2022年普通語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(核心素養(yǎng)版)

2022年普通語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（核心素養(yǎng)版）目錄一、課程性質(zhì)與基本理念（一）課程性質(zhì)（二）基本理念二、學(xué)科核心素養(yǎng)與課程目標(biāo)（一）學(xué)科核心素養(yǎng)（二）課程目標(biāo)三、課程結(jié)構(gòu)（一）設(shè)計(jì)依據(jù)（二）結(jié)構(gòu)（三）學(xué)分與選課四、課程內(nèi)容（一）學(xué)習(xí)任務(wù)群（二）學(xué)習(xí)要求五、學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)六、實(shí)施建議（一）教學(xué)與評(píng)價(jià)建議（二）學(xué)業(yè)水平測(cè)試與高考命題建議（三）教科書編寫建議（四）課程資源的利用與開發(fā)（五）地方和學(xué)校實(shí)施本課程的建議附錄高中語(yǔ)文素養(yǎng)水平描述一、課程性質(zhì)與基本理念（一）課程性質(zhì)語(yǔ)言文字是人類最重要的交際工具和信息載體，也是人類文化的重要組成部分。語(yǔ)言文字的運(yùn)用包括生活、工作和學(xué)習(xí)中的聽說(shuō)讀寫活動(dòng)以及文學(xué)活動(dòng)，存在于人類社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域。語(yǔ)文課程是一門學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程。工具性與人文性的統(tǒng)一是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。學(xué)生應(yīng)在語(yǔ)文課程中通過(guò)自主的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)和言語(yǔ)經(jīng)驗(yàn)積累，把握祖國(guó)語(yǔ)言文字的特點(diǎn)和運(yùn)用規(guī)律，在真實(shí)的語(yǔ)言運(yùn)用情境中，加深對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的理解與熱愛，培養(yǎng)運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字的能力。同時(shí)，增強(qiáng)思辨能力，提高思維品質(zhì)，養(yǎng)成基于正確價(jià)值觀的審美情趣和文化感受能力。普通高中階段的語(yǔ)文課程應(yīng)使全體學(xué)生在義務(wù)教育的基礎(chǔ)上進(jìn)一步提高語(yǔ)文素養(yǎng)，形成良好的思想道德修養(yǎng)和科學(xué)人文修養(yǎng)，為終身學(xué)習(xí)和有個(gè)性的發(fā)展奠定基礎(chǔ)，為傳承和發(fā)展中華文化、增強(qiáng)民族凝聚力和創(chuàng)造力發(fā)揮應(yīng)有的作用。（二）基本理念1.堅(jiān)持立德樹人，充分發(fā)揮語(yǔ)文課程的育人功能祖國(guó)語(yǔ)文是學(xué)生和國(guó)民的精神家園，語(yǔ)文課程對(duì)繼承和弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀文化傳統(tǒng)和革命傳統(tǒng)，推動(dòng)文化的創(chuàng)新發(fā)展，具有不可替代的優(yōu)勢(shì)。高中語(yǔ)文課程的建設(shè)，堅(jiān)持立德樹人，弘揚(yáng)民族精神，培育社會(huì)主義核心價(jià)值觀，要使學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中受到優(yōu)秀文化的熏陶，塑造熱愛祖國(guó)和中華文明、獻(xiàn)身人類進(jìn)步事業(yè)的精神品格，形成健康美好的情感和奮發(fā)向上的人生態(tài)度，逐步形成自己的思想、行為準(zhǔn)則，增強(qiáng)為民族振興而努力的使命感和社會(huì)責(zé)任感。