第頁共頁最新一分鐘教學(xué)反思簡短22篇(匯總)一分鐘教學(xué)反思簡短篇一從《山城的霧》《和我們一樣享受春天》，再到這次的《最后一分鐘》，我進(jìn)展了各方面不同的嘗試。教學(xué)中，我力求培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，讓孩子在一系列的教育訓(xùn)練中步入一個新的開展階段。1、激發(fā)閱讀興趣。興趣是最好的老師。烏申斯基說：“沒有任何興趣而被迫進(jìn)展的學(xué)習(xí)，會扼殺學(xué)生掌握知識的意愿。”因此，在教學(xué)中，我充分利用電化教育創(chuàng)設(shè)情趣。一張____回歸的震撼人心的畫面，一段老師聲情并茂的旁白，把學(xué)生引到了1997那個刻骨銘心的一分鐘，孩子們也明白了這一分鐘的珍貴，深化探究的欲望就更加強(qiáng)烈。這樣一來，學(xué)生的閱讀興趣大大進(jìn)步，到達(dá)了事半功倍的效果。2、朗讀貫穿始末。朗讀教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成局部，也是學(xué)生進(jìn)入課文的橋梁。橋的一頭是課文，另一頭是學(xué)生。讀著讀著，沿坡討，據(jù)文入情，神游其中，增進(jìn)理解?？梢哉f，朗讀猶如學(xué)生領(lǐng)會課文主旨的指揮棒。在教學(xué)中，利用初讀，逐節(jié)理清文章脈絡(luò)；運(yùn)用細(xì)讀，理解文章的內(nèi)容和思想感情；采用精讀，品味意境，品味思想；品味手法；啟用熟讀，把詩句中描繪的形象和語言文字融為一體，結(jié)實(shí)地保存在頭腦中，積淀語感。3、選擇課外閱讀。文章所涉及的背景文化相當(dāng)豐富。在課前預(yù)習(xí)設(shè)計上我并沒有讓學(xué)生的情感有所側(cè)重，而是就當(dāng)時當(dāng)?shù)氐臍v史條件進(jìn)展搜集。課堂上，學(xué)生搜集的豐富的課外資料超出了我的想象。課外資料閱讀在教學(xué)中的作用相當(dāng)大，精神營養(yǎng)豐富，道德質(zhì)地醇厚，感情成分飽滿，合適時代需求，使孩子們真正感受假、丑、真、善、惡、美，陶冶學(xué)生情操，增強(qiáng)進(jìn)步意識，進(jìn)步學(xué)生素質(zhì)。但是教學(xué)只有在理論操作過程中才能發(fā)現(xiàn)理論與實(shí)際的磨合口。課上完，細(xì)節(jié)的思索卻不斷。1、孩子對____的過去和一分鐘的體驗(yàn)理解甚少，特別是農(nóng)村的孩子缺乏搜集資料的渠道，所以在設(shè)計導(dǎo)語的時候我穿插了很多的課外資料，加深孩子對____的印象。所以上課時是否會感覺課堂上老師的導(dǎo)語過長，老師的語言過多？2、對于文本的理解真的非常難，作為老師，我都讀了教下10遍。我想，逐字逐句推敲反而會破壞文本的整體意味。對于五年級的孩子，我認(rèn)為對____過去的痛苦和這最后一分鐘的沖動能有迷糊的印象就到達(dá)了我想要的目的。因此，我重點(diǎn)抓第2、3小節(jié)，用板塊比照的教學(xué)方式來激發(fā)學(xué)生的情感。這樣的目的設(shè)計，是否會淺化了文本的意味？3、這一個單元的課文對于課外資料的搜集和整理有一定的要求，因此，課前我讓學(xué)生進(jìn)展了大量的資料搜集，并讓學(xué)生在資料上寫上自己讀后的感受。略讀課文，注重能過的是方法的積累，用資料來沖擊情感。我想，我們還可以用多種方法進(jìn)展不同的嘗試。這種沒有情感指向性的材料搜集嘗試會不會讓學(xué)生的情感寄托有所偏向？透過這些詩句，讀出那沖動、自豪的感情和熱切歡送之情。并聯(lián)絡(luò)所搜集的歷史背景資料理解詩句去體會。如聯(lián)絡(luò)虎門銷煙和英國殖民者強(qiáng)加給中國的不平等條約。一百多年前，英國侵略者靠禁品加洋槍洋炮翻開了中國的大門，強(qiáng)迫清政府簽訂了一系列不平等條約，____被長期割讓給英國。雖然有血?dú)獾娜A夏兒女奮力對抗，但終因清政府的________而導(dǎo)致中華民族的近代史被打上了痛苦、屈辱的烙印。這些已成為所有中國人的恥辱與心頭之恨。而在____回歸之際，壓在中華兒女心頭百多年來的恥辱終于被雪洗了。____回歸祖國，是祖國日益強(qiáng)大與繁榮的有力見證，是對所有炎黃子孫的宏大鼓勵與鼓舞。這一刻，無數(shù)的華夏兒女流下了沖動的熱淚，這是多少年，多少代人熱切期盼的時刻啊。此時創(chuàng)設(shè)情境再一次引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)詩歌表達(dá)的情感。課文中有一幅插圖，描繪的是____政權(quán)交接儀式升國旗、區(qū)旗與奏國歌的情景。讓學(xué)生深化體驗(yàn)：假如你是參加政權(quán)交接儀式中的一員，親眼目睹了這一過程，你最想說什么？引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，既是本課教學(xué)的主要任務(wù)，也是促使學(xué)生理解詩歌內(nèi)容、體會詩歌情感的手段。因此教學(xué)時我結(jié)合詩歌內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生注意朗讀時的抑揚(yáng)頓挫；即注意小節(jié)之內(nèi)以及小節(jié)與小節(jié)之間的停頓；向?qū)W生明確：有的詩句讀的語氣要高昂，有的詩句讀的語氣要沉重；有的要讀得堅決有力等等。為了激發(fā)學(xué)生讀的興趣，我又讓學(xué)生進(jìn)展小組間的比賽讀、評議；找差距等，進(jìn)展讀的指導(dǎo)，到達(dá)讀的目的，讀中也促使學(xué)生對詩歌的進(jìn)一步理解，學(xué)生讀的興趣較濃。一分鐘教學(xué)反思簡短篇二１９９７年７月１日____回歸祖國懷抱最后一分鐘這一具有歷史意義的特殊時刻曾經(jīng)讓千萬中國人激情澎湃。