第11頁共11頁校本研修?年度工作?總結(jié)模板?附中積?極開展校?本研修活?動，緊抓?“科研領(lǐng)?先”的辦?學(xué)特色，?積極組織?推進(jìn)體現(xiàn)?學(xué)?？蒲?優(yōu)勢的“?課型庫”?建設(shè)課題?研究，有?效落實(shí)相?關(guān)教師培?訓(xùn)工作，?校本研修?工作呈現(xiàn)?良好的發(fā)?展態(tài)勢。?一、秉?承科研特?色，引領(lǐng)?校本研修?___?_年學(xué)校?在校本研?修上，緊?緊抓住學(xué)??！翱蒲?領(lǐng)先”的?辦學(xué)特色?，在鞏固?“修身”?等已有的?優(yōu)勢研修?項(xiàng)目基礎(chǔ)?上，對“?課型庫”?建設(shè)這一?重要的教?學(xué)科研項(xiàng)?目進(jìn)行全?面了立項(xiàng)?和前期準(zhǔn)?備工作，?從而為學(xué)?校在二期?課改背景?下所面臨?的可持續(xù)?發(fā)展問題?進(jìn)行更為?深入的研?究和探索?。(1?)“課型?庫”建設(shè)?“二期?課改”全?面展開以?來，學(xué)校?面臨的問?題是：先?進(jìn)的教育?理念，并?沒有必然?地帶來課?堂教學(xué)的?根本變化?。究其原?因是實(shí)施?新課程的?課堂教學(xué)?，其基本?環(huán)節(jié)、教?學(xué)模式和?“課型(?基礎(chǔ)型、?拓展型和?研究型)?”帶有很?大的不確?定性，從?而造成了?教師的困?惑。問題?的癥結(jié)主?要是：?(一)“?課改”實(shí)?驗(yàn)中取得?的經(jīng)驗(yàn)，?沒有及時?轉(zhuǎn)化為可?操作的教?學(xué)環(huán)節(jié)、?模式和“?課型”。?(二)?教師團(tuán)隊(duì)?之間缺乏?應(yīng)有的合?作，個體?化的課堂?教學(xué)操作?行為方式?沒有從根?本上得到?改觀。?(三)在?先進(jìn)的教?育理念與?有待發(fā)展?的教學(xué)現(xiàn)?實(shí)之間，?缺乏切實(shí)?有效地縮?短距離的?推進(jìn)步驟?。在高?中各學(xué)科?開展“課?型庫”的?建設(shè)，其?意義不僅?僅是為了?使課堂教?學(xué)環(huán)節(jié)、?模式通過?“課型”?得到相對?定型，便?于日常教?學(xué)的高效?展開。更?重要的意?義在于：?①“課?型庫”建?設(shè)的研究?與實(shí)踐過?程，有利?于教師之?間優(yōu)勢的?互補(bǔ)和教?師團(tuán)隊(duì)專?業(yè)發(fā)展工?作機(jī)制的?形成，為?教師的教?學(xué)反思和?自我超越?提供了日?常的話題?和廣闊的?發(fā)展平臺?。②在?教學(xué)實(shí)踐?中，“課?型庫”建?設(shè)帶來的?教師“研?究與創(chuàng)新?”的工作?機(jī)制，有?助于實(shí)現(xiàn)?向現(xiàn)代的?“研究、?創(chuàng)新與超?越”式的?教學(xué)過渡?。從而切?實(shí)有效的?推進(jìn)“二?期課改”?向縱深發(fā)?展?；?于前期研?究的結(jié)果?，本年度?，我們把?“課型庫?”建設(shè)的?研究，定?位從籌備?組織進(jìn)入?到實(shí)踐操?作的層面?。學(xué)校具?體工作如?下：(?一)確立?研究框架??？蚣?包括“課?型庫”建?設(shè)和老師?專業(yè)發(fā)展?機(jī)制兩個?組成部分?。(二?)確立研?究思路?具體研究?思路是以?“課型庫?”的建設(shè)?