同時(shí)，堅(jiān)持增進(jìn)語(yǔ)文課程內(nèi)容與學(xué)生成長(zhǎng)的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生積極參與實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)自然、認(rèn)識(shí)社會(huì)、認(rèn)識(shí)自我、規(guī)劃人生，實(shí)現(xiàn)本課程在促進(jìn)人的全面發(fā)展方面的價(jià)值追求。隨著社會(huì)和教育事業(yè)的發(fā)展，語(yǔ)文課程正朝著以素養(yǎng)為本的教育目標(biāo)轉(zhuǎn)變。這意味著學(xué)生不僅需要掌握知識(shí)和技能，更要重視學(xué)科內(nèi)外的隱性品質(zhì)，養(yǎng)成一種思想品質(zhì)、精神面貌和行為方式。高中語(yǔ)文課程的基本任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生豐富語(yǔ)言積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，掌握學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基本方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字的能力。同時(shí)，語(yǔ)文教育也應(yīng)該促進(jìn)學(xué)生思維機(jī)制的發(fā)展與思維品質(zhì)的提升，提高審美素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)選擇和繼承中華優(yōu)秀文化，吸收世界上一切文化精華，積極參與適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的新型文化的傳播和建設(shè)。作為一門實(shí)踐性課程，語(yǔ)文課程應(yīng)該著力培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力。學(xué)習(xí)運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字的資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無(wú)處不在，應(yīng)增強(qiáng)學(xué)生學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的自覺(jué)意識(shí)，積極利用與身邊生活相聯(lián)系的資源和機(jī)會(huì)，在閱讀與鑒賞、表達(dá)與交流、梳理與探究的語(yǔ)文實(shí)踐中體會(huì)、把握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律，有效地提高語(yǔ)文能力，并在學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用的過(guò)程中促進(jìn)方法、習(xí)慣、情感態(tài)度與價(jià)值觀的整體發(fā)展。此外，語(yǔ)文課程也應(yīng)該為創(chuàng)新人才的培養(yǎng)發(fā)揮重要作用，注重創(chuàng)新，引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)言文字運(yùn)用的事實(shí)和過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，培養(yǎng)探究意識(shí)和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的敏感性，追求思維的創(chuàng)新、表達(dá)的創(chuàng)新。高中語(yǔ)文課程應(yīng)該適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才的多樣化需求和學(xué)生對(duì)語(yǔ)文教育的不同期待，注重學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇，變革學(xué)習(xí)方式，確保全體學(xué)生都獲得必需的語(yǔ)文素養(yǎng)。