第頁(yè)共頁(yè)山中訪(fǎng)友教學(xué)反思與評(píng)價(jià)山中訪(fǎng)友教學(xué)目的(5篇)山中訪(fǎng)友教學(xué)反思與評(píng)價(jià)山中訪(fǎng)友教學(xué)目的篇一在教學(xué)時(shí)，我以《山中訪(fǎng)友》這個(gè)題目展開(kāi)，結(jié)合課后的考慮練習(xí)題，鏈接起本文的線(xiàn)索。課文為什么以《山中訪(fǎng)友》為題？從哪些描寫(xiě)中可以看出“我”和山里的“朋友”有著深沉的感情？讓學(xué)生細(xì)致深化地讀文，找出描寫(xiě)可以看出“我”和山里的“朋友”有著深沉的感情的句子，讀讀體會(huì)，再組織交流。然后結(jié)合對(duì)課文的理解，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者運(yùn)用比喻、擬人、排比等手法，生動(dòng)地表達(dá)自己對(duì)山中“朋友”感情的方法。教學(xué)時(shí)，我注重學(xué)生的朗讀。經(jīng)過(guò)學(xué)生反復(fù)誦讀課文，領(lǐng)悟作者描寫(xiě)的意境、表達(dá)的感情。感受到了文章語(yǔ)言的魅力，感受到了文章所特有的那種詩(shī)一般的語(yǔ)言、詩(shī)一般的韻律、詩(shī)一樣的感情。可以說(shuō)，沒(méi)有學(xué)生反復(fù)地誦讀課文，很難領(lǐng)悟作者描寫(xiě)的意境、表達(dá)的感情。在熟讀課文的根底上，讓學(xué)生選擇自己最喜歡的局部背誦。力求將聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的訓(xùn)練有機(jī)的結(jié)合起來(lái)。本課設(shè)計(jì)以讀為主線(xiàn)，各個(gè)環(huán)節(jié)中又分別有所側(cè)重：美文聽(tīng)讀中有美讀的示范，又是聽(tīng)的訓(xùn)練；美讀的要求是“請(qǐng)同學(xué)們快速閱讀課文，去找找你最喜歡的山中朋友，把她朗讀出來(lái)并說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡它”，是讀與說(shuō)的雙重結(jié)合；研讀那么要求學(xué)生通過(guò)合作討論將自己的想法說(shuō)出來(lái)；習(xí)作美文那么主要進(jìn)展寫(xiě)作程度的訓(xùn)練，等等。在環(huán)環(huán)相扣的訓(xùn)練中，學(xué)生的閱讀理解才能、想像才能、思維才能等也不同程度地得到了提升。同時(shí)，我注意聯(lián)絡(luò)生活實(shí)際，使學(xué)生感受到大自然的美麗和對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。偉大的愛(ài)因斯坦說(shuō)得好：“想象力比知識(shí)更重要！”因此，在講課過(guò)程中，我著重調(diào)動(dòng)起他們對(duì)于美妙的自然景物、優(yōu)美的語(yǔ)言的體驗(yàn)和感悟。如在分析^p第四自然段的“露珠與我交換眼神”、“每一課樹(shù)都在望著我”這兩句時(shí)，我就讓同學(xué)們展開(kāi)豐富的想象，猜測(cè)它們當(dāng)時(shí)可能在交流些什么內(nèi)容呢？發(fā)揮學(xué)生豐富的想象力。一堂課我都以培養(yǎng)學(xué)生的想象力為主線(xiàn)，我覺(jué)得作為老師，在強(qiáng)調(diào)打好根底的同時(shí)，也應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生想象力的培養(yǎng)。通過(guò)每一次的查漏補(bǔ)缺，相信會(huì)使自己的教學(xué)更近完美。而本節(jié)課我最大的收獲就是為作者熱愛(ài)大自然的感情所打動(dòng)，為流淌在字里行間的激情所感染。