作者用這首充滿激情的詩，表達(dá)了全中國人民積蓄心中的強(qiáng)烈的愛國情感和對____回歸祖國后美妙前程的衷心祝福。整首詩語言凝練，富有感染力，感情真摯熱烈，作者那沸騰的熱血與奔涌的豪情都融入在詩句的每一個詞句之中。選編這篇課文的目的是，在誦讀詩歌中激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的思想感情?！叭衷姡叻肿x”，引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，既是本課教學(xué)的主要任務(wù)，也是促進(jìn)學(xué)生理解詩歌內(nèi)容、體會詩歌情感的重要手段。要讓學(xué)生在讀中感悟，在誦中生情，在吟中入境。我把握住這幾個要點(diǎn)進(jìn)展教學(xué)設(shè)計。說實(shí)話，選擇這樣一首詩歌進(jìn)展公開課，是對自己的挑戰(zhàn)。學(xué)生缺乏體驗(yàn)，其教學(xué)的難度，我也考慮到了?？勺约航虒W(xué)完本課后，覺得非常不盡人意，暴露出了自己準(zhǔn)備不充分。教學(xué)時間安排不夠好，前松后緊，對于第四小節(jié)的處理有些簡單。拓展閱讀《____回歸詩歌》已經(jīng)沒有時間來處理。課后仔細(xì)想想，可能是因?yàn)閷?dǎo)入新課時，學(xué)生的情緒沒有被調(diào)動起來，看來采取的方式不好，應(yīng)該用歌曲或是其他的，這是自己的失誤。學(xué)生也因此受到了影響，課堂氣氛不夠活潑。對于朗讀的指導(dǎo)，我?guī)缀鯖]有做，我覺著學(xué)生可以體會到，我不想統(tǒng)一一個形式，讀出自己的感受即可。學(xué)生自己讀的較多，但是展示的時機(jī)較少，主要是自己感覺時間緊張。總之，自己的教學(xué)仍有不少弱點(diǎn)，以后要注意?！蹲詈笠环昼姟方虒W(xué)反思我采用播放相關(guān)的課件，運(yùn)用多種不同的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生體會詩歌表達(dá)的情感。〔1〕抓住作者直抒胸懷的詩句體會情感。透過這些詩句，讀出那沖動、自豪的感情和熱切歡送之情?！?〕聯(lián)絡(luò)所搜集的歷史背景資料理解詩句，進(jìn)一步體會情感。〔3〕創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)詩歌表達(dá)的情感。課文中有一幅插圖，描繪的是____政權(quán)交接儀式升國旗、區(qū)旗與奏國歌的情景。讓學(xué)生深化體驗(yàn)：〔假如你是參加政權(quán)交接儀式中的一員，或者你在街道上、在電視機(jī)前、親眼目睹了這一過程，你最想說什么？〕〔4〕引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種不同的朗讀形式有感情地朗讀課文，從而理解詩歌內(nèi)容、體會詩歌情感。一分鐘教學(xué)反思簡短篇三《一分鐘》主要內(nèi)容：講的是小朋友元元多睡了一分鐘，遲到二非常鐘的故事。通過這篇課文的學(xué)習(xí)，使學(xué)生受到嚴(yán)格要求自己，珍惜時間的教育。在教學(xué)中，我從以下幾個方面入手進(jìn)展教學(xué)，到達(dá)了較好的效果。上課鈴響起，在與學(xué)生問候以后，讓學(xué)生閉目端坐，不能發(fā)出丁點(diǎn)聲音，接著讓同學(xué)們談?wù)勛约旱母惺埽阌X得一分鐘長嗎？在一分鐘內(nèi)你能做什么事情？在游戲初步感知一分鐘的長短后，巧妙的從同學(xué)們的切身感受遷移到課文中元元的感受，自然地引入到課文的學(xué)習(xí)中去。在仔細(xì)品讀后，我決定抓住元元的兩次嘆息為朗讀的亮點(diǎn)。但要讀好這兩次嘆息，聯(lián)絡(luò)上下文揣摩體會主人公的心理活動是前提，也是根底。因此，教學(xué)中我以幫元元找回分鐘為線索，抓住元元在綠燈前的等待，在公共汽車站的等待，步行到校的辛苦無奈為閱讀點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地想象元元當(dāng)時的心情，語言。在朗讀體會的過程中，詳細(xì)落實(shí)到一些重點(diǎn)詞語中。先朗讀后體會，再帶著體會到的感情朗讀。在追趕公共汽車一幕時，結(jié)合插圖，先引導(dǎo)學(xué)生觀察、想象，再抽學(xué)生表演，學(xué)生入情入境，體會到了元元的焦急、悔恨。在此根底上，學(xué)生讀兩次嘆息時，可以說是水到渠成。在學(xué)生找到元元遲到20分鐘的原因后，讓學(xué)生改編課文《元元的明天》。由于前面的閱讀理解非常到位，所以在改編的課文中學(xué)生順理成章地點(diǎn)出了中心：“元元想：昨天遲到了，今天一定要珍惜時間，一分鐘也不能多睡?！弊杂烧f話，你想對元元說什么？我扮演成元元，讓學(xué)生想想，你想說什么？怎么說？當(dāng)然，我是可以替元元直接和學(xué)生對話的。這樣我和學(xué)生反復(fù)扮演角色，學(xué)生在教“我”珍惜時間的同時，自己在無形中懂得了如何珍惜時間。一分鐘教學(xué)反思簡短篇四《一分鐘》是人教版小學(xué)語文第三冊第二組課文中的一篇課文。課文主要講小朋友元元多睡了一分鐘，遲到二非常鐘的故事。通過這篇課文的的學(xué)習(xí)，使學(xué)生受到嚴(yán)格要求自己，珍惜時間的教育。在教學(xué)中，我是從以下幾個方面入手進(jìn)展教學(xué)的。一、故事導(dǎo)入。首先我給學(xué)生娓娓動聽地講述<<一分鐘》》的故事，講完后，讓學(xué)生簡單談?wù)勛约旱母惺?，初步感知一分鐘的珍貴，然后引入到課文的學(xué)習(xí)中。二、抓住重點(diǎn)詞體會人物的心理活動，為朗讀打下根底。以“一分鐘”為打破口，提問導(dǎo)讀，讓學(xué)生用自己的話簡單講講課文講了一件什么事，初步感知課文的主要內(nèi)容。