同時(shí)，要幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自己學(xué)習(xí)語(yǔ)文的已有基礎(chǔ)、發(fā)展方向和需求，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和潛能，在跨文化、跨媒體的語(yǔ)文實(shí)踐中開闊視野，在更寬廣的選擇空間發(fā)展各自的語(yǔ)文運(yùn)用特長(zhǎng)和個(gè)性。構(gòu)建開放、多樣、有序的語(yǔ)文課程，注重時(shí)代性，是高中語(yǔ)文課程改革的必要方向。語(yǔ)文課程的目標(biāo)應(yīng)該是幫助學(xué)生全面發(fā)展語(yǔ)言文字能力，提高語(yǔ)文素養(yǎng)，促進(jìn)思維發(fā)展和審美品質(zhì)的提升，以及加強(qiáng)文化傳承和理解。具體來(lái)說(shuō)，應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用能力，讓學(xué)生在豐富的語(yǔ)言實(shí)踐中逐步掌握祖國(guó)語(yǔ)言文字特點(diǎn)及其運(yùn)用規(guī)律，形成個(gè)體的言語(yǔ)經(jīng)驗(yàn)，并在具體的語(yǔ)言情境中正確有效地運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字進(jìn)行交流溝通。同時(shí)，也要注重提高學(xué)生的思維能力，包括直覺(jué)思維、形象思維、邏輯思維和創(chuàng)造思維能力的發(fā)展，以及思維的深刻性、敏捷性、靈活性、批判性和獨(dú)創(chuàng)性等思維品質(zhì)的提升。此外，還應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和品質(zhì)，包括審美意識(shí)、審美情趣與品位、以及審美體驗(yàn)、評(píng)價(jià)能力和審美表現(xiàn)、創(chuàng)造能力。最后，還應(yīng)該注重加強(qiáng)學(xué)生對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的繼承和理解，以及借鑒不同民族和地區(qū)文化的能力，培養(yǎng)學(xué)生的文化視野、文化自覺(jué)意識(shí)和文化自信態(tài)度。這些目標(biāo)應(yīng)該是相互關(guān)聯(lián)、相互促進(jìn)的，構(gòu)成一個(gè)整體，以幫助學(xué)生全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)，為未來(lái)的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。學(xué)生通過(guò)語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)，包括閱讀與鑒賞、表達(dá)與交流、梳理與探究，獲得了在語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解等方面的進(jìn)一步發(fā)展。首先，學(xué)生通過(guò)積累豐富的語(yǔ)言材料和言語(yǔ)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，形成了良好的語(yǔ)感，并能夠在已經(jīng)積累的語(yǔ)言材料之間建立有機(jī)聯(lián)系，理解、探索、掌握祖國(guó)語(yǔ)言文字運(yùn)用的基本規(guī)律。其次，學(xué)生不僅能夠憑借語(yǔ)感和對(duì)語(yǔ)言運(yùn)用規(guī)律的把握有效地進(jìn)行交流，而且能夠根據(jù)具體的語(yǔ)言情境和不同的對(duì)象，運(yùn)用口頭和書面語(yǔ)言文明得體地進(jìn)行交流和溝通，并將具體的語(yǔ)言作品置于特定的交際情境和歷史文化情境中理解、分析和評(píng)價(jià)。此外，學(xué)生還能夠通過(guò)梳理和整合，將積累的語(yǔ)言材料和學(xué)習(xí)的語(yǔ)文知識(shí)結(jié)構(gòu)化，將言語(yǔ)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)逐漸轉(zhuǎn)化為具體的學(xué)習(xí)方法和策略，并能在語(yǔ)言實(shí)踐中自覺(jué)地運(yùn)用。