作為研究?的切入點(diǎn)?，由學(xué)科?教師組成?研究小組?，通過教?研組長負(fù)?責(zé)制、學(xué)?科帶頭人?負(fù)責(zé)制，?從而在課?型庫研究?和開發(fā)的?過程中逐?步形成有?效的工作?機(jī)制，進(jìn)?一步推進(jìn)?“課型庫?”建設(shè)和?教師群體?專業(yè)的可?持續(xù)發(fā)展?。(三?)開展組?織實(shí)踐工?作在_?___年?，“課型?庫”課題?被列為校?本研修計(jì)?劃的重點(diǎn)?項(xiàng)目，由?校長總負(fù)?責(zé)，由科?研室籌劃?，由各教?研組具體?實(shí)踐操作?。課題負(fù)?責(zé)人、科?研室主任?王遠(yuǎn)老師?多次在全?校教研活?動上對“?課型庫”?研究的意?義、方法?向全校教?師進(jìn)行闡?述和說明?，有效地?推進(jìn)了這?一重點(diǎn)課?題的組織?籌備工作?。目前，?學(xué)校語文?、數(shù)學(xué)、?外語、物?理、化學(xué)?、歷史、?政治等各?門學(xué)科均?形成專門?的課題研?究小組，?由教研組?長帶頭，?組織學(xué)科?優(yōu)秀教師?協(xié)作開展?研究工作??！罢n?型庫”建?設(shè)課題現(xiàn)?已為聯(lián)合?國教科文?組織華東?師范大學(xué)?教師教育?教席聯(lián)席?學(xué)校網(wǎng)絡(luò)?課題立項(xiàng)?，成為市?級課題。?(2)?進(jìn)一步形?成以“修?身”為核?心的德育?交流探索?長效機(jī)制?學(xué)校德?育層面上?的市級課?題“修身?--師生?的共同發(fā)?展”已經(jīng)?于___?_年結(jié)題?。該課題?獲得上海?市規(guī)劃辦?科研成果?三等獎，?虹口區(qū)教?育科研成?果一等獎?。課題雖?然已經(jīng)結(jié)?題，但是?從教師專?業(yè)發(fā)展和?學(xué)校德育?工作的可?持續(xù)發(fā)展?角度出發(fā)?，“修身?”這一課?題完全可?以我校以?“修身”?課題為核?心，進(jìn)一?步開展相?關(guān)德育工?作的實(shí)踐?探索和理?論的研究?反思。本?年度學(xué)生?處多次組?織班主任?集體觀摩?修身公開?課并作課?后研究交?流，探索?修身課程?如何再已?有基礎(chǔ)上?，豐富課?例，示范?經(jīng)驗(yàn)，更?好地實(shí)現(xiàn)?“生生互?動、師生?互動、共?同發(fā)展”?的目標(biāo)要?求，從而?長效地推?進(jìn)學(xué)校德?育立體網(wǎng)?的建設(shè)。?二、完?善研修框?架，落實(shí)?教師培訓(xùn)?學(xué)校校?本研修的?重點(diǎn)將落?在以下三?個方面：?其一是勤?于思考和?實(shí)踐，用?好新教材?(自我反?思)；其?二是強(qiáng)化?教研組和?備課組建?設(shè)，推進(jìn)?二期課改?的實(shí)施(?同伴互助?)；其三?是加強(qiáng)學(xué)?習(xí)，轉(zhuǎn)變?觀念，請?本校和外?界專家進(jìn)?行指導(dǎo)和?幫助(專?業(yè)引領(lǐng))?。校本研?修分四個?階段施行?。一是基?礎(chǔ)理論學(xué)?習(xí)階段，?分教研組?采用集體?學(xué)習(xí)與自?學(xué)、討論?相結(jié)合的?方法，為?下階段的?研修打下?理論基礎(chǔ)?。二是課?堂實(shí)踐考?察階段，?通過課堂?教學(xué)，觀?察分析，?對前期學(xué)?習(xí)的理論?