由于低年級學(xué)生的概括才能較差，教學(xué)時，我進(jìn)展了適時地引導(dǎo)：課文講誰〔元元〕——〔怎么樣〕一分鐘，結(jié)果——，學(xué)生初步理解課文主要內(nèi)容后，又以“為什么元元只多睡了一分鐘，就遲到了20分鐘”，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課文，詳細(xì)講述課文主要內(nèi)容，引出上學(xué)路上發(fā)生的兩件事。這兩件事是元元遲到的原因，也是朗讀的重點(diǎn)。在仔細(xì)品讀后，我決定抓住元元的兩次嘆息為朗讀的亮點(diǎn)。但要讀好這兩次嘆息，聯(lián)絡(luò)上下文揣摩體會主人公的心理活動是前提，也是根底。因此，教學(xué)中我以幫元元找回20分鐘為線索，以元元的兩次嘆息為朗讀的亮點(diǎn)，抓住元元在綠燈前的等待，在公共汽車站的等待，步行到校的辛苦無奈為閱讀點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地想象元元當(dāng)時的心情，在朗讀體會的過程中，詳細(xì)落實(shí)到“剛想走過去，紅燈亮了”中的“剛”；“向停在車站的公共汽車跑去，眼看就跑到車站了，車子開了”中的“眼看就”；“他等啊等，一直不見汽車的影子，元元決定走到學(xué)校去?！敝械摹暗劝〉?，一直”這些重點(diǎn)詞語中。先朗讀后體會，再帶著體會到的感情朗讀。教學(xué)中，引導(dǎo)的不太到位，學(xué)生的理解才能受一定的限制，朗讀的才能及激情都不夠，有待訓(xùn)練和進(jìn)一步的進(jìn)步。三、結(jié)合理論，課外延伸在學(xué)生找到元元遲到1分鐘的原因后，讓學(xué)生續(xù)編課文《元元的明天》。第二天早上，丁零零，鬧鐘又響了。元元打了個哈欠……〔想想看，今天元元還會遲到嗎？他會怎么做呢？請你接著往下寫〕由于前面學(xué)生已經(jīng)閱讀理解得比擬到位，所以在續(xù)編的課文中學(xué)生順理成章地點(diǎn)出了中心：“元元想：昨天遲到了，今天一定要珍惜時間，一分鐘也不能多睡?！痹诶m(xù)編課文的同時，學(xué)生也懂得了如何去珍惜時間。一分鐘教學(xué)反思簡短篇五〔一〕《制作一個一分鐘計時器》是教科版五年級下冊“時間的測量”這一單元的第八課。通過前幾課的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識了機(jī)械擺鐘，知道了擺具有等時性，擺的擺動快慢與擺長有關(guān)?！吨谱饕粋€一分鐘計時器》該課教學(xué)是先理解擺鐘的工作原理，再制作一個簡易的擺鐘。讓學(xué)生動手制作是本節(jié)的主要內(nèi)容，學(xué)生通過動手制作，自然地理解了鐘擺的工作原理。根據(jù)教材的提示，我讓學(xué)生準(zhǔn)備各種材料并在課上和學(xué)生一起動手制作一個分鐘計時器。由于時間有限，我們可以完成計時器的模型，但是我們沒有足夠的時間去驗(yàn)證自己的分鐘計時器到底能不能用。由于材料的限制，大多數(shù)學(xué)生的計時器都只有一個好看的樣子，但是學(xué)生們在嘗試制作的過程當(dāng)中發(fā)現(xiàn)并解決了很多問題。如大家在討論應(yīng)該怎么樣把齒輪制作地勻稱，有些同學(xué)就提出到了用量角器把園分成幾等分的建議。材料是幫助學(xué)生解決科學(xué)問題、獲得科學(xué)知識、進(jìn)步探究才能的根本載體，是學(xué)生感受科學(xué)與生活的聯(lián)絡(luò)、體驗(yàn)科學(xué)價值的重要資。老師只有用好實(shí)驗(yàn)材料，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，才能降低探究的難度，使學(xué)生積極參與到活動中來，獲取新知，并從中體驗(yàn)到成功的喜悅?！捕潮竟?jié)課是這單元的最后一節(jié)課，是對整單元的知識的應(yīng)用和回憶。本課教學(xué)是先理解擺鐘的工作原理，再制作一個簡易的擺鐘。通過前幾課的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識了機(jī)械擺鐘，知道了擺具有等時性，擺的擺動快慢與擺長有關(guān)，且能制作每分鐘擺動30次的擺。在本節(jié)課中，我讓學(xué)生通過調(diào)節(jié)擺長，并對自己制作的擺鐘一分鐘擺動的次數(shù)進(jìn)展測量，直至準(zhǔn)確，從而體驗(yàn)研究計時工具帶來的樂趣。由于擺具有等時性，長期以來人們用它來制作鐘表。但是要使擺鐘能準(zhǔn)確計時，還必須利用機(jī)械技術(shù)。組織學(xué)生觀察擺鐘的內(nèi)部構(gòu)造，理解擺鐘是怎樣利用齒縱器完成計時工作的，這對學(xué)生的學(xué)習(xí)是很有利的。認(rèn)識計算器教學(xué)反思家用電器教學(xué)反思計算器教學(xué)反思一分鐘教學(xué)反思簡短篇六《一分鐘》是人教版小學(xué)語文二年級上冊第二組課文中的一篇課文。主要內(nèi)容：小朋友元元多睡了一分鐘，遲到二非常鐘的故事。通過這篇課文的的學(xué)習(xí)，使學(xué)生受到嚴(yán)格要求自己，珍惜時間的教育在教學(xué)中，我從以下幾個方面入手進(jìn)展教學(xué)，到達(dá)了較好的效果。上課前，在與同學(xué)們問候以后，讓同學(xué)們一起來做個游戲：全體同學(xué)立正站好，兩臂側(cè)平舉，一動不動的站立，堅持站好一分鐘，再請同學(xué)們坐下，讓同學(xué)們談?wù)勛约旱母惺?，你覺得一分鐘長嗎？在一分鐘內(nèi)你能做什么事情？在學(xué)生各抒己見之后，我語重心長地說：“是啊，一分鐘可以說很長，也可以說很短。在某種情況下，要能抑制自己堅持一分鐘也是不容易的。今天課文中的元元，他認(rèn)為一分鐘長嗎？