固定的教學(xué)模式，那么怎樣才能適應(yīng)新形勢下的教學(xué)呢？這就要求我們要重新理解“教學(xué)”這一概念，積極構(gòu)建新型的師生關(guān)系，并實踐新的教學(xué)方式。由于語文課的學(xué)科特點，在教學(xué)過程中要特別注意聯(lián)系實際，筆者認為不聯(lián)系實際的語文課是沒有靈魂的。筆者所在的小學(xué)是一個鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)，由于各種原因，街道上臟亂差，人們不注重環(huán)境的改善，環(huán)保意識薄弱，所以在講授課程的過程中，筆者注意加入環(huán)境保護知識的傳授。在我們學(xué)校教室都安裝了多媒體設(shè)備，筆者利用多媒體設(shè)備通過資料短片和幻燈圖片，展示環(huán)境破壞給人類造成的危害，使學(xué)生從內(nèi)心得到震顫，從而加強了學(xué)生的環(huán)保意識，通過學(xué)生影響家長，使家長的環(huán)保意識也得到提高，在今后的生活中隨環(huán)保意識的作用，環(huán)境條件就會有所改善，這樣才是教書育人的真正目的。為了適應(yīng)新形勢下的教學(xué)，傳統(tǒng)的師生關(guān)系也要轉(zhuǎn)變。在教學(xué)中應(yīng)與學(xué)生積極互動、共同發(fā)展；要尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個體差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，要創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動參與的教學(xué)環(huán)境，使每個學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。育人德為先，現(xiàn)在很多學(xué)生不尊重老師，這與師生之間缺少溝通有很大關(guān)系，所以筆者不僅要傳授學(xué)生知識技能，也要注意學(xué)生情感教育的培養(yǎng)，如何來改善緩解學(xué)生之間的矛盾呢？筆者給同學(xué)講授螞蟻、蜜蜂這些社會性昆蟲如何相互幫助，如何分工協(xié)作，對同學(xué)們說：“在自然界中昆蟲之間都能溝互相幫助來度過難關(guān)，我們作為智慧的人類是不是更要多一份愛心？”通過感化培養(yǎng)了學(xué)生相互幫助，共同進步的團隊精神，化解了矛盾。而且筆者與學(xué)生也取得了良好融洽的關(guān)系，達到了師生之間情感的交流，除了解決教學(xué)中的問題外，還能建立互相之間的信賴與關(guān)心，他們對語文課也非常喜歡，筆者認為這也是我的成功之處。教學(xué)觀念要轉(zhuǎn)變，教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變最終也是為了適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的需要，它在客觀上會促進學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，教師轉(zhuǎn)變了“滿堂灌”和機械訓(xùn)練的教學(xué)方式，就能夠自覺要求學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手。這樣，學(xué)生除了知識的掌握外，還能培養(yǎng)搜集和處理信息的能力，獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力，從而能夠獲得更好的發(fā)展?，F(xiàn)在的教育管的學(xué)生太死，這是大多數(shù)教師的共同感受，回答問題的時候沒人舉手，討論問題的時候思維呆板，回答問題的時候不能很好地組織詞句。要解決這些問題就要活躍思想，實施開放性的課堂教學(xué)，創(chuàng)造一個師生之間寬松、融洽、民主、和諧的環(huán)境，建立平等、友好的師生關(guān)系，讓學(xué)生膽子大起來。筆者為了培養(yǎng)學(xué)生能力，就把題目寫在黑板上，讓學(xué)生來當(dāng)小老師，每個組開展競賽，看哪個組推選的小老師寫出的快、寫對的對，進行表揚性的激勵。在這些課堂上，老師儼然成了一名主持人，他們都是演員、觀眾和參與者，不但課堂氣氛好，而且學(xué)生們非常喜歡這種方式，每每期待下一堂課的到來，通過這些教學(xué)方式，既鍛煉了學(xué)生的膽量，又增強了解題能力，而且還引發(fā)了對學(xué)習(xí)的興趣。只有當(dāng)學(xué)習(xí)的責(zé)任真正地從教師身上轉(zhuǎn)移到學(xué)生身上，學(xué)生自覺地擔(dān)負起學(xué)習(xí)的責(zé)任時，學(xué)習(xí)才是一種真正的自主學(xué)習(xí)。由于習(xí)慣養(yǎng)成的原因，筆者所帶的班級學(xué)生還不能完全自覺進行自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，但作為教師筆者認為這是值得嘗試的，我們有責(zé)任培養(yǎng)學(xué)生的這種學(xué)習(xí)方式，使他們在今后的學(xué)習(xí)生活中能夠得到有益的幫助總之，傳統(tǒng)教學(xué)模式是有弊端的：缺乏學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，課堂學(xué)習(xí)效率低，學(xué)生厭學(xué)。這些都嚴(yán)重影響了學(xué)生的思維活動，限制了學(xué)生能力的發(fā)展。而在課改過程中，學(xué)生學(xué)會了思考，學(xué)會了自主學(xué)習(xí)，也學(xué)會了合作學(xué)習(xí)，提高了分析問題、歸納總結(jié)的能力，在個人思考的基礎(chǔ)上，還能夠充分交流，培養(yǎng)團隊精神。這才是順應(yīng)時代發(fā)展的的教育模式。質(zhì)量專業(yè)基礎(chǔ)知識第一章質(zhì)量檢驗定義:通過觀察和判斷,適當(dāng)時結(jié)合測量、試驗或估量所進行的符合性評價。“是技術(shù)性的檢查活動”功能:鑒別、把關(guān)、預(yù)防、報告。質(zhì)量檢驗的基本要點產(chǎn)晶應(yīng)在對生態(tài)環(huán)境、么共安全,人體健康的影響程度等方面作出規(guī)定2產(chǎn)品的質(zhì)量特性一般轉(zhuǎn)化為具體的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)(國家標(biāo)準(zhǔn)、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、全業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、圖樣、作業(yè)文件檢驗規(guī)程)■3產(chǎn)品的質(zhì)量特性與原材料、構(gòu)成產(chǎn)品的各個組成部分、實現(xiàn)過程的專業(yè)技術(shù)、人員水平、設(shè)備能力及環(huán)境條件有關(guān)。4質(zhì)量檢驗要為判斷產(chǎn)品質(zhì)量的符合性和適用性提供正確的可靠的依據(jù),否則會使生產(chǎn)者或使用者蒙受重大的損失質(zhì)量撿驗的基本任務(wù)1按程序和相關(guān)文件規(guī)定對產(chǎn)品形成的全過質(zhì)量檢驗的主要功能鑒別:是把關(guān)的前提,主要由專職檢驗人員完成。質(zhì)量檢驗的步檢驗準(zhǔn)備:熟悉標(biāo)準(zhǔn)和要求,確定測量的項目和量質(zhì)量檢驗的形式·査驗原始質(zhì)量憑證:質(zhì)量證明書、合格證質(zhì)量檢驗人員思想素質(zhì):熱愛本質(zhì)工作、作風(fēng)正派、工作質(zhì)量檢驗的分類■按檢驗階段分類進貨檢驗:產(chǎn)品生產(chǎn)者應(yīng)制定檢驗文件、人過程