進(jìn)行實(shí)踐?調(diào)研，發(fā)?現(xiàn)問題，?確立本教?研組的研?修方向和?研修主題?。三是確?定課題階?段，各教?研組通過?理論與實(shí)?踐的結(jié)合?，將問題?提升為課?題，由學(xué)?校統(tǒng)一進(jìn)?行科研方?法和論文?寫作的指?導(dǎo)，制定?課題方案?。四是科?研實(shí)施階?段，以教?研組為基?本單位，?采用邊科?研、邊實(shí)?踐、邊寫?作、邊修?正的方法?，定期交?流反饋信?息，寫出?科研論文?和課題報?告。在整?個校本研?修過程中?，強(qiáng)調(diào)的?是教師的?主觀能動?性和創(chuàng)新?精神，注?重的是解?決實(shí)際問?題的效果?。在不?斷探索和?完善研修?框架的同?時，學(xué)校?積極落實(shí)?相關(guān)教師?培訓(xùn)工作?。(1?)制定《?校本研修?工作計(jì)劃?》，為校?本研修提?供制度性?保證學(xué)?校擬訂了?《校本研?修工作計(jì)?劃》，成?立了校本?研修領(lǐng)導(dǎo)?小組，組?建了聯(lián)絡(luò)?員隊(duì)伍，?科研室、?教導(dǎo)處與?教研組結(jié)?成校本研?修管理網(wǎng)?絡(luò)，各教?研組制定?了培訓(xùn)計(jì)?劃，并做?好活動的?記載。根?據(jù)上海市?教委和虹?口區(qū)教育?局的要求?,學(xué)校按?照既定的?方針和時?間節(jié)點(diǎn),?有計(jì)劃、?有步驟地?組織全體?教職員工?進(jìn)行培訓(xùn)?，使校本?培訓(xùn)自上?而下的在?校園內(nèi)全?面展開，?以保證“?二期課改?”的全面?實(shí)施。?學(xué)校不斷?完善學(xué)歷?進(jìn)修、碩?士課程班?進(jìn)修、2?40、5?40教師?進(jìn)修、研?究型教師?培訓(xùn)基地?培訓(xùn)、教?研組培訓(xùn)?、備課組?交流、師?徒結(jié)對、?同行交流?、課題研?究、校內(nèi)?外教學(xué)交?流、校內(nèi)?外學(xué)術(shù)研?究交流、?國內(nèi)外教?學(xué)交流、?國內(nèi)外學(xué)?術(shù)研究交?流等各項(xiàng)?工作，逐?步建立和?完善學(xué)校?教師隊(duì)伍?建設(shè)的框?架和機(jī)制?。(2?)營建教?研文化氛?圍，共享?優(yōu)質(zhì)課程?資源為?了營造教?研文化氛?圍，學(xué)校?利用政治?學(xué)習(xí)時間?和教研組?長會議期?間，自上?而下進(jìn)行?動員和指?導(dǎo)，并大?力推出這?____?節(jié)課的資?源，提供?一些課堂?實(shí)例培訓(xùn)?資源的條?件。學(xué)校?在組織全?員培訓(xùn)過?程中，事?先挑選2?~___?_節(jié)觀摩?課和實(shí)踐?課在政治?學(xué)習(xí)時間?進(jìn)行集體?觀看,共?享___?_節(jié)課的?優(yōu)質(zhì)資源?,以推進(jìn)?全員培訓(xùn)?第二階段?工作的順?利進(jìn)行。?(3)?主動下移?重心，尊?重教師主?體作用，?發(fā)揮教研?組集體作?用我校?在培訓(xùn)中?下移重心?，將教研?組作為教?師教育的?主體。教?研組采取?培訓(xùn)有分?有合的科?學(xué)方法，?以備課組?為單元，?重點(diǎn)是關(guān)?注課堂教?學(xué)的實(shí)踐?，推動以?解決實(shí)際?問題為取?向的教育?教學(xué)研究?的培訓(xùn)，?