一起來學(xué)習(xí)課文就知道了?！痹谟螒虺醪礁兄环昼姷拈L短后，巧妙的從同學(xué)們的切身感受遷移到課文中元元的感受，自然地引入到課文的學(xué)習(xí)中去?？紤]元元遲到的原因是什么？教學(xué)中，我以“元元一共說了幾句話？”讓學(xué)生很快找到了文章的中心，也就是元元的兩次嘆氣：“要是早一分鐘就好了?！币x好這兩次嘆氣，還要聯(lián)絡(luò)上下文體會主人公的心理活動。教學(xué)中我以幫元元找回２０分鐘為線索，抓住元元在綠燈前和在公共汽車站的等待，步行到校的辛苦無奈，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地想象元元當(dāng)時的心情。同時，在朗讀過程中，注意抓住重要字詞，體會感悟。如“剛想走過去，紅燈亮了?！敝械摹皠偂保弧八蛲Ｔ谲囌镜墓财嚺苋?，眼看就跑到車站了，車子開了”中的“眼看就”；“他等啊等，一直不見汽車的影子，元元決定走到學(xué)校去?！敝械摹暗劝〉?，一直”，再引導(dǎo)學(xué)生對照插圖，想一想，演一演，學(xué)生體會到了元元當(dāng)時的心情，再進(jìn)展朗讀，自然就能讀出其中滋味。閱讀教學(xué)一定要重視讀，要讓學(xué)生帶著問題讀書，邊讀邊展開合理想象，感受閱讀樂趣，享受閱讀生活，增強(qiáng)閱讀才能。《一分鐘》課文后的“讀一讀”提出的要求是“朗讀課文”。這個提示點(diǎn)明了通過朗讀理解課文內(nèi)容，感悟時間的重要，體會時間的珍貴。為此，我在教學(xué)中努力創(chuàng)設(shè)讀的情境，增強(qiáng)讀的興趣性，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感知，在讀中感悟，在讀中理解，在讀中生疑，在讀中釋疑，不斷進(jìn)步閱讀效果。在教學(xué)中，還存在缺乏，如對于課文的朗讀，大多數(shù)學(xué)生能積極參與，朗讀效果較好，但因?yàn)閷W(xué)生的根底差，有些同學(xué)參與積極性不高；對老師提出的“一分鐘能做什么”學(xué)生沒有充分參與進(jìn)來，特別是那些差點(diǎn)的學(xué)生根本沒參與進(jìn)來。今后的教學(xué)中既要針對本班學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計教學(xué)，更應(yīng)該大膽放手，充分挖掘?qū)W生潛能，使學(xué)生真正成為課堂的主人。還應(yīng)加強(qiáng)課堂教學(xué)與生活的聯(lián)絡(luò)，讓學(xué)生學(xué)會在生活中學(xué)習(xí)。一分鐘教學(xué)反思簡短篇七《一分鐘》是語文第三冊中的一篇課文，講述了小朋友元元多睡了一分鐘，遲到了二非常鐘的故事。通過課文的學(xué)習(xí)，使學(xué)生受到在生活中要嚴(yán)格要求自己，珍惜時間的教育。在教學(xué)這篇文章之后，我對自己的教學(xué)有如下反思：一、導(dǎo)入局部：我以一道算式導(dǎo)入“1=20”讓學(xué)生看了以后產(chǎn)生疑問而進(jìn)入課文，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。二、識字教學(xué)是：我在上新課以前都要求學(xué)生自己回家做字卡，在做字卡的過程中學(xué)生自然而然就有一個識字的過程。到第二天上課讓學(xué)生運(yùn)用手中的字卡互相檢測。我再去檢查、糾正就比擬容易。而有些詞語聯(lián)絡(luò)學(xué)生的生活經(jīng)歷進(jìn)展表演，理解如“嘆氣，哈欠”。又如“丁零零，哈欠”要讀輕聲，特別出示詞語，范讀，為閱讀課文掃清了障礙。三、閱讀教學(xué)：通過字詞的教學(xué)，學(xué)生把字寶寶放入課文進(jìn)展朗讀，讓學(xué)生能根據(jù)板書“1=20”講出課文的大概內(nèi)容，并適時板書。我認(rèn)為這一環(huán)節(jié)設(shè)計得比擬好，但我在教學(xué)中由于緊張，自己沒有指出一位學(xué)生答復(fù)下列問題中所犯的一個語法錯誤。在教學(xué)第一自然段中，我提了這樣一個問題：“元元認(rèn)為這一分鐘重要嗎？”這里學(xué)生之間產(chǎn)生了分歧，有的說重要，有的說不重要。我怕學(xué)生糾纏在這里浪費(fèi)時間直接自己說出了答案，后來經(jīng)過老師們的指點(diǎn)，我認(rèn)為是應(yīng)該讓學(xué)生說明理由。相對于睡懶覺，元元覺得這一分鐘重要，而對上學(xué)遲一分去，又覺得這一分鐘不重要。老師應(yīng)該抓住學(xué)生獨(dú)特理解，讓學(xué)生去分析^p、辯白，反復(fù)朗讀，不能遇到意外生成一帶而過。這也是提醒了我在以后的教學(xué)中所提的問題應(yīng)該明確，指向性強(qiáng)。四、寫字教學(xué)：在這一環(huán)節(jié)中，我出示了第一自然段所要寫得6個生字，讓學(xué)生觀摩每個生字。然后說一說哪幾個生字比擬難寫，并進(jìn)展了范寫指導(dǎo)。但這一環(huán)節(jié)中我忽略了對學(xué)生所寫的字進(jìn)展展示點(diǎn)評，以致于學(xué)生對自己所寫的字沒有一個正確的認(rèn)識。我認(rèn)為在以后教學(xué)中我應(yīng)該努力做好以下幾點(diǎn)：1、評價語言不能模糊不清，做到聲情并茂，富有感染力，我認(rèn)為對于低段學(xué)生很重要。2、在備課中要反復(fù)分析^p教材，抓準(zhǔn)教學(xué)的切入點(diǎn)，讓學(xué)生和自己更輕松的完成教學(xué)任務(wù)。3、在教學(xué)碰到難點(diǎn)，不要急于求成，要循循善誘，把更多的說話時間留給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)才能。通過兩次公開教學(xué)，在同事們的指點(diǎn)幫助下，我自己覺得受益匪淺，今后，我將認(rèn)真?zhèn)湔n。