山中訪(fǎng)友教學(xué)反思與評(píng)價(jià)山中訪(fǎng)友教學(xué)目的篇二《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中關(guān)于文學(xué)作品教學(xué)的目的是：“欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。對(duì)作品的思想感情傾向，能聯(lián)絡(luò)文化背景作出自己的評(píng)價(jià)；對(duì)作品中感人的情境和形象，能說(shuō)出自己的體驗(yàn)；品味作品中富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言?！被谶@點(diǎn)，《山中訪(fǎng)友》一文的教學(xué)目的定為：尊重文本，突出欣賞，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言品味，重視聯(lián)想和想象，注重閱讀的過(guò)程和方法。從整個(gè)課堂情況來(lái)看，本課的這些教學(xué)目的根本能一一落實(shí)。綜觀全課，有兩點(diǎn)還是比擬滿(mǎn)意的：本堂課中，把教學(xué)流程設(shè)計(jì)為：先整體感知文本內(nèi)容與作者情感，再以品味作品中精粹的語(yǔ)言為支點(diǎn)，以誦讀為抓手，發(fā)揮聯(lián)想和想象進(jìn)展仿寫(xiě)，進(jìn)一步感受作品的魅力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與文本、老師、作者等的多重對(duì)話(huà)。其中，把教學(xué)重點(diǎn)放在品味語(yǔ)言、個(gè)性美讀、模擬寫(xiě)作這三個(gè)環(huán)節(jié)上。在這里，品味語(yǔ)言就是發(fā)現(xiàn)、咀嚼語(yǔ)言之妙，個(gè)性美讀就是感悟、欣賞語(yǔ)言之美，模擬寫(xiě)作就是觸摸、習(xí)得語(yǔ)言之本，當(dāng)然，這一切都必須建立在誦讀的根底之上。假如說(shuō)品味語(yǔ)言只是“明于心”的話(huà)，那么個(gè)性美讀就是“明于口”，而模擬寫(xiě)作就是“明于手”，這樣的教學(xué)流程完全符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，使得學(xué)生的語(yǔ)言和思維由模糊到明晰，從鑒賞到創(chuàng)造，都得到了長(zhǎng)足的開(kāi)展，也收到了品悟式對(duì)話(huà)教學(xué)形式應(yīng)有的效果。另外，隨著這三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的逐步展開(kāi)，課堂對(duì)話(huà)的寬度和深度也隨之?dāng)U大。學(xué)生由著重于生本對(duì)話(huà)〔品味語(yǔ)言〕轉(zhuǎn)到著重于立足文本的生生對(duì)話(huà)、師生對(duì)話(huà)以及與作者的對(duì)話(huà)〔個(gè)性美讀〕，最后開(kāi)場(chǎng)與大自然、與自我對(duì)話(huà)〔模擬寫(xiě)作〕，整個(gè)課堂教學(xué)就這樣呈階梯式對(duì)話(huà)進(jìn)展，將對(duì)話(huà)進(jìn)展到底，將對(duì)話(huà)逐步深化。馬克思說(shuō)：“只有音樂(lè)才能喚醒人的藝術(shù)感覺(jué)?！弊怨乓詠?lái)，文學(xué)與音樂(lè)就有著難解之緣，優(yōu)美的音樂(lè)流入語(yǔ)文課堂，在營(yíng)造了美的意境的同時(shí)，也加深了學(xué)生對(duì)文本的理解。像教學(xué)《山中訪(fǎng)友》這樣的美文，就巧妙地選用了三段優(yōu)美的音樂(lè)，確實(shí)起到了錦上添花的作用。上課之前，播放了第一段音樂(lè)，這段鳥(niǎo)兒歡叫的音樂(lè)一下子就吸引了學(xué)生，形成了閱讀期待。而學(xué)生的閱讀期待越強(qiáng)烈，與文本的沖撞就越劇烈，在與文本對(duì)話(huà)中的收益也就越豐富。