在閱讀與鑒賞、表達(dá)與交流、梳理與探究活動(dòng)中，學(xué)生能夠發(fā)展形象思維和邏輯思維，獲得對(duì)語(yǔ)言和文學(xué)形象的直覺(jué)體驗(yàn)，并能辨識(shí)、分析、比較、歸納和概括基本的語(yǔ)言現(xiàn)象和文學(xué)形象，并能有理有據(jù)地表達(dá)自己的觀點(diǎn)和發(fā)現(xiàn)。此外，學(xué)生還能自覺(jué)分析和反思自己的言語(yǔ)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，提高語(yǔ)言運(yùn)用的能力，提高思維的深刻性、敏捷性、靈活性、批判性和獨(dú)創(chuàng)性，從而提升思維品質(zhì)。在審美鑒賞與創(chuàng)造方面，學(xué)生能夠感受祖國(guó)語(yǔ)言文字獨(dú)特的美，增強(qiáng)熱愛祖國(guó)語(yǔ)言文字的感情，并能夠欣賞、鑒別和評(píng)價(jià)不同時(shí)代、不同風(fēng)格的語(yǔ)言和文學(xué)作品，具有正確的價(jià)值觀、高雅的審美情趣和高尚的審美品位，同時(shí)也能夠運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字表達(dá)自己的審美體驗(yàn)，表達(dá)自己情感、態(tài)度和觀念，表現(xiàn)和創(chuàng)造自己心中的美好形象，講究語(yǔ)言文字表達(dá)的效果及美感，具有創(chuàng)新意識(shí)。最后，通過(guò)語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠體會(huì)中華文化的博大精深、源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，增強(qiáng)文化自信，理解、認(rèn)同、熱愛中華文化，繼承、弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，從而傳承中華文化。1.學(xué)習(xí)多元文化。通過(guò)學(xué)習(xí)語(yǔ)言和文學(xué)作品，我們可以尊重、包容、初步理解和借鑒不同民族、不同區(qū)域、不同國(guó)家的文化，吸收人類文化的精華。2.參與當(dāng)代文化。我們應(yīng)該關(guān)注并積極參與當(dāng)代文化傳播與交流，在運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字的過(guò)程中，提升自己的文化自覺(jué)，樹立積極向上的人生理想，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感和為民族振興而努力的使命感。三、課程結(jié)構(gòu)(一)設(shè)計(jì)依據(jù)1.落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)，著力發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面而有個(gè)性的發(fā)展，設(shè)計(jì)基礎(chǔ)性與選擇性相結(jié)合的課程。2.從祖國(guó)語(yǔ)文的特點(diǎn)和高中生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的規(guī)律出發(fā)，以語(yǔ)文核心素養(yǎng)為綱，以學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐為主線，設(shè)計(jì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)群。這些任務(wù)群以學(xué)習(xí)項(xiàng)目為載體，整合學(xué)習(xí)情境、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)資源。涉及的語(yǔ)言學(xué)習(xí)素材與運(yùn)用范例、語(yǔ)文實(shí)踐的話題與情境、語(yǔ)體與文體等，覆蓋了歷來(lái)語(yǔ)文課程所包含的基本語(yǔ)篇類型。任務(wù)群的設(shè)計(jì)旨在培養(yǎng)語(yǔ)言運(yùn)用基礎(chǔ)能力，并關(guān)注問(wèn)題導(dǎo)向、跨文化、自主合作、個(gè)性化、創(chuàng)造性等因素。