一分鐘教學(xué)反思簡短篇八《一分鐘》這篇課文介紹了小主人元元因?yàn)槎嗨环昼姡瑤淼氖?0分鐘的遲到，是一路焦急的等待和不停的嘆息，是步行的辛苦和臉紅的為難，是深深的懊悔和珍貴的教訓(xùn)。這篇文章非常貼近孩子們的生活，學(xué)生讀著課文，感覺寫的就是自己或者自己熟悉的伙伴，很自然就入情入境了。在提醒課題時，我在黑板上寫一道算式１＝20，引起學(xué)生的疑問——“１”怎么會等于“20”呢？從而導(dǎo)入課文的學(xué)習(xí)。在學(xué)生整體感知課文之后，我問：“1”指的是什么？“20”指的又是什么？學(xué)生很快就會打出來。為了訓(xùn)練孩子的概括才能，我請學(xué)生用上“誰因?yàn)榻Y(jié)果”說說故事的主要內(nèi)容。聰明的孩子很快說出正確答案。學(xué)到這兒，學(xué)生已經(jīng)讀懂課文，教學(xué)任務(wù)似乎已經(jīng)完成?？墒蔷偷竭@嗎？突然，我想到《新課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于口語交際有聽故事，能復(fù)述大意的要求。何不以此為例，練習(xí)孩子的復(fù)述才能？于是我提出：誰能用一句話來講講今天所學(xué)的課文？說著，用手指了指板書。聰明的孩子立即明白，高高的舉起手來?！霸砥鹨环昼姡Y(jié)果遲到了20分鐘?！薄霸砥鹨环昼?，結(jié)果遲到了20分鐘有兩個原因，分別在2、3、4自然段中，再讀讀，分別用一句話來說說?！?分鐘后，大局部孩子舉起了手。“元元碰到紅燈，晚了一分鐘?！薄霸獩]趕上汽車，走著到了學(xué)校，結(jié)果遲到了20分鐘?！薄斑B成一句話，就是課文的主要內(nèi)容，誰來試著說說？先在小組內(nèi)說說，然后組長代表小組發(fā)言。”“元元晚起一分鐘，結(jié)果碰上紅燈，又沒趕上汽車，只好步行到學(xué)校，結(jié)果遲到了20分鐘?！惫适轮v完了，我想：假如到這里就讓孩子說說學(xué)了課文后的感受，就算有會說的，也可能是泛泛而談，不夠深化。于是，我又設(shè)計了一個環(huán)節(jié)：講講你的一分鐘故事。像這樣的經(jīng)歷人人都有：一分鐘沒用心聽課，結(jié)果花費(fèi)很長時間去寫作業(yè)；早讀遲到一分鐘，沒能背會要學(xué)的古詩；上課說話一分鐘，結(jié)果罰站10分鐘這樣的經(jīng)歷一說，孩子們明白了時間的珍貴，也用心做好一件事，可以節(jié)約很多時間。學(xué)到此，我雖沒有讓孩子說學(xué)文后的感受，但是，孩子的眼神已經(jīng)告訴我，真心時間的種子已經(jīng)播下！一分鐘教學(xué)反思簡短篇九這是一首充滿激情的詩，作者傾訴了1997年7月1日____回歸祖國懷抱最后一分鐘這一具有歷史意義的特殊時刻的思緒，表達(dá)了全中國人民積蓄心中的強(qiáng)烈的愛國情感和對____回歸祖國后美妙前程的衷心祝福。整首詩語言精練，富有感染力，感情真摯強(qiáng)烈。作者把他那沸騰的熱血與奔涌的豪情都融入在詩句的每一個詞句之中。我結(jié)合本組訓(xùn)練重點(diǎn)，在課前布置學(xué)生搜集有關(guān)____回歸的資料，自讀自悟，通過課前的檢測反應(yīng)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生預(yù)習(xí)較充分，于是對課的流程做了適當(dāng)修改。１、初讀降低要求：讀準(zhǔn)字音，把句子讀順口。２、輕聲細(xì)讀，用更精練的詞語概括每一節(jié)的內(nèi)容：傾聽、等待——升旗、自豪——聯(lián)想、屈辱——迎接、展望。這樣一來，詩歌的線索就非常明了，為理解詩句降低了難度。３、精讀感悟：“讓我拉住你的手”——擬人化，親切動情?！捌鞐U——挺直的中國人的脊梁。”沖動自豪?！鞍倌甑耐纯嗪蜌g樂”——聯(lián)想到屈辱的歷史，如今的揚(yáng)眉吐氣尤顯珍貴?！叭ケ寂?，去擁抱，去迎接”——表達(dá)對____回歸的歡送祝福。同時，作者把他那沸騰的熱血與奔涌的豪情都融入在詩句的每一個詞句之中。讓學(xué)生領(lǐng)悟“三分詩，七分讀”的讀書之法。在教學(xué)過程中，我詳細(xì)的做法如下：我采用播放相關(guān)的課件，運(yùn)用多種不同的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生體會詩歌表達(dá)的情感?！?〕抓住作者直抒胸懷的詩句體會情感。透過這些詩句，讀出那沖動、自豪的感情和熱切歡送之情?！?〕聯(lián)絡(luò)所搜集的歷史背景資料理解詩句，進(jìn)一步體會情感?！?〕創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)詩歌表達(dá)的情感。課文中有一幅插圖，描繪的是____政權(quán)交接儀式升國旗、區(qū)旗與奏國歌的情景。讓學(xué)生深化體驗(yàn)：〔假如你是參加政權(quán)交接儀式中的一員，或者你在街道上、在電視機(jī)前、親眼目睹了這一過程，你最想說什么？〕〔4〕引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種不同的朗讀形式有感情地朗讀課文，從而理解詩歌內(nèi)容、體會詩歌情感。一分鐘教學(xué)反思簡短篇十本節(jié)課經(jīng)過精心設(shè)計和屢次研究，教學(xué)流程設(shè)計較為合理，教學(xué)目的和重難點(diǎn)設(shè)定準(zhǔn)確，環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)緊扣，循序漸進(jìn)，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。