淡化了把?教師集中?起來進(jìn)行?學(xué)生式的?、被動式?的培訓(xùn)模?式，大大?激發(fā)了教?師自主學(xué)?習(xí)和主動?學(xué)習(xí)的熱?情。有的?教研組根?據(jù)備課組?的實(shí)際和?特點(diǎn)，圍?繞一個主?題組織教?師進(jìn)行觀?看，觀看?課后再進(jìn)?行針對性?的評課。?通過對問?題的探討?和認(rèn)識，?使全體教?師更加明?確了怎樣?去解決自?己在二期?課改實(shí)踐?中的許多?困惑，從?而推動了?課堂教學(xué)?向縱深發(fā)?展。三?、利用學(xué)?校優(yōu)勢資?源，支持?教師專業(yè)?發(fā)展(?1)發(fā)揮?已有優(yōu)質(zhì)?資源--?名師基地?的特色和?功能(?2)立足?課堂探討?和研究，?優(yōu)化課堂?教學(xué)過程?，不斷提?升教師專?業(yè)發(fā)展水?平。學(xué)校?狠抓“全?校性的課?堂教學(xué)觀?摩”、“?全校性的?教學(xué)專題?研討”、?“教研組?的專題研?討”和“?備課組的?問題探討?”等多層?面的常規(guī)?教學(xué)探究?活動，追?求教師專?業(yè)發(fā)展的?常態(tài)研究?效能。?(3)以?“課堂診?斷”推動?每一位教?師提升課?堂教學(xué)水?平，以“?組室調(diào)研?”推動每?個教研組?的整體專?業(yè)水平。?如學(xué)校邀?請?zhí)丶壗?師吳傳發(fā)?老師對數(shù)?學(xué)教研組?每一位數(shù)?學(xué)教師進(jìn)?行聽課以?及點(diǎn)評，?有效地推?動了教學(xué)?水平的提?升。(?4)通過?“六個一?”工程，?加強(qiáng)教研?組和學(xué)科?梯隊(duì)建設(shè)?教研組?根據(jù)各個?教師的特?點(diǎn)和專長?，組織教?師每一學(xué)?年讀一本?書、開一?堂示范課?、開一堂?研究課、?探討一種?教法、研?究一個課?題、開發(fā)?一門校本?課程等。?校本研?修年度工?作總結(jié)模?板（二）?我校是?所普通的?農(nóng)村小學(xué)?，相對城?堡地區(qū)而?言，教師?接受外界?信息較為?緩慢，觀?念更新相?對遲鈍。?再加上本?學(xué)期我們?新引進(jìn)了?____?位教師，?因此，開?展切實(shí)有?效的校本?研修活動?顯得尤為?重要。針?對本校實(shí)?際，我校?以課程改?革(小班?化教育)?為中心，?以課堂教?學(xué)質(zhì)量為?重點(diǎn)，突?出抓課堂?的教學(xué)目?標(biāo)為指導(dǎo)?，深入開?展教學(xué)研?究，加強(qiáng)?集體研討?，充分利?用教研活?動的時間?，對教學(xué)?的實(shí)效性?，以及教?學(xué)中的一?些困惑、?教學(xué)理念?的理解以?及各疑難?題的解決?辦法、課?堂教學(xué)改?革內(nèi)容進(jìn)?行研討、?交流，互?說、互聽?、互幫，?從而使教?師樹立積?極參加教?研的意識?，真正發(fā)?揮教科研?的作用。?引領(lǐng)教師?不斷在學(xué)?習(xí)中實(shí)踐?，在實(shí)踐?中研究，?在研究中?總結(jié)，在?總結(jié)中提?高。一?、轉(zhuǎn)變思?想，更新?觀念學(xué)?校領(lǐng)導(dǎo)身?先士卒，?做好表率?。為真正?激發(fā)教師?參與校本?研修的積?極性，學(xué)?校領(lǐng)導(dǎo)身?體力行，?由校長親?自擔(dān)任校?本研修工?作領(lǐng)導(dǎo)小?