在品味了文章優(yōu)美的語(yǔ)言之后，為了幫助學(xué)生更好地個(gè)性美讀，放了第二段音樂(lè)，音樂(lè)與朗讀的有機(jī)結(jié)合，既愉悅了師生的身心，又讓語(yǔ)文課在審美中進(jìn)展，得到了美的享受。尤其值得一提的是在模擬寫(xiě)作時(shí)播放的第三段音樂(lè)，仿佛把學(xué)生帶到了一個(gè)美妙的大自然中，較好地拓寬了對(duì)話(huà)的空間，引起了學(xué)生的共鳴，觸動(dòng)了學(xué)生的情思，筆下的仿寫(xiě)作品也越來(lái)越精彩?？偟膩?lái)說(shuō)，閱讀教學(xué)是學(xué)生、老師、文本、作者之間的多重對(duì)話(huà)，是思想碰撞和心靈交流的動(dòng)態(tài)過(guò)程，要想使這個(gè)過(guò)程精彩紛呈、師生教學(xué)相長(zhǎng)，選擇適宜的教學(xué)策略和教學(xué)形式是極為重要的。雖然本課還有這樣那樣的問(wèn)題和缺乏，但教學(xué)像《山中訪(fǎng)友》這樣用優(yōu)美的語(yǔ)言描繪美麗的風(fēng)光、表達(dá)美妙的情感的散文，采用這種多讀、多品、多悟的品悟式對(duì)話(huà)的教學(xué)形式實(shí)在可以收到異曲同工之效。山中訪(fǎng)友教學(xué)反思與評(píng)價(jià)山中訪(fǎng)友教學(xué)目的篇三作為一名老師，我深知上好新學(xué)期的第一節(jié)課，對(duì)于整個(gè)學(xué)期的教學(xué)工作是至關(guān)重要的。經(jīng)過(guò)暑期的培訓(xùn)，我有了很大的收獲，也更新了自己的理念。所以為了上好《山中訪(fǎng)友》這一課我下了很大的功夫查找資料、備課，力圖讓學(xué)生能有新的感受，能進(jìn)步對(duì)語(yǔ)文課的興趣。下面談?wù)勎疑线@節(jié)課時(shí)，感受比擬深的幾個(gè)環(huán)節(jié)。一、美文美讀，帶學(xué)生走進(jìn)美的世界。《山中訪(fǎng)友》這篇文章是一篇詞美、句美、情美的佳作。為了讓學(xué)生能從心靈上體會(huì)到自然界的美，首先，我在課件中或以?xún)?yōu)美的自然風(fēng)光為背景，或用圖片展示林中朋友的美麗形象，并伴以?xún)?yōu)美動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)，讓學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)上充分得到美的`享受。其次，美文美讀。我重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多種形式的朗讀，逐步深化課文，體會(huì)作者的語(yǔ)言美。比方：在講授第五自然段時(shí)，我讓學(xué)生分角色、分小組反復(fù)朗讀，體會(huì)作者與“朋友”之間的親切與深沉的感情，學(xué)生的興致很高，體會(huì)也很深。就這樣學(xué)生通過(guò)朗讀，認(rèn)識(shí)了大自然的朋友；通過(guò)自由品讀、研讀分析^p，感受到了“我”對(duì)大自然的尊重、熱愛(ài)、感謝等，同時(shí)也把自己融入了自然，凈化了心靈。二、創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生插上想象的翅膀。想象力是學(xué)生思維的翅膀，因此教學(xué)中，在強(qiáng)調(diào)打好根底的同時(shí)，應(yīng)注重對(duì)學(xué)生想象力的培養(yǎng)。偉大的愛(ài)因斯坦說(shuō)得好：“想象力比知識(shí)更重要！”《山中訪(fǎng)友》是一篇構(gòu)思新奇、富有想像力、充滿(mǎn)童心和好奇心的文章。在講課過(guò)程中應(yīng)著重調(diào)動(dòng)起他們對(duì)于美妙的自然景物、優(yōu)美的語(yǔ)言的體驗(yàn)和感悟，發(fā)揮豐富的想象力，讓他們進(jìn)入作者用文字營(yíng)造的優(yōu)美的自然世界中。