低年級的學(xué)生正是養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的時候，所以我在教學(xué)中格外注意學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，包括寫字姿勢要正確、站好后再答復(fù)下列問題、用完的文具及時放回、答復(fù)下列問題聲音要洪亮等等，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。由于剛剛?cè)肼毑坏揭粋€月，在范寫的環(huán)節(jié)出現(xiàn)一點(diǎn)問題，一位學(xué)生指出了我的錯誤。當(dāng)時并沒有緊張為難而是非常謙虛而又巧妙的說：“這位同學(xué)觀察的真仔細(xì)，這就是老師在預(yù)習(xí)的時候沒有認(rèn)真，所以同學(xué)們在預(yù)習(xí)或者寫作業(yè)的時候要認(rèn)真仔細(xì)?！边@樣非常簡單的一句話就幫我成功的度過了為難的場面，又能鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候要認(rèn)真仔細(xì)。低年級的學(xué)生正處于語言學(xué)習(xí)的根底階段，而我在教學(xué)過程中的語言過于隨意、不嚴(yán)謹(jǐn)。比方在本節(jié)課中，讓學(xué)生讀某個自然段時，我有時說“讀第幾節(jié)”、有時說“讀第幾段”，語言比擬隨意，可能就導(dǎo)致一些學(xué)生對“自然段”的概念模糊，從而影響學(xué)生的聽課效率。還出現(xiàn)了讓學(xué)生答復(fù)下列問題時說“給我答復(fù)”等這些字眼，使學(xué)生潛意識認(rèn)為是在給老師答復(fù)，是在給老師學(xué)習(xí)。所以語言比擬缺乏嚴(yán)謹(jǐn)性。在本節(jié)課中，為了更能突出主人公元元認(rèn)為“多睡一分鐘不會遲到”的想法，涉及到了一個原句與改動后的`句子進(jìn)展比照的內(nèi)容。而在我的教學(xué)預(yù)設(shè)中，忽略了學(xué)生的認(rèn)知才能，在請了幾位同學(xué)都沒能準(zhǔn)確地說出我預(yù)設(shè)的答案，此時我應(yīng)該出示答案而不是繼續(xù)找學(xué)生答復(fù)，從而浪費(fèi)了時間。在本節(jié)課中，每一段都有需要學(xué)習(xí)的任務(wù)。但有時缺乏經(jīng)歷出現(xiàn)了只讓學(xué)生盲目的讀課文，而忘記了交代學(xué)生考慮的問題。導(dǎo)致了一些學(xué)生無目的讀書，讀書效果比擬差，不能及時答復(fù)出老師提出的問題。從而也沒有到達(dá)預(yù)設(shè)的教學(xué)效果。本節(jié)課的板書設(shè)計比擬簡單，沒有創(chuàng)新。也沒有根據(jù)中心、【關(guān)鍵詞】：^p等進(jìn)展美觀的設(shè)計。本節(jié)課的板書設(shè)計也沒有起到讓學(xué)生可以眼前一亮的效果。在今后的每一節(jié)課中，應(yīng)格外注意學(xué)生的思維和認(rèn)知規(guī)律，再讓學(xué)生朗讀課文時一定要布置任務(wù)，讓學(xué)生帶著任務(wù)去閱讀，這樣才能讓學(xué)生更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。此外，在一些教學(xué)細(xì)節(jié)上也要格外注意，如教學(xué)語言的生動化與多樣化的標(biāo)準(zhǔn)、板書的設(shè)計的新穎性等等。最后，教學(xué)激情還應(yīng)加強(qiáng)。設(shè)計再好的課，老師的狀態(tài)不佳，也達(dá)不到應(yīng)有的效果。所以，我還要調(diào)整自身狀態(tài)，以飽滿的熱情迎接每一節(jié)課，用自身的激情感染學(xué)生，使課堂更加活潑，更加精彩。一分鐘教學(xué)反思簡短篇十一幼兒的時間觀念淡薄，做事拖拉的情況普遍存在。我們應(yīng)如何增強(qiáng)孩子的時間觀念，改變他們做事拖拉的習(xí)慣，進(jìn)步做事的效率。為此，我設(shè)計了本次活動，目的是想讓幼兒通過體驗(yàn)，建立時間概念，懂得時間與生活的關(guān)系，懂得參與各項(xiàng)活動都要抓緊時間、珍惜時間。：大班幼兒：社會1、通過故事情境，建立時間概念，懂得時間與生活的關(guān)系?！舱J(rèn)知〕2、在游戲和操作中體驗(yàn)一分鐘的長短?！膊拍堋?、懂得參與各項(xiàng)活動都要抓緊時間、珍惜時間?！睬楦小常河變翰僮鞑牧霞僭O(shè)干，如拼圖、未涂色的簡筆畫。：一、故事導(dǎo)入：小朋友樂樂做什么事情都拖拖拉拉，晚上不能早早睡覺，導(dǎo)致早上上學(xué)總是遲到；而青青小朋友按時完成所有的事情，作息很規(guī)律。引導(dǎo)幼兒像青青學(xué)習(xí)，并討論如何珍惜時間做好更多的事情。二、根本環(huán)節(jié)1、游戲體驗(yàn)，感受一分鐘很長，以致于我們做事情總是會堅持不住。游戲一：木頭人組織幼兒玩木頭人游戲，并堅持一分鐘。游戲二：堅持就是成功請幼兒發(fā)“啊”音，盡量保持更長時間，直到堅持不住為止。小結(jié)：原來我們在等待在堅持或者痛苦的時候，就會覺得一分鐘很漫長。2、游戲體驗(yàn)，感受一分鐘很短，導(dǎo)致我們很多事情都不能在一分鐘內(nèi)完成。游戲三：拼圖準(zhǔn)備一副幼兒經(jīng)常玩的拼圖，請幼兒嘗試在一分鐘內(nèi)完成。游戲三：涂色在a4紙上打印出簡單水果的簡筆畫，請幼兒嘗試在一分鐘內(nèi)完成涂色。小結(jié)：雖然時間一樣，但事情難易程度不同，所以結(jié)果也不同；同樣時間里做同樣的事情，因?yàn)槊總€人的動作有快有慢，結(jié)果也會不同。3、一分鐘都能干什么，生活經(jīng)歷總結(jié)和延伸。介紹生活中一分鐘內(nèi)可以做的事情，如跑步、整理物品、跳繩等，感受時間的重要性。