組組長，?在開學(xué)初?的第一次?教師會議?上，就組?織教師學(xué)?習(xí)相關(guān)文?件，使教?師明確作?為一名教?師必須不?斷的提高?自己，充?實(shí)自己，?具有豐富?的知識含?量，扎實(shí)?的教學(xué)基?本功，否?則就要被?時代所淘?汰，增強(qiáng)?教師自身?學(xué)習(xí)的緊?迫性，危?機(jī)感和責(zé)?任感，樹?立“以學(xué)?生發(fā)展為?本”的教?育思想，?不斷進(jìn)行?教學(xué)觀念?的更新，?教師的教?學(xué)行為和?學(xué)生的學(xué)?習(xí)方式有?了一定的?改變，變?要我學(xué)為?我要學(xué)。?二、形?式多樣，?講求實(shí)效?我校采?取集中研?修和教師?自主學(xué)習(xí)?相結(jié)合的?方式對全?體教師進(jìn)?行全面培?訓(xùn)。同時?，學(xué)校領(lǐng)?導(dǎo)也想方?設(shè)法創(chuàng)造?各種條件?，全力為?教師的成?長搭建服?務(wù)平臺。?1、“?請進(jìn)來”?、“走出?去”，就?是積極參?加進(jìn)修學(xué)?校及跨校?聯(lián)合體組?織的公開?課、研討?會，參加?各種專業(yè)?會議，增?長見識。?一學(xué)年來?，我們進(jìn)?行縣級公?開教學(xué)一?次，片級?公開教學(xué)?多次。?4、觀摩?研討：以?學(xué)科組、?教研組為?單位，開?展“人人?一堂課”?教學(xué)研究?活動，在?“說、做?、評”系?列活動中?，提升教?師的專業(yè)?素養(yǎng)。?6、課題?研究：為?鼓勵教師?積極參加?教育科研?，真正提?高教師理?論修養(yǎng)，?使研究更?好地指導(dǎo)?教學(xué)實(shí)踐?，提升教?育教學(xué)的?品位。學(xué)?校要求每?位教師立?足自身發(fā)?展實(shí)際，?圍繞學(xué)校?的研究總?課題自定?個人教育?教學(xué)研究?的子課題?，并在平?時的教學(xué)?實(shí)踐中嘗?試、積累?、總結(jié)、?改進(jìn)、提?高，及時?把研究成?果轉(zhuǎn)化為?教師的教?育教學(xué)實(shí)?踐，促進(jìn)?教育質(zhì)量?的提高和?教師自身?的成長。?三、突?出重點(diǎn)、?分項(xiàng)落實(shí)?一學(xué)年?來，我校?“小班化?”教育工?作重點(diǎn)繼?續(xù)在前段?時期工作?的基礎(chǔ)上?，組織教?師開展各?種形式的?理論學(xué)習(xí)?，積極實(shí)?踐探索，?結(jié)合本校?課題《農(nóng)?村小學(xué)小?班化教育?中個性化?教學(xué)的實(shí)?踐研究》?，開展的?具體工作?有：1?、調(diào)整分?組，確定?重點(diǎn)關(guān)注?對象。?2、組織?理論學(xué)習(xí)?，固化小?班化教育?理念。?我們在前?幾學(xué)期學(xué)?習(xí)、實(shí)踐?的基礎(chǔ)上?，繼續(xù)以?大組集中?學(xué)習(xí)、教?研組分組?學(xué)習(xí)、教?師個體自?學(xué)等方式?先后組織?教師學(xué)習(xí)?了《學(xué)習(xí)?困難學(xué)生?的分類與?存在的差?異》、《?學(xué)習(xí)困難?學(xué)生的輔?導(dǎo)、教育?方法》、?《“小班?化教育”?教學(xué)評價?的特點(diǎn)》?、《“小?班化教育?”教學(xué)評?價的常用?方法》。?同時，教?導(dǎo)處將這?些資料印?