3.學(xué)習(xí)任務(wù)群以自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、體驗(yàn)式探究性學(xué)習(xí)為主要學(xué)習(xí)方式，凸顯學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的根本途徑。這些任務(wù)追求語(yǔ)言、知識(shí)、技能和思想情感、文化修養(yǎng)等多方面、多層次目標(biāo)發(fā)展的綜合效應(yīng)，而不是學(xué)科知識(shí)逐點(diǎn)解析、技能逐項(xiàng)訓(xùn)練的線性連接。任務(wù)群的教學(xué)，旨在引領(lǐng)高中語(yǔ)文教學(xué)的改革，力求改變教師大量講解分析的教學(xué)模式。4.整體設(shè)計(jì)，統(tǒng)籌安排，體現(xiàn)層次性與差異性。必修課程和選修課程均由若干學(xué)習(xí)任務(wù)群構(gòu)成。不同學(xué)習(xí)任務(wù)群具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容有所區(qū)別，體現(xiàn)不同的學(xué)習(xí)要求。必修的任務(wù)群構(gòu)成高中語(yǔ)文課程目標(biāo)、內(nèi)容的基本框架，選修的任務(wù)群則是在此基礎(chǔ)上的逐步延伸、拓展、提高和深化。(二)結(jié)構(gòu)普通高中語(yǔ)文課程共分為必修、選修Ⅰ、選修Ⅱ三類課程，每類課程安排7-8項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)群。1.必修課程7項(xiàng)：語(yǔ)言積累、整本書閱讀與研討、當(dāng)代文化參與、跨媒介閱讀與交流、實(shí)用性閱讀與交流、思辨性閱讀與表達(dá)、文學(xué)閱讀與寫作。2.選修Ⅰ課程8項(xiàng)：語(yǔ)言積累、整本書閱讀與研討、當(dāng)代文化參與、跨媒介閱讀與交流、現(xiàn)當(dāng)代作家作品研習(xí)、傳統(tǒng)文化經(jīng)典研習(xí)、外國(guó)作家作品研習(xí)、科學(xué)文化論著研習(xí)。高中語(yǔ)文課程分為必修課程和選修課程，其中必修課程為兩個(gè)學(xué)期，共8學(xué)分；選修Ⅰ課程為兩個(gè)學(xué)期，共6學(xué)分；選修Ⅱ課程為兩個(gè)學(xué)期，共9學(xué)分。必修課程必須修習(xí)，而選修課程則供學(xué)生自由選擇學(xué)習(xí)，根據(jù)個(gè)人需求和升學(xué)考試要求進(jìn)行選擇。高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)群的比重按學(xué)分計(jì)算，第1、2、3、4項(xiàng)任務(wù)群貫穿必修、選修Ⅰ和選修Ⅱ三個(gè)階段。其中第1項(xiàng)任務(wù)群旨在培養(yǎng)學(xué)生鞏固和豐富語(yǔ)言積累、梳理語(yǔ)言現(xiàn)象的習(xí)慣，通過(guò)觀察、探索語(yǔ)言文字現(xiàn)象，自主建構(gòu)語(yǔ)文知識(shí)，探究語(yǔ)言文字運(yùn)用規(guī)律，增強(qiáng)對(duì)語(yǔ)言文字運(yùn)用的敏感性，提高探究和發(fā)現(xiàn)的思維能力。語(yǔ)言積累、梳理與探究學(xué)習(xí)任務(wù)群分為三段，貫穿必修、選修Ⅰ和選修Ⅱ三個(gè)階段，連續(xù)進(jìn)行。其中學(xué)習(xí)目標(biāo)和內(nèi)容包括：通過(guò)在文本的語(yǔ)境中解讀詞匯、理解語(yǔ)義的過(guò)程，樹立語(yǔ)言和言語(yǔ)的相關(guān)性和差別性的觀念；在解讀文言文實(shí)詞詞義和古今語(yǔ)言的比較中，樹立語(yǔ)言文字發(fā)展的觀念，并體會(huì)古今漢語(yǔ)的聯(lián)系和貫通；通過(guò)對(duì)古今漢語(yǔ)多義詞詞義關(guān)系的梳理，總結(jié)和認(rèn)識(shí)引申規(guī)律，自覺(jué)豐富詞匯；在課內(nèi)外閱讀中，積累成語(yǔ)和典故，觀察其特殊的表達(dá)作用，建構(gòu)相關(guān)方面的知識(shí)；在自主修改病句的過(guò)程中，分析、體會(huì)漢語(yǔ)句子的結(jié)構(gòu)和虛詞的作用，進(jìn)一步領(lǐng)悟所學(xué)到的語(yǔ)法規(guī)律；在文學(xué)作品中，觀察句子語(yǔ)序的變化，體會(huì)文學(xué)語(yǔ)言的靈活性和創(chuàng)造性；反思自己寫作遣詞造句的經(jīng)驗(yàn)，建構(gòu)初步的邏輯和修辭的知識(shí)，增強(qiáng)表達(dá)的個(gè)性化。