三、完畢環(huán)節(jié)總結(jié)：其實(shí)時間是很珍貴的，這一分鐘過去了，就再也不會回來了，所以我們要珍惜每一分鐘的時間，不要讓它白白地浪費(fèi)，讓自己學(xué)習(xí)好、生活好，精彩度過每一分、每一天。《綱要》中提出：“數(shù)學(xué)教育必需要讓幼兒能從生活和游戲中感受事物的數(shù)量關(guān)系并體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的重要和有趣；老師要引導(dǎo)幼兒對周圍環(huán)境中數(shù)、量、形、時間和空間等現(xiàn)象產(chǎn)生興趣，建立初步的數(shù)學(xué)概念，并學(xué)慣用簡單的數(shù)學(xué)方法解決生活和游戲中某些簡單的問題”。對于大班的孩子，認(rèn)識時間還是比擬感興趣的，但是在日常生活中，大多數(shù)的孩子時間概念比擬模糊，于是為了讓幼兒充分感受到時間的珍貴，設(shè)計了體驗(yàn)一分鐘這一活動。本活動關(guān)鍵在于體驗(yàn)，時間本身就是抽象的東西，應(yīng)把抽象的東西物化到詳細(xì)的操作中，通過各種方法讓幼兒體驗(yàn)到一分鐘的長短，讓幼兒在詳細(xì)的操作感受時間的重要性。從而延伸到幼兒對時間觀念的增強(qiáng)，學(xué)會珍惜每一分鐘。結(jié)合綱要和教材分析^p，因此我把活動的目的定為：1、通過故事情境，建立時間概念，懂得時間與生活的關(guān)系。2、在游戲和操作中體驗(yàn)一分鐘的長短。3、懂得參與各項(xiàng)活動都要抓緊時間、珍惜時間。在進(jìn)展活動時，為了調(diào)動幼兒對活動的興趣，我在知識和材料方面做了充分的準(zhǔn)備，利用網(wǎng)絡(luò)下載了課件時鐘，用課件時鐘幫助幼兒體驗(yàn)一分鐘，使幼兒很直觀地看到了一分鐘的運(yùn)轉(zhuǎn)，給老師在教學(xué)中提供了方便?；顒又惺紫仁褂霉适聦?dǎo)入。小朋友樂樂做什么事情都拖拖拉拉，晚上不能早早睡覺，導(dǎo)致早上上學(xué)總是遲到；而青青小朋友按時完成所有的事情，作息很規(guī)律。引導(dǎo)幼兒像青青學(xué)習(xí)，并討論如何珍惜時間做好更多的事情。一分鐘教學(xué)反思簡短篇十二???????????????????????????ó????é?????μ???????????????????????????????????????ò????????????????ü′??????ì?·?????????ùμ??????????μ??????????????ò??????????ó?????????????ò????????????????????????????2?í?????3??????????????????§???e￡??????????????????????????????????§????????????????μ????????????°????￡???????o???????????????ò??μ???eμ????????????μ?????????e2?????????ò??????????aμ?·????1???×??????????????????1????????????????????????????????è¤????????????????????????è¤?????????????μ?????????ê|???????????????????1???????μ????????????????????????o?????????è¤???????????????è???????eμ????§?°???????????????é±?§???????????????????aê??????????????????????????????????￡??????ú?????§???e￡??????ò3????????????????μ??ˉ??????????????????????????????è¤??????ò????????????????1??????????????????????μ?????????￡?ò?????????ê|?????????é2￠?ˉ??????????°×￡??????????§????????????????????????1997???????????ì1?????????????μ???ò??????????ó￡?????????????????????ò2????????????????????????ò??????????óμ????????????????????????ì????????????????????????????í???????????????ò????????????????ò??????????????§??????????????????????????è¤????????????????￡???????μ??????????a°?1|????????????e§????????????????????????2?????????ê???????á′?ê????????????????????????ê???????????§?????????????????????§????????????òa??????é2???????￡???ò2???????§?????????????????????????μ?????????????????????????μ???ò?í·????????????￡?????????ò?í·???????§??????????????????????????????￡??????????????????????′???????????????????????????é￡??????????????????????e￡????????????????????????a?￡?????????????μ?????????ê?????????????????§???????????????????????????????????????????ó°????????????ú?????