發(fā)到每一?位教師手?中，鼓勵?教師常翻?常閱，固?化了教師?的小班化?教育理念?，提升了?教師的教?學(xué)理論素?養(yǎng)。3?、開展課?堂教學(xué)研?討，提高?駕馭課堂?教學(xué)的能?力。我?校以“個?性化教學(xué)?”為主題?，共開展?課堂教學(xué)?研討活動?____?次，分別?為語文_?___次?，英語_?___次?，音樂_?___次?，體育與?健身__?__次。?每次活動?，我們均?鼓勵教師?積極參與??；顒又?，我們要?求執(zhí)教教?師要以小?班化教育?理念為指?導(dǎo)，關(guān)注?學(xué)生個體?，從學(xué)生?的個體需?求出發(fā)，?分層施教?，力求使?陽光普照?到每個孩?子。聽課?教師則要?在關(guān)注教?師課堂教?學(xué)的同時?，根據(jù)《?“小班化?教育”課?堂教學(xué)評?價表》、?《“小班?化教育”?課堂教學(xué)?觀察記錄?表》上的?要求，作?出科學(xué)、?合理的評?價。在相?互聽、評?課中，教?師的教育?理念進(jìn)一?步得以提?升，教學(xué)?水平也得?到相應(yīng)提?高。4?、撰寫教?學(xué)課例，?提升小班?化教育的?實(shí)施能力?。根據(jù)?研訓(xùn)部組?織的“小?班化教育?課例”評?比活動，?開學(xué)初，?我校利用?教師大組?集中的機(jī)?會作了宣?傳發(fā)動，?要求教師?人人參與?。同時也?開展了校?級層面的?課例評比?活動，對?于一些優(yōu)?秀課例，?選送至研?訓(xùn)部參加?縣級層面?的評比。?5、主?題式論壇?，共享小?班化教育?喜悅。?在理論學(xué)?習(xí)，課堂?實(shí)踐，課?例撰寫的?基礎(chǔ)上，?我校于_?___月?下旬組織?了“我實(shí)?踐，我成?長--個?性化教學(xué)?”專題論?壇。本次?論壇共涉?及___?_個學(xué)科?：語文、?數(shù)學(xué)、英?語、品德?與社會、?自然、美?術(shù)，教師?們結(jié)合自?身的教學(xué)?實(shí)際，分?別從互動?教學(xué)、分?層教學(xué)、?空間組織?形式的變?化、小組?合作學(xué)習(xí)?、學(xué)習(xí)興?趣的激發(fā)?等多個層?面談了自?身對小班?化教育的?體會，其?間，應(yīng)均?為教師親?歷親為，?故所舉事?例真實(shí)、?生動，在?大家相互?的交流探?討中，思?維不斷碰?撞，火花?不斷閃現(xiàn)??？v觀?一學(xué)年的?工作，取?得了一定?的成效。?不同形式?的理論學(xué)?習(xí)，進(jìn)一?步夯實(shí)了?教師小班?化教學(xué)的?理論基礎(chǔ)?，而具有?學(xué)科特點(diǎn)?的不同形?式的主題?研修活動?及學(xué)校開?展的課堂?教學(xué)研討?活動，則?促使更多?的教師積?極探索小?班化教育?的教學(xué)方?法。在日?常的巡課?、聽課中?，我們欣?喜地發(fā)現(xiàn)?了教師的?變化：合?作教學(xué)、?分層教學(xué)?、興趣教?學(xué)、自主?教學(xué)、活?動教學(xué)、?多媒體教?學(xué)等策略?與分組教?學(xué)法、個?別指導(dǎo)法?、五官體?驗(yàn)法、游?戲教學(xué)法?、動手操?作法等有?機(jī)融合，?取得了理?想的效果?。另外，?教師能捕?捉住一個?個有利的?時機(jī)，無?論是課前?、課中、?課后，充?分關(guān)注學(xué)?生個體，?力求使每?個孩子都?能“跳一?跳就摘到?果子”，?在“