(7)本任務(wù)群旨在探索口語(yǔ)與書面語(yǔ)詞匯風(fēng)格的差異，幫助學(xué)生在口語(yǔ)和書面語(yǔ)交流中更加準(zhǔn)確地運(yùn)用詞匯。同時(shí)，也關(guān)注漢語(yǔ)、漢字與中華文化的關(guān)系，體會(huì)語(yǔ)言的民族特性，增強(qiáng)熱愛祖國(guó)語(yǔ)言文字的感情。(8)本任務(wù)群貫穿整個(gè)高中階段，共18課時(shí)，安排1個(gè)學(xué)分。在必修和選修Ⅰ階段，建議穿插在其他任務(wù)群之后或均勻分布在一個(gè)學(xué)期的幾處。在選修Ⅱ階段，建議集中使用。教材編者或教師可根據(jù)教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行課時(shí)分配。(1)語(yǔ)言積累和梳理需要有系統(tǒng)計(jì)劃、步驟和連續(xù)性，要持之以恒。教師應(yīng)該布置任務(wù)、鼓勵(lì)和督促學(xué)生進(jìn)行積累和梳理。(2)在必修和選修Ⅰ階段，本任務(wù)群必須與其他學(xué)習(xí)任務(wù)群有機(jī)結(jié)合，與閱讀與鑒賞、表達(dá)與交流、梳理與探究等活動(dòng)相互配合。在選修Ⅱ階段，通過(guò)專題閱讀和討論，探討語(yǔ)言文字現(xiàn)象中存在的規(guī)律性問(wèn)題。(3)積累、整合和探究過(guò)程中，要邊積累邊記錄。必修階段可以寫語(yǔ)言札記，選修Ⅰ階段可以試寫短文，選修Ⅱ階段可以撰寫小論文。(4)本任務(wù)群的重點(diǎn)是加強(qiáng)語(yǔ)理基礎(chǔ)，增強(qiáng)語(yǔ)感質(zhì)量。不追求知識(shí)點(diǎn)的全面和系統(tǒng)，切忌生硬灌輸語(yǔ)言學(xué)條文，要遵循學(xué)生自主學(xué)習(xí)的精神。(5)在任務(wù)完成過(guò)程中，可以通過(guò)閱讀專門文章引導(dǎo)學(xué)生深入思考。學(xué)習(xí)任務(wù)群2整本書閱讀與研討本任務(wù)群旨在通過(guò)閱讀整本書，拓展學(xué)生的閱讀視野，建立適合自己的閱讀方法，提升閱讀鑒賞能力和養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。本任務(wù)群貫穿必修和選修Ⅰ、Ⅱ三個(gè)階段，必修課中安排學(xué)分，選修Ⅰ、Ⅱ中不安排學(xué)分。1.學(xué)習(xí)目標(biāo)與內(nèi)容本任務(wù)群的學(xué)習(xí)目標(biāo)是拓展學(xué)生的閱讀視野，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣和提升閱讀鑒賞能力。通過(guò)閱讀整本書，學(xué)生能夠反思自己的讀書習(xí)慣，建立適合自己的閱讀方法。2.教學(xué)提示教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在閱讀整本書的過(guò)程中，注重細(xì)節(jié)，注意作者的語(yǔ)言運(yùn)用，理解作者的意圖。同時(shí)，也要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行討論和交流，分享自己的閱讀體驗(yàn)。在必修和選修Ⅰ階段，建議穿插在其他任務(wù)群之后或均勻分布在一個(gè)學(xué)期的幾處。在選修Ⅱ階段，可以集中使用。專注于閱讀。在閱讀過(guò)程中，要探索閱讀整本書的方法，建立自己的閱讀經(jīng)驗(yàn)。要重視前人的閱讀經(jīng)驗(yàn)，如使用鉤玄提要，不動(dòng)筆墨不讀書；多角度、多層次地反復(fù)閱讀；既能深入細(xì)節(jié)，把書讀厚，又能把握精要，把書讀薄等等。根據(jù)不同類型的整本書的特點(diǎn)，如長(zhǎng)篇小說(shuō)、人物傳記、學(xué)術(shù)著作等，根據(jù)不同的閱讀目的，綜合運(yùn)用精讀、略讀和瀏覽的方法，讀懂文本，把握文本的整體、內(nèi)涵和精髓。在指定范圍內(nèi)選擇一部長(zhǎng)篇小說(shuō)閱讀。