在分析^p第四自然段的“露珠與我交換眼神”、“每一課樹(shù)都在望著我”這兩句時(shí)，我就讓同學(xué)們展開(kāi)豐富的想象，猜測(cè)它們當(dāng)時(shí)可能在交流些什么內(nèi)容呢？“朋友，你好！你最近好嗎？”“見(jiàn)到你真快樂(lè)，謝謝你又來(lái)看我們了?！崩吓笥岩?jiàn)面后的親切感學(xué)生們完全的體會(huì)到了；在講授作者把自己與樹(shù)相融的那一局部時(shí)，我來(lái)朗讀，讓學(xué)生們閉上眼睛，把自己當(dāng)成作者然后談感受。聽(tīng)完后，一位學(xué)生滿(mǎn)臉興奮的告訴我：“老師，我感覺(jué)我就是一棵樹(shù)，我的腳正在向地下張，我的手臂上好似長(zhǎng)出了許多枝葉，我都頭發(fā)似乎也要豎起來(lái)了真的，我真的感覺(jué)到了！”看著他們愉快的表情，我很欣慰。是的，學(xué)生的想象力真的很豐富，我們應(yīng)該創(chuàng)設(shè)各種情境，讓他們的想象力得以充分發(fā)揮。三、感悟語(yǔ)言，給學(xué)生灌輸寫(xiě)作方法?！吧街性L(fǎng)友”從題目開(kāi)場(chǎng)，作者就一直把大自然中的萬(wàn)物當(dāng)作人來(lái)寫(xiě)。作者通過(guò)豐富的想象與聯(lián)想，運(yùn)用了比喻、擬人、排比等修辭，將靜態(tài)的事物寫(xiě)活了。因此，這篇文章是學(xué)生學(xué)習(xí)描寫(xiě)大自然的最好例文。在講課的過(guò)程中，我從始至終都注重寫(xiě)作方法的傳授。如：分析^p“你好，飛流的瀑布！你天生的金嗓子，雄渾的男高音多么有氣勢(shì)?！边@一句時(shí)，我問(wèn)學(xué)生：“你覺(jué)得這句話(huà)寫(xiě)得好嗎，好在什么地方？”學(xué)生可以知道這句話(huà)運(yùn)用了“擬人”的修辭方法，表達(dá)了瀑布流水所產(chǎn)生的聲音渾厚、響亮的特點(diǎn)。以這句為例，我讓學(xué)生明白了，描寫(xiě)事物不管運(yùn)用什么修辭都要抓住事物的特點(diǎn)，同時(shí)使用修辭也可以讓文章生動(dòng)、形象、有韻味。這一節(jié)課下來(lái)，學(xué)生們很有收獲，他們是快樂(lè)的。一節(jié)好的語(yǔ)文課，就應(yīng)該把聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，不但要讓學(xué)生的才能得到全面的進(jìn)步，還應(yīng)該讓學(xué)生可以身心愉悅。但是每一節(jié)課都有不盡完美之處，比方課堂關(guān)節(jié)不夠緊湊，有些環(huán)節(jié)間的過(guò)渡不自然，課堂評(píng)價(jià)鼓勵(lì)性不強(qiáng)等。在今后的教學(xué)工作中，我會(huì)繼續(xù)取長(zhǎng)補(bǔ)短，讓自己不斷的成長(zhǎng)。山中訪(fǎng)友教學(xué)反思與評(píng)價(jià)山中訪(fǎng)友教學(xué)目的篇四秉承著這一目的與宗旨，我進(jìn)展了《山中訪(fǎng)友》的授課。重點(diǎn)是通過(guò)課文隨堂講解，教授孩子比喻、擬人、排比等修辭手法，并運(yùn)用到今后的寫(xiě)作當(dāng)中，這也是本課的一個(gè)難點(diǎn)。以下是我對(duì)本節(jié)課的反思：在觀看研修視頻中，我充分體會(huì)到了老師評(píng)價(jià)語(yǔ)言的重要性，因此，此次授課我特別關(guān)注到了這一點(diǎn)。我抓住每一個(gè)可以鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)孩子的時(shí)機(jī)對(duì)其進(jìn)展點(diǎn)評(píng)：寫(xiě)字姿勢(shì)、課文朗讀、答復(fù)下列問(wèn)題的積極性以及準(zhǔn)確性方面。我真的發(fā)現(xiàn)，與以往的課堂不一樣了，孩子們都愛(ài)舉手發(fā)言，積極性特別高。