§???e￡?????????????3??????????????????????????????????????????????????????????￡????????????????????????????????????????????????aμ????????????yo?????????????????é￡????????????????????????????·?????a?3???????·????????￡??·??????·??????????????????????????????????????????ê?????????????????????????????????????????????????????????????????????????????aò?????￡?????1ìμ?±???????????????í·?????????e￡?????????????????????e????????????????3????????????????????????????????????????????????????????????°????±????????????????????àμ±???á???????????ú?????°?¤?°??????????????????ò2??????????????????§???????????????????????????????????????????￡??????????????íμ???ê±??????????μ?????????ê·??????????????????????????????????????????????????????￡????§??????????????????·á??????????????????????????3??????????????????òμ????????????ó?￡?????????????????????????????????ú?????§???eμ??????????????????àμ±???ó￡???????????óa(chǎn)?????????á???????????????????????êμ?′???????￡???????????é·?±??????????????????êo???ê±??????????????????ê1???????????????????????????????????????ü?ù???????????????￠????????????????????????????????ò±?§????????????ù￡?????????????????????????????ê?????????????????§???????????????ê???????????????????????????????§??????????????êμ?????????????????????????????????e2??????ü·???????????????????????????êμ???êμ????￥?????ú???????????????????ê￡??????úμ???????????è′??????????????????????????1???????????????ó???????????μ?1???è￥??????ò??????????óμ????????????????????????????????ù￡???????±??????????????????o?????????è±????????????????????????μ??????????????????????????????????????????????μ????????????ê±?????????ò′?????????????oü?????????????????????????￡?????????????o￠???ó???????????μ???ó???????????????????????????ê±????·??????e????????????????????????ê|????μ??????????????????????????????ê|????????????????1??????à￡?????????????2??????????????????????±????????????????????????????·?3???????￡??????????a??????ê|?????????ò????????????????????????10???é?￡??????????￡????????????????????????????????·???????????????????????????±????????????????????????????????????????????????????????ê??????o??????ó￡????????????????a?????????????1???è￥??????í′????????????????????????ò??????????óμ???????????????????????????o?????????ó???????í′?μ???????????????????òa???????????ê?￡???????￡?????????????μ???×￥??????2??????3e????ú￡???????°???????±èμ??????§??????ê????????????????????§??????????????????e?????????????????????????????????????￡???????·???????3????????????????±???????????????????????????????????3????????????ò??????????????a???????????????????ú????????????????????μ??????????????????????????????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