通讀全書，把握完整的藝術(shù)世界；從最感動(dòng)的故事、人物、場(chǎng)景、語(yǔ)言和內(nèi)在精神等方面入手，反復(fù)閱讀品味，深入探究，欣賞語(yǔ)言表達(dá)的精彩之處，梳理小說(shuō)整體的藝術(shù)架構(gòu)和感人場(chǎng)景，理清人物關(guān)系，感受欣賞人物形象，探究人物的精神世界，體會(huì)小說(shuō)的主旨，全面研究小說(shuō)的藝術(shù)價(jià)值。在指定范圍內(nèi)選擇一部學(xué)術(shù)著作閱讀。通讀全書，勾畫圈點(diǎn)，梳理全書大綱小目及其關(guān)聯(lián)，做出全書內(nèi)容提要，把握書中重要觀點(diǎn)和價(jià)值取向。閱讀與本書相關(guān)的資料，在特定學(xué)術(shù)與社會(huì)場(chǎng)景中，考察發(fā)現(xiàn)本書的學(xué)術(shù)價(jià)值。通過(guò)反復(fù)閱讀和思考，探究本書的語(yǔ)言魅力和邏輯力量。利用書中目錄、序跋、注釋等信息，學(xué)習(xí)檢索作者、作品背景、相關(guān)評(píng)價(jià)、同類作品比較等資料，對(duì)作家作品進(jìn)行深入研讀。聯(lián)系個(gè)人經(jīng)驗(yàn)，深入理解作品；享受閱讀的愉悅，從作品中汲取營(yíng)養(yǎng)，豐富自己的精神世界。運(yùn)用自己的語(yǔ)言撰寫全書梗概或提要。撰寫讀書筆記與作品評(píng)介，通過(guò)口頭、書面或其他媒介與他人分享。教學(xué)提示：本任務(wù)群在必修階段安排1學(xué)分，18課時(shí)，重在建構(gòu)自己閱讀整本書的經(jīng)驗(yàn)與方法。在選修Ⅰ和選修Ⅱ階段不專門安排學(xué)分，作為學(xué)習(xí)方法，整合在其他任務(wù)群的學(xué)習(xí)過(guò)程之中。指定閱讀的作品應(yīng)具有豐富的思想文化價(jià)值。指定閱讀的作品也可從教材節(jié)選的長(zhǎng)篇作品中選擇。每個(gè)教學(xué)班宜由師生共同商定35部作品，學(xué)生從中選擇一部閱讀，選擇相同作品的學(xué)生可以自由組合交流討論。課時(shí)可安排在兩個(gè)學(xué)期，宜集中使用，便于學(xué)生靜下心來(lái)，集中時(shí)間和精力，認(rèn)真精讀一本書。學(xué)生在反復(fù)閱讀過(guò)程中，每讀一遍，重點(diǎn)解決一個(gè)問(wèn)題，有些地方應(yīng)仔細(xì)推敲，有些地方可以略讀或?yàn)g覽。閱讀要有筆記，讀書應(yīng)始終伴隨著思考、研究、表達(dá)和交流。整本書的閱讀應(yīng)該以學(xué)生自主閱讀、撰寫筆記、交流討論為主，教師的任務(wù)是組織學(xué)習(xí)、提出專題目標(biāo)、引導(dǎo)深入思考、討論和交流。教師應(yīng)該以自己的閱讀經(jīng)驗(yàn)平等地參與交流、討論和答疑。教師應(yīng)該善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生閱讀整本書的成功經(jīng)驗(yàn)，及時(shí)組織經(jīng)驗(yàn)交流與分享，并且應(yīng)該善于發(fā)現(xiàn)、保護(hù)和支持學(xué)生閱讀中產(chǎn)生的真知灼見。學(xué)習(xí)任務(wù)群3是關(guān)于當(dāng)代文化參與的，旨在引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注和參與當(dāng)代文化生活，學(xué)習(xí)剖析、評(píng)價(jià)文化現(xiàn)象，積極參與先進(jìn)文化的傳播和交流，增強(qiáng)文化意識(shí)。這個(gè)任務(wù)群在必修課中安排了0.5學(xué)分，9課時(shí)。學(xué)生可以自主梳理材料、確定調(diào)查問(wèn)題、編制調(diào)查提綱、訪問(wèn)調(diào)查對(duì)象、記錄觀察內(nèi)容、完成調(diào)查報(bào)告、展開交流研討，也可以設(shè)立各類語(yǔ)文學(xué)習(xí)共同體，如文學(xué)社團(tuán)、新聞社、讀書會(huì)等，在閱讀表達(dá)中探析有關(guān)文化現(xiàn)象，拓展視野，培養(yǎng)多方面語(yǔ)文能力。此外，還可以通過(guò)社會(huì)調(diào)查、觀看演出、參與文