一節(jié)優(yōu)秀的課堂背后必定是老師精心的設(shè)計(jì)，作為一節(jié)樹(shù)標(biāo)課，我想盡我最大的努力做好。因此，不僅僅是老師要備教材，同時(shí)老師還要備學(xué)生。于是，我盡可能地設(shè)想到每個(gè)環(huán)節(jié)可能出現(xiàn)的特殊情況，針對(duì)不同情況采取不同的措施。因此，吃透課本，吃透學(xué)生，才能將課堂了如指掌，進(jìn)展得自然順暢。學(xué)生是課堂的主體，我們要以學(xué)生為主，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在本節(jié)課中，我以第一個(gè)比喻句、第一個(gè)擬人句為例，進(jìn)展教學(xué)，之后讓學(xué)生模擬著來(lái)分析^p句子中的修辭手法。起初可能很難，但是漸漸會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子的模擬才能、發(fā)現(xiàn)才能都很厲害，課堂一下子就活了。語(yǔ)文學(xué)科的工具性是我們應(yīng)該重視的。如何引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)寫(xiě)作，是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)也是難點(diǎn)。本節(jié)課充分考慮到了這一點(diǎn)，在教授孩子比喻、擬人修辭手法的同時(shí)運(yùn)用小練筆、課后作業(yè)讓孩子復(fù)習(xí)修辭手法的使用，對(duì)今后寫(xiě)作有一定的指導(dǎo)作用。有優(yōu)點(diǎn)，同樣也有缺乏之處：一、教學(xué)形式單一，缺少合作、交流學(xué)習(xí)由于課程設(shè)計(jì)的原因，在整堂課的教學(xué)過(guò)程中，缺乏小組、同桌之間的交流、討論，大局部時(shí)間是老師與學(xué)生個(gè)人的對(duì)話(huà)。這樣給孩子交流的時(shí)間少，思想的碰撞少，得出來(lái)的觀點(diǎn)就比擬單一。所以在今后的課堂上，我會(huì)注意將更多的時(shí)間交給孩子，讓他們學(xué)會(huì)自主、交流、合作，進(jìn)展探究式教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。二、老師語(yǔ)言感染性不夠強(qiáng)烈，學(xué)生體會(huì)自然美有待提升?！渡街性L(fǎng)友》這篇文章比喻、擬人的修辭運(yùn)用得相當(dāng)準(zhǔn)確、恰當(dāng)，語(yǔ)言?xún)?yōu)美，富有強(qiáng)烈的感情色彩。但是，在授課過(guò)程中，我雖然注意到了這一點(diǎn)，呼喚山泉哥哥、溪流弟弟、白云姐姐等等，但是，在語(yǔ)調(diào)上還有待改良、進(jìn)步。我一直堅(jiān)信，優(yōu)秀的老師帶給學(xué)生的課堂必定是美的享受，因此，我會(huì)更加努力的！山中訪(fǎng)友教學(xué)反思與評(píng)價(jià)山中訪(fǎng)友教學(xué)目的篇五《山中訪(fǎng)友》這是一篇構(gòu)思新奇、富有想象力、充滿(mǎn)童心和好奇心的文章。以此文為根據(jù)，進(jìn)展學(xué)習(xí)意圖有兩個(gè)：一是，通過(guò)感受作者描繪的境界，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然、親近自然的美妙情感；二是，學(xué)習(xí)作者運(yùn)用想象來(lái)表達(dá)情感的方法，同時(shí)積累優(yōu)美的語(yǔ)言。對(duì)于農(nóng)村的學(xué)生來(lái)講體會(huì)美、感悟美其實(shí)是件不容易的事情，因?yàn)樗麄兩畹慕?jīng)歷太單調(diào)，太單一感觸就比擬匱乏。為了調(diào)動(dòng)他們審美情趣，我運(yùn)用美文賞讀教學(xué)法。一堂好課要有好的預(yù)設(shè)，在講課之初我先讓有條件上網(wǎng)的同學(xué)聽(tīng)《山中訪(fǎng)友》的朗讀。然后跟讀最后在班上示范讀。初上課，讓沒(méi)有在網(wǎng)上聽(tīng)朗讀的同學(xué)先讀課文，讀的過(guò)程中我發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)聽(tīng)的很隨意，表情木訥，甚至有的同學(xué)都不知道已經(jīng)讀到什么地方了。當(dāng)這樣讀完好篇文章后，班中大局部同學(xué)都不知道課文講了什么內(nèi)容。隨后我讓劉雨欣〔網(wǎng)上聽(tīng)過(guò)〕同學(xué)讀，這個(gè)同學(xué)平日里朗讀根本功好。我發(fā)如今她讀的過(guò)程中同學(xué)聽(tīng)的都很認(rèn)真，面部表情也豐富了。因?yàn)樗脑驇?dòng)了整個(gè)課堂的氣氛。當(dāng)我讓學(xué)生將書(shū)合起來(lái)，我讀他們接讀時(shí)就發(fā)生了這樣的變化：我讀“走出門(mén)，就與微風(fēng)〔〕”“風(fēng)中含著露水和〔〕氣息”“早晨〔〕！”同學(xué)們居然可以背出來(lái)。此時(shí)我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們已經(jīng)進(jìn)入了作者優(yōu)美的文字中，所以我趁機(jī)問(wèn)：“通過(guò)這些描寫(xiě)，你是否讀懂了作者是什么樣的心情？”結(jié)果班中所有同學(xué)都舉起了手，我讓同學(xué)一起答復(fù)，答案很準(zhǔn)確。因此我總結(jié)出：調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)美妙事物、優(yōu)美語(yǔ)言的體驗(yàn)和感悟很有效的方法就是：引領(lǐng)作用。所以佳文賞讀再跟讀再示范讀的方法是我語(yǔ)文教學(xué)的一種新形式。很多學(xué)生對(duì)文字感覺(jué)也就是視覺(jué)感較差，但聽(tīng)覺(jué)遠(yuǎn)遠(yuǎn)好于視覺(jué)。所以這種形式是將視覺(jué)轉(zhuǎn)化為聽(tīng)覺(jué)，讓學(xué)生更好的吸收。通過(guò)聽(tīng)、讀兩項(xiàng)訓(xùn)練讓學(xué)生感受到了自然的美，激發(fā)了學(xué)生對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情。朗讀除了要調(diào)動(dòng)審美還要注重根本功的的訓(xùn)練，我采取糾錯(cuò)法。為了強(qiáng)化認(rèn)字、字字的才能，在讀文過(guò)程中讓每個(gè)學(xué)生認(rèn)真去聆聽(tīng)，讀完后讓其它同學(xué)找讀錯(cuò)的地方，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生聽(tīng)的才能同是又將說(shuō)結(jié)合起來(lái)。因此，教學(xué)中我也注重學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀的才能。運(yùn)用想象的手法來(lái)表達(dá)情感是本文的特色之一。偉大的愛(ài)因斯坦說(shuō)得好：“想象力比知識(shí)更重要?！睘榱嗽鰪?qiáng)學(xué)生的想象力我采用了模擬情境法：照課文句子仿寫(xiě)句子。當(dāng)文章講到作者與山中景物對(duì)話(huà)的段落時(shí)我讓學(xué)生跟班中的詳細(xì)事物結(jié)交一位朋友，然后想象想對(duì)這位朋友說(shuō)的話(huà)。有的學(xué)生將盆花看成是自己的一位朋友，對(duì)花說(shuō)：“你好！美麗的滿(mǎn)天星！你綻放的每一朵小花，都是在邀請(qǐng)我去品香嗎？”有的學(xué)生對(duì)鎖頭說(shuō)：“朋友，你好！忠誠(chéng)的守位者，默默的工作，謝謝你。”……聽(tīng)著學(xué)生表述我欣慰術(shù)了，同時(shí)也感到了無(wú)比的幸福。